第二节 群文阅读,助力作文

培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)小组阅读是小组阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。

以下是为大家整理的关于培养群文阅读素养，提升学生写作能力的文章3篇,欢迎品鉴！【篇一】培养群文阅读素养，提升学生写作能力张昌寿摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联系紧密。

随着教育改革的新一轮推进，传统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。

能够帮助学生充分拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。

关键词：群文阅读;习作能力;小学生;策略一、引言近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合语文能力和素养，得到更多关注目光。

而从小培养学生的读写能力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发展的必备条件。

群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知识视角，对其习作能力的提升大有裨益。

为此，如何借助群文阅读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。

二、选择正确的群文阅读方法众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以，在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。

通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合在一起，进行群文阅读。

这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能力。

切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。

例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的课文进行整合对比阅读，像是《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》都是关于生活启示的文章。

实施群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致掌握文章核心主旨。

利用群文阅读，提高学生习作水平
随着信息时代的到来，学生们在学习过程中所接触的书籍种类也变得更加丰富多样。

传统的单一教材已经不能满足学生们的需求，因此引入群文阅读成为了一种常见的教学方法。

在这种教学模式下，老师会让学生阅读来自不同文化、不同国家、不同背景的文学作品，通过丰富多样的阅读提高学生的跨文化认知和写作水平。

本文将从群文阅读对学生习作水平的提升方面进行探讨。

群文阅读可以拓宽学生的知识面，激发写作灵感。

通过阅读来自不同国家和文化的文学作品，学生可以了解不同国家的风土人情、历史文化、社会制度，拓宽自己的视野。

也能够了解不同国家和文化的文学风格和写作技巧，拓展自己的写作思路。

通过阅读中国古代诗词可以感受到古人的儒雅风范，通过阅读美国现代小说可以感受到美国人的现代生活状态，这些都能够给学生带来不同的写作灵感，提高他们的写作水平。

群文阅读可以培养学生的审美情趣和文学素养。

在阅读过程中，学生会接触到一些优秀的文学作品，通过欣赏这些作品，可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

这对于提高学生的写作水平非常重要，因为只有在有一定的审美情趣和文学素养的基础上，学生才能够产生出高水平的文学作品。

群文阅读可以提高学生的语言表达能力。

通过阅读不同文学作品，学生可以接触到不同的文学语言和文学表达方式，可以提高学生的语言表达能力。

学生也可以借鉴不同国家和文化的文学作品，学习其他文学作家的写作技巧和语言表达方式，从而提高自己的写作水平。

小学六年级演讲稿：群文阅读给我的作文带来的帮助尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是六六班的王植田。

今天我演讲的话题是《群文阅读为我的写作带来的帮助。

》群文阅读，嗯，不得不说，是个挺“新鲜”的词儿。

新鲜，一指少见，二则初见，于是，便让我萌发了极大的好奇。

群文阅读，是白老师带进课堂的。

白老师是个注重语文基础，同时还注重阅读，注重写作的老师，于是，便给我们带来了《群文阅读》类的书籍供我们课间操来看。

于是，爱读书的人自然是读的津津有味，不爱读书的人，因为规则，渐渐“装”着，也入了神。

说到这儿，就必须要讲讲“群文阅读”是什么。

归根结底，群文阅读，就是把许多中的一个分类，总结成一个主题的，读起来主题更加清晰明了。

以我最欣赏的一个主题为例：“在心中播下一颗善的种子”。

所以，以这个为题的，有四篇关于善举善意善心的。

给人的震撼更加强烈。

《暖冬的温暖》中，本是萍水相逢的人们，因为生病的小郭，就这样建立起了友谊。

那样的信任，即便是寒冬，也会感到温暖的吧！于是，机缘巧合之下，作者为了效果的信任，无论多忙也要给他穿笔记，在这同时，作者也发自内心的感受到了帮助他人的快乐。

《聆听是一种善举》中，正因为怀特的聆听，使得一位患了阿尔茨海默病的老奶奶回到了自己儿子的家。

《50元美金》中，正因为鲁兹太太的善良，她撒了那样一个善意的谎言，从而使一个本可能会进监狱的骗子男孩，变成了在美国靠零售业发迹的富豪怀特。

《信任是最大的力量》中，因为一个小男孩天真幼稚却又充满信任的话语，点燃了一位先生——不，是曾经的落后分子心中那盏向善的灯......这就是善，我们心中的善。

群文阅读，因为它对一个中心的表现，会更加淋漓尽致。

所以，比起平时的阅读，它能给我们带来更巨大的冲击和心灵的震撼。

而群文阅读，对我的习作更帮助了不少。

首先，它让我明白了要抓住主题。

写作文时，无论怎样，都要抓住中心，抓住主题，只有这样，才能将作文写好。

整篇作文，要完全环扣一个中心，根据这一个中心，将整篇娓娓道来，跑题一点都不行。

浅谈群文阅读对中年级学生作文能力提升的有效策略群文阅读是指学生通过阅读各种文学作品，尤其是经典文学作品，来提高自己的文学素养和作文能力。

中年级学生正处于学习阅读和写作的关键时期，对于他们来说，群文阅读是提升作文能力的有效策略。

以下是一些有效的策略：建立良好的阅读习惯。

中年级学生应该培养阅读的兴趣和习惯，通过每天坚持阅读，他们可以提升对文学作品的理解和感受能力，这对于提高作文能力非常重要。

选择适合自己的文学作品。

中年级学生的阅读水平有一定差异，他们应该选择适合自己的文学作品进行阅读。

可以从经典童话、儿童文学、少年小说等各个方面入手，逐渐扩大阅读的范围。

注重对作品内容的理解。

中年级学生在阅读过程中应该注重对作品内容的理解，尤其是对人物形象、情节发展和主题思想等方面的理解。

这有助于他们在写作时能够理清思路，提炼出文章的核心要点。

第四，积累丰富的词汇和句式。

中年级学生在阅读文学作品的应该积极学习并运用其中的词汇和句式。

通过多读多背，他们可以丰富自己的词汇量，掌握不同的表达方式，从而提高自己的作文水平。

第五，多写多练。

阅读只是提高作文能力的一部分，中年级学生还应该多写多练。

可以通过写日记、写读后感、写作文等方式，反复练习自己的写作技巧和表达能力。

并且，可以参加一些写作比赛和作文辅导班，通过与他人的交流和互动，进一步提升自己的作文能力。

注重审美和情感体验。

中年级学生在阅读文学作品的过程中，应该注重审美和情感体验。

他们可以通过感受人物的喜怒哀乐、思考作品的意义和价值等方式，加深对作品的理解，同时也提升自己的感知和表达能力。

群文阅读对中年级学生作文能力提升具有重要作用。

通过建立良好的阅读习惯，选择适合自己的文学作品，注重作品内容的理解，积累丰富的词汇和句式，多写多练，注重审美和情感体验等策略，中年级学生可以有效提高自己的作文能力。

通过不断地阅读和写作，他们可以培养出优秀的文学素养和表达能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

群文阅读作文400字
《群文阅读真有趣》
小朋友们，你们知道吗？有一种阅读叫群文阅读，可有意思啦！
群文阅读就像是一场奇妙的旅行。

比如，有一次我们读了好多关于小动物的文章，有聪明的小猴子，可爱的小兔子，还有勇敢的小狮子。

通过这些文章，我好像走进了动物的世界，看到了它们有趣的生活。

再比如读关于四季的文章，春天的花，夏天的雨，秋天的果实，冬天的雪，一篇篇文章就像一幅幅美丽的画。

群文阅读让我读了更多的书，知道了更多的知识和故事。

我喜欢群文阅读，它让我的阅读变得丰富多彩！
《我爱上了群文阅读》
嘿，小伙伴们！我要跟你们说一说群文阅读，我现在可喜欢它啦！
有一回，老师给我们找了好几篇童话，有《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》。

读着读着，我感觉自己就像走进了童话王国，和那些可爱的人物一起经历冒险。

还有一次，读了好多写家乡的文章，有的写家乡的山，有的写家乡的水，有的写家乡的美食。

读完后，我更了解自己的家乡了，也更爱它啦！
群文阅读就像一个魔法盒子，每次打开都有惊喜。

我在里面找到了好多快乐，也学到了好多东西。

我要一直读下去，你们呢？。

利用群文阅读，提高学生习作水平【摘要】群文阅读对学生的习作水平具有重要意义。

通过利用群文阅读，学生可以接触到优秀作品，从中学习到各种写作技巧和风格。

建立群文阅读的氛围和机制，可以让学生在互相交流和讨论中得到启发和提高。

群文阅读也能激发学生的写作兴趣，培养他们的创作激情。

通过深入思考和反思群文阅读的作品，学生可以不断提升自己的思维深度和写作水平。

群文阅读对学生的写作水平有着积极的影响，能够帮助他们不断提高写作能力并提升文学修养。

通过群文阅读，学生可以更好地理解和运用各种写作技巧，进而提高自己的写作水平。

【关键词】群文阅读、学生、习作水平、提高、引导、思考、反思、写作兴趣、氛围、机制、积极影响1. 引言1.1 群文阅读对学生习作水平的重要性群文阅读对学生习作水平的重要性不言而喻。

通过读取大量的文学作品和优秀文章，学生可以不断吸收各种优秀的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。

群文阅读不仅可以丰富学生的阅读经验，还可以开拓他们的思维，帮助他们更好地理解文本，抓住文章的要点，提炼出精华，从而在自己的习作中融会贯通，创作出更有深度和内涵的作品。

群文阅读还可以帮助学生扩大视野，了解不同文化和社会背景下的文学风格和写作技巧，从而开拓自己的思路，激发自己的写作灵感。

通过接触不同风格和题材的作品，学生可以更好地发现自己的兴趣所在，找到适合自己的写作方式，提高自身的写作水平。

群文阅读对学生习作水平的重要性在于可以帮助他们积累写作经验，提高写作技巧，激发写作兴趣，拓展写作视野，从而提升整体的写作水平和素质。

它是学生在写作过程中不可或缺的重要环节，对于培养学生的写作能力和文学素养具有重要的促进作用。

2. 正文2.1 如何利用群文阅读提高学生习作水平提倡利用群文阅读来提高学生习作水平是一种有效的教育方法。

而要实现这一目标，教师们需要在实际教学中采取相应的措施和方法。

教师可以引导学生多读优秀的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，让学生在阅读中吸收到不同的文学风格和写作技巧。

阅读教学从“群文阅读”到“类读促写”群文阅读从改变阅读内容的组织结构和阅读教学样态开始，撬动整个阅读教学，撬动整个语文教学改革。

群文读写结合契合“阅读是理解吸收，写作是理解表达。

阅读教学从“群文阅读”到“类读促写”得以很好的应用。

标签：阅读教学群文阅读类读促写一、群文阅读群文阅读这种高阶思维模式致力于提高学生的核心素养和语文学科的素养，致力于学生阅读教学的增量提质。

群文阅读从改变阅读内容的组织结构和阅读教学样态开始，撬动整个阅读教学，撬动整个语文教学改革。

这是语文阅读教学的出发点，增量提质，是阅读内容的组织和阅读教学样态的变化。

统编教材总主编温儒敏教授所希望：实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化，把教读中学到的知识、方法、能力用于群文阅读的过程中，用于读整本书的过程中，做到能力的迁移。

部编版教材主编崔峦提出：我们在写文章之前要进行广泛阅读，这就是群文阅读。

所以，群文阅读是最有助于解决实际问题的阅读，是最能管理思维，培养思维能力的阅读。

二、议题的确定群文读写的议题是按照构段谋篇的写作方法、表现手法来确定的可以供师生展开议论并仿写的话题，如反复结构的寓言形式，欲扬先抑的构思方法。

（1）议题的唯一性。

群文读写议题的确定不能想当然，随意定。

因为选入教材的文章都是文质兼美的经典之作，可圈可点的地方肯定不少，不管是谋篇布局，还是遣词造句，不管是结构特色，还是语言特点，值得我们学习借鉴的地方一定很多。

“弱水三千，只取一瓢饮”，议题一定要基于课标和课文最突出的特点，选择课文与众不同的地方，独到的、创新之处。

抓住重点，不及其余，教师讲透，学生学会。

一课一点，一点一练，一练一得，点点相加，练练相连，得得相聚，聚点成线，积线成面。

（2）议题的系统性。

确定议题要有整体意识，一要建构小学中段的写作训练系列，根據教材制定每一学期、每一学年的训练重点，确定每一单元或每篇课文的议题。

三年级可以侧重记叙文，八年级可以侧重说明文、应用文，九年级可以侧重议论文。

小学六年级演讲稿：群文阅读给我的作文带来的帮助尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是六六班的王植田。

今天我演讲的话题是《群文阅读为我的写作带来的帮助。

》群文阅读，嗯，不得不说，是个挺“新鲜”的词儿。

新鲜，一指少见，二则初见，于是，便让我萌发了极大的好奇。

群文阅读，是白老师带进课堂的。

白老师是个注重语文基础，同时还注重阅读，注重写作的老师，于是，便给我们带来了《群文阅读》类的书籍供我们课间操来看。

于是，爱读书的人自然是读的津津有味，不爱读书的人，因为规则，渐渐“装”着，也入了神。

说到这儿，就必须要讲讲“群文阅读”是什么。

归根结底，群文阅读，就是把许多文章中的一个分类，总结成一个主题的文章，读起来主题更加清晰明了。

以我最欣赏的一个主题为例：“在心中播下一颗善的种子”。

所以，以这个为题的，有四篇关于善举善意善心的文章。

给人的震撼更加强烈。

《暖冬的温暖》中，本是萍水相逢的人们，因为生病的小郭，就这样建立起了友谊。

那样的信任，即便是寒冬，也会感到温暖的吧！于是，机缘巧合之下，作者为了效果的信任，无论多忙也要给他穿笔记，在这同时，作者也发自内心的感受到了帮助他人的快乐。

《聆听是一种善举》中，正因为怀特的聆听，使得一位患了阿尔茨海默病的老奶奶回到了自己儿子的家。

《50元美金》中，正因为鲁兹太太的善良，她撒了那样一个善意的谎言，从而使一个本可能会进监狱的骗子男孩，变成了在美国靠零售业发迹的富豪怀特。

《信任是最大的力量》中，因为一个小男孩天真幼稚却又充满信任的话语，点燃了一位先生——不，是曾经的落后分子心中那盏向善的灯......这就是善，我们心中的善。

群文阅读，因为它对一个中心的表现，会更加淋漓尽致。

所以，比起平时的阅读，它能给我们带来更巨大的冲击和心灵的震撼。

而群文阅读，对我的习作更帮助了不少。

首先，它让我明白了要抓住主题。

写时，无论怎样，都要抓住中心，抓住主题，只有这样，才能将作文写好。

整篇作文，要完全环扣一个中心，根据这一个中心，将整篇文章娓娓道来，跑题一点都不行。

利用群文阅读，提高学生习作水平在现代社会中，写作已经成为一种非常重要的能力。

不论是学生还是职场人士，都需要具备写作能力。

要想写好文章，除了拥有基本的语言能力外，还需要有丰富的想象力和广泛的知识储备。

这就要求我们在平时的学习中积极阅读，提高自己的写作水平。

在学习中，群文阅读是一种非常好的方法。

所谓群文阅读，就是尽可能多地阅读不同领域的文章，包括文学、科技、艺术等各个方面的文章。

通过这种方式，可以不仅增加自己的文化知识，还可以拓宽思维，提高文思敏捷度。

通过阅读文学作品，可以学习到很多好的写作技巧。

文学作品通常具有丰富的想象力和独特的表达方式，它们可以提供给读者不同的视角和思考方式。

通过阅读这些作品，我们可以学到如何运用完美的句子结构、词汇和图像来丰富自己的写作。

同时，也可以学会如何运用各种写作手法，如比喻、夸张等，来表达自己的思想。

通过阅读科技文章，可以了解最新的科技进展和学习到相关的专业术语和知识。

这些文章通常具有严密的逻辑和条理，可以帮助我们形成科学思维和严谨的写作风格。

同时，也可以学会如何使用数据和证据来支持自己的观点，从而提高文章的可信度和说服力。

通过阅读艺术文章，可以学习到艺术家们如何表现自己的情感和思想。

这些文章常常采用诗一般的语言，富有诗情画意，可以启发我们的想象力和创造力。

同时，艺术文章也可以教会我们如何表达自己的情感和思想，如何运用各种文学手法来表达自己的独特风格。

在学习中，阅读是非常重要的一项技能。

而群文阅读是一种可以激发学生学习热情的方法。

通过不同领域的文章，学生们可以吸收更广阔的知识和体验，提高自己的写作水平，更好地表达自己的想法。

因此，我们应该鼓励学生们积极阅读，并提倡群文阅读的方法，从而帮助他们在写作中更加自如地表达自己的思想。

让群文阅读成为学生习作的翅膀——浅谈如何利用群文阅读，提升学生的习作能力摘要：群文阅读是眼下一种较为流行的教学方式。

小学语文教师在日常教学中需与时俱进，结合小学生的爱好、兴趣与学习特点，将群文阅读和写作教学有机地整合起来，开阔学生的视野，全面提升学生的习作能力。

关键词：群文阅读习作能力多文本“读书破万卷，下笔如有神”这句古语充分证明了阅读与写作的密切关系。

阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的。

所以小学语文教学一直强调“以读促写，读写结合”的教学模式，目的是通过阅读教学，提高学生的习作能力，实现读写教学的同步发展。

群文阅读是眼下一种较为流行的教学方式。

小学语文教师在日常教学中需与时俱进，结合小学生的爱好、兴趣与学习特点，将群文阅读和写作教学有机地整合起来，开阔学生的视野，全面提升学生的习作能力。

下面我就如何利用群文阅读，提升学生的习作能力谈谈自己的几点体会：一、利用群文阅读，激发习作兴趣群文阅读的载体是通过议题组织的几篇文章，它们之间组合的线索非常明确，线索背后又有明确的意图，有的是要引发学生的认知冲突，有的是要强化学生某一种认识，有的是要丰富学生的多元理解……我们如果能够抓住这个契机进行写作训练，学生的习作意愿就会比较强，就容易写出东西来，还容易呈现精彩。

例如，在教学四年级上册第六单元习作《记一次游戏》之前，我选择《转糖人儿》《猪蹄儿灯》《打水漂儿》等文本进行群文阅读教学。

这些文本介绍的都是传统游戏，这些传统游戏都给孩子们的童年带来了无穷的乐趣。

这些童年游戏深深地印在孩子们的心里，使孩子们迫不及待地想把自己最喜欢的游戏分享给同学们，从而激发了学生习作的兴趣和积极性。

一段段精彩的、充满趣味的游戏过程很快从学生的笔端流出。

而这些精彩的、充满趣味的语言离不开前面多文本中不同游戏、不同乐趣的反复刺激。

二、引入群文阅读，积累习作素材现在生活在城市中的孩子，因为课业负担重，外出参加社会实践、认识世间事物的机会越来越少，写作文时缺乏习作素材，不知如何下笔，或者写起来只言片语。