历史趣闻“语文”一词从何而来？叶圣陶是创始人

叶圣陶先生的故事
叶圣陶先生是中国近代文化史上的杰出人物之一，他被誉为“语文教育家”，是华语写作教育领域的开拓者。

叶圣陶先生在1905年出生于湖南长沙，1930年代开始从事语
文教育工作。

他在自己的第一本语文教材《萌芽》中提倡“写作为
教材”的理念，成为了中国写作教育的开创者。

他提倡以写作为最
主要的中国语文教学方法，他认为：“语文是写作教学，写作是语
文教学”。

这个观点对中国语文教育产生了深远的影响，叶氏教材
也得到了广泛的应用。

他的写作教育理念和方法不仅帮助了学生提
高了语文水平，也开拓了新的教学方法，深刻地影响了几代人的思
考和写作。

叶圣陶先生的另一个贡献是他的文化研究。

他在文学、语言、
历史、美学等方面都作出了大量的研究和贡献，尤其是《文化漫谈》一书，更是他的代表作之一，影响至今。

叶圣陶先生还是一位德艺双馨的声乐家，他的嗓音柔美温暖，
深受人们喜爱。

1949年，他应邀到苏联访问，一踏上莫斯科的土地
便开始，当场就让苏联人惊艳。

之后，他还在莫斯科举行了独唱音乐会，获得了极高的评价。

叶圣陶先生在1981年逝世，享年77岁。

他的生平是由勤奋刻苦和创新精神构成的历程。

他的教育理念和方法不仅帮助了学生，也为后人留下了宝贵的教育遗产。

感谢叶圣陶先生所做出的巨大贡献，他的思想和精神将永载史册。

叶圣陶先生对“语文”的解释“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文课本之时。

前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃纯而一之。

彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。

······其后有人释为“语言”“文字”，有人释为“语言”“文学”，皆非立此名之原意。

第二种解释与愿意为近，唯“文”字之含义较“文学”广，故书面之“文”不尽属于“文学”也。

课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。

第一种解释之“文字”，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。

文章体文本的语言，分析字、词、句、段、篇的意义，目的是要理解文章究竟表达了什么样的意义；文学作品不同，它在音、义构成了进一步生成再现性客体世界，相当于文学理论界所经常谈论的艺术形象。

文学作品的音义最终不是指向意义（如一篇文章的中心思想），而是再现某种类似形象的客体世界。

而且文学作品再现的这种客体世界不是确定的所指，它的意义所致和再现的客体隐含着许多不确定点。

“文学作品作为艺术，最终展现的是一幅艺术图景，而不是像议论文那样最终表达的是思想意义，这就是作为文学艺术的作品与非文学艺术作品的重大区别。

”（蒋济水《文本解读与意义生成》）沈玲荣在《谈实用文阅读》一文中提道：一、实用文阅读教学的概念界定1.实用文阅读内涵。

我们把现代文阅读分为文学阅读和实用文阅读两大类。

实用文阅读包括说明文、科普文、传记、报告、评论、杂文、科技论著等的阅读。

实用文阅读的目的主要是获取信息、获得知识、发展思维等。

课标教材中《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《说“屏”》《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《生物入侵者》等的阅读都属实用文阅读。

2.实用文阅读和文学阅读的差异。

实用文是真实地描写客观事物，属于科学认识，它的阅读目标在于获取信息、开智启思，发展抽象思维能力，重在实用；文学是艺术地反映社会生活，属于艺术认识，它的阅读目标在于移情易性，获得美感，发展形象思维，重在审美。

叶圣陶叶圣陶⼀、什么是“语⽂”1、什么是语⽂？平常说的话叫⼝头语⾔，写到纸⾯上叫书⾯语⾔。

语就是⼝头语⾔，⽂就是书⾯语⾔。

把⼝头语⾔和书⾯语⾔连在⼀起说，就叫语⽂。

这个名称是从⼀九四九年下半年⽤起来的。

解放以前，这个学科的名称，⼩学叫“国语”，中学叫“国⽂”，解放以后才统称为“语⽂”。

——《认真学习语⽂》，见《叶圣陶语⽂教育论集》第138页2、“语⽂”⼀名，使⽤于⼀九四九年华北⼈民政府教科书编审委员会选⽤中⼩学课本之时。

前此中学称“国⽂”，⼩学称“国语”，⾄是乃统⽽⼀之。

彼时同⼈之意，以为⼝头为“语”，书⾯为“⽂”，⽂本于语，不可偏指，故合⾔之。

——《语⽂教育书简》⼆⼗，见《叶圣陶语⽂教育论集》第730页⼆、“语⽂”的性质1、（语⽂）“从思维科学⾓度来说，它是思维⼯具；从社会学的⾓度来说，它是表达、交际和交流思想的⼯具；从教学论的⾓度，它是学习其他学科的基础⼯具。

”——邹贤敏《科学精神，⼈⽂情怀》，见《重读叶圣陶?⾛进新课标》“丛书主编视点”第1页2、“语⽂是⼈与⼈交流和交际必不可缺的⼯具，不善于使⽤这个⼯具，就⽆法⼯作和⽣活”语⽂教学“现在可不是让他们去应付考试，⽽是要让他们掌握⽣活和⼯作必要的本领。

”——《重读叶圣陶?⾛进新课标》第２页3、语⾔是⼀种⼯具。

⼯具是⽤来达到某个⽬的的。

⼯具不是⽬的。

⽐如说锯⼦、刨⼦、凿⼦是⼯具，是⽤来做桌⼦⼀类东西的。

我们说语⾔是⼀种⼯具，就个⼈说，是想⼼思的⼯具，是表达思想的⼯具；就⼈与⼈之间说，是交际和交流思想的⼯具。

思想和语⾔是分不开的，想⼼思得靠语⾔来想，不能凭空想。

可以说，不凭借语⾔的思想是不存在的。

固然，绘画、⾳乐、舞蹈表达思想内容是不凭借语⾔的，绘画凭借线条和⾊彩，⾳乐凭借声⾳和旋律，舞蹈凭借动作和姿态，可是除了这些以外，表达思想都要依靠语⾔。

——《对学习语⽂要有正确的认识》，见《重读叶圣陶?⾛进新课标》第38页三、语⽂教学的⽬标或任务1、语⽂教育应“养成善于运⽤国⽂这⼀重⼯具来应付⽣活的普通公民。

语文的名词解释叶圣陶叶圣陶是中国著名的教育家和语文专家。

他生于1894年，逝世于1983年。

叶圣陶以他的教育理念和对语文教育的贡献而闻名于世。

首先，叶圣陶的名字一直与语文教育紧密相连。

他站在了语文教学的最前沿，强调了对传统文化的重视和尊重。

他认为，语文教育的首要目的是培养学生的语言能力和修养。

他关注学生的整体发展，强调培养学生的思考能力、创造力和表达能力。

他提倡通过阅读经典文学作品来培养学生的语感和情趣。

其次，叶圣陶提出了“巧妙作文法”。

他认为，写作是一门艺术，需要用心去构思和表达。

他提倡学生在写作过程中运用巧妙的技巧来增加表达的力度和深度。

他强调学生要注重语言的准确性和感染力，并提倡用简洁明了的语言来表达自己的思想和情感。

另外，叶圣陶的语文教学方法注重灵活多样。

他提倡多种教学方法结合使用，以满足不同学生的需求。

他鼓励学生通过阅读和写作来提升语文水平，同时也注重口头表达和听力训练。

他认为，教育不能仅仅停留于课堂，还要融入到生活中。

他主张在学生的日常生活中培养他们的语言和思维能力。

此外，叶圣陶提出了“牵引法”的教学方法。

他认为，语文教育需要通过对学生的引导和激励来发展学生的思维能力和创造力。

他鼓励学生多思考、多联想，培养他们自主学习和独立思考的能力。

他强调教师要成为学生的良师益友，给予学生关心和鼓励，引导他们积极参与学习。

最后，叶圣陶提倡了一种“立德树人”的教育理念。

他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和道德观念。

他强调学生要具备良好的品质和价值观，关心社会大众，热爱祖国。

他认为，只有通过正确的教育可以培养出德才兼备的全面发展的人才。

总之，叶圣陶以他的教育理念和对语文教育的贡献留下了深远的影响。

他强调培养学生的语言能力和修养，提倡多样化的教学方法和技巧，注重学生的思考能力和创造力的培养，强调教育的综合性和德育的重要性。

叶圣陶的贡献不仅仅局限于语文教育的领域，他的教育理念和方法也对中国教育产生了积极的影响。

叶圣陶先生对语文的定义语文，是叶圣陶先生口中的一颗明珠，闪耀着智慧的光芒。

他曾经说过：“语文是一切学科的基础，是人类文化传承的重要工具。

”这句话道出了他对语文的深刻理解和独特见解。

叶圣陶先生认为语文是一切学科的基础。

他坚信，只有掌握了良好的语文能力，才能更好地学习其他学科，如数学、物理、化学等。

因为语文是人类思维、沟通和表达的工具，它不仅仅是一门学科，更是一种综合能力的体现。

叶圣陶先生强调，只有通过语文的学习，才能培养学生的逻辑思维、表达能力和批判性思维，从而更好地面对各个学科的学习和应用。

叶圣陶先生认为语文是人类文化传承的重要工具。

他认为，语文是人类文明的瑰宝，是人类智慧的结晶。

通过语文的学习，学生不仅能够了解古代文化、名著经典，还能够体味语言的美妙之处。

叶圣陶先生强调，语文教育应该注重培养学生对文化的尊重和传承精神，让学生爱上语文，爱上阅读，从而在不断阅读中感受到文化的魅力。

叶圣陶先生对语文的定义不仅仅停留在学科知识的传授和文化传承，他更强调了语文教育的人文关怀。

他认为，语文教育应该关注学生的全面发展，培养学生的情感、价值观和社会责任感。

他倡导的“以人为本”的教育理念，强调语文教育应该关注学生的个性发展和创造力的培养，使学生在语文学习中得到身心的全面发展。

叶圣陶先生在语文教育中提出了许多有益的教学方法和教育理念。

他主张以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和创造力，采用启发式教学的方法，引导学生主动参与和探究。

他强调语文教学要贴近生活、贴近实际，注重培养学生的实际运用能力，使学生在语文学习中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

叶圣陶先生对语文的定义可以概括为：语文是一切学科的基础，是人类文化传承的重要工具，是培养学生综合能力和人文关怀的重要途径。

他的教育理念和教学方法对于现代语文教育仍然具有重要的指导意义。

我们应该继承和发扬叶圣陶先生的教育思想，不断探索和创新语文教育的方式和方法，使语文教育在新时代焕发出更加夺目的光芒。

叶圣陶语文的概念
叶圣陶是中国现代教育家、语文教育家，被誉为中国近现代语文教育改革的奠基人之一。

他提出并倡导的语文教育理念对中国的语文教学产生了深远的影响。

叶圣陶对语文的概念主要包括以下几个方面：
1. 语文是生活的工具：叶圣陶认为，语文是人们进行社会交往和思维表达的工具，是人们了解社会、参与社会活动的重要途径，也是人们进行学习和思考的工具。

通过运用语言，人们能够沟通交流、表达自己的想法和感受，因此，语文教育应该强调培养学生的语言运用能力。

2. 语文是文化的载体：叶圣陶认为，语文是传递和传承中华民族优秀文化的一种工具，通过语文学习，学生能够了解和感受中华文化的底蕴，培养对传统文化的尊重和热爱，提高文化素养和文学修养。

3. 语文是思维的媒介：叶圣陶提倡通过语文教育培养学生的思维能力，他认为，语文教育应该注重培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和批判思维能力，通过语文学习，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考和创造性思维能力。

4. 语文是情感的表达：叶圣陶认为，语文是人类情感表达的一种工具，通过语文学习，学生能够表达自己的情感和感受，培养学生的情感素质，加深对人类情感的理解和体验。

总的来说，叶圣陶的语文概念强调了语文的实用性、文化性、思维性和情感性，他倡导的语文教育理念在中国的语文教学实践中产生了深远的影响，也对中国的教育改革和语文教育的发展产生了重要的启示。

叶圣陶先生谈“语文”“语文”一名，始用于一九四九年之中小学语文课本。

当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称“语文”。

自此推想，似以语言文章为较切。

文谓文字，似指一个个的字，不甚惬当。

文谓文学，又不能包容文学以外之文章。

我个人想法如此。

《答孙文才》（1960年1月21日）“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。

前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之，彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合而言之。

亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。

原意如是，兹承询及，特以奉告。

其后有人释为“语言”“文字”，有人释为“语言”“文学”，皆非立此名之原意。

第二种解释与原意为近，唯“文”字之含义较“文学”为广，缘书面之“文”不尽属于“文学”也。

课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。

第一种解释之“文字”，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。

《答滕万林》（1964年2月1日）“语文”作为学校功课的名称，是一九四九年开始的。

解放以前，这门功课在小学叫“国语”，在中学叫“国文”。

为什么有这个区别？因为在小学的课文全都是语体文，到了中学，语体文逐步减少，文言文逐步加多，直到把语体文彻底挤掉。

可见小学“国语”的“语”是从“语体文”取来的，中学“国文”的“文”是从“文言文”取来的。

一九四九年改用“语文”这个名称，因为这门功课是学习运用语言的本领的。

既然是运用语言的本领的，为什么不叫“语言”呢？口头说的是“语”，笔下写的是“文”，二者手段不同，其实是一回事。

功课不叫“语言”而叫“语文”，表明口头语言和书面语言都要在这门功课里学习的意思。

“语文”这个名称并不是把过去的“国语”和“国文”合并起来，也不是“语”指语言，“文”指文学（虽然教材里有不少文学作品）。

叶圣陶先生关于“语文”含义的论述作者：纪正海来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2012年第09期摘要：1949年，叶圣陶先生主持华北人民政府教科书编审委员会工作，建议把旧有的“国语”和“国文”一律更名为“语文”，从此开始了“语文”一词广为使用的新时代。

“语文”作为一门课程的名称，其基本内容包括听、说、读、写的训练。

叶圣陶说：“‘语文’一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。

前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。

彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。

亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。

”“语文”既作为课程名称，又作为教材名称。

关键词：“语文”含义；书面语；教材中图分类号：C45 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.09.010文章编号：1672-0407(2012）09-023-02收稿日期：2012-08-221950年6月，国家出版总署编审局编辑出版了全国统一的以“语文”命名的教材。

这套教材的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。

语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。

因此，这套课本不再用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。

”无论是以“语文”作为课程名称，还是以“语文”作为教材名称，其基本思想似乎都可以明确表述为：“语文”即“语言”，包括“口头语言”（语）和“书面语言”（文）。

叶圣陶解释说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。

嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”叶圣陶先生对“语文”学科的命名及其解说，曾得到语文教育界的普遍认同。

历史上叶圣陶是谁叶圣陶先生是我国近现代历史上著名的文艺家、教育家，是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。

下面是店铺搜集整理的历史上叶圣陶的简介，希望对你有帮助。

历史上叶圣陶的简介叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

1983年当选为第六届全国政协副主席。

是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大，第一届全国政协委员、第五届全国政协。

1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

叶圣陶的生平简介叶圣陶是中国近代著名的教育家，他还从事文学创作，也是一名文学家。

由于出生近代，叶圣陶的情况至今记载详细。

他出生于中国历史上最为黑暗动乱的19世纪90年代。

前有中日甲午战争爆发，后有八国联军侵华。

然而，在江苏苏州的一间小屋内叶圣陶出生了。

叶圣陶的并不富裕，可谓贫苦，但他勤奋好学。

凭借对知识的急切渴望，在中学毕业之后投身于文学事业的创作。

笔名圣陶也是在那个时候一举成名的，他的原名本叫叶绍钧。

1914年他进入了上海商务印书馆，不久之后就写出了中国第一篇童话故事《稻草人》。

20世纪初，白话文浪潮席卷封闭落后的中国，知识青年叶圣陶看到了白话文的魅力，转而投入到白话文写作中，很快就写出了《春宴琐谭》。

1921年，叶圣陶重操儿童文学创作，写出了长篇童话小说《小白船》，很快引起了轰动。

他的文学创作事业从此如鱼得水，他们共同组建了“文学研究会”，用文学救国。

“语文”一词从何而来？叶圣陶是创始人“语文”一词从何而来？王本华编研一体，学术立社，此则人民教育出版社作为具有出版资质的国家级课程教材研究单位坚守60多年之信念。

2010年12月，人教社申请的国家社科基金重大项目——“中国百年教科书整理与研究”终获批准(课题批准号：10＆ZD095)，数百名编辑人员与国内相关高校、科研院所的学者共预其事。

廓清百年教科书发展之轨迹，探寻近代以来吾国中小学课程、教材演变之规律，功在当下，利泽久远。

所有受过初等教育以上的人对语文课本和语文课无疑都印象深刻。

但要说清楚“语文”一词究为何意，恐怕就难有一致的答案，至于“语文”从何而来，恐怕除语文教育方家，他人未必知晓。

我们可能想当然地会以为“语文”一词历史上早就存在了，其实不然。

我国传统上确实有“语文学”，但那是文字学、音韵学、训诂学等偏重于从文献角度研究语言文字的学科。

“语文”作为一个学科的名称，迟迟没有单独出现。

大家熟知的权威性工具书——《辞源》《辞海》，先后编纂于1908年和1915年，都未收“语文”这一词条，直到1999年《辞海》修订时，“语文”仍然无缘进入。

那么，“语文”一词究竟源于何时，取自何义呢？与传统语文教育剥离与其他学科相比，我国传统语文教学的历史最长。

从公元前6世纪春秋末期(孔子是中国教学的第一人，教授的诗、书、礼等，与语文教学有密切关系，所谓“不学《诗》，无以言”)开始，直至19世纪末开办新学堂止，前后不下两千五百多年。

在这悠久的历史中，没有“语文”这个概念，也没有专门的语文教材。

《三字经》、《百家姓》、《千字文》基本上成了孩童的启蒙读物，然后就开始教学以“四书五经”为主的经学读本，进行一定程度的读写训练。

张志公先生在其《传统语文教育初探·引言》将其概括为三个阶段：“开头是启蒙阶段，以识字教育为中心；其次是读写的基础训练；第三是阅读训练和作文训练。

”清朝末年西学东渐，废除科举，兴办新学堂，以读经讲经为要义的传统语文教学开始有了波澜。

“语文”这两字，原来是他写的！2020年语文为王的时代！读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。

写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。

下面给大家分享一些相关的语文内容，供大家参考。

“语文”这两字，原来是他写的看到这个封面，有没有一股儿时读书的氛围袭来?那熟悉的印墨香气，不禁让人回忆起多年前的读书时代，每次发新书时的期盼、喜悦、激动，无数感情难以言表，那时总迫不及待地包书皮、写名字，却从不曾注意那封面上的“语文”二字，现在想来它可谓是“最熟悉的陌生人”!今天我们就来说说，上世纪七八十年代的语文课本。

封面上的“语文”二字为著名教育家叶圣陶所题，这位有着“优秀的语言艺术家”之称的学者，终身致力于出版及语文的教学。

他与“语文”之间的“情感纠葛”，可谓影响深远……19世纪末叶，叶圣陶出生于江南古镇——苏州甪直(lù zhí)，浓郁的江南人文气息成为一种隐形的文化动能支撑着他一生对书法的不尽热爱。

与此同时，作为现代教育模式转轨前的一代，叶圣陶接受的旧式教育中，书法既是旧式教育的本体内容，也是必由路径。

出生于文人气息浓郁的江南苏州，钟爱书法文化!因此，江南书法文化和旧式教育共同作用，使得叶圣陶一生钟爱书法文化，留下了形式各异的书法作品，也为书法传播与教育做出了应有的贡献。

1949年6月，当时人民政府教育部教科书编审委员会着手研究通用教材，叶圣陶再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。

这一建议被采纳后随即推向全国，从此，“语文”成为中小学母语课程通用名称。

语文学习风向标：语文为王时代教育部通知： 2019年春季新学期开始，全国中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。

而在之前，“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下一句话：“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”语文的重要性，不言而喻。

本文重点与大家分享中小学教材的变化及语文学习策略。

叶圣陶和语文的关系稿子一嘿，朋友！今天咱们来聊聊叶圣陶和语文那千丝万缕的关系。

你知道叶圣陶先生不？他可是语文教育界的大咖呀！叶圣陶先生对语文的热爱那叫一个深沉。

他觉得语文可不只是一门学科，那是咱们生活中交流、表达、理解的重要工具。

他写的那些文章，哎呀，文字简洁又优美，让人读起来特别舒服。

就好像他在你耳边轻轻地讲故事，一下子就能把你拉进那个奇妙的世界里。

他的作品教会咱们怎么用简单的文字，表达出最真挚的情感和最深奥的道理。

而且叶圣陶先生还特别注重语文的教育。

他觉得教语文得有方法，不能死记硬背，得让孩子们真正喜欢上语文，感受到语文的魅力。

他主张要多读多写，这样才能提高语文的能力。

他还亲自编写教材呢！那些教材可都是精心打磨的，就是为了让咱们能更好地学习语文，打牢基础。

叶圣陶先生和语文的关系，那简直就是如鱼得水，密不可分。

他为咱们的语文学习和教育付出了好多好多，咱们得好好感谢他！稿子二亲，咱们来唠唠叶圣陶和语文的那些事儿哈！叶圣陶呀，那可是语文领域的大名人！他对语文的感情，那可不是一般的深。

他觉得语文就像一座神奇的花园，里面藏着无数的宝藏。

咱们通过学习语文，可以欣赏到美丽的文字风景，可以了解到丰富多彩的世界。

他写的文章，那都是经典中的经典。

文字朴实无华，却有着打动人心的力量。

就好像是一位亲切的长辈，在跟咱们慢慢讲述生活的道理。

在教育方面，叶圣陶先生也有自己独特的见解。

他不主张那种生硬的教学方式，而是希望能让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文。

他说，语文要学以致用，不能只停留在书本上。

他对语文教材的编写也特别用心。

每一篇课文，每一个练习，都是他精心挑选和设计的，为的就是让咱们能更容易地掌握语文知识，提高语文素养。

可以说，没有叶圣陶先生，咱们的语文学习可能会少了很多乐趣和收获。

他就像是一位引路人，带着咱们在语文的世界里探索、成长。

所以呀，咱们得记住他的贡献，好好学语文，不辜负他的一片苦心哟！。

语文一词的来历我国“语文”课程承担著国家通用语言文字运用学习和国学文化传承的重要任务。

这一课程的名称原为“国语”“国文”，为何将“国”字去掉而成为没有国家通用语言文字课程标识的“语文”，究其因，除了对于“言文一致”“言文并重”的强调以及新时代除旧布新等重要因素外，还与上世纪40年代我国课程建设所处的整体文化语境有关。

可信者往往不可爱，这一更名的背后凸显的是国人“把中国从过去的‘天下中心’变成现代民族国家之林的一员”(梁文道语)的进程中的内在紧张与纠结，有着一种无奈、自卑和一种深刻的文化之痛。

“语文”一词产生于19世纪末。

张之洞首用“语文”一词，1887年他在所呈的《创设水陆师学堂折》中就写有“挑选博学馆旧生通晓外国语文算法者三十名为内学生”“其水师则学英国语文”“其陆师则学德国语文”“庸下之才，语文但取粗通”等数句。

“语文”的本义是“言语(口语)文字(书面语)”。

经过几十年使用，这一词语在解放前已经是一个常用词了，但其成为一门重要课程的名称有着特殊的文化背景。

二十世纪上半叶，许多人把中国教育的落后归罪于中国汉字书写的繁难上，于是纷纷提出废除汉字的主张。

陈独秀提出“惟有先废汉文，且存汉语，而改用罗马字母书之”的主张;黎锦晖提出《废除汉字采用新拼音文字案》;蔡元培也憧憬著一种世界通用的文字，提出“汉字既然不能不改革,尽可直接的改用拉丁字母了”;钱玄同在《汉字革命》一文中也“大胆宣言：汉字不革命，则教育决不能普及，国语决不能统一，国语的文学决不能发展”;魏建功(建国后担任过北大中文系主任，参加过第一套语文教材的编写和审定工作，1950年与叶圣陶、宋云斌等五人被推举为中学语文科课程标准起草员)也发表了《打倒国语运动的拦路虎》等文章，提出“驱逐方块鬼、建设新文字”的主张。

当时国内的扫盲运动和文字拉丁化改革的世界潮流相契合，使得拉丁化新文字运动受到了许多学者和官员的支持。

后来被并称为“鲁郭茅巴”的这些文坛泰斗以及语言学家黎锦熙、郭绍虞、吕叔湘、王力和诗人柳亚子等人当年也都积极支持和倡导过拉丁化新文字运动。

叶圣陶永远的小学教师“语文”这个词是叶圣陶发明的，口头为“语”，书面为“文”，“语”和“文”不能偏废，故称“语文”。

1949年8月，叶圣陶主持草拟了《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》。

自此以后，新中国有了语文课，有了肩负启蒙重任的一代又一代的语文老师。

很少有人知道，新文化运动的那一批作家中，叶圣陶是著述最丰者之一。

新文化运动的领袖们高举“革命”的大旗，在主义的战场上攻城拔寨，而叶圣陶则立足于小学的课堂，把新文化运动的精神播撒在幼童心中乃至乡野之间。

叶圣陶集教师、出版家、作家多重身份于一身，但是其从事的工作常常与教育密不可分，用一生践行了初登教坛时的愿望——“愿谨守所志，直到永远”，他也因此被后人称为“永远的小学教师”。

叶圣陶，本名叶绍钧，1894年10月28日出生于苏州吴县，叶圣陶的父亲是地主家里的账房先生，家境清苦。

五岁时，叶圣陶开始读私塾，跟着父亲在苏州各处谋生，是个善良懂事的好孩子。

十二岁时，叶圣陶进了长元吴公立小学，请章伯寅先生帮着起了个响亮的名字叫“秉臣”。

1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。

次日，叶圣陶又去找章先生，说皇帝都没了，自己名字里不想有“臣”。

先生乐了，遂道：“你本名绍钧，有诗曰'圣人陶钧万物’，就取'圣陶’为字吧。

”后来，他在《小说丛报》发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”，以后加了姓，笔名就成了叶圣陶。

1912年3月，叶圣陶中学毕业后初登小学讲台，他在苏州言子庙小学任教。

这位理想主义者很快遭遇了现实的重创，他不喜欢照本宣科，希望“随心教去，如舟入大海，任其所之”，但是这并不符合教学规范。

1914年，学校以缩减班次为由把他排挤出门。

失业的叶圣陶只能以卖文为生。

三年后，叶圣陶的教书生涯迎来转机，同学吴宾如请他赴甪（lù）直镇吴县第五高小任教。

在这所学校，叶圣陶和同事们志同道合，开展了一场“为人生而教育”的乡村教育改革实验。

“语文”一词的创始人教育思想影响很深远叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，叶圣陶考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，写出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1949年后，叶圣陶先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等。

1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

【叶圣陶教育语录】●做教师最主要的是不说假话。

要求学生做到的，自己要先做到。

●要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。

准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。

实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。

●读书忌死读，死读钻牛角。

●我与从前书房里的老先生其实是大有分别的:他们只须教学生把书读通，能够去应考试，取功名，此外没有他们的事儿；而我呢，却要使学生能做人，能做事，成为健全的公民。

●教育要为全社会而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计，结果使这些选手光荣显要，站在众人的头顶上，伸出手来，收受众人的供养。

■叶圣陶有很多关于语文教育的经典论述，这些观点至今都很时髦。

资料图很多没见过他的人都知道，他家房顶有爬山虎，“从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方”。

很多没见过他的人都羡慕，有个叫“肖复兴”的15岁少年，因为一篇作文受邀到他家，见到了“那片绿绿的爬山虎”。

很多没见过他的人都庆幸，还好曾跟着他在4月14日到浙江金华，“神游”了一趟北山的双龙洞。

在小学语文教科书上，他的作品陪伴了一代又一代人成长，也成了大家心中难忘的记忆。

但他不只是作家，还是教育家、出版家，是对语文教育影响深远的大师。

“语文”一词的来历
“语文”一词出现的历史并不长。

1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。

当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文课”。

五四运动爆发以后，因为提倡白话文，反对文言文，国文课也受到了冲击，小学于是改设“国语课”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。

中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本对我国的侵略而被迫中止。

全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。

这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。