初中历史教学也要培养学生自学能力

如何在初中历史教学中培养学生的自学能力现行初中历史新教材拓宽了知识面，重视史论结合和史料应用，加强了历史与现实的连接，增加了自学、启发、思考等综合、分析、运用能力的内容。

它包括正文部分（即大字部分）、小字部分、各种历史地图、插图、文献资料、注释和表格，并附有目录和大事年表。

一、指导学生自学阅读教材正文部分要做到“读”、“思”、“划”，把握重点和难点。

教材正文部分即大字部分为基本要求，是学生必须掌握的内容。

教师指导学生自学阅读教材正文部分要做到“读”，“思”、“划”。

读书要先粗后细，再重读，把握重点和难点。

思考，即边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括、从而得出结论；“划”就是边读书，边在课本上画符号，写边注，可谓不动笔墨不读书。

《中国历史》第二册第23课对外交往的活跃时期中“郑和下西洋”一目是重点内容，提出自学提纲：1、郑和为什么要下西洋？2、他为什么能下西洋？3、他是怎样下西洋的？4、他下西洋有什么历史意义？让学生带着问题自学阅读，在教师指导下自己得出结论，进而引导学生评价郑和下西洋是世界航海史上的壮举。

既可培养学生全面分析问题的能力，也可提高学生的自学能力。

为说明教材正文部分，附有小字部分，文献资料，注释和表格，只有极少数要求学生掌握，教学中以学生自学为主，教师只提问题，不作讲解。

《中国历史》第1册第12课“伟大的诗人屈原”一目小字部分和史料，联系日常生活设置自学讨论提纲：每一年的端午节人们都要吃粽子和划龙舟为了纪念谁？他为什么受到人们尊敬和怀念？让学生边看边画边论，既可激发求知欲，也可提高自学能力。

二、指导学生自学阅读历史地图，讲练并举，培养历史空间概念。

历史事实总是发生在一定时间，一定地点，一定条件之下的。

学生历史空间概念的形成离不开地理位置的展示，现行初中历史教科书里，附有很多历史地图，有疆域图、边界图、交通图、战争形势图等。

教师在教学中有的地图可边讲边在黑板上画，有的可事先放大，挂在黑板上指图讲授，而很多地图可以让学生自学阅读，更能发挥学生的主体作用和激发学生兴趣，从而学得更活，记得更牢。

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养随着时代的变迁，历史教学也日新月异，传统的授课方式已经不能完全满足现代学生的需求。

学生自主学习已经成为历史教学的重要环节。

在历史教学中注重培养学生的自主学习能力，可以使学生在面对复杂的历史问题时更加自信和独立。

首先，培养学生自主学习能力需要给学生足够的学习空间和自主权。

教师在教授历史知识时，应该鼓励学生通过各种渠道进行积极的探究和研究，让学生更自由地表达自己的见解和理解。

在历史教学中，让学生自己选择研究的历史事件或人物，让学生自主制定学习目标和学习计划，既能够调动学生的积极性，又能够提高学生对所学知识的熟悉程度和深入程度。

其次，教师在培养学生自主学习能力方面，也需要注重学生的思考能力和问题解决能力。

历史教学中，注重培养学生的主动性和创造性，不仅是要让学生能够理性地分析和评价历史事件或人物，还要提高学生解决历史问题和评价历史事件的能力。

例如，教师可以让学生自己提出问题、提出猜测，然后逐步找寻证据来验证自己的推断，从而培养学生的历史思考能力和问题解决能力。

最后，教师在历史教学中也需要注重学生的合作能力和互动能力。

历史研究需要学生之间的互动和合作，这样情感的桥梁才能够在学生之间搭建起来。

教师可以组织学生与小组合作完成历史研究项目，让学生在合作中体验到彼此之间的互动和互联，培养学生的沟通、协调和合作的能力。

总之，学生自主学习能力的培养是历史教育中必不可少的一部分。

历史教师需要从多个方面对学生进行教育，在对学生进行知识传授的同时，也要兼顾学生自主学习能力的培养。

只有这样，才能确保学生在历史研究中获得更加充分的知识和更深层次的理解，并且为未来的发展打下坚实的基础。

初中历史教学与学生自学能力培养在新课标理念下，通过各种途径培养学生的自主学习能力，探索适合初中历史教学特点、符合新课标理念、提高学生学习效率的教学模式，既是初中历史教学的迫切任务,也是教学观念和教学模式的大胆改革与探索。

在培养学生自主学习的具体做法上，平时做了一些有益的探索，与大家探讨。

一、要从阅读入手，培养学生的自学习惯。

课本是学生获取历史知识的重要途径，也是初中历史学习的基石，更是考评学生历史基础知识掌握情况的依据。

因此，自主学习必须立足于历史教材，从指导学生自主阅读课本入手，培养学生搜集和整理历史相关资料的能力，进而培养学生自主理解、运用历史资料的能力。

这就要求我们必须根据历史学科的特点、教材编排及知识难易程度、学生的实际情况及新课标的要求等选择不同的自学阅读的方法。

教学实践中，阅读方法运用较多主要有以下几种：一是“提纲式”阅读法。

对时间跨度大、教材容量多，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自主学习。

这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出知识要点，为学生阅读指出思路，从而达到降低自学难度的目的。

如学习《中华民族的的抗日战争》这一节，就可以列出这样自学的提纲：（1）列举出1931年到抗战结束时日军侵华的主要事件；（2）列举日军在侵略中国时所犯下的罪行；（3）比较抗战全面爆发后，国共两党在正面和敌后两个战场上的表现；（4）分析抗战胜利的原因和意义。

采用“提纲式”阅读法就可以让学生在自主学习中能够抓住教材重点，理清思路，带着目标去看书，并完成一定的要求，然后让学生之间进行交流，最后由在教师指导下形成正确的结论。

这样，课堂上学生就能真正的动起来，学生主动性的就能得到充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握的更牢固。

二是“图表式”阅读法。

新的初中历史教材一个最新的特点就是有不少精美的图表，这些插图以不同的表现形式，给我们呈现了较为直观、全面的历史信息，是培养学生最鲜活的资料。

初中历史教学培养学生自学的能力现行九年制义务教育初级中学《历史教学大纲》（试用）在初中世界历史教学“能力培养部分”中明确规定：学生应“在阅读教科书的基础上，对教材内容进行归纳、概括、编出提纲”。

这实际上是要求学生应具有整理编写历史教材内容知识结构的能力。

编写知识结构，可以说是学生提高学习效率，学好历史的一条捷径。

因为“历史结构把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史知识间的普遍联系性，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。

在历史教学中，归纳、整理和形成知识结构的过程，就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。

”历史知识结构，是指历史知识之间的相互联系。

培养学生自编历史知识结构，就是帮助学生在理解了历史教材内容相互联系的基础上，用一定的符号按历史知识的内在联系用书面表达的方式将其有序的联结起来，形成简明的、直观的知识框架。

学生自编历史知识的内在联系用书面表达的方式将其有序的联结起来，形成简明的、直观的知识框架。

学生自编历史知识结构能力的培养，可从以下两方面进行。

一、教师授课要坚持进行知识结构化的教学方法1、在讲述或引导学生学习新课内容时，教师应尽量把那些零散的、孤立的知识点纳入到历史的整体发展过程中去。

在宏观上，注意讲清单元之间、课与课之间的联系。

如讲到世界史第14课《英国资产阶级革命》，第16课《美国独立战争》，第17、18课《1789－1814年的法国》时，教师须向学生讲明这些革命都属于世界近代史上的早期资产阶级革命的范畴，这四课当中，第14课英国资产阶级革命是近代早期资产阶级革命的开始，第16课美国独立战争是早期资产阶级革命的扩展，第17、18两课的法国资产阶级革命是早期资产阶级革命的高潮。

讲清这些重大事件之间的联系和它们分别所处的历史地位，对于学生学习编写宏观知识结构是有重要作用的。

在微观上，教师应注意讲清历史概念，引导学生理清具体历史知识之间的关系，教给学生学习历史知识和编写知识结构的一些基本方法。

谈初中历史教学中怎样培养学生的自主学习能力摘要：培养学生自学历史的能力是学生未来发展和进步的需要。

学生在初中通过教师在历史教学中的培养而获得自学历史知识的能力，不但能为学生在高一级学校学习历史打好基础，也为学生将来学习其他知识作好自学能力上的准备。

人们常说活到老学到老，知识是无限的，而人的生命是有限的。

学生将来进入社会参加工作，仅仅依靠在学校学到的知识往往不足以满足工作上的需要。

因此，一边工作一边学习是不可避免的。

而此时的学习已经不可能像在学校一样天天有教师传授，主要是依靠自学。

所以，人要树立终身学习的理念，并做到在学习中工作，在工作中学习，则在学校学习时培养其自学的能力就显得尤其必要。

联合国教科文组织一负责人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各级各类学校教学中一个十分重要的问题。

在我国九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲中指出，初中历史教学的目的之一就是要引导学生通过中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势。

对于中国史和世界史的基础知识及其重要历史事件、历史人物、历史现象等，初中学生是完全能够通过自己阅读历史课文而掌握和了解，教师不必要在这方面花太多时间。

对于历史发展的基本线索和人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势，初中学生也可以在掌握了中国史和世界史的基础知识之后，在教师的引导和启发下，发挥学生学习的主体作用，主要依靠学生自己的思考和钻研，学生也是可以了解和认识的。

所以在初中历史教学中我们要重视培训学生自学历史的能力。

下面结合教学实践谈谈如何培养学生自学历史的能力。

1．改变常规的备课内容，着重备学生自学。

在我们日常历史教学工作中，备课的内容一般主要是备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等。

如何在历史教学中培养学生自学能力马坪中心中学余振威自学能力是所有能力中最重要的一种能力。

我们培养的学生应当是具有良好的自学能力的人。

所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

自学能力包括自觉的学习愿望和求知欲，有一定的学习方法，初步形成习惯，使自学成为一种能力，能找到相关的工具书和资料。

培养学生的自学能力，不仅可以提高其在课堂中的学习效率，而且能让学生树立终身学习的思想和习惯。

因此，培养学生良好的自学能力是新课标的重要体现。

一、培养学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

德国教育学家芭斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。

当单调呆板的历史课堂与学生们的兴趣爱好紧密相联时，更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望，这样的历史课堂，往往是更有效的，更具魅力的！所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。

首先，精心设计课堂的导入。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。

通过精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。

导入的方式方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等等。

教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导入语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，增加课堂的有效性。

其次，增强教学中的语言艺术。

语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。

一位教育家曾说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。

作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动积极地学习本学科。

再次，质疑设问，以疑激趣。

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。

浅谈初中历史教学中自学能力的培养“历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。

教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。

”《初中历史新课程标准(2011年修订)解读》在初中历史教学中，学生虽是学习的主体，但教师却在整个活动中处于主导的地位。

教师应从历史教学的规律出发，及时告诉学生各种历史知识的学习方法，而归根结底是要培养学生的自学能力，使学生具有点石成金的手指，而不是给他以变金子的石头。

自学能力是学生搞好学习的必要因素。

辩证唯物论认为，人的认识是主观对客观能动的反映过程，而不是象镜子一样消极地、被动地反映客观事物。

学生在教师的引导下掌握历史知识的认识活动中，同样是具有主观能动性的。

学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，在任何情况下都能独立地获取新知识，扩大加深原有的知识和经验的广度和深度，并为探索新知识创造了条件。

自学能力的培养是在全部教育阶段中进行的，不同的教育阶段有着不同的要求。

学生的自学能力是通过各个学科的教学来完成的，对初中历史来说，主要是：一、指导学生阅读历史教科书教师们往往只是注意到“教科书是教师进行教学的依据”，却忽略了“教科书也是学生学习历史知识的主要依据”。

因而，有的教师在自己备课时确是认真地钻研教科书了，却未认真地考虑教给学生如何阅读历史教科书的问题。

这是失算的。

因为教师教给学生的知识，在他一生的知识总量中来说，所占的比例必然是要随着他的新知识的不断增加而日渐缩小的。

我们正应该通过今天的教学来培养他们的阅读能力——自学能力的关键，否则，就很难谈自学能力的其它内容了。

那么，怎样教授学生阅读历史教科书呢？1、指导学生阅读课文。

教师在导言中，应向学生说明教科书的作用，使他们认识到教科书的重要性。

历史教学中如何培养学生的自学能力当今市场的竞争归根结蒂即是人才的竞争。

在素质教育中培养学生成才，增强自学能力已成为人们生存的需要。

而自学能力的获得大部分是在初中阶段，因此研究和培养学生的自学能力，是每位初中教师职责。

素质教育是以培养能力，发展个性为目的的基础教育。

柳斌同志说过，素质教育的三个要义之一是让学生主动发展。

中学历史教学不仅仅要让学生系统地掌握历史基础知识，更重要的是培养学生能力，尤其是自学能力。

这也是教师进行教学改革，提高教育教学质量的重要手段。

孟子曾说过：“君子深造之以道，欲其自得之也，”古语亦云：“授人以鱼，供一日之需；教人以渔，则终身受益。

”为此，我在教学中积极探索教学改革，尝试教法改革，以期培养和提高学生的自学能力，使他们真正成为学习的主人。

一、拟提纲，指导学生阅读课本课本是学生获取知识的主要来源，也是他们在自学过程中的良师益友。

新编九年义务教育三年制初级中学历史教科书体例新颖，图文并茂，可读性强，学生喜读易看，这为教师教好、学生学好历史创造了良好的条件。

在各种能力的培养中，指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力是重要的。

在新课引入前，教师先拟出自学提纲，提纲的内容必须紧扣新的大纲和教材，抓住重点和难点，同时需具有启发思考和开拓思路的作用。

提纲的详略，应根据教材的难易和学生知识水平的高低而有所不同。

学生按照提纲进行自学，对新授课文内容有个初步了解，就可以集中精力对付重点、难点和关键问题。

教师巡回教室，指导学生阅读课文内容中的课前提示，使学生很快进入角色，这好比开车一样，首先要注意的是把握好启动点。

课前提示字数不多，但却概括了本课的内容，指出了本课的重点，起着沟通新旧知识承上启下的作用。

因此学生应先了解课前提示的内容，然后弄清本课共有多少个子目，各子目之间的关系，再熟读课文。

读课文的过程中必须有时间和空间概念，注意精读，细嚼慢咽，反复琢磨。

课文中的插图、史料要结合文中内容去认知它、理解它。

浅谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：初中历史在教学的过程中，主要的教学任务就是培养学生的自主学习能力，这是新课程的主要要求。

所以本文主要介绍的就是初中历史在教学过程中怎样培养学生自主学习能力，进而提出以下内容。

关键词：历史教学；学生自主学习能力；措施在新课标的背景下，将学生作为教学过程中的主体，同时还要积极培养学生自主学习能力。

所以初中历史教师在工作中的主要任务就是培养学生自主学习能力。

但是通过调查可知，大部分学生没有意识到历史学习的重要意义，对历史学习比较模糊，完全提不起兴趣，长期下去，就会阻碍学生对历史的学习。

一、对学生自主学习能力积极培养的重要性首先，学生自主学习能力的培养对课堂教学起着促进作用。

在初中历史教学的过程中，要对学生自主学习能力积极培养，这样才能提高课堂教学效率。

历史教学应该结合教材大纲对学生自主学习能力积极培养，实施研究性学习，才能帮助学生较快的吸收本节课所讲授的内容，提高整体教学质量。

其次，学生自主学习能力的培养能提高学生对历史学习的兴趣，通过开展自主学习，能充分体现学生在课堂上的主体性，让学生能对主观能动性有效发挥。

最后，学生自主学习能力的培养能对学生的探究精神以及合作意识积极培养，中学历史教学中要对研究性教学积极开展，能在一定程度上激发学生学习积极性。

二、对学生自主学习意识积极培养初中历史教师在教学的过程中应该建立平等和谐的师生关系，只有这样才能提高学生自主学习意识。

传统教学模式，教师占据课堂主体地位，是课堂的主宰者，同时也是知识的掌握者，长期下去，就会导致历史课堂教学显得黯然无趣，学生学习兴趣不高，教师没有真正站在学生的角度关心学生，导致师生关系僵硬。

所以历史教师在课堂上应该对师生关系积极改善，同时还要适当的换位思考，将学生当成自己的朋友，鼓励学生要成为学习的主人，不能被动的学习。

另外，作为一名历史教师，应该对自身专业素质不断提高，建立良好的课堂氛围，在课堂上融入和教学内容有关的历史小故事，这样能吸引学生更好的融入到教学活动中，促进学生对历史学习的兴趣，培养学生自主学习意识。

初中历史教学中学生自主学习能力的培养摘要：初中历史教学是学生了解世界历史、培养人文素养的重要途径。

传统的教学模式往往只注重知识的传授，而忽视了学生的自主学习能力，本文在探讨初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力。

通过采用课前预习、小组合作学习和课堂展示等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高其独立思考和解决问题的能力。

同时，教师需要转变角色，成为学生的指导者和促进者，帮助他们形成良好的学习习惯和自主学习的能力，这些措施有助于学生更好地掌握历史知识。

关键词：初中历史；学习能力；独立思考；解决问题正文：自主学习能力是学生主动参与学习、独立思考、积极探索和发现的能力，是学生自我发展的关键能力之一。

在初中历史教学中，通过科学的教学方法和手段，引导学生形成良好的自主学习习惯和能力，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的创新能力和终身学习的意识。

本文将从自主学习的概念和重要性、培养学生自主学习能力的措施两个方面进行深入探讨。

一、自主学习的概念和重要性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

它以学生作为学习的主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式。

在自主学习过程中，学生需要对自己的学习过程和结果负责，根据自己的实际情况制定学习计划、管理学习进度和评估学习成果。

这有助于培养学生的主动性和独立性，增强其自我管理和自我发展的能力。

同时，自主学习还有助于提高学生的学习效率和学习质量，提升其综合素质和终身学习的能力。

自主学习有助于提高学生的学习质量，自主学习的过程需要学生自己制定学习计划、安排学习时间和选择学习方法，这样能够使学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果和学习质量。

自主学习有助于培养学生的自信心和自主性，在自主学习过程中，学生需要自己解决学习中遇到的问题和困难，这能够锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的自我管理和自我发展的能力，同时也有助于提高其自信心和自主性。