初中八年级物理教案-杠杆平衡条件的应用【全国一等奖】

教学设计二、新课教学（一）认识杠杆1、杠杆定义展示3个杠杆动画，归纳杠杆定义：物理学中，把能绕某一固定点转动的硬棒叫做杠杆。

学生观看动画，并从三个事例中找出共同特征，教师引导学生归纳出杠杆定义。

同时知道杠杆可以直的，也可以是弯曲的。

培养学生观察与归纳能力，知道物理模型杠杆的定义，杠杆是本节重要知识点，是杠杆平衡条件的前知识与必备。

2、杠杆五要素（1）教师利用课件展示杠杆五要素：动力F1、阻力F2、支点O、动力臂L1、阻力臂L2。

（2）练习巩固:强调画力臂的步骤，课件展示力臂的作图学生仔细观看课件，了解杠杆五要素。

特别是力臂的概念，以及力臂的画法。

学生动手作图，练习找出力臂，并画出力臂。

杠杆五要素是杠杆平衡条件的必备知识，尤其是力臂的概念，既是重点，又是难点，利用课件讲解分析可以增强直观性，便于学生理解。

通过练习让学生学习找力臂与画出力臂的方法。

3、杠杆平衡概念:杠杆在动力与阻力的作用下处于静止状态教师讲解，学生听讲，并了解杠杆平衡概念。

介绍杠杆平衡概念，既是探究平衡条件的知识准备，也是教学设计的过渡。

学生练习：1、找一找:自行车的哪些部件可以看成杠杆2、两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,则A这两个力的大小必须相等B这两个力的力臂长必须相等C力臂较长的那个力比较大D力臂较长的那个力比较小3、画出图中作用在A 点最小的力的方向。

四、教学小结教师结合板书对本节课小结学生共同回顾本节内容。

对本节内容系统的归纳，形成知识体系。

五、作业安排教师布置课堂作业1、自我评价作业：1、2 课后练习，巩固知识，提升能力。

板书设计：探究杠杆的平衡条件一、认识杠杆1、杠杆定义2、杠杆五要素支点O、动力F1、阻力F2动力臂L1、阻力臂L2 3、杠杆平衡概念二、杠杆平衡条件F1·L1=F2·L2 三、杠杆分类省力杠杆费力杠杆等臂杠杆。

杠杆的平衡条件教案一、教学目标1. 了解杠杆的定义及其作用；2. 掌握杠杆的平衡条件；3. 能够运用杠杆的平衡条件解决相关问题。

二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教学PPT；2. 学生准备：教科书、笔记本。

三、教学过程Step 1：导入引入教师可以通过提问引发学生的思考，如：你们在生活中是否见过杠杆？杠杆有什么作用？Step 2：知识讲解1. 杠杆的定义：杠杆是一种简单的机械装置，由一个杠杆臂和一个支点组成。

杠杆常用于改变力的方向和大小，并实现工作的便利性。

在物理学和工程学中，杠杆被广泛应用于机械设计和力的平衡。

2. 杠杆的作用：杠杆的主要作用是平衡力的大小和方向，以及实现力的放大或减小。

3. 杠杆的平衡条件：根据杠杆的平衡条件，可以得到以下两个定律：a. 第一类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力矩的总和为零。

力矩可以通过以下公式计算：力矩 = 力的大小×力臂的长度。

b. 第二类杠杆平衡条件：在一个处于平衡状态的杠杆中，力的总和为零。

力的总和可以通过以下公式计算：力的总和 = 力1 +力2 + ... + 力n = 0。

Step 3：例题讲解通过一些具体的例题，教师可以帮助学生更好地理解杠杆的平衡条件。

例如：例题1：一个长为1m的杠杆，一侧有一个100N的力作用在离支点0.5m的位置上，杠杆是否处于平衡状态？如果不是，需要另一个多大的力才能够平衡？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。

即 100N× 0.5m + 力2 × 1m = 0。

因此，力2 = - 100N × 0.5m / 1m = -50N。

由此可见，为了平衡杠杆，需要另一个50N的力作用在另一侧。

例题2：一个杠杆在支点处处于平衡状态，左侧有一个200N的力作用在距离支点0.3m的位置上。

左侧还有一个未知的力，作用在距离支点1.2m的位置上，问右侧的未知力是多少？解析：根据第一类杠杆平衡条件，力矩的总和为零。

八年级物理杠杆教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解杠杆的概念及其应用；2.掌握杠杆的平衡条件和原理；3.理解杠杆的类别和特点；4.运用所学的知识解决杠杆问题。

二、教学重点1.杠杆的平衡条件和原理；2.杠杆的类别和特点；3.杠杆的应用。

三、教学难点1.如何理解和应用杠杆的平衡条件和原理；2.如何区分和运用各类杠杆。

四、教学过程Step 1 引入杠杆的概念（15分钟）1.引导学生思考：常见的哪些器械或日常生活中含有杠杆？请举例说明。

2.介绍杠杆的定义：杠杆是一种用来放大力量或改变力量方向的简单机械装置。

3.展示不同类别的杠杆实物并解释其构造和原理。

Step 2 杠杆的平衡条件和原理（25分钟）1.讲解杠杆的平衡条件：当一个杠杆达到平衡时，左右两边所受到的力矩相等。

2.通过示意图和实物演示，让学生理解杠杆平衡条件的具体运用。

3.引导学生讨论杠杆的原理：杠杆原理是基于力的平衡，通过调整力臂和力矩的大小来实现平衡。

Step 3 杠杆的类别和特点（30分钟）1.介绍第一类杠杆：支点在杠杆的两端，力作用在支点两侧。

讲解其特点和应用。

2.介绍第二类杠杆：支点在一端，力作用在支点的另一端。

讲解其特点和应用。

3.介绍第三类杠杆：力在支点的一侧，支点位于力的另一侧。

讲解其特点和应用。

4.通过实例演示和小组讨论，让学生区分和运用各类杠杆。

Step 4 杠杆的应用（20分钟）1.分享杠杆在实际生活中的应用，如撬棍、平衡器、剪刀等。

2.让学生尝试设计一个简单的杠杆装置，使用已学知识解决问题。

3.讨论学生设计的杠杆装置，评价其有效性和改进空间。

五、教学方法1.启发式教学：通过引导学生提问、思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.展示教学：通过实物展示、示意图和实例演示，直观地展示杠杆的原理和应用。

3.合作学习：鼓励学生小组间合作，共同解决杠杆问题，培养学生的团队意识和合作精神。

六、教学评估1.课堂提问：通过提问学生对杠杆的概念、平衡条件和特点进行回答，检查学生的理解程度。

初中物理杠杆教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理中“杠杆”这一章节进行深入浅出的讲解。

通过本节课的学习，使学生理解杠杆的原理，掌握杠杆的分类、平衡条件及其应用。

同时，注重培养学生的观察能力、动手能力以及解决实际问题的能力，使学生在日常生活中能够运用杠杆原理解决相关问题。

2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级学生，他们在之前的课程中已经学习了简单机械的基本概念，具备了一定的物理基础。

此外，学生在数学方面也已经掌握了基本的代数运算和几何知识，为学习杠杆原理奠定了基础。

在本节课中，教师将针对学生的年龄特点和心理发展水平，采用生动形象、互动性强的方法进行教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解杠杆的定义，掌握杠杆的五要素：支点、力点、力臂、作用力和阻力；（2）掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件解决实际问题；（3）了解不同类型的杠杆（一、二、三类杠杆）及其特点和应用；（4）通过实验，学会使用杠杆原理进行力的测量和计算；（5）运用数学知识，如比例关系、代数方程等，解决杠杆相关问题。

2、过程与方法（1）采用观察、实验、分析、总结的学习方法，培养学生动手操作能力和观察能力；（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通交流能力；（3）利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，培养解决问题的方法；（4）运用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生的逻辑思维能力；（5）结合生活实例，培养学生将理论知识应用于实际生活的能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究自然现象的好奇心；（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，增强学生的实证意识；（3）通过学习杠杆原理，使学生认识到科学技术对人类生活的影响，提高学生的科技素养；（4）教育学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识为生活服务，提高生活质量；（5）培养学生的环保意识，使学生明白杠杆原理在节能、减排等方面的应用价值；（6）通过团队合作，培养学生的集体荣誉感，提高学生的道德品质。

一、设计思路：1．学情分析：经过两年的初中学习生活，初三学生对于周围世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。

他们活泼好动、善于想象、善于研究，已经具有一定的实验探究能力和研究物理问题的方法，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维能力以及分析问题、解决问题的能力都有了不同程度的发展。

学生在生活中已经对杠杆有了一定的认识，知道利用杠杆能够省力，但是学生对杠杆的理解并不深入，尤其是对于怎样调节钩码的数量和钩码在杠杆上的位置可以使杠杆平衡不够明确，他们喜欢动手、主动尝试，并且在尝试中能够调节杠杆使其处于水平静止状态。

2．教材分析：本节内容既是前面所学力、力与运动等力学知识的加深和拓展，又是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

本节重点是探究杠杆的平衡条件，难点是力臂概念的建构及探究杠杆平衡条件的方案设计。

教材从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。

突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

3．设计思路：从认知的角度而言，杠杆是一种模型，遵循学生的认知规律，本课首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建构模型。

再利用生活中的实例引入杠杆平衡条件的研究，组织学生进行探究并得出杠杆平衡条件，并联系实际理解运用。

结合学生及教材实际，采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。

在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。

二、教学目标：（1）知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点,知道杠杆在生活中的实际应用。

（2）通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、使用教材人教版初中物理八年级下册第十二章第一节。

二、实验器材教师改装的杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计、圆形刻度盘、细线。

三、实验创新要求/改进要点教材背景：教材实验是这样设计的，实验前，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平静止。

实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。

当杠杆在水平位置平衡，此时力臂正好在杠杆上，这样方便学生直接读出力臂的长度。

实验得出的仅仅是特殊情形杠杆在水平位置平衡时的一个结论，实验结论不具有普遍性，不利于学生理解力臂的概念。

改进要点：1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。

实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平位置静止。

实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。

但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。

在改进装置中，利用重垂线让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。

2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。

利用改进后的杠杆实验装置，学生可以探究各种情形的杠杆平衡实验，从而使得出的实验结论更具有普遍性。

3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。

改进实验强调学生分析非水平位置平衡的杠杆，以及将杠杆设计成曲臂，主要目的就是将力臂和支点到力作用点的距离分开，有利于学生进一步认识力臂的本质。

利用可转动的圆形刻度盘测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。

四、实验原理/实验设计思路1.在改进实验装置中，为了让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。

在杠杆的支点处安装了一个简易的重垂线，使零刻度线与重垂线重合，此时中间的轴线处于水平位置，实验时杠杆与中间的轴线重合时杠杆就处于水平位置。

F 1 探究杠杆的平衡条件【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。

教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。

但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。

故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。

但须说明的是，我校处在城乡结合部，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。

对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。

培养他们敢于认错、改错的品质。

【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

2．过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。

通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。

【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。

【教学器材】：①多媒体教学系统、课件②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。

【教学过程】一、创设情境，导入新课FLASH MTV二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。

得到杠杆概念： 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。

（2）动力：使杠杆转动的力。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。

11.1杠杆教学目标【知识与能力】1.知道什么是杠杆。

2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

3.知道杠杆平衡的条件。

4.能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

【过程与方法】1.通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

2.经历“探究杠杆平衡条件〞的过程。

【情感态度价值观】体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重难点【教学重点】1.认识杠杆，知道杠杆的五要素。

2.探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的一些应用。

【教学难点】会画力臂。

课前准备课件、多媒体设备、杆杆平衡实验装置、钩码等。

教学过程情景导入通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要奉献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。

阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。

〞置疑：阿基米德说这句话的根据是什么? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

多媒体展示：古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动；让学生找出它们的共同特点。

通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。

教学活动一、杠杆要求学生阅读教材P72，观察“生活中常见的杠杆〞，如图11-1-3所示。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

学生分析、讨论，举例。

找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆〞指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样的，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松；订书机可以很方便地把纸装订在一起。

二、杠杆的平衡条件出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

科学探究：杠杆的平衡条件【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用不同的杠杆。

二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；解决实际问题的能力，能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

【教学难点】1设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学方法】实验探究，引导创新。

【教学过程】一、引入新课同学们，猴子与小白兔分萝卜用下列方法来分公平吗、用绳子捆着萝卜，调整绳子的位置让它保持水平，沿着捆绳子的地方一分为二，这样分得的重量相等吗、学好这一课就知道答案。

二、新授第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

1．认识杠杆展示杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方而不放到离石块远一些的地方2．认识杠杆的几个概念强调力臂的画法：·找支点；·画出动力和阻力的作用线；·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。

概括为：一找点二画线三作垂线段。

用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。

结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。

所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。

八年级下册期末作图题复习
单位：潼湖中学
授课教师：巫岸莹
一、受力分析
练习：
1、如图a所示的是静止放在桌面上的木块，请你画出木块受到的支持力及木块对桌面的压力；
2、如图b所示是静止在斜面上的木块，请你对木块进行受力分析；
3、如图所示，小球漂浮在水面上，请对小球进行受力分析
注意事项：。

二、杠杆
（一）题型
1、作力臂
2、已知力臂作出力
3、作出使杠杆平衡的最小力及其力臂
4、在某个点上作出使杠杆平衡的最小力及其力臂
练习：
1、请分别作出F1、F2的力臂L1、L2
2、已知力臂L2，请作出使杠杠平衡的力F2
3、请在A点作出使杠杠平衡的最小力及其力臂。

4、请作出使杠杆平衡的最小力及其力臂
注意事项：。

三、滑轮
题型
1、请根据要求对滑轮绕线
2、请对滑轮绕线，使所用的力最小
3、如图所示，某人在A处提起物体，请在图中画出最省力的绳子绕法。

4、图中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法
注意事项：。

石家庄外国语九年级“四自主·四环节”课堂教学设计日期学科物理授课教师课型新课课时 1 课题杠杆教学目标1．能够识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力。

2．理解力臂的概念，掌握用作图的方法寻找动力臂和阻力臂。

3．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

教学重点1识别杠杆，准确找出支点、动力、阻力。

2知道杠杆的平衡条件，并进行计算。

教学难点利比概念的理解项目及要求项目一、阅读课本阻力F2/N 阻力臂l2/m123分析数据并总结结论：杠杆的平衡条件是生展示数据并分析思考：实验中，为什么要让杠杆在水平位置平衡便于测量力臂的大小。

作业布置课本课后题板书设计第一节杠杆一、杠杆：能绕固定点转动的硬棒。

二、杠杆的五要素支点：绕着转动的固定点。

O动力：促使杠杆转动的力。

F1阻力：阻碍杠杆转动的力。

F2动力臂：支点到动力的作用线的距离。

L1阻力臂：支点到阻力的作用线的距离。

L2三、杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1l1＝F2l2课后反思：本节课由于课容量的限制,舍掉了关于生活中的省费力杠杆部分。

的亮点在于1从生活中来，让学生自己动手使用工具从而发现杠杆的共同特点，充分调动了学生的学习积极性。

2对于力臂概念的理解上做了突破，做到让实验数据“说话”，从分析数据得出，对于杠杆平衡的影响，除了力的大小以外，不仅仅是力的方向或作用点，而是方向和作用点共同作用的结果，从而引出力臂的概念。

不足之处：1最后一环节实验探究杠杆的平衡条件后，应该加入实验评估的环节。

2在课最后，应有更高层次的提升。

即，对于杠杆平衡的影响取决于力和力臂的乘积，若F1l1>F2l2 则杠杆向动力作用的方向转动,反之则向阻力作用的方向转动。

探究杠杆的平衡条件第一课时教学目标【知识与技能】知道杠杆的定义以及有关的概念；理解杠杆的平衡条件。

【过程与方法】通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。

【情感态度与价值观】通过实验探究杠杆的平衡条件，培养学生实事求是的态度。

教学重难点重点：探究杠杆平衡条件的过程。

难点：力臂的概念教学过程【引入新课】在生活、生产中，人们对物体施力常常是通过某些机械来实现，如用镊子取砝码，用撬棒撬物，用剪刀剪纸等等，都用到杠杆的知识。

这节课我们幼儿时最喜欢的游戏跷跷板，来认识一种简单的机械——杠杆。

【新课教学】一、探究跷跷板中的道理图6—37 图6-38 图6-391设计方案从6-37图可以总结得出以下几个特征：(1)跷跷板可以绕中间固定不动的_____转动。

(2)跷跷板的重心在_____上。

3跷跷板除受重力作用外，还受到______和_________两个力的作用。

根据以上特征,可以用木尺替代跷跷板，进行简化成图6-38所示，来探究怎样使跷跷板平衡。

2进行实验按图6-39所示将直尺挂起，调节直尺，使其处于_____状态。

然后分别在O点的左右两端分别挂上钩码，使直尺处于__ ____状态。

将实验数据记入下表实验序号拉力F1/N 距离L1/m 拉力F2/N 距离L2/m123用数学的方法分析实验数据:用加减法分析实验数据,能得到结论吗用乘除法分析实验数据,得到的结论是 ,二、描述杠杆的一些物理量1杠杆：物理学上，把能绕某一固定点____的硬棒直棒或曲棒，叫做杠杆。

跷跷板就是一种硬棒指在使用时不发生形变。

见图6-302支点：杠杆绕着转动的点图中的____点，叫做支点。

3动力：使杠杆转动的力叫做动力，通常用F 1表示。

阻力:阻碍杠杆转动的力叫做阻力，通常用F 2表示。

图6-40图6-41学生实验：在图6-41中，一端挂钩码，另一端用弹簧测力计拉，使杠杆在水平方向上平衡。

改变拉力的方向，观察弹簧测力计的示数的变化。

杠杆的应用教学设计一等奖《杠杆的应用教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、杠杆的应用教学设计一等奖课时：1课时教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点．2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算．教具：托盘天平(或学生天平)、案秤．教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的'平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类．让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子．让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆．让学生分析它们各属于哪种杠杆．讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理．讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体．五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”．2、杠杆的应用教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。

《探究杠杆平衡条件》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道什么是杠杆，知道什么是杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，会画杠杆的示意图。

2、知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单问题。

3、知道杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。

过程与方法：4、通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。

情感态度与价值观：5、通过学生的实验探究活动，加强学生之间的相互协作精神，培养学生对科学的兴趣。

【教学重点】杠杆平衡条件极其应用【教学难点】力臂的感念及其画法【教学过程】新课引入：我们知道古希腊伟大的科学家阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。

”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么你认为这可能吗阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起。

一、新课教学：（一）杠杆通过多媒体上的图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。

得到杠杆概念：1、定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

2、引导学生举出生活中常见的杠杆。

（二）杠杆的五要素1、（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。

（2）动力：使杠杆转动的力。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。

（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。

（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。

2、练习找出杠杆的支点（【分析与论证】杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂即：F1×L1=F2×L2或F1/ F2 =L2/L1杠杆平衡时，杠杆的动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂，即杠杆的动力臂是阻力臂的几倍，杠杆的动力F1就是阻力F2的几分之一。

二．课堂练习小小弹簧秤，巧称大象重，求大象的质量是多少三．课堂小结1杠杆的概念: 一根硬棒，力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。

2支点：杠杆转动后绕其转动的点。

《杠杆平衡条件专题复习》教案复习目标【知识与技能】1、通过复习知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆并分类。

2、通过复习知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。

3、复习探究平衡条件的过程，理解杠杆的平衡条件，能用杠杆平衡条件来解决简单的问题。

【过程与方法】1、通过最小力的研究，了解基础知识是解决复杂问题的抓手。

2、通过平衡条件的再认，加深理解物理实验中数据的随面性是归纳规律的重要条件。

3、通过对杠杆受力或力臂变化后是否平衡的讨论，了解数学知识在解决物理问题中的作用。

【情感、态度与价值观】1、通过复习让知识得到提升，温故知新。

2、加强物理方法在物理问题中的渗透。

教学重难点杠杆平衡条件是本章核心内容，是本章其他几节，所述物理规律理论的依据，为本章重点，同时如何画力臂是本节教学重点；当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此对力臂的作图是本节教学重点，通过实验探究得出并理解杠杆的平衡条件，能用杠杆的平衡条件来解决简单的问题是本节教学难点。

教学过程（一）视频片段引入：请你仔细观察该视频片段中，是如何利用杠杆的？生活中还有哪些杠杆的应用？（二）复习杠杆相关知识：A 1、杠杆的定义、五要素？ 2、请画出该图中的力臂。

总结:画力臂的方法。

（做到触类旁通并锻炼学生总结问题的能力。

）力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后画出从支点到力的作用线的垂线（用虚线），垂足要落在力的作用线上，用大括号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L2。

学生练习:（巩固旧知识）1、如下图所示，杠杆在力F1、F2作用下处于平衡状态，请在图中作出F1、F2及其力臂L1、L2。

2、请画出开瓶器的动力、动力臂和阻力、阻力臂。

由于开瓶器的杠杆原理较难理解，所以画好后采用动画演示。

例B 、杠杆平衡条件的理解：回忆实验过程，回答以下问题：在“研究杠杆的平衡条件”实验中： ①实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在____位置平衡，这样做是为了_ ___________________________.若发现杠杆左低、右高，这时应将两端的螺母都向____移.②杠杆的支点通过杠杆的重心，这样做的目的是___________________________。