语文小凤课件教案五年级第11课

【导语】《⽜郎织⼥(⼆)》叙述了⽜郎织⼥婚后幸福美满的⽣活和织⼥被王母娘娘⽆情地抓回天宫等事。

歌颂了劳动⼈民反对压迫、争取⾃由和幸福的精神，反映了他们对美好⽣活的向往、追求。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂第11课《⽜郎织⼥(⼆)》课⽂原⽂ 从此⽜郎在地⾥耕种，织⼥在家⾥纺织。

有时候，织⼥也帮助⽜郎⼲些地⾥的活。

两个⼈勤劳节俭，⽇⼦过得挺美满。

转眼间两三个年头过去了，他们⽣了⼀个男孩，⼀个⼥孩。

到孩⼦能说话的时候，晚上得空，织⼥就指着星星，给孩⼦们讲些天上的故事。

天上虽然富丽堂皇，可是没有⾃由，她不喜欢。

她喜欢⼈间的⽣活：跟⽜郎⼀块⼉⼲活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前⼩溪的⽔活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

两个孩⼦听她这么说，就偎在她怀⾥，叫⼀声“妈妈”，回过头来⼜叫⼀声“爸爸”。

她乐极了，可是有时候也发愁。

愁什么呢？她没告诉⽜郎。

她是怕外祖母知道她在这⼉会来找她。

⼀天，⽜郎去喂⽜，那头衰⽼的⽜⼜说话了，眼眶⾥满是眼泪，说：“我快不⾏了，不能帮你们下地⼲活……我死以后，你把我的⽪留着。

碰见什么紧急事，你就披上我的……⽼⽜没说完就死了。

夫妻两个痛哭了⼀场，留下⽼⽜的⽪，把⽼⽜的⼫⾻埋在草房后边的⼭坡上。

再说天上，仙⼥们溜到⼈间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。

王母娘娘罚她们，把她们关在⿊屋⼦⾥。

她尤其恨织⼥，竟敢留在⼈间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

她发誓要把织⼥捉回来，哪怕织⼥藏在泰⼭底下的⽯缝⾥，⼤海中⼼的珊瑚礁上，也⼀定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

王母娘娘派了好些天兵天将到⼈间察访，察访了好久，才知道织⼥在⽜郎家⾥，跟⽜郎做了夫妻。

⼀天，她亲⾃到⽜郎家⾥，可巧⽜郎在地⾥⼲活，她就⼀把抓住织⼥往外⾛。

织⼥的男孩见那⽼太婆怒⽓冲冲地拉着妈妈⾛，就跑过来拉住妈妈的⾐裳。

王母娘娘狠狠⼀推，孩⼦倒在地上，她就带着织⼥⼀齐飞起来。

部编版语文五年级下册第11课《军神》创新教案部编版语文五年级下册第11课《军神》创新教案教学目标1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学过程一、出示课题，引导质疑。

1.出示课题，齐读课题。

（1）说说对课题的理解。

（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人,就叫“军神”。

）（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。

人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？（2）刘伯承为什么被称为“军神”？二、整体读文，理清脉络。

1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。

1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。

当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。

为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。

部编版五年级语文下册第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期红军将领刘伯承的故事。

课文通过讲述刘伯承在战斗中眼睛受伤，手术时拒绝使用麻药，展现了他顽强不屈、勇敢坚毅的军人精神。

这篇课文旨在让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。

但在理解课文深层含义、感悟人物品质方面，还需要教师的引导。

学生对英雄人物充满敬仰，具有较强的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承的革命事迹，学习他的勇敢品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取课文关键信息，理解课文主题。

3.情感态度与价值观：感受刘伯承勇敢、坚毅的军人精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.理解课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，引导学生身临其境，感受刘伯承的英勇事迹。

2.情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的爱国情怀。

3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学习效果。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.刘伯承图片、相关战争背景资料。

3.生字词卡片。

4.黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）播放课文录音带或视频，让学生跟随课文内容，感受战争背景和刘伯承的英勇事迹。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意指导生字词的读音和语气。

教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的朗读兴趣。

4.巩固（10分钟）学生自主合作学习，探讨课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）引导学生联系生活实际，讨论身边勇敢的人和事，学会关爱他人，培养良好的品质。

人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案（统编版）教学内容：《军神》是一篇描写我国军事将领刘伯承将军的传记性文章。

文章以生动的笔触，描绘了刘伯承将军在抗日战争和解放战争中的英勇事迹，展现了他坚定的信仰、勇敢的精神和崇高的品质。

通过学习本文，学生可以了解到刘伯承将军的生平事迹，感受他的人格魅力，同时也能了解到我国历史上的重要事件。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话复述课文大意。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对英雄人物的敬仰之情，激发学生的爱国热情，增强学生的责任感和使命感。

教学难点：1. 对刘伯承将军的生平事迹的了解。

2. 对课文中所涉及的历史事件的了解。

3. 对课文中所体现的英雄精神的理解和感悟。

教具学具准备：1. 教师准备：课文朗读录音、PPT课件、板书设计。

2. 学生准备：课文、笔记本、彩色笔。

教学过程：1. 导入新课：教师通过播放刘伯承将军的介绍视频，引导学生对刘伯承将军的生平事迹有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：学生自主朗读课文，理解课文内容，教师对学生的朗读进行指导。

3. 课文讲解：教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文内容，引导学生对刘伯承将军的英勇事迹进行思考和感悟。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对刘伯承将军的敬仰之情，以及对课文中所体现的英雄精神的理解。

5. 交流分享：每组派代表进行交流分享，其他学生进行补充和评价。

6. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调刘伯承将军的英勇事迹和英雄精神，引导学生树立正确的价值观。

板书设计：1. 《军神》2. 课文内容梳理：刘伯承将军的生平事迹、抗日战争和解放战争的重要事件。

3. 课文主题：刘伯承将军的英勇事迹和英雄精神。

作业设计：1. 写一篇关于刘伯承将军的短文，要求不少于300字。

军神课文是一篇小说,写了刘伯承的眼睛受了重伤,到德国人开设的诊所就医的故事。

刘伯承为了尽量减少对大脑的影响,拒绝使用麻醉剂,强忍巨大疼痛接受了手术,表现出钢铁般的意志,体现出他为了能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。

1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个生字,会写“诊所、年龄”等16个词语。

2.朗读课文,注意读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生发现刘伯承是军人,以及称他为“军神”的原因。

4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

1.本课教学,可以先从课题切入,让学生谈谈什么样的人称得上是“军神”。

接着让学生默读课文,知道“军神”是沃克医生用来称赞刘伯承的。

由此引出课后第二题,让学生带着这两个问题阅读课文,并将自己对这两个问题的大致理解串起来,从而把握课文的主要内容。

初读课文,整体把握故事脉络时,学生能根据课文内容大致回答出这两个问题即可。

比如,沃克医生发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌,甚至还很镇定,根据自己当过军医的经验来看,沃克医生判断出刘伯承是个军人;手术中,没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫,甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数,沃克医生觉得这份毅力简直不可思议,不是一般人能做到的,所以称刘伯承为“军神”。

2.学生通过描写刘伯承和沃克医生的动作、语言、神态的语句体会他们的内心后,教师可引导学生再次思考沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,深化对“军神”的理解。

3.课后第四题要求学生用沃克医生的口吻讲述这个故事,这是对本单元语文要素的进一步深化。

这里不是让学生直接说出自己对文中动作、语言、神态描写的体会,而是通过讲故事的方式,让学生把体会到的沃克医生的内心变化以沃克医生本人的口吻讲出来。

通过这种转化,一方面可以检验学生对课文内容的把握和对人物内心的体会,另一方面也可以加深学生对课文的理解,并提升学生的表达能力。

教学时,可以分成三个步骤进行。

11 蟋蟀的住宅教材分析《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

语言精炼传神，字里行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法。

教学目标1.正确读写生字词，会以12个生字，会写个生字。

2.整体把握课文内容。

3.了解蟋蟀住宅选址方面的特点。

教学重难点重点：整体把握课文内容难点：了解蟋蟀住宅选址方面的特车教学时间2课时教学准备多媒体课件教学设计第一课时教学过程一、看图激趣，揭示课题(教师用多女体出示蟋蟀图片)同学们认识它吗？(板书:蟋蟀)这小家伙虽小，但人缘特别好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓的了，你知道它有哪些本领吗？二、教师范读课文三、学生自学生字新词，试读课文（一）边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？（二）教师检查白学情况:：1.你看到蟋蟀的住宅了吗？教师指名分读相对应的自然段。

2.教师相机出示几个难读的生字、新词，并进行正音、巩固四、组织学生合作探究并展示探究成果。

1.合作探究。

(1)学生自主读课文。

(2)学生分组朗读，反复练习，将课文读正确、流利。

(3)学生分小组交流，集体讨论。

A.课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？B.找出相对应的段落。

C.理解"随遇而安"。

五、拓展延伸，感情升华。

读了课文，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，而自己已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？(自豪，骄傲)带着这种心情朗读这一节。

六、小结并布置作业板书设计11 蟋蟀的住宅住宅的特点修建过程第二课时教学过程一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2.导入：通过上一节课的学习，我们已经知道了蟋蟀在选择住址的时候，不肯随遇而安，慎重地选择。

11* 牛郎织女（二）文本分析：本文记叙了牛郎和织女婚后生活美满，以及遭遇王母娘娘无情的阻挠两人仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由和幸福的生活的精神。

这段故事以织女的活动为主线进行叙述，先写牛郎和织女婚后自由、幸福的生活；再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开；最后写由于织女极力抗争，王母娘娘才允许她每年农历七月初七与牛郎相会。

综观整个故事，可谓情节曲折：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎和织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这又是悲喜同在了。

在这样曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。

因此教师在教学时应把分析故事情节，感悟人物形象作为教学重点，在上一课学习的基础上继续引导学生深入探究牛郎和织女这两位人物的形象特点。

教学目标：“俭、皇、偎”等10个生字，理解“衰老、尊严、怒气冲冲”等词语的意思。

2.用上一单元学到的阅读方法快速默读课文，了解牛郎和织女故事的结局。

3.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由、美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。

教学重点：了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。

教学难点：感悟牛郎、织女热爱自由、勇于抗争的精神。

课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.导入新课。

导语：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。

今天，我们就继续来了解它们的故事。

2.出示课题，板书课题。

二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，圈出生字新词。

2.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

教师纠正字音，引导学生识记生字。

（2）指导学生词语归类。

◆AABB式词语：亲亲密密高高兴兴圆圆满满日日夜夜真真切切◆ABAC式词语：天兵天将一心一意无拘无束人山人海风言风语◆近、反义词归类：近义词：衰老——衰弱惩罚——处罚允许——准许反义词：衰老——年轻惩罚——奖励允许——禁止三、研读课文，重点探究过渡：快乐美好的日子总是这般短暂，正如俗话所说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道牛郎和织女结为夫妻的那一刻，灾难便降临了。

第11课《古诗三首》教学设计《示儿》教学设计教学导航【教材分析】《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。

全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。

这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。

五年级学生已具有较强的阅读能力。

能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。

能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。

但是，孩子们对诗歌的感受力不强。

如何让学生透过文字走近作者。

感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。

需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

【教学目标】1、认识、会写“祭”字。

2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。

【教学重难点】1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。

教学过程一、激趣谈话，导入新课。

1.同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。

其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。

以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。

（大屏幕出示：《示儿》）2.朗读指导（1）自由读古诗（2）指名读古诗（教师点评）（3）齐读古诗（古诗不仅要读准、读响亮，而且还要读出韵味）（4）学生“/”画节奏读（5）（听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了）教师范读，学生再齐读。

3.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）有谁了解陆游？4.简介作者：（课件展示）谁知道“示儿”的意思？（示儿：给儿子们看）过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗二、自读古诗。

1.学生自学古诗，出示学习要求。

10 军神【教学目标】1.知识与技能（1）学习生字，掌握并会运用新词。

（2）理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

2.过程与方法进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

3.情感态度与价值观：（1）感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。

（2）凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

【教学重难点】重点：理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。

难点：进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

【教学准备】1．刘伯承的相关资料。

2．生字卡片。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．学习生字，掌握并学会运用新词。

2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

【教学重难点】重点：会认“匪、绷、衷”等五个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字。

难点：正确、流利地朗读课文，读出对刘伯承的钦佩之情。

【教学过程】一、创设情境引新课1．同学们，今天我们来认识一位英雄人物。

他是中国人民解放军的创始人之一，为中国人民的解放事业立下了赫赫战功。

他被人称为“军神”。

(出示刘伯承的头像)2．关于刘伯承，你们知道些什么？(学生展示课外收集刘伯承的资料)3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了课文，相信对大家会有所启发。

二、初读课文识字词1．现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。

(生自读)2．检查自学情况。

出示生字、词语。

(生自读)师生共同学习生字、词语。

三、精读课文知文意1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝使用麻醉剂，手术结束后还能准确地说出刀数，被主治医生称为军神。

)2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分？(事情发展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分。

)3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化。

(冷冷→愣住→惊疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬。