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《认识厘米和米》教学设计教学内容：认识厘米和米教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等）2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量，按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？）4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。
用手指比划一下1cm大约有多长。
厘米、米的认识教案【篇一：阿福的新衣——厘米、米的认识课堂教学设计青岛版数学一年级下册】阿福的新衣——厘米、米的认识教案教学设计(青岛版一年级第二册)一、教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点: 厘米、米的认识难点 : 建立长度观念。
三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。
在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。
教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。
面面俱到：厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.学习认识厘米和米的概念及互相转换的方法。
2.能对不同单位的长度进行比较。
3.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.区分厘米和米的大小及使用。
2.实现厘米和米的互相转换。
3.比较不同单位的长度。
三、教学准备1.教学用具：黑板、白板、教学PPT、尺子、计时器等。
2.教材：《小学数学一年级》第六单元。
3.课前准备：备好所需教学用具，研究课本内容，制定教案。
四、教学过程1.引入（1）教师汇集学生，询问并复习上节课学习的内容。
（2）通过图片展示，让学生感受以不同单位度量长度的差异。
2.概念讲解（1）让学生通过实物感受厘米和米的概念。
（2）让学生比较不同长度单位间的差异，分清计算方式。
（3）讲解厘米和米的互相转换方法，注重实物操作练习。
3.巩固练习（1）让学生通过制定问题练习题，加深理解和记忆。
（2）帮助学生解决实际问题，在生活实践中锻炼自己的计算与分析能力。
4.拓展应用（1）展示长度单位的种类及其在生活中的应用。
（2）鼓励学生创造性地运用所学知识，解决生活中出现的问题。
五、教学反思这节课中，我注重实物操作，在让学生亲自操作操作中感受到长短的差异，加深了学生对此概念的理解。
教学过程中，我更多依靠图示展现和实物操作，这有助于学生获得更加直观的认识。
对于单词的记忆，我采用口诀的方式，帮助学生牢记长量单位的名称，这样更有助于他们在操练中得心应手。
教学结束后，我鼓励学生拓展应用，在不同场合灵活运用所学知识，来提高他们动手解决问题的能力。
通过本节课的教学，我发现每个学生的情况是有所不同的，我需要注重根据实际情况及时调整教学方式。
另外，我还需要更加深入地了解学生，更多地与他们交流，掌握他们的情况和需求，助力他们更好地学习。
认识厘米和米、用厘米和米测量。
(教材第3、第4页)1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。
刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。
师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
?如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
?如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】1.认识长度单位“厘米”。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案一、教学目标1.知道厘米和米是长度的单位，并能正确使用它们进行描述和测量。
2.能够通过实际操作测量物体的长度，并用适当的单位表示。
3.培养学生的观察能力和测量能力，提高学生对长度单位的认识和运用能力。
二、教学重点1.掌握厘米和米的概念，能够正确使用这两个长度单位描述物体的长度。
2.能够通过实际测量物体的长度，灵活运用厘米和米进行表示。
三、教学内容1.通过实物展示和图片等形式，引导学生认识厘米和米这两个长度单位的概念，让学生感受到不同单位之间的换算关系。
2.进行实际测量活动，让学生动手测量不同物体的长度，并通过积木等教具实际操作，让学生学会使用厘米和米表示长度。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一根线或一本书等实物，引导学生思考如何描述它们的长度。
提问：你们知道我们测量长度时会用到哪些单位吗？第二步：新知讲解（15分钟）1.通过图片和实物，引导学生认识厘米和米的概念，介绍它们分别适用的场合。
2.给学生展示不同长度的物体，让他们猜测并描述使用厘米或米来表示这些长度。
第三步：实践操作（25分钟）1.学生分组进行实际测量活动，用卷尺、尺子等工具测量不同物体的长度，并记录在纸上。
2.让学生交流分享自己测量的结果，讨论不同学生的测量数据是否一致，帮助他们检验和纠正自己的操作。
第四步：巩固提高（10分钟）1.教师出示一些长度单位换算的题目，让学生在小组内讨论解答，巩固掌握厘米和米的换算关系。
2.鼓励学生积极参与讨论，帮助他们理解长度单位的换算方法，增强对长度单位的认识。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生学会了厘米和米的概念及用法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高测量长度的能力。
六、作业布置布置作业：要求学生回家测量家里的几件物体的长度，用厘米或米表示，并记录在作业本上。
七、教学反思本节课引入了长度单位厘米和米的概念，通过实际测量活动让学生学会了如何使用这两个单位描述物体的长度。
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米北京版
一、教学目标
1.能够正确理解和使用厘米和米两种长度单位。
2.能够使用尺子测量物体的长度并记录下来。
3.能够将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
二、教学重难点
1.教学重点：厘米和米的认识，尺子测量物体的长度并记录下来。
2.教学难点：将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
1.学生课前测，复习数学相关知识。
2.引出本节课的主题：认识厘米和米。
2. 认知阶段（10分钟）
1.引导学生通过实际操作认知厘米和米的使用。
2.向学生展示厘米和米两种长度单位的实际使用情况，并让学生讨论差异。
3.通过示范让学生感受厘米和米的长度差异，并引导学生对长度单位的使用有所理解。
3. 实践阶段（20分钟）
1.向学生分发尺子，并让学生自由测量教室内各种物体的长度大小。
2.引导学生将测量的长度记录下来，并列举一些长度的实际应用场景。
3.让学生尝试将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度，引导学生理解厘米与米之间的转换关系。
4. 总结阶段（5分钟）
1.通过回答问题梳理学生对今天所学内容的掌握程度。
2.检查学生笔记，并帮助学生对今天所学内容进行总结。
四、教学反思
本堂课通过让学生实际操作、感受厘米和米的长度差异，培养了学生对长度单位的认知，并通过应用实例使学生掌握了长度单位的使用方法。
同时，通过转换厘米与米之间的长度关系来引导学生灵活地运用长度单位，使学生能够更好地解决实际问题。
二年级数学上册《米和厘米》知识点汇总二、米和厘米角和直角重点、难点、（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
(2)能用给定的“工具”进行估计和测量。
（3）认识厘米,体会厘米的实际意义.（4)能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。
2、(1）认识米，体会米的实际意义,能用米估计较长物体的长度。
（2）掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。
（3)认识米尺,会用米尺测量物体的长度.（4)初步认识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段3、（1）结合生活情境，认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系.（2)通过“找一找”、“说一说"、“折一折”、“画一画”等活动，初步认识角，并且能够辨认.（3）知道一个角各部分的名称,会正确画角.4、(1）结合具体情境，直观认识直角，会画直角标记。
（2）能利用工具判断一个角是不是直角,会利用工具画直角。
(3）知道：一个角的大小与边的长短无关。
知识点、常用的长度单位：米、厘米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量时：把尺的“0”刻度对准物体的左端,再看纸条的右端对这几，对着几就是几厘米.4、1米=100厘米100厘米=1米。
、线段的特点:①线段是直的.②线段有两个端点。
③线段可以测量出长度。
6、角有一个顶点,两条边。
它的两条边是射线不是线段.射线就是只有一个端点，不能测量出长度。
如：角png7、角的画法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角。
用三角板可以画出直角（本41页图例）。
8、三角板上的3个角中，有1个是直角。
正方形、长方形都有4个角，都是直角。
9、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
0、角的大小与两条边的长短无关,只和两条边张开的宽度有关。
3种角png例题、1米21厘米=（）厘米3厘米—18厘米=（）厘米2、一条线段有（）个端点，是直的，可以度量。
《二年级米和厘米的口诀》
小朋友们，咱们二年级要认识米和厘米啦，这里有一些好玩的口诀能帮助咱们记住它们哟！
“米”字大大长又长，“厘米”小小短又短。
想想看呀，米就像个高高的大哥哥，厘米呢，就是个小小的弟弟。
比如说，教室的门可高啦，要用米来量，大概是 2 米高。
咱们用的铅笔呢，就短短的，用厘米量，大概20 厘米长。
“一米等于一百厘米，可别记错要记牢。
”
这就好像100 个小弟弟手拉手，才能和大哥哥一样长呢！咱们的操场跑道很长很长，有100 米。
那如果把它换成厘米，就是10000 厘米啦，是不是好多呀！
“量长的东西用米，量短的东西厘米来。
”
像大树高高壮壮的，就得用米量。
咱们的小手指细细短短的，用厘米就行啦。
有一次呀，老师让小明量黑板的长度，小明用厘米去量，哎呀，数了好久好久都没数完，后来换成米，一下子就量好啦！
“看清单位再计算，米和厘米不乱换。
”
要是不小心把单位弄混了，那可就出错啦！比如有道题说一根绳子长 3 米，剪掉100 厘米，还剩多长？这时候就得先把 3 米换成300 厘米，再减去100 厘米，剩下200 厘米，也就是 2 米。
小朋友们，记住这些口诀，米和厘米就不会把咱们难倒啦，咱们就能又快又准地量东西啦！
“米和厘米用处大，生活处处都有它。
”
咱们买衣服的时候，要知道衣服的长度是多少厘米。
盖房子的时候，工人叔叔会用米来量房子有多高。
“学会米和厘米，数学变得更有趣。
”
小朋友们，加油哟，相信你们都能把米和厘米弄得清清楚楚的！。
三年级下册认识米和厘米小朋友们，在我们的日常生活中，经常会用到长度单位来描述物体的长短、高矮、宽窄等。
今天，我们就一起来认识两个常见的长度单位——米和厘米。
首先，让我们来看看厘米。
厘米是一个比较小的长度单位，它大概有我们手指的宽度那么长。
比如说，我们用的铅笔，它的长度可能就是十几厘米；我们的数学书，它的宽度大约是二十厘米。
那什么东西适合用厘米来测量呢？像我们的橡皮擦、铅笔、文具盒、课本等等这些比较小的东西，用厘米来测量就很方便。
我们再来说说米。
米可比厘米大多啦！一米差不多是我们张开双臂的长度。
教室里的黑板，它的长度通常就是好几米；我们走的道路，它的长度也是用米来计量的。
那什么样的东西要用米来测量呢？像房子的高度、大树的高度、操场的长度、公路的长度等等，这些比较长的东西，用米来测量会更合适。
小朋友们，我们来想象一下，如果我们要用厘米去测量操场的长度，那得测量多少次呀？肯定会很麻烦，而且还容易出错。
反过来，如果我们用米去测量铅笔的长度，也会很不准确。
所以呀，选择合适的长度单位是非常重要的。
那米和厘米之间又有什么关系呢？其实呀，1 米等于 100 厘米。
这就好像 100 个小士兵排成一排，就变成了一个长长的队伍，这个长长的队伍就相当于 1 米。
为了更直观地感受米和厘米，我们可以在家里找一找，用尺子量一量。
比如，看看我们的书桌有多高，是用米还是厘米来表示更合适？量一量我们的床有多长，是多少米或者多少厘米？在做数学题的时候，也要注意单位的换算哦。
比如说，一道题里说一个东西长 500 厘米，那它是多少米呢？这时候就要想到 1 米等于 100 厘米，500 厘米里面有 5 个 100 厘米，所以就是 5 米。
小朋友们，通过今天的学习，我们认识了米和厘米这两个长度单位，也知道了在什么时候用米，什么时候用厘米，还了解了它们之间的换算关系。
希望大家在以后的生活中，能够多多观察，多多测量，更好地运用米和厘米来描述我们身边的事物。
第一单元长度单位教学设计第2课时认识米厘米和米的关系教学内容教材第4页例4、例5及第4页“做一做”,练习一第3题、第4题。
内容简析例4认识米尺和米。
指定一名学生用学过的知识来测量黑板的长度,让学生感受这样的测量很麻烦,体会到测量时应该选择合适的长度单位的重要性,自然引出米尺。
通过观察米尺,知道米尺的特点:刻度都是以10厘米为单位的;比画米尺,知道1米大约有一庹那么长,逐步形成1米的长度表象。
例5认识米与厘米的关系。
通过观察米尺,数出1米里面有多少个厘米,得出米与厘米之间的关系,知道1米=100厘米。
也可能有学生直接用老师的米尺去量,一下就看出1米长的绳子是100厘米。
不管用哪种方法,教师都要注意对测量的方法进行指导,同时注意测量时同学间的相互配合。
教学目标1.结合实际问题,体会测量时选择合适的长度单位的重要性,进而体会引入较大长度单位的必要性。
2.认识长度单位米,认识表示长度单位米的符号“m”。
初步建立 1米的实际长度表象。
3.在实际测量中理解1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,培养学生动手实践的能力。
教学重难点建立1米的实际长度表象。
理解1米=100厘米。
教法与学法1.运用动手操作体会选择合适的长度单位的重要性;通过引导探究法、直观演示法、操作实验法等建立1米的长度观念,学会用米尺测量物体的长度。
2.通过观察、自主探究、小组研讨等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体会长度单位之间的进率。
承前启后链一、情景创设,导入课题比赛导入:师:同学们对厘米的知识掌握得真好,谁想和老师比赛,一起测量一下黑板的长度?找一名学生和老师同时测量黑板的长度,看谁先测量出黑板的长度。
(学生用学生尺测量黑板下沿的长度,老师用米尺测量黑板上沿的长度)师:你们认为这样的比赛公平吗?为什么老师测量的速度这么快?学生讨论得出:①老师的尺子长,方便测量;②用厘米尺测量较长的物体太麻烦。
师:为了方便测量较长物体的长度,今天这节课我们就一起来学习比厘米大的长度单位“米”。
二年级认识厘米和米的题小朋友们，今天咱们来聊聊厘米和米，真是个有趣的话题呢！想象一下，你手里有一根铅笔，长长的，咔咔一转，哇，它大概有十厘米那么长。
是不是觉得还挺有趣的？厘米就像一只小蚂蚁，虽然小，但也能让你知道一件东西的精确长度。
比如说，你的书包里如果放进一只玩具，那玩具的长度可能是二十厘米。
想象一下，二十只蚂蚁排成一行，那可真壮观呀！再说说米，嘿嘿，这可是个大块头！一米就像一条小蛇，弯弯曲曲的，长得可真够远的。
记得那次去公园，看到一根一米长的竹竿，哦哟，真是不得了。
用手一量，哇，差不多是我从这边走到那边的距离呢。
米可是用来丈量大东西的，像是房子、足球场，或者说我家那只懒洋洋的狗狗，真是睡得跟个大米袋一样。
现在，咱们来玩个游戏吧！找一个尺子，看看你家里有哪些东西可以用厘米和米来测量。
比如说，你的桌子多大呢？是不是得用米来量一下？可要小心，别让妈妈发现哦，不然又得被说“又在玩了”。
你的鞋子，一般都是用厘米来量的，穿上去的时候得舒服点，不然跑步的时候像踩到香蕉皮一样，哎呀，摔了一跤可不太好！小朋友们，厘米和米也有点像我们的生活。
有时候我们需要小心翼翼地去量一量，像做一道数学题一样，认真对待。
可是，有些时候，咱们也要大胆一点，像米一样，张扬开来。
比如说，去参加运动会，你需要用米来测量你的跳远成绩，哇，跳得远不远可是要看米的哦！就像跳过了一道高高的门槛，太厉害了！说到这，我想到一件趣事。
之前我在超市里，看到一根一米长的香肠，简直让我忍不住流口水！想象一下，把它切成十厘米一段的，哇，那可是可以做很多美味的热狗呢！这个时候，厘米就变得特别有用，真是米和厘米的完美结合呀。
谁说尺子只会用来量东西？它还可以帮你做美食呢！再来聊聊学校里，我们学到的东西。
有一天，老师拿出一根尺子，问我们：“你们知道这根尺子上每个小格代表几厘米吗？”我当时心里琢磨：“这不是显而易见吗？”可当老师把问题一抛出来，大家的脸上都出现了茫然的表情。
认识厘米和米厘米和米是我们日常生活中经常使用的长度单位。
在学校里，我们学习了不同的长度单位，并通过实际测量和比较来认识它们。
本文将介绍厘米和米的相关知识，以帮助读者更好地理解和使用这两个常见的长度单位。
一、厘米的定义和用途厘米是长度单位之一，常用符号为“cm”，它是国际单位制（SI）中的非基本单位，属于公制长度单位系统。
1厘米等于1/100米，即0.01米。
厘米广泛应用于日常测量工作中。
例如，我们可以用厘米来测量一本书的尺寸、一张纸的大小、一张照片的宽度等。
此外，在制作服装、家具、建筑等领域，也经常使用厘米作为长度单位进行设计和制作。
二、米的定义和用途米是国际单位制中的基本长度单位，常用符号为“m”。
1米等于100厘米，或者说1米等于1000毫米。
米是最常用的长度单位之一，被广泛应用于各个领域。
米常用于测量较大的长度，如房间面积、土地面积、道路长度等。
它也是测量跑道长度、标示比赛距离的单位。
在科学研究、建筑施工、航空航天等领域，米也是最常用的长度单位之一。
三、厘米和米的换算关系厘米和米之间存在换算关系，我们可以通过简单的计算进行转换。
1米等于100厘米，即 1m = 100cm。
1厘米等于0.01米，即 1cm = 0.01m。
使用换算关系，我们可以将长度从厘米转换为米，或者从米转换为厘米。
例如，10厘米等于0.1米，而50米等于5000厘米。
四、小结通过本文的介绍，我们对厘米和米这两个常见的长度单位有了更清晰的认识。
厘米是公制单位系统中的非基本单位，常用于日常测量中，如测量物体尺寸、图纸设计等。
而米则是国际单位制中的基本长度单位，更广泛应用于各个领域，如土地测量、运动距离标识等。
要进行厘米和米之间的换算，只需要记住1米等于100厘米，即可进行相应的转换计算。
通过深入了解和正确使用这两个长度单位，我们可以更准确地进行测量和比较，提高对长度的认识和应用能力。
请记住，厘米和米是我们日常生活和工作中不可或缺的长度单位，掌握它们的用法和转换关系对我们的学习和实际应用都非常重要。
二年级上2认识厘米和米用厘米和米测量《二年级上 2 认识厘米和米用厘米和米测量》在二年级的数学学习中，我们迎来了一个非常有趣且实用的知识——认识厘米和米，以及学会用它们来测量。
这可是我们探索世界的新工具呢！先来说说厘米吧。
厘米是一个比较小的长度单位。
想象一下，我们的尺子上，那一个个小小的刻度，一格就是一厘米。
小朋友们，你们可以拿出尺子看一看，是不是觉得一厘米很短呀？但可别小瞧了这小小的一厘米，在很多时候它能发挥大作用呢！比如说，我们的铅笔差不多有 18 厘米长。
那 18 厘米是多长呢？我们可以在尺子上从 0 刻度开始，数 18 个小格，就是 18 厘米啦。
再看看我们的橡皮，可能只有 3 厘米长。
是不是通过这样的比较，对厘米有了更直观的感受呢？那米又是什么呢？米可比厘米大多啦！当我们要测量比较长的东西，比如教室的长度、黑板的长度，这时候厘米就不太够用啦，就得请出米这个“大帮手”。
如果把 100 个 1 厘米连接起来，就是 1 米。
我们可以用一根长长的绳子，剪出 100 厘米，然后拉直，就能感受到 1 米的长度啦。
在生活中，也有很多大约是 1 米的东西。
比如我们张开双臂，从左手尖到右手尖的距离，差不多就是 1 米。
还有家里的餐桌，可能高度就是 1 米左右。
学会了厘米和米，那怎么用它们来测量呢？我们就拿测量铅笔的长度来举例吧。
首先，把铅笔的一端对准尺子的 0 刻度，然后看铅笔的另一端对着尺子上的刻度是几，那铅笔的长度就是几厘米。
要是测量黑板的长度，因为黑板比较长，用厘米测量就太麻烦啦，这时候我们就用米尺来测量。
同样的，把米尺的 0 刻度一端对准黑板的一端，然后看另一端对着刻度几，就是几米。
小朋友们在测量的时候，可要认真仔细，尺子要放直，这样测量出来的结果才准确哦。
再来说说测量的时候会遇到的一些小问题。
有时候，测量的物体长度不是正好对着尺子的刻度，那该怎么办呢？这时候，我们就可以先看看它超过了几厘米，然后再估计一下多出的部分大概有几厘米，把这两个数加起来，就是物体的长度啦。
认识米并测量教学目标：1、经历认识米以及和厘米之间关系的过程。
2、知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，在此基础上培养学生观察能力以及估测物体长度的意识。
4、在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用，体会测量与日常生活的密切联系。
教学重难点：帮助学生建立1米的长度概念，建立1米的表象，发展学生的空间观念。
教学过程：【导入】一、创设情境，谈话导入。
1、请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，请学生拿一张纸条，量出10厘米并拿手比划10厘米有多长。
你们量得不错，我们教室里安装了新黑板，这块黑板有多长呢？请你们来量一量。
2、请两名同学合作测量黑板的长度。
其他同学观察测量情况。
3、测量的同学说说测量感觉。
得出：黑板太长，一次测量不能完成，要用直尺一段一段地量再加起来，太麻烦了，很不方便，而且也不容易得出正确结果。
根据学生发言归纳出：学生尺较短，用于测量较小物体的长度比较方便，一般选用厘米做单位；量比较长的物体或距离时，通常用米做单位。
今天我们就来认识米（板书课题）【活动】探究体验，初步建立米的长度观念1、认识1米。
（1）出示米尺，告诉学生这是一把米尺。
同桌两人一组，每组一把米尺。
老师指着米尺，告诉学生在这种尺子上从0刻度到最后一根刻度线之间的距离就是1米，使学生初步认识1米的长度。
（2）出示折尺，告诉学生这是一把折尺。
让学生估计一下这把折尺的长度是多少。
让各组同学把折尺拉直与米尺比较一下，引导全班同学发现：米尺和折尺的长度都是1米。
师说明：米也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母m来表示，1米记作1m。
（3）拿出皮尺和卷尺，让学生找出1米。
（4）提出再次测量黑板长度的要求。
请同桌的两名学生商量，如果让你们合作对黑板的长度进行测量，你们打算选用什么测量工具，如何分工完成？先让一组学生用卷尺上黑板上具体测量，教师要注意对测量的方法进行指导，同时注意测量时同学间的相互配合，要注意提醒学生：卷尺要从黑板的起点拉到终点，卷尺要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
