下载文档原格式
教科版小学六年级上册科学第二单元形状和结构第1课《抵抗弯曲》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版《科学》六年级上册第二单元《形状与结构》的第一课，主要内容是引导学生研究纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系，为后面的研究奠定认识的基础。
它由两个活动组成：第一，研究梁的抗弯曲能力与什么有关；第二，研究横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。
本课还要锻炼学生识别和控制变量，利用对比实验找出变化规律，记录并分析数据得出合理结论。
【学情分析】小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。
并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
学生已经能够识别变量，并对数据进行分析整理。
【教学目标】1.知识目标知道横梁的抗弯曲能力与宽度和厚度有关，增加宽度可以提高横梁的抗弯曲能力，增加厚度可以大大提高横梁的抗弯曲能力。
2.能力目标猜想影响抗弯曲能力的因素，能够识别和控制实验中的变量，记录、分析数据并探究得出结论。
3.态度目标培养学生的科学探究意识，使学生既能够大胆进行猜想又能在探究中细心操作。
【教学重点】引导学生联系生活实际猜想影响横梁抗弯曲能力的因素，并探究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。
【教学难点】识别和控制实验中的变量；运用结论解决问题。
【教学准备】1、教师准备：教学PPT，横梁和柱子的模型。
2、为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条；长度、厚度相同、宽度不同的纸条；回形针。
3、学生准备：课本、直尺。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入1．（出示纸条）请一位大力士和老师配合做一个实验，拉一拉这张纸条，（用很大的力气才拉断）教师说明纸承受拉伸的性能强。
我再把这张纸放在架空的两本书上，会发生什么现象？（学生答后，教师实验）2．纸条承受不住自身的重量就弯曲了，有什么办法可以让它不弯曲呢？也就是说让它抵抗住弯曲呢？（学生说抵抗弯曲的方法：拉近盒子的距离、加支撑物等。
单元备课一、填空题：1、古代人们认为地球的形状是（平的）。
2、地球表面的主要地形地貌有（高原）、（平原）、（山地）、（峡谷）、（海洋与岛屿）。
或（高原）、（平原）、（湿地）、（峡谷）、（沙漠）、（海洋和岛屿）。
3、地球的内部分为（地壳）、（地幔）、（地核）。
4、当地震发生时，如果你在屋里，你应该（立即离开屋子）；如果你在屋外，你应该（到空旷的地方去）。
5、沧海变桑田指的是地表发生的变化，引起地表变化的主要原因有：（填海造陆）、（地层运动）等。
6、地球的半径有（6000多千米），地球赤道半径有（6378千米），地球赤道周长有（40091千米），表面积有（510067866平方米）。
7、1800年前，我国（东汉）时期大科学家（张衡），发明了世界上第一架自动测定地震方位的仪器——（候风地动仪）。
8、我国（北宋）时期科学家（沈括），他的著作《梦溪笔谈》阐述了关于（地球演变）、（地质变化）的精辟见解。
9、（喜马拉雅山）是世界上最高的山脉，（珠穆朗玛峰）世界上最高的山峰，海拔（8844.43千米）。
10、人类的（拦河筑坝）、（砍伐森林）、（围海造田）、（开采矿石）等活动改变了地表。
11、地震是以（地震波）的形式传播的。
12、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫做（侵蚀）。
13、按照火山活动的历史，可分为：（活火山）、（死火山）、（休眠火山）。
14、古代的人们凭直觉来认识地球，提出了（天圆地方）的猜想。
15、麦哲伦的航行是人类第一次成功的（环球航行）。
16、在长期的（风吹日晒）、（雨水冲刷）、（生物破坏）等作用下，地表岩石破碎的过程叫做（风化）。
17、七大洲有：（北美洲）、（南美洲）、（欧洲）、（亚洲）、（非洲）、（大洋洲）、（南极洲）。
18、四大洋有：（大西洋）、（太平洋）、（印度洋）、（北冰洋）。
二、判断题。
1、地球表面的形态是高低起伏、千姿百态的。
2、地球表面主要由岩石、水、大气等物质构成。
教科版小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》教学教案一. 教材分析《地球的运动》这一章节主要让学生了解地球的自转和公转现象，以及产生的地理现象。
通过学习，学生能够理解地球运动的基本概念，并能够运用所学知识解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的运动，他们可能已经有一些粗浅的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解地球运动的特点和产生的现象，激发学生的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，了解地球运动产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球运动产生的地理现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受地球的运动。
2.探究式学习：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的科学探究能力。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作地球运动的课件，帮助学生直观理解地球运动的特点。
2.实验器材：地球仪等实验器材，让学生更直观地感受地球的运动。
3.教学资源：收集一些与地球运动相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球运动的现象，引导学生思考地球是如何运动的。
2.呈现（10分钟）介绍地球自转和公转的概念，让学生理解地球运动的两种形式。
3.操练（10分钟）使用地球仪进行演示，让学生亲自操作，加深对地球运动的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，列举出地球运动产生的地理现象，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）出示一些与地球运动相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关地球运动的练习题，让学生课后巩固所学知识。
第二单元遗传与变异一、单元设计意图1.本单元主题的提出生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，或形成新的物种。
遗传和变异，造就了物种的稳定性和多样性，使得地球上生物世界生生不息，气象万千。
遗传规律、DNA技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品种、生产疑难病药品、治疗遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等方面发挥着重要作用。
“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。
但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。
本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。
与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自己的观点，发展学生的质疑批判精神。
小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康;了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。
（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1引入：(出示图片。
)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。
《做框架》教学设计【教学目标】科学概念：1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2.过程与方法：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
3.情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。
【教学重点】认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
【教学难点】利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
【教学准备】1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。
2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。
【教学过程】一、导入新课。
1.首先先请同学们一起来欣赏几幅图片，同学们见过这些建筑物吗？有哪位同学认识这些建筑物吗？（埃菲尔铁塔，广播电视塔，电线塔）同学们的见识真广泛，那么，接下来请同学们思考一个问题，它由哪些形状的框架构成的？（三角形）3.像铁塔这样骨架式的构造我们称之为框架结构。
那么这节课我们就一起来探究框架的特点。
（出示课题）板书课题二、实验探究环节。
（一）制作三角形和四方形1.首先请同学们看一下老师手中的两个框架（出示三角形和四方形框架），同学们想做吗？（想）下面请同学们自己动手做三角形和四方形。
比一比哪个小组做得又快又好？2.学生实验，教师巡视指导。
3.学生展示作品。
4.老师有个问题想问问同学们，我们做的三角形和四方形哪个更牢固？（三角形）5.那么我们有没有办法把这个正方形加固呢？请同学动手做一做？6.哪个小组愿意分享一下你们的实验成果？（加一根木条，变为两个三角形），这个小组的办法真不错。
还有哪个小组有什么补充或者有不一样做法吗？7.我们加这根木条有什么作用呢？（更加稳定）小结：同学们，我们通过刚才的实验知道了三角形框架具有稳定性，我们可以利用三角形这种特点来加固其它的框架结构。
（二）制作正方体框架1.下面请同学们再欣赏一组图片，看一看这些图片有些什么形状呢？（长方体，圆柱体，立体三角形屋顶）2.同学们有没有兴趣也来做一做正方体或者长方体呢？（有）3.下面请同学们看一下实验要求。
教科版小学科学六年级上册第二单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第二单元主要内容是关于“生物与非生物”的科学探究。
通过本单元的学习，学生将能够理解生物与非生物的基本特征，区分生物与非生物，并探索生物与环境之间的关系。
教材内容涵盖了生物的基本需求、生长与变化、生物的分类以及生物与环境的互动等方面的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物有一定的了解。
在学习本单元之前，学生已经学习了生物的基本特征和分类，对生物的概念有一定的认识。
然而，学生对于生物与非生物的区分以及生物与环境之间的关系可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验等方式，帮助学生深入理解生物与非生物的区别，并引导他们观察和思考生物与环境的互动关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物与非生物的基本特征，区分生物与非生物，并探索生物与环境之间的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和探究等方法，培养观察和思考问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对生物和环境的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生物与非生物的基本特征和区分。
2.生物与环境之间的关系。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和举例，向学生传授生物与非生物的基本特征和区分方法。
2.实验法：学生通过实验观察和操作，加深对生物与非生物的认识。
3.探究法：学生通过小组合作和讨论，探索生物与环境之间的关系。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备相关的实物和图片，用于展示和讲解。
2.实验材料：学生准备实验所需的材料，如植物、动物、非生物物品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生物和非生物的实物和图片，引导学生观察和思考，激发学生对生物与非生物的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解生物与非生物的基本特征，如生物需要营养、能呼吸、能排泄废物等，并引导学生通过举例来区分生物与非生物。
3.操练（10分钟）学生进行实验观察和操作，通过观察植物和动物的生命现象，加深对生物与非生物的认识。
第一单元物质的变化1．蜡烛的变化教学目标：1．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2．能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。
3．学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
4．意识到物质是在不断变化的。
5．体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
6．能列举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。
教学重点：认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质的变化属于哪一类。
教学准备：教师材料：小瓷勺、烧杯、澄清石灰水、PPT课件。
学生材料：蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀；酒精灯、火柴、纸杯；小铁勺、小瓷勺、烧杯、澄清石灰水；湿抹布、记录表。
教学过程：一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。
1．同学们，今年暑假你出去旅游了吗？老师带你们去一个奇怪的地方。
（播放视频：上海杜莎夫人蜡像馆）2．你知道这是哪里吗？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蜡）不错，那些人物主要是用蜡制作的。
3．生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的？（生：蜡烛。
）4．今天，我们就用蜡来尝试做蜡烛，一起研究蜡烛的变化。
（板书：蜡烛的变化）二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。
1．蜡烛的构成很简单，由蜡和烛芯构成。
（手拿蜡块）用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢？生：把蜡块熔化......追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗？（生：切一点）生：切碎2．为了加快熔化速度，可以先准备蜡屑。
切大约三分之一的蜡块就可以了。
3．接下来究竟如何制作呢？请同学们仔细观看制作蜡烛的视频。
（播放视频）4．你能简单说说制作蜡烛的步骤吗？（学生交流，相机PPT出示步骤）（1）切碎蜡块；（2）点燃酒精灯，加热蜡屑；（3）把蜡油倒入模具，插入烛芯；（4）等待蜡油凝固。
注意事项：别划伤、别烫伤。
5．除此以外，老师还有一些要求（PPT出示）（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。
新教科版科学六上第二单元优质教案一. 教材分析《新教科版科学六上第二单元》主要内容包括：单位换算、简单机械、浮力、杠杆等。
这些内容都是小学科学教育中的重要组成部分，旨在让学生通过观察、实验、探究等方法，了解和掌握一些基本的科学知识和科学方法。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了平面图形的认识、计量单位等知识，对科学探究的方法有一定的了解。
但部分学生在单位换算、浮力等方面还存在困难，需要重点辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握单位换算、简单机械、浮力、杠杆等基本知识。
2.培养学生观察、实验、探究等科学方法。
3.增强学生的团队协作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.单位换算：让学生理解不同单位之间的换算关系。
2.简单机械：让学生了解机械的工作原理和应用。
3.浮力：让学生掌握阿基米德原理，并能应用于实际问题。
4.杠杆：让学生了解杠杆的平衡条件，并能在实际情境中应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验器材，如单位换算工具、简单机械模型、浮力实验器材等。
2.设计好实验方案和问题引导。
3.准备好PPT等教学辅助材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些与本单元相关的实际问题，如单位换算、机械应用等，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本节课的主要内容，包括单位换算、简单机械、浮力、杠杆等，让学生对这些知识有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结实验结论。
如单位换算实验、浮力实验等。
4.巩固（5分钟）针对实验结果，提出一些问题，让学生进行思考和讨论，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生运用所学知识解决一些实际问题，如生活中的机械应用、浮力现象等。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的主要知识，教师进行点评和补充。
2016六年级科学上册第二单元教案2016六年级科学上册第二单元教案第二单元形状与结构第一课抵抗弯曲【教学目标】科学概念● 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
● 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法● 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
● 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
情感、态度、价值观● 能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学准备为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。
教师自己准备：有关的建筑图片。
【教学过程】教学过程：一、质疑导入新课在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。
说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。
这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。
用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。
（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。
横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。
所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1.、教师提出问题：薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。
那厚的纸呢？同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（1）注意实验应控制哪些量不变。
（2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？（3）表格设计：表1纸的厚度抗弯曲能力的大小预测实测4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。
（本课时对学生实验技能的得要培养）5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。
并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
教学后记：研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小控制条件：跨度不变，回形针放的位置不变，弯曲程度一样（或都放一个重物，看弯曲程度的不同），纸的宽度、长度和质地一样，放的手势一样。
周节次：5――22形状和抗弯曲能力【教学目标】科学概念● 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
● 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
情感、态度、价值观● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
● 乐于根据观察作出解释和提出问题。
教学准备为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。
教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。
同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特性同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。
大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)2、实验一：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。
(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、测度记录：形状预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力3、小黑板出示问题：(1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？(2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
(3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？四、总结通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
周节次：6――13、拱形的力量【教学目标】科学概念● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
过程与方法● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
情感、态度、价值观● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。
教学准备为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。
教师自己准备：相关的图片资料。
学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教学过程：一、激趣导入让学生看一些拱桥的图片。
问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。
其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之�i吗？二、拱形承受压测试。
1.实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？2.学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)3.要求：测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4. 分组表述自己的实验结果。
三、让拱形承受更大的压力。
提出问题让学生自主解决：1.怎样使纸拱能承受更大的压力。
2.提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3.学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、长寿的石拱桥：（班班通展示）通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
教学反思：拱形这一形状，在我们身边比较常见，学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太深入的了解。
通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。
本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。
周节次：6――24、找拱形【教学目标】科学概念● 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
过程与方法● 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
● 发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感、态度、价值观● 感受科学技术对我们生活的影响。
教学准备为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。
教学过程：一、引入。
我们周围有许多圆弧形的东西。
它们和拱形有没有关系？二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。
你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。
你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。
球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。
巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。
电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。
三、塑料瓶形状的分析1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。
我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。
你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。
汇报交流。
四、认识生物体结构中的拱形结构1、谈话：我们研究了人工设计的物体。
我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
（学生回答，班班通演示）2、提问：观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？教学反思：这节课让我又一次体会到科学课课标中：科学教育应让儿童结合自然、环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念、原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活的经验。
周节次：7――15、做框架【教学目标】科学概念● 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法● 用三角形框架来加固框架结构。
● 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观● 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学准备为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。
教学过程：一、导入新课现示各种框架结构的图片(可选视频材料)二、研究简单框架1、实践体会利用筷子捆一角形框架和长方形框架观察经们受到力的作用时有什么不同？哪一个容易变形？可以把长方形框架加固吗？2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。
三、做一个坚固的正方体框架1.请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2.制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3.做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？4.每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？5.考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？四、小结周节次：7――26、建高塔【教学目标】科学概念● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
● 把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
教学准备为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
