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软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。
4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。
教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。
2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。
教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。
同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。
你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。
摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。
（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。
）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。
指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。
3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。
缢蛏靠鳃来进行呼吸。
当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。
多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。
第三节软体动物和节肢动物课后检测一、单选题1．节肢动物和环节动物的共同点是（）A．所有个体都是生态系统中的消费者B．身体由体节构成C．用气管呼吸D．通过肌肉和刚毛的配合运动【答案】B【详解】A．环节动物中的蚯蚓是分解者，A错误。
B．由分析可知：节肢动物和环节动物的共同点是身体由体节构成，B正确。
C．节肢动物的昆虫类能够用气管呼吸，而环节动物的蚯蚓用体壁呼吸，C错误。
D．环节动物的蚯蚓通过肌肉和刚毛的配合运动，而节肢动物中的昆虫依靠足和翅运动，D错误。
故选B。
2．寄居蟹因常居住在空的螺壳里面而得名，这样它可以得到螺壳的保护，寄居蟹和海螺分别属于哪一类群（）A．软体动物、节肢动物B．节肢动物、软体动物C．环节动物、节肢动物D．节肢动物、环节动物【答案】B【详解】寄居蟹的体表被有坚厚的几丁质外骨骼，附肢分节，属于节肢动物，海螺的身体柔软，身体外面包着外套膜，具有贝壳，靠贝壳来保护身体，属于软体动物。
故选B。
3．下列关于软体动物外套膜的描述错误的是A．外套膜是由外面贝壳的分泌物形成的B．外套膜对内部柔软的身体有保护作用C．身体表面有外套膜是软体动物的一个主要特征D．河蚌的外套膜受到异物刺激可以分泌珍珠质形成珍珠【答案】A【详解】A．贝壳是由外套膜的分泌物形成的，A错误。
B．外套膜位于柔软的身体表面，包裹和保护河蚌软体动物柔软的身体，B正确。
C．软体动物的身体柔软，身体外面包着外套膜，一般具有贝壳，有的贝壳退化，身体不分节，故身体表面有外套膜是软体动物的一个主要特征，C正确。
D．珍珠是由河蚌的外套膜受到沙粒等异物刺激下分泌珍珠质形成的，D正确。
故选A。
4．下列食谱中全部含有软体动物的一组是（）A．京酱肉丝、生拌蚬子、红油百叶B．炝青虾、手撕白菜拌海螺、松仁玉米C．炝拌腰花、软炸肉、天府梅菜笋D．爆炒河蚌、清蒸蛤蜊、菠菜拌白蚬肉【答案】D【详解】A．蚬子属于软体动物，其它动物不属于软体动物，A错误。
B．海螺属于软体动物，虾属于节肢动物，B错误。
