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1 春一、作者简介朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名诗人、散文家、学者。
他留下来的著名作品有：散文集《背影》《欧游杂记》。
二、字音字词散（sǎn）在草丛散（sàn）会酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）窠（kē）应和（hè）蓑笠（suō lì）抖擞（dǒu sǒu）三、研究课文第一部分（1 段）：盼春——写出盼春的心情，总领全文，引出下文。
第二部分（2-7 段）：绘春——描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、春雨如丝、老老少少抖擞精神的春日图景。
第三部分（8-10 段）：赞春——赞美春天蓬勃的生命力，强调春天“新”“美”“力”。
1.赏析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的表达效果？【解析】运用了反复、拟人的手法，将春天拟人化，表达了人们盼望春天的急切心情，也奠定了全文清新愉悦的感情基调。
2.分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的妙处？【解析】运用了拟人和排比的手法，生动形象地写出了春天万物复苏，生机盎然的景象。
3.分析“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的”中“偷偷地”和“钻”这两个词好在哪里。
【解析】运用了拟人的手法，将小草拟人化，形象生动地写出了小草的调皮可爱，表现出春草萌发的生机和活力，表达了作者不经意间发现春草时的惊喜之情。
4.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个颜色能否调换顺序？【解析】不能，这三种颜色分别与前文的“桃树、杏树、梨树”相对应，不能调换。
5.分析“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字的妙处。
【解析】“闹”是动态描写，形象生动地写出了蜜蜂鸣叫的声响，表现出一派喧闹沸腾的景象，侧面表现出春花的繁茂、香艳。
6.分析“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨呀”的表达效果。
【解析】运用了拟人、比喻的手法，形象生动地写出了野花种类繁多和遍地都是，表现出春花遍地的美丽景象，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。
【导语】教案是教师的教学设计和设想。
下⾯是⽆忧考为您整理的⼈教版七年级上第⼀课元《春》语⽂教案【三篇】，希望对⼤家有帮助。
1、春 课标及学习⽬标 【课标要求】 在通读课⽂的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；初步领悟作品的内涵；对作品中的感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验；品味作品中富于表现⼒的语⾔。
【学习⽬标】 1．了解作者朱⾃清的相关内容，学习⽐喻、拟⼈的修辞⼿法及表达作⽤。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进⾏描写的⽅法。
3．赏析精美语⾔，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课⽂，把握⽂章所表达的感情，感受春天景⾊的美丽。
重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重⾳和停连，感受汉语声韵之美。
2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法。
3、研读五幅图画，赏析精美语⾔，感悟作者⽤诗情画意和⾳乐之美的艺术语⾔，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
4、掌握“⽐喻”的修辞⼿法。
【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3、学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学⽅法】 1、情境教学法。
利⽤多媒体营造出⾃然、美丽、温馨的春天，给学⽣创设⼀个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每⼀个步骤都注意突出朗读训练，让学⽣在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散⽂，体会春的优美意境。
3、⾃主探究教学法。
采取⾃主、合作、探究的学习⽅式，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让学⽣在合作探究中会的研读、精读、品读的学习⽅法，品味⽂中传神的语句。
【课时安排】 三课时。
第⼀课时：主要引导学⽣朗读，感受散⽂的意境美;整体把握课⽂感情学⽣⾃主掌握课⽂构架。
第⼆、三课时：深⼊学习课⽂的表现⼿法(情与景关系)、修辞⼿法(⽐喻、拟⼈);重点语句解析(结合课后练习题);课⽂结构。
七年级上册语文《春》教案精选篇1【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
七年级上册语⽂《春》优秀说课稿范⽂（精选5篇）七年级上册语⽂《春》优秀说课稿1⼀、说教材1、教材的地位及作⽤本课是语⽂版初中《语⽂》教材七年级（上）第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写⼈的记叙⽂之后的⼀个写景散⽂单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“⼀年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，⽵乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏⽇风光。
四季的景⾊千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第⼀课时主要是认知性朗读，⽬的是读准字⾳，疏通字词。
还有感知性朗读，⽬的是了解课⽂内容，对课⽂有⼀个整体感知。
下⾯是我对第⼆课时的设计详细说明。
2、教学⽬标本单元的⽬标就是要善于从美的事物中发现美，并⽤美的语⾔表现美。
⽽《春》是写景抒情散⽂中的精品，作者以清新优美的语⾔引导⼈们去欣赏⼤地回春的动⼈景象，并感受春天所带来的蓬勃⽣机与⽆限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，⽽且在语⾔的技巧上也充分体现了这⼀点。
据此，我设计的教学⽬标如下。
1、知识⽬标A、掌握课⽂写景⽅法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画⾯。
B、理解⽂中准确⽽⽣动的词语和句⼦，初步掌握⽐喻、拟⼈等修辞⽅法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学⽣能读出作者在⽂中要表达的感情。
2、能⼒⽬标引导学⽣掌握学习写景散⽂的⽅法并运⽤于写作中。
3、情感⽬标深刻理解作者通过细致⽣动的描绘，来表现⾃⼰热爱⾃然，热爱⽣活，追求未来，积极进取的⽣活态度和为建设⼈类美好的春天⽽发奋努⼒的崇⾼理想。
[说明]确定以上的三个⽬标是要体现“新课标”提倡的“知识与能⼒，过程与⽅法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：根据初⼀学⽣的学情分析，他们虽已经学习过抒情散⽂，但具体的学习全篇都是写景的抒情散⽂还是第⼀次。
因此要引导学⽣懂得写景散⽂的写法要求。
所以知识⽬标1、2设为重点，引导学⽣⾃主合作来探究⽂章的语⾔特⾊是⽂章教学中的难点。
人教版初中初一上册语文《春》教案三篇篇一教材剖析本课是语文出版社出版的重点初中《语文》教材七年级初一（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗诵课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新柔美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中领会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者剖析月朔学生年龄小，浏览能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的领会，理解不到作者的情感。
我打算从朗诵入手，利用老师范读、学生自读、朗诵竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐渐加深对“美”的体验，逐渐感受春天带给人们的发奋向上的情感。
教学教案《春》一直是重点初中语文教材中的重点篇目之一，本文不论在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
依照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点率领学生剖析作者描画的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学教案，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗诵为主线贯通始终，让学生在朗诵中重点品味文章的语言美。
理论依据朗诵教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。
朗诵有助于学生对文章的理解，在朗诵中，能够领会到文章的内容、韵味、格调。
朗诵是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在重复地朗诵中，让学生领会品味。
学习目的：知识与能力：Ａ.用普通话有感情重复地朗诵课文,理解并品味文中美的情景,美的构造,美的语言。
Ｂ.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
Ｃ.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解领会本文寓情于景，情景融合的写作特点。
七年级语文《春》教案优秀16篇七年级上册语文《春》教案1一、教材分析：围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
文章结构体现了作者思路。
二、教学目标：知识与能力：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。
2、揣摩品味优美的语言。
（重点）情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。
（难点）过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。
三、教学过程：（一）激情导入古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。
你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。
那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。
今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌话作者（三）师生互动，品析文章互动1：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。
在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。
互动2：师生相互启发理清文章思路。
盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。
这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。
请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。
a、师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。
b、分小组讨论，小组之间竞赛。
c、教师小结学习内容。
（四）体验与反思参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。
（五）课堂小结文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的`画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。
人教版初中初一上册语文《春》教案三篇本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这个点。
所以，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这个课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析初一学生年龄小，阅读水平不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在持续的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这个顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学设计，我尝试打破这个常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。
朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。
朗读是培养学生精读水平的有效方法，特别是含义较深的语句段落，能够在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：知识与水平：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征实行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
9.春【基础知识及相关背景】一、字音及词义：酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
应和h ：（声音、语言、行动等）相呼应。
朗润：形容山色明朗、润泽。
黄晕y n：昏黄不明亮。
烘托：文中指“衬托”。
抖擞s u：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
一年之计在于春：一年的打算在春天。
意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。
文中形容房屋间隔远。
二、相关背景：1、关于作者朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。
该年8月在北平逝世。
对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们民族的英雄气概。
”朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、关于背景《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。
01、春——群文阅读从修辞角度赏析句子本文在描绘春景时,运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。
如文章最后三段,连用三个比喻句,构成一组排比句式,生动形象地突出了春天的“新”“美”“力”,集中表达了作者对春天的赞美之情。
【考点解读】从修辞手法的角度赏析句子,既是写景散文阅读的一种技巧,又是中考散文阅读类考题中的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.请从修辞手法的角度赏析下面句子。
2.文中画线句子运用了什么修辞手法?并简析其表达效果。
【技法点拨】解答此类问题的一般思路:第一步：判断修辞手法。
结合上表中的判断依据加以判断。
另外,要注意概括全面。
如“像牛毛,像花针,像细丝”一句,运用的修辞手法除了比喻外,还有排比。
第二步：分析描写对象。
从修辞手法的角度分析描写对象的特征。
如“小草偷偷地从土里钻出来”,“偷偷”一词赋予小草以人的情态,生动体现了小草在不经意间悄然而出的特点。
第三步：体会人物情感。
从修辞手法的运用中体会人物的思想感情。
如“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着”一句,作者把春天比作花枝招展的小姑娘,体现了作者对春天的喜爱之情。
另外,如果是对偶、排比,反复等修辞手法,还要注意句式表达上的特点。
如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这一组排比句,句式简短、整齐,读起来富有节奏感和韵律美。
答题模式：方法＋内容＋情感。
本句运用了××的修辞手法，……(生动形象等)地写出了××(描写对象)的……特点,表达了……的思想感情。
【真题演练】（一）倾听草木的呼吸曹洁①烟花三月，没有下扬州，只一路北上，抵达在北京的鲁院，与草木在一起。
一个人，走遍院子的每一个角落，安静极了。
听得见阳光落地的声音。
浴在蓝色的光里，某些无可名状的情绪被洗净，身体与灵魂如水一样清透。
②这个院子，就是一个世界，这么小，也这么大。
③轻轻踏在大地上，一步一步，踏稳了走，放慢了走。
每一棵草木都在春阳中舒缓呼吸。
七年级语文上册《春》课文原文及赏析《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
《春》赏析这篇优美的散文以春天的景象为背景，通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了春天的生机和活力。
《春》的教学设计宜宾市江安县汉安中学包雪梅教材分析本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。
朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
λ过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
λ情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
重点•难点•疑点及解决办法：λ重点1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
λ难点作者借景抒情的写作特点。
λ教学突破以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。
教学准备λ老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件λ学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。
第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。
二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。
迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。
同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。
（多媒体显示课题及作者）（二）听配乐朗诵。
播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。
多媒体显示：听读，说感受的话。
（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。
师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。
（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。
）（四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。
教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。
要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。
（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。
）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：（多媒体显示）第一部分（①）：盼春第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。
第三部分（⑧—⑩）：赞春。
（七）课堂小结。
（八）作业布置1、诵读全文。
2、完成课后练习二。
第二课时一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。
二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)1、朗读指导。
教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；•重音；︱小停；︵拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。
教师提示可划两个层次。
教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。
而修改以后没有这样的表达效果。
6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。
教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美7、教师小结（多媒体显示）：写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。
②写景必须按照一定的顺序。
③写景散文的文笔优美精彩。
（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。
(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：（多媒体显示）1、“春花图”①特征：花朵多，花色艳，花味甜②顺序：由上而下、由实到虚。
③语言：修辞—拟人、比喻、排比。
用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”①特征：和煦、芳香、悦耳②顺序：触觉、嗅觉、听觉③语言：修辞—引用、拟人、比喻3、“春雨图”①特征：细密、轻盈②顺序：由近及远、由景及人③语言：修辞—排比、比喻4、“迎春图”①特征：充满活力②顺序：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置:1、完成课后练习四、五 2、背诵全文第三课时一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。
二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。
二、教学过程：（一）朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐•孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。
——唐•杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香。
——唐•杜甫《绝句》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——唐•白居易《钱塘湖春行》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐•白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋•朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋•叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋•王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。
学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。
（三）《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。
《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。
其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。
课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
（四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。
（四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。
2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。
附板书设计：板书：盼春春草图（草报春）山（朗润）春花图（花争春）春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春）太阳（红）春雨图（雨润春）娃娃——新迎春图（人迎春）颂春三个比喻姑娘——美青年——力。
