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浅谈如何培养初中生语文创造性的阅读能力【摘要】语文阅读是一个主动构建意义的过程。
应从问题情境中得到发展,是一个自主学习和交流与合作的互动过程,不仅培养学生的求同思维,还培养学生的求异思维。
创造性阅读能力培养是培养学生形成创造性思维素质的基本要素。
新一轮的课改要求,初中语文课堂教学,以创造教育为理论基础,学生通过教师创设开放式的课堂情境、提高学习兴趣及课内外有效途径,达到培养学生创造性阅读能力,为社会培养具有时代要求的创造性素质人才打下基础。
【关键词】初中语文课堂教学创造性阅读1.语文阅读教学的现状的重要目的,是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪,是信息量激增的社会,也是阅读的社会,阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言,书既是益友,更是良师,可以使学生的各项素质完善与发展,所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为,符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才,而阅读教学是可以起到这种作用的,所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来,语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力,无疑是不适应时代要求的。
2.实施创造性阅读教学策略2.1构建民主、和谐、融洽、互动的对话平台等的对话中,教师以平等的身份对待学生。
不但要尊重学生的智慧、情感和志趣,也要尊重他们的个性,尊重他们的独特见解,努力构建民主、和谐、融洽、互动的对话平台,给学生的个性发展和创造性阅读提供自由、宽松的人文环境。
只有这样,学生新知识的形成和新问题的发展才能在良好的阅读情景中得以实现。
另外要让学生主动性学习,即变“要我学”为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。
学生有了学习兴趣,才不会把学习当成一种负担,而是作为一种享受,一种愉快的体验,这样会越学越想学,越爱学,从而收到事半功倍的效果。
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈初中阶段如何培养学生语文综合阅读能力徐欢语文课程标准对阅读提出了新的要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。
阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。
关于阅读：初中语文综合阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
所以在初中语文综合阅读教学中首先要做到培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。
第二要做到保持兴趣，逐步形成正确的阅读学习动机。
第三要做到常开展语文综合性阅读活动，激发学生主动进行综合阅读学习。
一、语文综合阅读的兴趣培养，趣味激趣从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。
阅读的兴趣又缘自于文本的趣味、缘自于读者的一种需要、缘自于一种有效的激励。
初中语文综合阅读自然也需要这种阅读的原动力。
初中生综合阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持。
浅谈如何提升学生的阅读水平阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读水平，实施人文教育的途径。
因为阅读教学不但具有获取信息、积累知识、培养水平、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。
所以，我们应重视提升阅读水平。
在教学中，我们要努力地持续地提升学生的阅读水平，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。
所以，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。
在昔日的教学中，我从如下几个方面入手培养学生的阅读水平和技巧。
一、了解意义，提升理解。
要使学生自觉地实行课外阅读，必须让学生了解、理解课外阅读的重要意义。
课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与水平。
古往今来，很多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提升人的审美水平和综合素质，培养学生的文化气质。
以读为本，还能够增强对学生的语感训练，提升学生对语言文字的感受水平，也有利于积累词汇与语言材料。
2、阅读是写作的基础。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”各种书刊能够为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书，读好书，不但能够开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提升自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提升。
二、课内示范，教给方法。
在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
课堂延伸所引入的主要是课外语段。
课内外衔接实行课外阅读，因为有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促动的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。
阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。
选择的方法：能够由老师来指定，也能够由学生来推荐。
浅谈如何提高初中生语文阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过：“学生的智力取决于良好的阅读能力。
”对于审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用是相当重要的。
可以说，在初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到语文教学成败的问题。
那么，如何在新一轮课程改革的形势下，提高初中学生的语文阅读能力呢?下面笔者根据多年的教学实践，谈些粗浅的见解。
一、更新观念，培养学生正确的学习观长期以来，由于受应试教育的影响，初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解，重接受、轻探究，重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。
其实，对于“学生是学习的主体”的观念我们提了好多年，现在又强调要“以人为本”，以学生的发展为基础，所以，我认为要提高学生课外阅读的水平和效益，教师首先要努力激发学生的阅读兴趣，让学生更新学习观念，认识阅读的重要性和必要性。
农村中学的学生家长文化素质相对于城市来说整体较低，看待问题目光较短浅，不少家长不懂得怎样教育儿女，甚至还有部分家长教给儿女的是“读那么多书干什么，就算大学毕业，国家也不安排工作，不如早点到外面打工赚钱”这种读书无用论。
针对些现象，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，进而培养他们较好的阅读观。
作为语文教师应该告诉学生知识尤其是阅读能力在今后工作学习生活中的重要性。
此外，也可以带学生去做一些有利于树立正确学习观的活动，还可以通过语文综合实践活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想的那样，也不像家长所说的那样“读书无用论”，从而逐步转变学生不良的学习观，使之产生强烈的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
二、多种方法，激发学生的阅读兴趣著名心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件，学生一旦产生了兴趣，总是力求认识它，研究它，从而获得丰富的知识和技能，有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习。
浅谈如何培养初中生的语文阅读能力
作者：刘伟
来源：《新教育时代·学生版》2019年第34期
摘要：伴随着社会的不断发展，学生的认知能力实现了很大进步，尤其是在新课程改革之后，语文学科的教学活动出现了新要求，将培养学生的核心素养作为教学总抓手，这就要求教师要加强对学生阅读能力的重视，只有如此，才能从根本上提高学生的语文学习能力，因此，本文将从以下四个方面对如何培养初中生的语文阅读能力进行了探究。
关键词：初中生语文阅读能力培养
在新的教育形势下，一些新的要求逐渐显露，这就要求在教学领域要不断地进行变革，将课堂更多的交给学生，充分重视学生的主体地位，因此，教师在开展教学活动的时候，要能够做到对学生进行学习方法的引导，帮助他们实现个人能力的全面提升。
尤其是在初中语文教学阶段更是如此，初中阶段学生正处于认知成熟的关键时期，这一时期要求教师要进行正确的指导，使学生能够在语文知识的学习过程中，实现情感、态度、价值观的正确陶冶。
而这个过程并不是一蹴而就的，而是要循序渐进，只有如此才能够使学生实现个人的全面发展。
因此，在进行教学过程中，教师要充分地认识到核心素养对于学生学习和成长的重要意义，要想提高语文核心素养就要培养学生的语文阅读能力，阅读教学能够有效地拓展学生的视野，还能使学生在个性化的阅读过程中，深入的体悟情感，最终帮助学生实现审美能力与鉴赏能力的全面提升。
一、开展趣味性阅读
受传统教学方式的影响，教师在进行初中语文阅读教学时，更多的采用的是全班齐读的方式，将节省出来的时间，用于对知识点的讲解，而严重忽视了阅读是学生的个性化行为，所以，在进行阅读教学时，就会出现枯燥无味的课堂氛围，进而对学生的学习兴趣造成极大的损伤，最终丧失对初中语文阅读学习的积极性。
因此，教师要进行阅读教学方式的革新，多开展一些趣味性的阅读方式，例如，在对初中课文莫怀戚的《散步》进行阅读教学时，教师可以引导学生根据情感进行朗读，如在对最后一句“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”进行教学讲解的过程中，可以让学生结合作者当时的思想情感，进行个性化的朗读，进而帮助学生深入的体会作者对于生活的热爱、生命的珍惜。
在对文章讲解的最后可以让学生进行想象，然后结合自己的父亲写一篇小练笔，更加深刻地去体悟作者的情感，最终帮助学生实现知、情、意、行的全面发展。
二、提高阅读效率
在课堂教学过程中，时间是十分有限的，要想在有限的时间内将阅读课文进行有效的讲解难度极大，所以，教师在进行阅读教学的过程中，就要主动的引导学生进行阅读材料的预习，使学生对材料主旨有一个初步的把握，有效的预习不仅能使学生产生高效率的学习，还能够帮助教师减轻教学压力，在课堂教学时，教师要能做到放开手，将更多的时间留给学生进行阅读，使学生能够从阅读材料的整体进行布局，分析脉络，将作者的写作内容、写作顺序、写作缘由等进行深入的理解，让学生从整体出发去了解部分，帮助他们实现对阅读材料的准确把握。
例如，在对朱自清的《春》进行教学时，教师可以先让学生带着问题进行朗读，引导学生进行文本的探究，使学生理解文章是从春草、春树、春风、春雨、迎春五部分对春景进行描写的，通过将课堂的主动权交给学生，能够有效地提升学生对文本的把握能力，最终实现阅读效率的有效提升。
三、拓展课外阅读量
在应试教育的长期影响之下，家长和教师将更多的时间运用到对知识点的讲解上，而对学生的阅读质量、数量进行了严重的忽视，所以，造成学生的阅读量捉襟见肘现象的出现，要想实现初中生语文阅读能力的提升，单纯地进行课内阅读是远远不够的，课内阅读十分有限，因此，进行适量的课外阅读尤为必要，教师既可以向学生推荐一些好书，又可以让学生根据自己的喜爱情况进行自主化选择，例如，在初中阶段教师可以让学生阅读富有人生哲理的书籍，像《钢铁是怎样炼成的》这本书，毕竟在初中阶段学生的心理还未安全成熟，这就会造成他们在遇到一些困难与问题时，由于没有正确的心理调节而走向极端，当他们阅读本书之后，相信主人公保尔柯察金的经历，一定会对自身产生一些触动，然后将主人公不怕困难、艰苦奋斗的精神进行内化，最终帮助自己成功走出阴霾，所以说，进行课外阅读量的延伸尤为必要。
四、培养阅读思维
在教学过程中，不管是任何科目，都要进行创新思维的培养，语文教学更是如此。
语文作为学习其它科目的基础，它的作用是不言而喻的，不仅能帮助学生在学习其它科目时，进行有效的审题，还能将遇到的问题进行有效化解，所以，教师在进行初中语文阅读教学过程中，要对学生思维的培养进行有效的重视。
例如，在对初中《应有格物致知精神》进行教学时，对于此种议论文教师不应进行系统化的讲解，而是要对学生进行引导，引导他们思考什么是格物致知的精神？使学生从文本的阅读中理解这种精神是探察事物而获得的知识，进而使学生联系上下文，从三个方面对应有格物致知精神进行论述，使学生们能够在日后的学习中进行客观的、有想象力的、积极主动的探索，即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”精神的养成。
真正实现运用阅读思维对文章进行深入的剖析，要想使此种思维方式实现有效的应用，教师就要对学生进行阅读思维的培养，引导学生在学习新的阅读材料时，能够主动的运用思维进行个性化解读。
结语
综上所述，在阅读教学中，教师要看到时代发展的趋势，将自己的教学方法进行有效的革新，使学生能够在新的教学方式下，实现创新思维的培养，进而为日后的学习与生活奠定坚实的基础。
目前，社会所需要的人才是全面发展的人，这就要求学生在丰富自身知识的过程中，还要实现个人表达能力、阅读能力、理解能力的全面提升，所以，进行趣味性的阅读教学、提高阅读效率、拓展课外阅读量、培养阅读思维十分必要。
因此，要想有效地提高学生的阅读能力，就要将学校、家庭进行有效的整合，形成教育合力，共同监督初中生的阅读质量与数量。
相信这些方法的运用，将会对学生学习能力的提升产生极大的积极影响。
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