小学语文人教版三年级上册第8单元(第2932课)31给予树

人教版三年级上学期第八单元作文：
续写《给予树》
以下是我们为大家整理的《人教版三年级上学期第八单元作文：续写《给予树》》的文章，供大家参考
亲爱的金吉娅：
你好!
我叫丽丽，就是收到你礼物的那个小女孩。

我的父母双目失明，
在盲人工厂工作。

我非常自卑，所以没有朋友。

圣诞节前夕，街上热闹非凡。

我也忍不住出去凑热闹。

我透过百
货公司的玻璃橱窗向里看，一个穿着裙子的洋娃娃出现在我的眼前。

她的裙子粉红粉红的，眼睛大大的，水灵灵的，脸上绽开着灿烂的笑容，好像在说：“跟我一起玩好吗?”我多想要一个洋娃娃当朋友呀!
可是父母工资微薄，根本买不起。

我只好默默地离开了。

自从我见到这个穿着裙子的漂亮洋娃娃后，我就茶不思，饭不想。

我做梦都梦到自己得到了她，走在哪都带着她，吃饭时用调羹喂她，
睡觉时对着她的耳朵讲故事。

可一醒来，什么也没有。

我十分沮丧。

我情不自禁地又跑到百货公司去看她。

在商场里，我发现了一棵“给
予树”，上面挂着许多人的心愿。

我也写了一张卡片挂了上去，希望
可以如愿以偿。

从那以后，每次有快递员从我家门口经过，我都忍不住去问一问，可是回答都是“没有”。

当我要绝望的时候，一个快递员给了我一个
盒子，我打开盒子，洋娃娃终于到了我的身边。

我紧紧地抱住洋娃娃，真想一下子把这事告诉全世界人。

金吉娅，你真是一个善良的女孩，你把体贴和仁爱带给了我。

我
祝你健康快乐，好人有好报!。

三年级语文上册第八组31《给予树》教学反思参考1新人教版《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。

教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。

学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。

理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。

在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。

如从“我给了每个孩子二十美元。

”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。

最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。

在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。

引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。

”“因为她喜欢。

”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。

”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。

紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么？”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。

在此基础上，学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。

”“给予树是一棵让人如愿以偿的树。

”……同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。

当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。

从而品味“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。

再品“给予”。

这一环节，是通过精读最后一自然段来完成的。

31 给予树教材分析人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。

《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩设计思路根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。

抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

教学目标：1 有感情地朗读课文。

2 能够说出课文的大意。

3 通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。

课前准备①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

教学过程第一课时议论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：a读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。

（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。

（开火车读，齐读）c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

给予树1．看拼音，写词语。

（12分）2．在词语读音正确的后面打“√”，错误的改正过来。

（3分）（1）享受(xiǎng shòu)( )（2）援助(yuán zhù)( )（3）逛街(guàng jiē)( )3．为下面句子中的多音字注音。

（4分）（1）因为妈妈给．( )予了我太多的爱，所以母亲节我一定要送给．( )妈妈一件最美的礼物。

（2）圣诞节，我准备送给妹妹一张贺卡．( )和一个精美的发卡．( )。

4．形近字组词。

（6分）买( )即( )糖( )卖( )既( )塘( )5．选字填空。

（6分）的地得穿裙子( )洋娃娃紧紧( )拥抱觉( )快乐开心( )一天慢慢( )说碧绿( )草地6．选词填空。

（4分）盼望希望（1）少年儿童是祖国的未来和( )。

（2）她( )早日与亲人团聚。

暗示显示（3）他用眼睛( )我，让我走开。

（4）商店里的电脑屏幕上( )着商品的价格。

7．改正下面句子中的错别字。

（6分）（1）同学们知道范了错悟，所以都坐在那沉没不语。

________________________________________________________________________（2）老师对我们的体粘入微，让我们感爱到学习生活是幸褔的。

________________________________________________________________________8．将下列排列错乱的词语整理成通顺的句子。

（6分）（1）礼物很好的怎么他们可能呢买到________________________________________________________________________（2）公园修建美丽的我家一座附近了________________________________________________________________________9．按要求改写句子。

人教版三年级上册《给予树》说课稿《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文,下面是小编整理的《给予树》说课稿,希望对大伙儿有所帮助！各位领导、老师:大伙儿好!今天我说课的内容是人教版三年级上册第八组课文的第3１课《给予树》。

一、教材分析这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。

这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。

特别是通过小孩的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。

本文的语言平实,但它特别真,真实,真诚、我想通过本文的学习,一定能激发学生的情感,熏染学生的审美。

二、教学目标依照教材特点和学生的实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标:1、会认１1个生字,会写12个生字、正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴"等词语、２。

正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语、３。

在读中理解课文内容,培养关爱他人的感情、在精读品悟的过程中,通过妈妈的感情变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,让学生从中受到熏陶、这也是本课的重点。

本课的难点是理解最后一个自然段,引导学生联系上下文,体会金吉娅无私给予的仁爱之心。

培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心,为这个美丽的世界增添一份温暖,感受人与人之间的美好。

三、设计理念:为了特别好的达到本课目标,在设计教学时,我以情感为主线,以“爱"贯穿始终,在教学中抓住“爱"进行教学。

在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。

因此,我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。

同时,运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵,引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

《给予树》参考资料圣诞的由来：为什么西方把１２月２５日定为圣诞节呢?这是在５世纪中叶由教会规定的.公元３５４年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明１２月２５日是耶稣的生日,到５世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。

圣诞树:据称，圣诞树最早出现在古罗马１２月中旬的农神节。

随后，德国人把１２月２４日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树"，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。

到１６世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。

不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法:有个善良的农民,在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说,以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。

所以,今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。

圣诞老人：圣诞老人原指公元４世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉,他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。

到了６世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。

由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此,圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。

到了１８世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。

传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩,如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。

圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。

他赶着驯鹿,拉着装满玩具和礼物的雪橇,挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。

圣诞卡:世界上第一张圣诞卡是１８４３年由英国人亨利·高乐爵士提议、约翰·卡尔葛·荷斯利设计的.卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。

当时他印了１０００张，印刷厂把没有用完的以每张１先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了.圣诞礼物：据《圣经》记载,在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。