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四年级下 摆苏教版实用PPT (共27张PPT)

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四年级下册科学课件-摆苏教版(共16张PPT)

四年级下册科学课件-摆苏教版(共16张PPT)

摆的快慢与什么因素有关？
摆锤的轻重 小刚的快一些，因为在相同的条件下摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短，摆的速度越快！
的条件 2、放摆锤时，轻轻松手，不抛或推，时间到， 没有摆回到起点，不算一数。
时间（15秒） 这个来回摆动的装置就叫做“摆”。
1、要控制好改变的条件和不改变的条件。
摆锤轻重、摆线长短、时间
摆角大小、摆锤轻重、时间
时间（15秒）
假设 摆的快慢与摆线长短有关
时间（15秒）
摆的快慢与摆角大小有关
摆的快慢与摆角大小有关
摆的快慢与什么因素有关？
摆的快慢与什么因素有关？
摆角大小、摆锤轻重、时间
保持不变 摆线的长短 摆角大小、摆线长短、时间
2、放摆锤时，轻轻松手，不抛或推，时间到， 没有摆回到起点，不算一数。
实验探究
老师这里有一个摆钟，但总是慢了几秒钟，你能用今天学到的知识，帮助老师修一修吗？
研究的问题： 摆的快慢与什么因素有关？ 5、实验时，要保持安静，不数出声音。
小刚的快一些，因为在相同的条件下摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短，摆的速度越快！
1、要控制好改变的条件和不改变的条件。
摆的快慢与摆线长短有关
作业布置
找一找生活中 还有哪些和摆 有关的物体？
板书设计
摆
摆线：长短 摆锤：轻重 摆角：大小
有关
无关 无关
假设
摆的快慢与摆锤轻重有关
保持不变 的条件
摆线的长短 摆角的大小 时间（15秒）
需要改变 的条件 摆锤的轻重
一个砝码 两个砝码
实验探究 摆的快慢与什么因素有关？
假设
摆的快慢与摆线长短有关
保持不变 的条件
摆角的大小

四年级下- 摆 苏教版ppt下载 (14页)

四年级下- 摆 苏教版ppt下载 (14页)

•
7.放回原文，查对正误。特别是在时 间、地 点、官 职，人 物的行 为、实 效方面 ，应仔 细查对 原文的 词句， 全面理 解，综 合分析 ，两者 间的差 别正是 把握全 文的关 键所在 。对似 是而非 处，要 有借题 解文的 意识。
•
8. 整首诗歌体现的并不是在秋色里持 续的的 消沉， 而是在 一片肃 杀的秋 景之中 强调一 种高洁 的人品 。
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
2、小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因 素不变？怎样改变这个条件？在实验操作 中还要注意什么？
3、完成《摆的研究》探究方案表。
《摆的研究》探究方案表
我们研究的问题：摆的快慢与（ 我们的假设：摆的快慢与（
第（ ）有关吗？
）小组 ）
改变的 条件 （在改 变的条 件前打
“√”
）
不改变 的条件 （在不 改变的 条件前
•
3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。
•
4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。

四年级下 摆苏教版ppt

四年级下 摆苏教版ppt
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
研究的问题：摆的快慢与哪些因素有关？
我们的假设：摆的快慢与
有关。
实验中
保持不变的条件是
和
。
需要改变的条件是
。
实验记录：
改变的条件 第一次 第二次 第三次 最后结果
通过研究我们发现
。
➢摆的快慢与摆锤无关。 ➢摆的快慢与摆角无关。
➢摆的快慢只和摆线的长短有关， 摆线越长，摆得越慢； 摆线越短，摆得越快。
❖
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
❖
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
❖
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
❖
苏教版科学四年级下册
小组讨论：
1、我们组要验证的假设是“摆的快
慢与
有关”。
2、在这个实验中，保持不变的条件
是什么？
3、需要改变的条件是什么？怎么改
变？
实验注意事项：
❖ 摆线要拉直 ❖ 手不能加力 ❖ 每个实验做3次，最后结果取出现次数多的
数 ❖ 要及时记录数据 ❖ 小组成员注意分工合作 ❖ 数数时不要影响其它小组研究
课后延伸： 请每小组设计一个摆，使它在每 15秒摆动次数为
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
说一说，这节课你有什么收获！
❖
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。

苏教版四年级下册数学课件《4、图形王国》 (共27张PPT)

苏教版四年级下册数学课件《4、图形王国》 (共27张PPT)
A
B
C
D
方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
A
B
C
D
方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
A
B
C
D
方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
A
B●
●
●
C
D
三角形的3个顶点不能在同一条直线上。
认识三角形
三角形王国 画一个三角形
பைடு நூலகம்
边
角
顶点
边
边 边
边
方格纸上有4个点。从这4个点中任任选选33个个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
A
B
C
D
方格纸上有4个点。从这4个点中任选3个作 为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
三角形具有稳定性。
人字梁
量人字梁的高，实际上就是量图中哪 条线段的长度？这条线段有什么特点？
高
底 从三角形的一个顶点到对边的垂直线段 是三角形的高，这条对边就是三角形的底。
画出下面三角形底边上的高
底
画出每个三角形底边上的高。
底 底
底
底
底
三角形王国
这节课你学到 了哪些？
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月11日星期一2022/4/112022/4/112022/4/11 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/112022/4/112022/4/114/11/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/112022/4/11April 11, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

四年级下- 摆苏教版ppt精美课件 (共20张PPT)

四年级下- 摆苏教版ppt精美课件 (共20张PPT)

例如：
连续观察，每10秒记一次数，比较观察结果。
123456789 次数 15 13 11 10 9 8 6 5 3
越来 越慢
123456789 次数 10 10 13 10 10 5 9 10 9
保持 不变
1
2
3
4
5
6
7
8
9
多做几次吧
次数 7 5 13 10 10 5 9 10 6
我们来试试
验证你的猜想吧！
7.谈禅说理诗，是诗人把自己类似禅 宗的顿 悟或事 理的体 察诉之 于诗句 中，这 类诗往 往有不 食人间 烟火之 空灵境 界； 8.尾联指出人世间的是非贤愚随着时 间的流 逝．终 将化为 杂草丛 生的坟 墓里的 一杯土 ，运用 的是以 景结情 的手法 。
温馨提醒
入座即静，做好课前准备； 积极思考，回答问题大声、自信； 学会倾听，别人回答不插嘴。
科学
分享课堂
意大利比萨城
让小球像灯一样摆动起来
我们来试试
验证你的猜想!
要求： 1、找到合适的方法，寻找证据；
例如： 连续观察，每10秒记一次数，比较观察结果。
时间 第1个10秒 第2个10秒 第3个10秒 ...... 次数
1 2
影响因素 摆长 摆锤 摆角 长短重轻大小 1
20秒摆动次数
2 3 4 5 最后 结果
控制变量
实验 组别
1 2
影响因素 摆长 摆锤 摆角 长短重轻大小 1
20秒摆动次数
2 3 4 5 最后 结果
改变一个变量，其他保持不变！
继续探究你的猜想。
要求： 1、确定比较方法，设计对比实验； 2、实验验证自己的猜想； 3、思考数据是否支持你的猜想，请小组代表分享。

四年级下册科学课件 摆苏教版(共18页)PPT

四年级下册科学课件 摆苏教版(共18页)PPT

实验要求：
1.每小组只改变所做研究的那一个因素，其他 因素不能改变，
2.合理分工：一名同学掌握摆锤，放摆锤时不 能给它任何外力；一名同学对照大屏幕上的秒 表计时，时间15秒；一名同学数数；组长同学 填好实验报告单。
3.为了保证实验结果的准确性，每个实验做三 遍，取三次的平均值。
4. 注意实验安全，实验过程中计时、计数、量 长度，无论哪一次稍有误差都会影响实验的准 确性，因此也一定要认真。
注意：拿起摆锤的高度不要超过固定点
同学们玩过荡秋千吗？你有办法让这个 小女孩荡的更快些吗？
实验：
探究摆的快慢与什么因素有关
预测结果
一：与摆长有关。
二：与摆重有关。 三：与摆角有关。
实验一：摆的快慢是否与摆长有关 实验二：摆的快慢是否与摆重有关 实验三：摆的快慢是否与摆角有关
请各小组根据自己的实验内 容讨论设计实验方案。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
5.实验结束后组长收拾好实验器材。
温馨提示
①研究摆线长短的小组：让摆线长度分别为 10厘米、20厘米、30厘米，效果明显些。
②研究摆锤轻重的小组：可以加减重物的重 量。
③研究摆角大小的小组：可选取45度和90度 或30度和60度角研究。

四年级下 摆苏教版ppt (共17页)

四年级下 摆苏教版ppt (共17页)
• 2.摆的快慢是否与摆锤的长短 有关系
• 3.摆的快慢是否于摆线的轻重 有关系
活动二：设计一个实验，
合作探究摆的快慢与什么因素有关？
要正对着摆，拿起摆锤， 摆线要直，摆角不要太大， 听到开始实验时，手轻 轻一松不要用力推
注意事项:
1.每次研究应只有一个变量.
2.实验探究任务：
第一二组探究摆的快慢与摆线长短之间的关系 第三四组探究摆的快慢与摆锤轻重之间的关系。 第五六组探究摆的快慢与摆角大小之间的关系
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
•
10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我思索 与成长 ，让我 更为勇 敢。
实验记录：
改变的 条件
1 2
实验结果 （ ）次／15秒 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
最后 结果
结论：摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆得就慢，摆长 越短摆得越快，与摆角和摆锤重没有关系。
活动三：小组合作探究 使摆在15秒内达到教师规定的次数。
实验探究任务：
第一小组7次 第三小组9次 第五小组11次 第七小组13次 第九小组15次
第二小组8次 第四小组10次 第六小组12次 第八小组14次 第十小组16次
实验记录表二：
问题：使摆在15秒内摆的次数如下表。 假设：与摆线有关 保持不变的条件是： 摆角的大小和摆锤的重量 需要改变条件的是： 摆线的长短
实验记录：
组号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
次／15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

四年级下册- 摆苏教版ppt精品课件 3

四年级下册- 摆苏教版ppt精品课件 3

改变的 条件
实验结果（ ）次/10秒
第一次
第二次
第三次
摆角（30度） 摆角（60度）
结论：（
） ）
最后 结果
）
实验记录表
问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设：摆的快慢与摆锤有关。 需要改变的条件： （ 保持不变的条件： （ 实验记录：
改变的 条件
实验结果（ ）次/10秒Βιβλιοθήκη 第一次第二次第三次
摆锤：书夹（轻）
摆锤：勾码（重）
结论：（
） ）
最后 结果
）
单元组合作要求：
1、以6人为单元组进行合作实验。 2、合理分工，1人操作，1人计时，1 人记录，其他同学数摆动次数。 3、实验中要边实验边做好数据记录， 实验完成后共同分析收集数据，交流发 现。 4、单元组合作学习时，要轻声交流， 互相关照，实验时间为8分钟。
（苏教版）
摆的快慢
四年级下- 摆苏教版PPT课件 (共22张PPT) 四年级下- 摆苏教版PPT课件 (共22张PPT)
四年级下- 摆苏教版PPT课件 (共22张PPT) 四年级下- 摆苏教版PPT课件 (共22张PPT)
实验记录表
问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设： 摆的快慢 与摆角有关 。 需要改变的条件： （ 保持不变的条件： （ 实验记录：

四年级下 摆苏教版实用PPT (共24张PPT)

四年级下 摆苏教版实用PPT (共24张PPT)

什么叫摆？ 这个来回摆动的装置叫摆。
摆线
摆锤
摆的认识
摆线
摆角
摆锤
从出发点摆过去再摆回来算一次。
小组合作自制摆
材料：
重物、棉线、钩码、螺帽
猜想：探究摆的快慢与什么有关？
1.可能与摆锤 的轻重有关
2.可能与摆的 角度有关 3.可能与摆 线的长度有 关
意大利物理学家、 天文学家，实验科 学创始人，被誉为 “近代科学之父”。
摆的快慢 与摆角的大小 （ ）。 1、 有关 2、 无关
表二
摆锤的研究
我们认为：摆锤越重，摆得越
；摆锤越轻，摆得越
。
改变的 条件
摆锤的轻重
不改变的 条件
摆角的大小 摆线的长短
研究的过程
摆锤的轻重 第一次
1个砝码
第二次 2个砝码
第三次 3个砝码
10秒钟摆的次数 1． 次 2． 次 3． 次 1． 次 2． 次 3． 次 1． 次 2． 次 3． 次
单。 （1）探究摆的快慢与摆角大小的关系，（第一次30度、第二次60
度、第三次90度）。 （2）探究摆的快慢与摆锤轻重的关系，（第一次1个砝码、第二次
2个砝码、第三次3个砝码） （3）探究摆的快慢与摆线长短的关系，（第一次15厘米、第二次
20厘米、第三次25厘米）
实验要求： 1.摆线要拉直 。 2.手不能加力 。 3.计时要准确。 4.同学们要及时记录数据。 5. 每次实验时间为10秒，重
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。

四年级下 摆 苏教版ppt (共17页)

四年级下 摆 苏教版ppt (共17页)

•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
•
10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
科学学科汇报课
研究问题：
摆的快慢与什么有关？
与摆绳长度有关？ 与摆锤重量有关？ 与摆幅大小有关？
摆
实验器材
1.摆线自然拉直，统一计时开 始、结束，请做好实验前的准备。
2.摆的角度不能太大，也不能 太小。
3.摆绳要与支架杆平行 。
填写实验表格
我来汇报
你来倾听
验证一： 摆的快慢与摆绳长度有关吗？
观察分析数据
我们发现了什么？
1.摆的快慢与摆锤长度有关
2.绳越短，摆动越快，摆绳越长， 摆动越慢。
验证二： 摆的快慢与摆锤重量有关吗？
观察分析数据
我们发现了什么？
摆的摆动快慢与摆锤重量无关。
验证三： 摆的快慢与摆幅大小有关吗？ 摆的快慢与摆幅大小无关。
总结：
摆的快慢与什么有关？
与摆绳长度有关？
与摆锤重量有关？× 与摆幅大小有关？×
说说这节课你 的收获 !
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。

四年级下 摆苏教版ppt (共15页)

四年级下 摆苏教版ppt (共15页)
摆线
摆角
摆 重
摆
本领一
拉直提摆
自然放松
轻捏
听口令
玩摆
本领二
数摆
从出发点出发， 摆过去再摆过来
的快慢与什么
摆
因素有关呢？
假设
摆角的大小影响着摆的快慢，
摆角越（ 摆角 ），摆越快
需要改变的是 摆角
不变的条件是 摆线
摆
重
实验单
摆的快慢与摆角有关吗？
10秒内摆动次数记录表
第一次
第二次
小摆角
大摆角
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
•
10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我思索 与成长 ，让我 更为勇 敢。
我的发现
摆的快慢与摆重轻重_______
假设
摆线长短影响着摆的快慢，
摆线越（ 短 ），摆越快。
需要改变的是 摆线长短
不变的条件是
摆重
实验单3
摆的快慢与摆线有关吗？
10秒内摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次 最后结果
长线
短线
我的发现
摆的快慢与摆线长度 摆线越长，摆得越 摆线越短，摆得越
； ； 。
摆 角

的快慢与什么 摆
摆
因素有关呢？ 重
摆 线
摆的等时性
制作一个摆，每秒摆动一次
作业
谢谢聆听
敬请批评指正
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
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A、使摆线变长 B、使摆线变短 C、换质量小的摆 D、换质量大的摆锤
你能做一个1分钟摆动50次的摆吗？
❖
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
节拍器是一种能在各种速度中发出一种稳
定的节拍的机械，有电动的和机械的。它 是学吉他、钢琴、小提琴等乐器的重要辅 助工具。
播放节拍器视频
一、填空：
1、摆是由（ 摆线）和（ 摆）锤两部分组成的。
2、在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它摆动（ 1 ）次。
3、在研究摆的快慢实验中，每次实验能改变的条件有（ 1 ）个。
❖
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
❖
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
4、若让摆摆动起来，提起的这个角度叫（ 摆角）
二、选择题
1、我们在给摆计数的时候，如何算一次呢？下面说法正确的是（ B）。
A、从出发点摆过去算一次
B、从出发点摆过去再摆回来算一次
C、从出发点摆过去摆回来再摆过去算一次
D、怎么计数都可以
2、摆的快慢只和（ A）有关。
A、摆线长短 B、摆锤轻重 C、 摆角大小 D、以上都是
从出发点摆出 去再摆回来算 摆动一次！
单位时间内摆的次数
1. 计时员提前2-3秒喊预备，同时操作员提 起摆锤。
2.计时员发出开始口令，操作员立即松开摆 锤，计时员喊停时，操作员要迅速抓住摆 锤。
3.计时操作要同步，失误了重做。
大科学家伽利略注意到吊灯在风中 不停地摆动，于是一个问题在他脑 海里闪现：“吊灯摆动的快慢和什 么因素有关呢？”
❖
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
假设：摆的快慢与摆锤轻重有关。
假设：摆的快慢与摆角大小有关。
假设：摆的快慢与摆线长短有关。
1、摆的快慢可能与3个因素有关，我们应该怎样 设计实验？
2、哪些条件需要改变，哪些条件保持不变？
3、要使实验数据更加精确，我们应该怎么做？
4、小组内如何分工？
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时(10秒 钟)，1人记录，其他人数数。
摆线 摆锤
学生制作摆
1.摆线不能过长，使系好后的摆锤 离桌面有一小段距离。
2.要把摆线牢牢地系在铁架台和摆 锤上，以免在实验过程中，导致 摆锤脱落伤到人。
3.各组做好后的摆要让老师检查。
尝试让摆摆动起来
1. 轻轻提起摆锤，拉紧摆线。 2. 检查摆线与横杆是否垂直。 3.手不能加力，松开即可，让摆自由摆动。 4. 摆锤摆动必须控制在一个垂直平面内振动。
❖
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
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3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
（苏教版）小学科学四年级下册
通过查阅书籍、上网等途径搜索，在生活中哪些 地方应用到了摆？
播放大摆锤视频
小明、小东、小丽都喜欢荡秋千，而且都说自己荡的最快， 于是他们决定来个10秒钟比赛，猜一猜谁会获胜？为什么？
在科学中我们把像 摆钟、秋千等这样 能够来回运动的装 置叫做摆。
摆角
2.如果摆动过程碰到障碍物，视为本次实验 数据无效。
3.注意控制好实验中的变量与不变量，每次 实验应只有一个变量。
4.实验完成后认真分析整理数据，得出结论， 同时整理实验器材。
摆的快慢与摆锤轻重 无关 。
摆的快慢与摆角大小 无关 。 摆的快慢与摆线长短 有关 。
在相同的时间内，摆线越长，摆动越慢， 摆线越短，摆动 越快 。
3、做一个每分钟正好摆动60次的摆时，发现在一分钟内摆动了65次，
下列做法中正确的方法是（ A） 。
A、增加摆绳的长度 B、减轻摆锤的重量 C、缩短摆绳的长度
4、下面这些物品（ D）不属于摆。
A、风铃
摆钟，两天走慢了5分钟，为校正时间，我们应该怎么做？（ B）