17《范进中举》

第17课范进中举——吴敬梓【学习目标】1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。

认识封建社会趋炎附势的世风。

2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。

3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。

【学习重点】1、培养学生分析人物能力；2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。

【学习难点】1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。

2、艺术夸张的手法。

【课时安排】三课时。

【资料链接】1、关于作者：本文节选自《儒林外史》第三回。

作者吴敬梓（１７０１—１７５４），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

出生于官僚地主家庭。

父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。

吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。

父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。

他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。

家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。

由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。

广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。

这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。

安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。

乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。

长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

2、关于作品：《儒林外史》成书于作者五十岁以前。

这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。

可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。

《范进中举》教案设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《范进中举》，使学生认识封建社会的科举制度对个人的影响，引导学生反思现实社会中的类似问题，培养学生的社会责任感和使命感。

教学重点：1. 《范进中举》的人物形象分析。

2. 《范进中举》的故事情节理解。

3. 《范进中举》的语言特点把握。

教学难点：1. 文言文阅读技巧的运用。

2. 对封建科举制度的深入理解。

教学准备：1. 教材：《范进中举》。

2. 参考资料：有关《范进中举》的评论、分析文章。

3. 多媒体设备。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生对封建科举制度的初步思考。

二、自主学习（15分钟）学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。

三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》中的人物形象，如范进、胡屠户等，学生分享自己的看法。

2. 教师组织学生讨论《范进中举》所揭示的封建科举制度对个人的影响，学生发表自己的观点。

四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》所反映的封建社会问题，引导学生思考现实社会中的类似问题。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对《范进中举》的深入思考。

二、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》的语言特点，如成语运用、句式结构等，学生分享自己的发现。

2. 教师组织学生讨论《范进中举》的语言风格，学生发表自己的观点。

三、实践活动（20分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，体验人物情感。

2. 各组汇报表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。

四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》的语言特点及其在表达主题方面的作用。

范进中举人物：范进、胡屠户、甲、乙、丙、丁郎中道具：魔方若干，云南白药纯牛奶、桌子、凳子、碗筷第一场受训（范进与三个读书人交谈上场）甲：恭喜范兄，贺喜范兄，又得恩师夸赞！乙：是呀，范兄，今年恰逢公务员考试，你去参加定会金榜题名。

丙：苟富贵，勿相忘。

到时范兄可不要忘了同窗情谊！还要范兄多提携，多多提携啊。

范：见笑，见笑，寒窗三十载，两鬓斑白，身无分文，两手空空。

凭何应考？大家见笑了，见笑了……甲：你岳丈大人不是很有钱吗？乙：是呀，何不向他借点呢？（范进摇头）丙：亲不亲，一家人，你好歹是个贤婿，他岂能不帮你？甲：错过这个村，就没有这个店了！范兄你可要斟酌好呀！我等告辞了！（读书人拱手下）（范进在门外徘徊，犹豫）范：唉！小沈阳说得好呀，这世上最可悲的事是什么呢？是人活着钱没了。

噢。

想我堂堂范进，竟被小小钞票深困浅塘。

如今有钱能使磨推鬼，无钱寸步难行。

唉，向岳丈大人借点盘缠，不知老人家意下如何？（胡屠户身着马褂，腆着肚子，打着饱嗝，端着一盒纯牛奶上。

）胡：唯唯豆奶，欢乐开怀。

啊，范进呀，你不念书了。

范：（神色紧张，两手互搓，欲言又止）岳父...大...人，我...想...借点盘缠去应考。

胡（打个饱嗝）钱，不是问题；（范进一喜）问题是没钱。

范进呀，你知道去年以来金融危机席卷全球，经济萧条，今年又赶上猪价上涨，肉价下降，闹得我不安宁。

生意难做呀。

你还是另想办法吧！范（苦苦哀求）今秋公务员考试在即，此乃我大展雄图之际。

“瘦死的骆驼比马大”。

你老拔根汗毛也比我腿粗，求求您老了！胡：（拍桌子，瞪眼）你真是癞蛤蟆想吃天鹅肉，中了个秀才，就不知天高地厚了！考了个大学生村官，还想考国家公务员吗！你以为是自己考中的吗？是大人看你胡子一大把施舍你的！你也不撒泡尿照照，尖耳猴腮也想中举？人家都有背景，你有什么？不过是个穷背影！你也想中举？死了这条心吧！等过了金融危机，好歹找个事，养活你那老不死的娘吧！你也想中举？哼，还借钱给你，打水漂呀，你认为我是“奥巴马”呀，哼！没钱，没钱，就是没钱……（骂声不绝下场）范：（仰天长叹）唉！天苍苍，野茫茫，今年的希望又渺茫；水弯弯，路漫漫，没钱的日子没尊严。

极富讽刺意味的细节描写
——《范进中举》独到的讽刺艺术
《范进中举》中的细节描写，极具讽刺意味，下面，我们一起来分析一下。

颇有韵味的动作细节
★吃到日西时分……腆着肚子去了。

一个“腆”字极有意味，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得惟妙惟肖，我们仿佛可以看见他酒足饭饱之后的醉态，还有不可一世的丑相。

★屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

“低着头”显示了胡屠户心灵的卑劣。

“扯了几十回”，虽有些夸张，却也符合实际。

“几十回”言数量之多，极富讽刺意味。

这个细节就把胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的性格特征鲜明地表现了出来。

富有变化的语言细节
★范进即将这银子交与浑家打开看……这六两多银子，老爹拿了去。

范进称呼岳丈为“老爹”，颇有深意。

这里正是反映了范进身份地位的变化。

中举前范进对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，称他为“岳父”。

中举后他就称胡屠户为“老爹”了。

称呼的变化也表现了范进的老练世故。

令人捧腹的心理细节
★自己心里懊恼道……连忙问郎中讨了个膏药贴着。

这一心理描写，生动形象地表现了胡屠户打了范进之后的心理状态。

他觉得手很疼，认为“天上的文曲星”是不能打的。

可是当初他说范进是“现世宝”“想天鹅屁吃”，要范进“撒抛尿自己照照”等等。

胡屠户想着想着，手更疼了，令人捧腹，讽刺意味十足。

第17课《范进中举》学习要点（苏教版初二下）2doc初中语文【重点难点解析】一、需把握的字的读音作揖〔yī〕带挈〔qiè〕行事〔háng〕讳〔huì〕腆着〔tiǎn〕啐〔cuì〕嗑〔hé〕兀自〔wù〕商酌〔zhuó〕轩敞〔xuān〕星宿〔xiù〕绾〔wǎn〕桑梓〔zǐ〕攥〔zuàn〕拙病〔zhuō〕少顷〔shǎo〕长亲〔zhǎng〕二、形似字正音组词三、把握以下多音多义字四、词语积存〔一〕应把握的语境义你怎敢在我们跟前装大？摆架子宗师讲我火候已到写文章的功夫叫浑家把肠子煮了妻子凡事要立起个体统来规矩明年在我们行事里替你寻一个馆教书的地点都把与你去丢在水里拿给屠户……把方才这些小心收起顾虑些须几个钞票，不够你赏人专门少世先生同在桑梓，一向有失靠近家乡虽不轩敞，也还洁净宽敞你而今相与了那个张老爷结交邻居内有个尖酸人讲道讲话尖刻比如我这行事里，差不多上正经有脸面的人正派风光养活你那老不死的老娘和你夫人是正经正事儿〔二〕其他词语盘缠：旅费。

见教：指教〔我〕。

权变一权变：姑且变一变。

攀谈：拉扯闲谈。

果不其然：果然〔强调不出所料〕。

不省人事〔xǐng〕：文中指人昏迷，失去知觉。

五、文学、文化常识1．作者简介吴敬梓〔1701～1754〕，字敏轩，又字文木，安徽省全椒县人，清朝小讲家。

他出生于世代书香大官僚地主家庭，曾祖、祖父、叔祖均凭科举显达。

时人曾云：〝国初以来重科举，鼎盛最属全椒吴。

〞然而对他阻碍较大的依旧只做到江苏赣榆县教逾〔八品学官〕的父亲吴霖起和他本人后来所经历的困窘生活。

吴霖起为人方正，安贫乐道，不慕荣利。

吴敬梓13岁丧母，后即随父到任所，20岁中秀才〔此后屡举不中〕。

23岁丧父后，他的生活急转直下，由于不善经营却又轻财好施，短短十年，家产荡尽无存，乡里传为弟子之戒。

他也饱受世态之炎凉，看透了社会黑暗与人心龌龊的一面。

课题：《范进中举》学习目标：一、知识与能力目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术写作手法。

二、过程与方法目标：以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。

三、情感、态度和价值观目标：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

教材分析：《范进中举》是初中语文九年级下册第三单元的讲读课。

这是一个小说教学单元。

本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。

文章节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象，为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

教学重难点：一、教学重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

二、教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。

教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。

因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。

长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。

本文的关键在“中”字上，要抓住这一关节点生发开来，以收“牵一发而动全身”之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意本文与《孔乙己》一文主题方面的差异。

课前准备：一、教师准备1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节）2、认真研读《教学用书》，在广泛吸收的基础上加以归纳。

二、学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识2、通读课文，扫除字词障碍。

3、感知情节，能流利复述。

4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。

教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教法与学法：采用学生主动参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。

北师大版九年级下册语文《范进中举》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
4. 分段及段意
1作者简介
吴敬梓（1701~1754年），男，字敏轩，字文木，号粒民，晚年又号文木老人，清代最伟大的小说家，汉族，安徽全椒人。

现存吴敬梓手写《兰亭叙》中盖有印章：“全椒吴敬梓号粒民印”。

吴敬梓生于清圣祖康熙四十年，卒于高宗乾隆十九年，享年五十四岁。

2相关背景
《儒林外史》，长篇小说，清代吴敬梓作。

五十六回。

成书于1749年（乾隆十四年）或稍前，先以抄本传世，初刻于1803年（嘉庆八年）。

该书代表着中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。

3主要内容
本文借范进因乡试中举而疯癫的经过，表现了科举制度下士人沉重的精神负担，显示了八股取士对士人精神的祸害，并以胡屠户及乡邻对范进前倨后恭的态度，反映当世社会趋炎附势，世态炎凉的可耻风气，进行辛辣的讽刺。

4分段及段意
本文可分为两部分：
第一部分（1~2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分（3~12）：写范进中举后情景。

第一层（3~5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6~10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11~12）：张乡绅拜会贺胡屠户受赠。

九年级上册《三顾茅庐》《范进中举》课文字词+批注≡ 23课三顾茅庐［批注］罗贯中（1320年-1400年），名本，字彥直，另□字贯中，以字口，号湖海散口，元末明初通俗小说家，四口名著之口《三国演义》的作者。

却说玄德访孔明两次不遇,欲再往访之。

关公日："兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。

［批注］"太过",关羽的不满，折射出刘备的诚意。

想诸葛亮有虚名而无实学,故避而不敢见。

兄何惑于斯人之甚也！"玄德曰："不然。

昔齐桓公欲见东郭野人Z五反而方得一面。

况吾欲见大贤耶？"［批注］引经据典,自比齐桓,可见有襟怀抱负。

张飞日："哥哥差矣。

量此村夫,何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来,我只用一条麻绳缚将来！"［批注］张飞鲁莽性格可见一斑。

玄德叱日："汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。

”［批注］再引先贤故事,以表诚心。

飞曰："既两位哥哥都去Z小弟如何落后！"玄德日："汝若同往Z不可失礼。

"飞应诺。

于是三人乘马引从者往隆中。

离草庐半里之外，玄德便下马步行，［批注］诚心诚意Z—如西天取经的唐三藏。

正遇诸葛均。

玄德忙施礼，［批注］礼数周到。

问曰："令兄在庄否？"均日："昨暮方归。

将军今日可与相见。

"言罢,飘然自去。

玄德日："今番侥幸得见先生矣！"张飞日："此人无礼！便引我等到庄也不妨,何故竟自去了！"玄德曰："彼各有事,岂可相强。

"三人来到庄前叩门，童子开门出问。

玄德日："有劳仙童转报:刘备专来拜见先生。

"童子日："今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。

"玄德日："既如此，且休通报。

” 吩咐关、张二人，只在门首等看。

第17课《范进中举》同步练习一、选择题1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（）A．星宿 B．宿舍 C．住宿 D．留宿答案：A解析：分析：A项“宿”读xiù,其他都读sù。

故选A。

点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。

2．下列没有错别字的一组是（）A．商酌懊恼绌病千恩万谢 B．斋公拜见带挈不醒人事C．醉熏熏衣襟阎王恳求谅解 D．轩敞踱步两锭今非昔比答案：D解析：分析：A项，“绌”应为“拙”；B项，“醒”应为“省”；C项，“熏”应为“醺”。

故选D。

点评：此题考查学生对平时容易读错的字形辨析的掌握情况。

3．选出下列字形辨析全对的一组（）A．阖家磕头瞌睡嗑风B．避讳簇拥商酌作楫C．侥幸轩敞中厚倒运D．尖酸醉醺醺粹在脸上答案：A解析：分析：B项应为作揖；C项应为忠厚；D项应为啐在脸上。

故答案选A。

点评：此题考查学生对常用字的字形辨析的掌握情况。

4．下列句子没有语病的一句是（）A．深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。

B．教育工作者要善于引导学生用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。

C．我们要及时解决并发现学习中存在的问题。

D．能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。

答案：B解析：分析：A．“好时候”改为“好地方”；C．改为“发现和解决”；D．去掉“否”；故选D。

点评：此题考查学生对病句的辨析修改。

5．选出下列各句所用的修辞方法。

（）我女孩儿也吃些。

自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！A反复 B夸张 C夸张反复 D反问答案：C解析：分析：“不知猪油可曾吃过两三回哩”夸张；“可怜！可怜！”反复。

故选C。

点评：此题考查学生对修辞的分析。

6．“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把，两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

”该句运用的表现手法是( ) A．对比强调B．描写烘托C．讽刺夸张D．借物抒情答案：C解析：分析：课文写范进中举发疯是讽刺夸张的写法。

《范进中举》教案+反思教案概述教学目标通过学习小说《范进中举》帮助学生了解明代的科举制度以及范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神，提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点1.了解明代的科举制度；2.掌握范进的成功经历；3.培养学生的学习和进取精神。

教学难点1.分析范进成功的原因；2.帮助学生掌握阅读理解和写作能力。

教学过程导入（5分钟）学生们坐定后，教师介绍本课的学习内容和目标：通过学习小说《范进中举》，了解明代的科举制度，认识范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神。

导学（10分钟）1.教师简要介绍明代的科举制度，包括内容和目的。

2.教师提问学生对科举制度的了解，鼓励学生参与讨论。

正文（25分钟）1.学生带着问题阅读小说《范进中举》，并用笔记录碰到的重要信息和不理解的地方。

2.分组讨论，学生分享自己记录的信息和问题，互相帮助解决困惑。

3.教师辅导学生理解小说中出现的生词和难句，提问学生，帮助学生加深对内容的理解。

4.教师引导学生分析范进成功的原因，鼓励学生从不同角度思考问题。

归纳总结（10分钟）1.学生根据讨论和教师的指导，总结出范进成功的原因，并进行口头和书面表达。

2.教师点评学生的表达，鼓励学生彼此学习，互相提供建议和改进。

反思（5分钟）教师引导学生反思本堂课的学习过程和收获，鼓励学生提出自己的观点和想法。

教学资源1.电子版小说《范进中举》；2.白板、马克笔、学生笔记本。

教学评价评价方式1.学生的参与度和表达能力；2.学生对范进成功原因的理解和分析。

评价标准1.能积极参与讨论、分享自己的观点和问题；2.能准确理解范进成功的原因，并能以口头和书面方式进行表达。

教学反思在本次教学中，学生对科举制度的理解存在一定的困惑，需要教师在导入环节更加详细地介绍相关背景知识。

此外，在讨论范进成功的原因时，学生的观点较为片面，需要引导学生从更多的角度进行思考和分析。

另外，教师在组织讨论时可以更好地引导学生发表思想，增加学生的互动性。

吴敬梓《范进中举》阅读练习及答案编者序该文档是本知识店铺精心收集编制而成，希望同学下载后，能够帮助同学解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：为您提供阅读答案!阅读理解的意思是说先阅读一段文字，然后理解它的含义，并且总结出来。

本文档主要对《范进中举》进行阅读训练及参考答案解析。

Download tips: To provide you with reading answers! Reading comprehension means to read a paragraph first, then understand its meaning, and summarize it. This document mainly analyzes reading training and reference answers.阅读下面的文字，完成1～5题。

（20分）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。

”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

”13、《范进中举》节选自我国清代一部长篇小说《》，作者是。

4分14、用一句话概括选段文字的主要事件。

（3分）15、本段可分为四层，请将层意概述出来，每层层意不超过四个字。

《范进中举》赏析《范进中举》是一篇辛辣的讽刺小说。

文中通过对比、夸张和写实的手法，刻画了范进这样一个深受封建科举制度毒害的知识分子的形象，同时通过他中举前后，周围的人（特别是他的岳父）对他的不同态度和表现，有力地鞭挞了当时那种趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶社会现象。

小说以范进中举为线索展开情节，安排结构。

本文主要手法是讽刺，一是讽刺像范进那样热衷于功名利禄的读书人，二是讽刺像胡屠户那样趋炎附势的小人。

全文分为两个部分。

第一部分：“中举”前，穷困潦倒，难以生存。

（略写）具体写了三件事：1、进学归来。

（详写）范进是一个穷书生，住的是茅草棚，吃的是有今天没有明天。

“万般皆下品，惟有读书高”，是那个时代的社会价值观。

科举制度是那时的读书人脱贫致富的惟一追求。

范进就是一个典型。

尽管家徒四壁，他也不愿意做别的营生来解决一家的温饱。

他一心追求功名，参加科举考试，屡试不中，50多岁才好不容易进了学，中了个秀才，秀才除了只是他往上爬的一块垫脚石外，不能给他带来其他好处。

胡屠户是一个市井小人。

嫌贫爱富，趋炎附势是他这一类小人的基本特征。

范进中了秀才，他提了“一副大肠和一瓶酒”来“道贺”。

他不仅没有一句夸奖的话，反而把范进臭骂一通，把他贬得一文不值。

他说什么“如今不知我积了什么德，带挈你中了个相公”。

然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公，凡是要立起个体统。

”什么体统？一言以蔽之，就是欺贫爱富。

2、借钱赶考。

（详写）要想改变穷困潦倒的地位，只有继续参加科举考试，中了举人，才会有一官半职，才会带来荣华富贵。

范进去找他岳父借钱参加乡试，被胡屠户“一口啐在脸上，骂了个狗血淋头”，还连带骂他“那老不死的老娘”。

真是可恶至极，欺人太甚！他这样对待范进也不奇怪，因为范进参加了无数次考试，到胡子都白了才中了个秀才。

因此，他认为，范进要中举人是“癞虾蟆想吃天鹅肉”，借钱给他是“去丢在水里”。

还骂他“尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”什么刻毒的语言都骂了出来。

初三语文《范进中举》原文【简介】《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

该作品通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。

【原文】：范进进学1回家，母亲、妻子俱各欢喜。

正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。

范进向他作揖，坐下。

胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝2，历年以来，不知累了我多少。

如今不知因我积了甚么德，带挈3你中了个相公4，我所以带个酒来贺你。

”范进唯唯连声5，叫浑家6把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

母亲自和媳妇在厨下做饭。

胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统7来。

比如我这行事8里，都是些正经有脸面9的人，又是你的长亲10，你怎敢在我们跟前装大?若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓11，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。

你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。

”范进道：“岳父见教12的是。

”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。

老人家每日小菜饭，想也难过。

我女孩儿也吃些。

自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。

吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。

这里母子两个，千恩万谢。

屠户横披了衣服，腆着13肚子去了。

次日，范进少不得拜拜乡邻。

魏好古又约了一班同案的朋友，彼此来往。

因是乡试年14，做了几个文会15。

不觉到了六月尽间，这些同案16的人约范进去乡试。

范进因没有盘费17，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐18在脸上，骂了一个狗血喷头19，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师20看见你老，不过意，舍与21你的。

《范进中举》中胡屠户人物形象分析作者：蒋金涛来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第3期《范进中举》入选语文教材以来，一直深受广大师生和读者的喜爱，是不折不扣的传统经典篇目。

文中的胡屠户作为矛盾的混合体，非常有特点，给读者留下了难以忘怀的印象。

一、自大和自卑的统一胡屠户是范进的老丈人，专做杀猪的营生，也属于底层劳动人民。

“万般皆下品，惟有读书高”，按理说，其地位远不及读书人范进，他应该敬重范进三分，但事实并非如此，他在范进中举前非常自大，常常摆出高人一等的架势，对范进可以说是想骂就骂，而范进在他面前也是噤若寒蝉，屁也不敢放一个。

就连范进中了秀才，胡屠户对他依旧是照骂不误。

在范进准备去参加乡试，因没有盘费，走去同他商议时，竟然被他一口啐在脸上，还喋喋不休的骂了一个狗血喷头，骂他是癞虾蟆想吃天鹅肉。

胡屠户自己没啥学问，竟然还看不起范进的学问，竟然把道听途说的话拿来侮辱范进，说范进中相公时，不是因为文章写得好，而是因为宗师看见他老，不过意舍与他的。

要知道，对着读书人骂他没学问，无异于对着和尚骂秃子，其杀伤力更强，侮辱性更甚。

等到范进中了举人以后，胡屠户马上显得极为自卑。

本来在他眼里“烂忠厚没用的人”突然咸鱼翻身，一变而为举人了，他不得不重新审视自己，不得不重新审视被自己骂惯的女婿。

原来女婿不是“凡人”，是“天上的星宿”，女婿也不是“尖嘴猴腮”，就连“城里头那张府、周府这些老爷，也没有女婿这样一个体面的相貌”。

本来可以动辄喝骂的范进，现在再也不敢骂了，就连范进疯了也不能打，否则会有报应的。

在范进母亲和众人的再三请求下，他仗着胆子打了范进一个嘴巴，但打过以后，那手早颤起来，而且隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

这时他心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。

”想一想，那手更疼的很了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。

胡屠户不管是自大还是自卑，其实都是一脉相承的。

《范进中举》教学教案《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪责，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。

下面梳理了《范进中举》教学教案，供大伙儿参考借鉴。

三维目标:1、知识目标：明白得文章内容，观赏讽刺艺术。

2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

3、德育目标：①认识封建科举制度对人民的毒害，珍爱今天的幸福生活。

②培养团队精神。

教学重点：１、学生通过讨论明白得文章内容，观赏讽刺艺术。

２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

教学难点：范进发疯的缘故及文章主题的明白得。

课时安排：一课时教学步骤与内容：一、导入（３分钟）今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。

昨天早读课，我们差不多解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。

第一请大伙儿把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。

（师板书课题、作者）二、学生自由发言（７分钟）谈读了这篇小说后的感想，师板书。

三、师生共同讨论（３分钟）把板书的各种感想同类组合，幸免重复，使之更简明。

四、各小组选择议题（２分钟）五、分组讨论（８分钟）要求：①做好笔记并列动身言提纲，使之条理化。

②选出组长。

六、由组长上讲台发言，其它小组能够质疑、补充。

（１７分钟）七、教师补充并总结（4分钟）本文是《儒林外史》中最杰出的片段之一。

它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪责，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

八、作业布置:(1分钟)请大伙儿把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特点。