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七年级上学期语文《春》教案
教材：七年级上学期语文教材
单元：第一单元《春》
教学目标：
1. 了解《春》的内容和主题
2. 学习韵文的朗读和背诵
3. 培养学生的观察能力和联想能力
4. 培养学生的合作意识和分工合作能力
教学内容及过程：
1. 教师引导学生激发对春天的向往之情，通过观察让学生感受春天的特点和美好。
2. 学生学习《春》这首韵文的朗读，教师给学生讲解诗歌的基本知识和朗读技巧，并
进行示范和引导。
3. 学生分组进行诗歌背诵，每组选出一位代表进行朗读，其他组员跟读。
4. 教师组织学生讨论《春》这首诗的意境和感受，引导学生通过课文中的形象描写和
修辞手法来理解诗的意义。
5. 学生根据对《春》的理解，展开想象，写下自己心目中的春天，可以用诗歌、句子、短文等形式表达。
6. 学生交流自己的作品，教师引导学生进行评价和点评，让他们相互学习和借鉴。
7. 小组合作，学生分工合作，以小组为单位进行展示，可以通过朗诵、集体表演等形
式展示自己的作品。
8. 教师总结本节课的内容，鼓励学生对春天进行更多的观察和感受，培养学生对诗歌
的喜爱和鉴赏能力。
教学手段及评价方法：
1. 教学手段：讲授、示范、引导、讨论、交流、小组合作
2. 评价方法：观察学生的课堂参与情况、听课笔记和复习巩固情况，评价学生对《春》理解的深度和自己作品的创意程度。
春1. 教学目标•了解春天的特点和鲜花的特点。
•能够理解诗歌中的意境、情感和语言。
•掌握用富有感情的语言写出春天的意境的语言表达法。
2. 教学重难点2.1 教学重点•掌握春天的特点和鲜花的特点。
•理解诗歌中的意境、情感和语言。
2.2 教学难点•用富有感情的语言写出春天的意境的语言表达法。
3. 教学内容及方法3.1 内容•春天的特点和鲜花的特点。
•杨绛《春》的诗歌。
3.2 方法•演讲、讲解、阅读、写作等。
4. 教学过程4.1 课前准备•准备教案和教材。
•复习相关课程知识点。
4.2 导入用《春》这首诗歌导入课程。
4.3 老师讲解1.老师针对春天的特点进行讲解。
2.分析和讨论鲜花的特点。
3.讲解杨绛《春》的诗歌，分析其中意境、情感和语言。
4.4 学生研读1.学生自己研读杨绛的《春》诗歌。
2.学生对自己研读的诗歌的意境和情感进行探讨和分享。
4.5 课堂练习让学生练习用富有感情的语言写出春天的意境的语言表达法。
4.6 课后作业布置学生阅读课外阅读材料，深入了解春天的特点和鲜花的特点，以及如何用富有感情的语言表达春天的意境。
5. 教学评价与展望5.1 评价本次教学完成了预定的教学目标，学生掌握了春天的特点和鲜花的特点，能够理解诗歌中的意境、情感和语言，并且掌握用富有感情的语言写出春天的意境的语言表达法。
5.2 展望继续加强学生诗歌的阅读和写作能力，帮助学生更好地理解和掌握文学艺术，提高其语言表达和写作能力。
）山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红起来了。
春天．．像刚落地的娃娃，从头到脚都是新．的，他生长．．着。
春天．．小小姑娘，花枝招展的，笑．着，走．着。
春天．．像健壮的青年，有铁．一般的胳膊和腰脚，他领着我们向前去．．．。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接，用^标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
示例：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
2.多种朗读符号的综合运用“春面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手／抚摸着你，风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿／将窠巢／安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也在成天在嘹亮地响。
上面的朗读符号所示：|小停顿，⌒拖音。
开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。
有时，要根据自己的理解去读，不必按照固定要求去读，所以没必要做符号。
活动三：熟读文章，析春天问题一：用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)用句式说话：我欣赏的句子是（朗读）__________,这个句子运用了________的修辞手法，突出了（事物）的的特点，抒发了__________之情。
或者：我欣赏的句子是____________,句中_______（字或者词）用得贴切具有表现力，突出了（事物）的_____的特点，抒发了________之情。
1.修辞美。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
教案名称：《春》教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解并背诵朱自清的《春》，掌握文中的生字新词，理解并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演和创意写作，培养学生的合作交流能力、语言表达能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：感受春天的生机与活力，激发学生对自然美景的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点：朱自清《春》中的意象描绘和情感表达。
文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
教学难点：深入理解朱自清对春天细腻入微的描写和内在情感。
引导学生通过修辞手法表达对春天的感悟。
教学准备：《春》课文文本及多媒体课件。
春天相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、修辞手法练习题。
创作用的纸笔。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：播放春天的自然景观视频，激发学生对春天的直观感受。
2. 启发式提问：提问学生对春天的个人印象，引导学生表达对春天的感受。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语音语调，学生跟读，体会文章的韵律美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 修辞手法讲解：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，通过实例加深理解。
深入理解（15分钟）1. 小组合作学习：学生分组讨论文中的意象和修辞手法，每组准备分享。
2. 角色扮演：选取文中具有代表性的段落，学生进行角色扮演，加深对文本情感的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用文中学到的修辞手法，描写自己对春天的独特感受。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对春天的情感体验，鼓励表达个人情感。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《春》的主要内容、意象描绘和修辞手法。
2. 作业布置：要求学生背诵课文，完成学习单上的练习，准备下节课的展示。
互动环节（5分钟）1. 趣味问答：教师提出与课文内容相关的问题，学生抢答，增加课堂趣味性。
2. 情感分享：学生分享自己对春天的感悟，教师给予积极反馈。
初一上册语文《春》一、教材分析（一）课文在教材中的地位和作用《春》是初一上册语文教材中的一篇经典散文。
在整个初中语文教学体系中，这篇课文起着重要的引领作用。
初一学生刚刚从小学步入初中，《春》以其优美清新的语言、积极向上的情感和生动细致的描写，为学生打开了初中语文学习的一扇新大门，让学生初步领略散文的魅力，激发他们对大自然的热爱之情，同时也为后续学习写景抒情类散文奠定了基础。
（二）教材内容《春》这篇课文围绕“春”这一主题，从盼春、绘春、颂春三个方面展开描写。
盼春部分，作者以“盼望着，盼望着”这样反复的语句，表达出对春天急切的盼望之情。
绘春部分是文章的主体，作者分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅春天的画卷。
每一幅图都从不同的角度展现了春天的特点，如春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，生动地写出了小草在春天里旺盛的生命力。
春花图中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”，通过色彩的描写和拟人手法的运用，将春花盛开的热闹景象呈现在读者眼前。
春风图里“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你，从触觉的角度写出了春风的轻柔温暖。
春雨图中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，形象地描绘出春雨细密轻柔的特点。
迎春图则展现了人们在春天里积极活动的场景，体现出人们对春天的喜爱和对美好生活的向往。
颂春部分，作者用三个比喻句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，热情地赞颂了春天的新、美、力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2. 理解并掌握文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其表达效果。
3. 学习作者细致观察景物并抓住景物特点进行描写的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读，品味文章的语言美，培养学生的语感。
第1课《春》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。
《春》的朗诵技巧探究
《春》是著名唐代诗人李白所作的一首诗，词句精辟文意深刻，朗诵起来韵味浓郁。
朗诵《春》需要把握以下几点技巧：
一、节奏调整
《春》这首诗比较短，朗诵时要把握好节奏，注意合适的修辞，做到细微韵律起伏，错切修辞，定句明心意，层层张扬，达到抒发出作品的深远意境。
二、情感冷暖切换
朗诵《春》的关键在于张扬李白写作的丰富情感，在朗诵时要把握好情感的态度，在抒情时避免过于索然，利用发声调节来传达出情感上的冷暖切换，烘托出诗中朦胧芬芳的意境。
三、品读模仿
朗诵《春》时还要借鉴一些品读的模仿，针对李白的表达方式去平博重复，节拍轻快，重点发音准确，短促的语句用温柔的发声，使人听起来神灵般，格外引人入胜。
朗诵《春》，以上便是朗诵时需要考虑的技巧，以及朗诵的重要性，只有情感的表达准确，从而才能令诗意更凝实发生感染力，让《春》朗诵得形神兼备，舌尖迸出丝丝晶莹之音，如燕语莺声，心情洋溢，妙语连珠。
