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新人教版(2016版)一年级上册语文第五单元教案2016版新版人教版一年级上册语文第五单元教案本教案由教学一线骨干教师精心备课，请根据学情修改使用6画教案设计设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预生字，朗读课文。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师出现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些甚么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？指导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种念书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们熟悉哪些字呢？读一读。
哪些字不熟悉？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。
人教版小学一年级上册第五单元主题语文整体教学设计人教版一年级语文上册第五单元教学设计【单元教材分析】这是一组儿歌与童话混编的课文。
文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极地情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。
《我多想去看看》是以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了大地，花更红了，草更绿了。
《平平搭积木》采用诗歌的体裁，讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住，歌颂了中华民族的传统美德。
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
《一次比一次有进步》内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。
全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。
便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
【教学设计思路】依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
【单元教学目标】1、本单元要求学生认识的生字有60个，其中要求会写的有18个。
2、本单元共五篇课文，体裁包括诗歌和童话，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。
3、在《语文园地五》的教学中，应指导学生比较形近字，培养学生类比识字、读词说句和第儿歌的能力。
【单元重点】1、认识生字60个，其中要求会写的有18个。
课题识字6 画总序课型新授修订执行教学目标：1. 通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写4个生字。
2.朗读、背诵古诗，体会感情。
教学重点：识字、写字和朗读古诗。
教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。
教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、猜谜激趣，引入新课1.出示谜语。
让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2.出示课文，教师范读。
让学生猜猜谜底是什么。
3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。
相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。
男女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读1. 指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。
请学生带读这 3 个字。
引导学生寻找这 3 个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？（3）出示本课其余生字。
提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？2. 指导学生用换一换的方法识字。
出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3. 指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。
让请学生说说和这些字意思相反的字。
（2）课间操“说反话”。
4. 复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。
学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。
”（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。
第五单元教学设计主备人王生宏授课人王生宏单元教材分析本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。
本单元选择了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》和《升国旗》。
五课识字内容。
内容意在培养学生了解大自然与热爱大自然的情感。
学校生活内容意在让学生认识学习用品，了解其功能和作用，从而热爱学习；通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。
通过本单元的学习，学生还会挖掘更多的识字、写字的方法，语文素养得到不断地提升。
本单元还安排了“语文园地五”。
单元教学目标1.会认60个生字，会写“水、去、来”等23个字，认识“辶、”等10个偏旁。
2.五篇诗文都是浅显易懂的，节奏感强，非常适宜朗读，可以采用多种形式朗读，让学生读得正确、流利、感受朗读的乐趣，丰富学生的认识。
3.让学生从诗文对子中感悟大自然，了解大自然，从而热爱大自然。
4.通过对学校生活的认识，培养学生要努力学习，热爱祖国的情感。
学习重点难点1.识字、写字是本单元的教学重点，提倡学生用多种方法识字，特别是在日常生活中识字。
鼓励学生自主识字，初步了解会意字的构字特点。
2.结合学生的学习实际，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
单元课时安排.《画》………………………………………………………… 1课时.《大小多少》…………………………………………………… 1课时知识与技能.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。
认识“勹、亻、”3个偏旁。
2.能正确、流利地朗读儿歌。
3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
情感态度与价值观认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。
0.师范写“本”字，让学生观察发现了什么1.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规则。
2.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。
3.同法学习“天”的书写。
小学一年级语文教学设计学生自己练读，指名领读、开火车读。
6．去拼音再读一读。
（指名读，同桌互查）7．大声朗读课文，把课文读通顺，流利。
三、指导朗读1指着生字给同桌读一读。
2.只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
3.朗读课文。
教师指导：带着自己的感情去读。
（1）学生自由朗读（2）分组练习朗读。
（3）指名读全文。
（4）指导学生有感情朗读。
四、课堂小结五、作业有感情的朗读课文给父母听。
课后反思：第2课时教学目标：知识与技能：正确朗读课文，在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼。
过程与方法：在朗读中理解国旗的含义，在视频体验中感受升国旗的庄重。
情感、态度、价值观：懂得要尊敬国旗，热爱国旗，激发学生爱国情感。
教学重点：正确朗读课文，在读中理解国旗的含义。
教学难点：在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼。
教学准备：相关的课件。
教学过程：一、复习导入1.出示生字卡片，学生认读。
2.指名朗读课文，说说自己的想法。
二、朗读课文，理解文意1.读课文说一说这首儿歌中一共有几句话。
2.在小组内熟读这几句话。
可由小组长布置一个同学读一句。
3.把你读的那一句读给你们的同学听。
4.感悟课文内容。
5.在文中找一找在升旗中我们是怎么做的，找出来在组内读一读。
6.谁能有感情的把这句读一读。
7.老师范读。
8.再次观看升国旗仪式视频，学生说说我们升旗时应该怎么做。
9.教师引导：国旗是我们国家的象征，升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼。
10.现场实践体验。
学生整队，教师播放国歌，主持升旗仪式，学生根据教师口令完成。
11.师生小结。
三、教师总结国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的。
今天的我们四、有感情朗读全文。
1.找出你喜欢的一句有感情的读一读，在小组内练读。
2.指名读一读。
3.齐读全文五、背诵课文。
1.把你喜欢的那句话试着背一背。
2.试着背一背全文。
六、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。
(版本：人教课标版)第五单元（2016～2017学年度第一学期）班级：一年级（）班目录第一单元课文教学设计 (3)◆ 课题： (3)第一课时 (4)第一课时接上页 (5)✧ 第二课时 (6)✧ 第二课时接上页 (7)第三课时 ................................................................................... 错误！未定义书签。
第三课时接上页 ....................................................................... 错误！未定义书签。
◆ 课题： (8)第一课时 (9)第一课时接上页 (10)✧ 第二课时 (11)✧ 第二课时接上页 (12)第三课时 ................................................................................... 错误！未定义书签。
第三课时接上页 ....................................................................... 错误！未定义书签。
◆ 课题： (13)第一课时 (14)第一课时接上页 (15)✧ 第二课时 (16)✧ 第二课时接上页 (17)第三课时 ................................................................................... 错误！未定义书签。
第三课时接上页 ....................................................................... 错误！未定义书签。
◆ 课题： (18)第一课时 (19)第一课时接上页 (20)✧ 第二课时 (21)✧ 第二课时接上页 (22)第三课时 ................................................................................... 错误！未定义书签。
一年级上册语文教案：第五单元复习教案（人教部编版）教学目标
本课程的教学目标是：
•理解人物形象及其所表达的含义；
•通过朗读、背诵、讲述等方式，提高语文表达能力；
•培养学生的阅读理解能力；
•通过复习巩固知识，提高学生的学习成绩。
教学重点
本课程的教学重点是：
•大声朗读课文；
•理解课文中的人物形象及其所表达的含义；
•记忆并能够讲述自己感受到的内容。
教学难点
本课程的教学难点是：
•让学生掌握人物形象及其所表达的含义；
•让学生理解课文的内涵。
教学内容及教学方法
教学内容
课文：《小猪快跑》
教学方法
1.教师朗读课文，并全班跟读；
2.让学生理解课文中的人物形象及其所表达的含义；
3.让学生进行自由阅读，然后进行小组讨论，分享自己的感受；
4.老师进行点拨，让学生进一步理解课文的意义；
5.学生进行个人或小组讲解。
教学流程
时间内容方法
5分钟课堂热身课堂提问
10分钟教师朗读课文教师朗读，全班跟读
10分钟学生阅读课文学生自由阅读
15分钟小组讨论小组交流、讨论
10分钟老师点拨老师进行点拨
5分钟个人/小组讲解学生进行个人/小组讲解
5分钟课程总结教师总结、回答问题
教学媒具
•课文《小猪快跑》
•PPT演示文稿
课后作业
1.回家后再次读一遍《小猪快跑》这篇课文，并总结自己的感受和所理解的内容。
2.学生进行课文朗读、背诵等练习，加强对课文的理解和记忆。
部编人教版一年级语文上册：(部编)第五单元全单元教案正确、流利朗读课文，理解诗句意思。
研究难点：识字写字，理解诗句意思。
研究过程：一、整体感知1.看图片，猜测课文内容。
2.听课文，感受诗句韵律。
二、识字写字1.认识生字，研究笔画和读音。
2.书写练，巩固生字。
三、理解诗句1.研究诗句意思，了解相反词的用法。
2.朗读诗句，感受诗句的韵律和意境。
四、背诵课文1.分段背诵，理解课文内容。
2.全文背诵，提高朗读水平。
设计反思：通过图片和诗句的感知，激发学生的好奇心和想象力，引导学生正确理解诗句的意思，同时加强识字写字的训练，提高学生的语文能力。
大小多少设计理念：这是一篇生活化的课文，通过具体的事例，让学生了解大小多少的概念，同时加强识字写字的训练，提高学生的语文能力。
研究目标：1、认识本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利朗读课文，理解课文内容。
3、了解大小多少的概念，能够用简单的语言表达大小多少。
研究重点：识字写字，理解课文内容。
研究难点：正确、流利朗读课文，用简单的语言表达大小多少。
研究过程：一、整体感知1.看图片，猜测课文内容。
2.听课文，感受课文的韵律。
二、识字写字1.认识生字，研究笔画和读音。
2.书写练，巩固生字。
三、理解课文1.研究课文内容，了解大小多少的概念。
2.朗读课文，感受课文的韵律和意境。
四、表达大小多少1.用简单的语言表达大小多少。
2.小组合作，分享表达的经验和方法。
设计反思：通过具体的事例，让学生了解大小多少的概念，同时加强识字写字的训练，提高学生的语文能力。
通过小组合作，让学生分享表达的经验和方法，提高学生的交流能力。
无明显格式错误和问题段落。
教学内容：一幅山水画和与之相关的古诗。
教学难点：理解诗句中所说特点与画的关系。
教学准备：一幅山水画、认字卡片及相关课件。
教学过程：一、观察图画，引入诗句1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。
2016版新版人教版一年级上册语文第五单元教案本教案由教学一线骨干教师精心备课，请根据学情修改使用6 画教案设计设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，朗读课文。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。
哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗，诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。
结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。
先看图读诗句，再识字。
通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。
读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。
通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。
(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊。
”)7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无高—矮多—少早—晚(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。
组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时一、检查复习1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。
春去∕花还在，人来∕鸟不惊。
”) 2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。
在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。
同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
(2)色，上面是“ ”，下面是“巴”。
可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。
组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。
也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。
谜语：“木不出头”。
组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。
组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、 ”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：识字大转盘。
(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。
“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。
不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。
教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。
)2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。
考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。
板书设计画远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
教学反思反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。
具体表现在以下几个方面：1．本课识字写字是重点。
课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。
采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。
老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
7 大小多少教案设计设计说明由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
课前准备1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
