初中语文八年级下册《口语交际 应对》教学设计

部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。

在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。

一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。

2.提高口语表达能力，培养自信心。

3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。

二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。

然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。

2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。

3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。

教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。

4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。

教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。

5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。

三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。

2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。

3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。

四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。

即席讲话【教学目标】1．认知目标：让学生克服即席讲话的紧张心理，学习即席讲话的仪态风度和构思技巧。

2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席讲话的能力。

3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

【教学重难点】1．帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2．通过训练让学生掌握快速构思的技巧。

【教学过程】一、导入新课1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。

但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。

今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。

那到底什么叫即席讲话呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。

其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。

首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。

二、精彩即席讲话鉴赏1．美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”“考一道难题吧！”“好吧，那么你请回答！”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。

”林肯答道。

“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是第二个问题了。

”林肯说。

2．一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”3．有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。

初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。

门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。

课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。

语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。

让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。

口语交际交流对联教学目标1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

2．丰富拓展学生的语文知识，了解对联的特点，了解对联的实用性，会写简单的对联；培养学生对汉语的审美情趣，能够自觉继承发扬汉语优秀文化的传统。

3．让学生在具体的情境中通过小组交流、上台演讲、即兴创作等多种方式，激发说话的欲望，体验表达的乐趣，感受汉语言文化的魅力。

重点难点1．了解对联特点，了解对联的实用性；会写简单的对联。

2．老师和同学一起讨论交流，使学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。

教法学法对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学样式之一；先让学生通过查阅、与长辈交流，了解对联的起源与类型、对联的基本要求，在此基础上再让学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，老师和同学一起讨论交流，使学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。

古时对联有很多的严格要求，特别是平仄、格律方面往往让人琢磨不透，因此关于对联方面的知识将简单带过，不要求学生在这方面钻得太深。

教师引导学生在具体的情境中通过小组交流、上台演讲、即兴创作等多种方式，激发学生说话的欲望，体验表达的乐趣，感受汉语言文化的魅力。

课时安排1课时教学过程一、准备布置学生搜集对联，尽量搜集各种类型的脍炙人口的对联，并能对对联有一定的看法或评价。

要求学生与长辈交流，了解有关对联的常识。

老师在课前对学生搜集的对联加以筛选、整理，然后在课内归类总结。

具体步骤如下： 1．成立小组：全班所有学生都是小组成员，五个学生组成一个小组，共同搜集查阅、走访调查。

2．确定地点：图书室、网络教室、当地名胜古迹、各种社会活动场所、屋室庭院等。

3．做好有关准备，和相关人员联系调查事宜。

4．实施：（1）小组成员利用节假日到社会各种活动场所搜集多种对联。

（2）到图书室、网络教室搜集有关对联的资料。

口语交际应对【教学目标】1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。

【教学重难点】1.教学重点：（1）掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。

（2）在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。

2.教学难点：能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。

【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）据说有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。

不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。

真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。

两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。

”说完，微笑着退到一边。

这是一个巧妙应对的例子。

相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。

那么什么是应对呢？教师板书：（出示课件2）口语交际·应对二、整体感知，应对知识教师：同学们，下面我们来看看什么是应对。

（教师讲解，学生听讲。

）教师: （出示课件4）什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。

广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。

教师：同学们，下面我们再一起来讨论一下如何应对吧。

（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。

）1.根据对方的态度采用不同的应对方式。

想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。

如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。

教师：同学们，下面我们一起看看这个应对的例子，谈谈你们如何应对。

教师出示例子：（出示课件6）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。

2018审定改版最新教案新版人教版八年级下册语文教全册教案教学设计.学科：；任课班级：；任课教师：；年月日2018春季部编八年级下册语文教学计划一、教学简析（一）教材分析：本册教材为共分为六个单元。

第一单元:阅读课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。

写作：学习仿写，口语交际：应对。

第二单元课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

写作：说明的顺序。

综合性学习：倡导低碳生活。

第三单元是诵读古诗文，有的记事，有的记游，有的抒情。

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感受。

写作：学写读后感。

综合性学习：古诗苑漫步。

第四单元：活动探究：任务一学习演讲词，任务二撰写演讲稿，任务三举办演讲比赛。

第五单元：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

写作：学写游记。

口语交际：即席讲话。

第六单元：古诗文，都是传统的名家名篇。

有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。

写作：学写故事。

综合性学习：以和为贵。

另外，在第三单元安排了名著导读《傅雷家书》，第六单元安排了名著导读《钢铁是怎样炼成的》，在第三、六单元后安排了八首课外古诗词诵读。

（二）学情分析：经过上学期的学习锤炼，八年级学生对语文课的学习有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面狭窄。

学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要问题。

二、教育教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期教学的教学目标设计为以下几点：1、知识积累与运用：（1）掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

（2）能默写教材要求背诵的古诗文。

初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。

2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。

3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。

教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。

2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。

二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。

2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。

三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。

2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。

3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。

2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。

3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。

教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。

在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。

但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。

此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。

八年级（初二）语文下册教学计划（含教学进度表）一、指导思想全面贯彻党的教育方针，深入落实“双减”等政策要求，以语文新课标及学校教学工作计划为指导，加强学习，不断提高教育教学水平和能力。

在教学中，以学生为本，根据八年级学生的实际，在“减负”的同时力求“提质”，努力打造开放而有活力的语文课堂。

落实减轻学生的课业负担的要求，探索“自主、合作、探究”的学习方式，激发他们学习语文的兴趣，着重培养他们学习语文的基本方法和语文素养，实现由“数量”到“质量”的转变。

为了更好地完成“双减”背景下减负提质要求，同时也为了更好地完成本学期的教学任务和目标，特制订2021-2022学年度第二学期部编人教版八年级语文下册教学计划：二、学情分析本学期，根据学校的安排，我继续担任八年级（1）、（3）班2个班的语文教学工作，共有学生102人，其中，男生52名，女生50名。

到了八年级下学期，初中生活已经过半，而语文教学还有待进一步加强。

此前，学生由于大多都是“接受式”学习，自主合作探究的能力较为欠缺，口头表达和书面表达能力都有待加强。

学生当中，基础参差不齐，两极分化严重：有的学生语文素养比较好，悟性较强，能够很容易理解教学内容，积极主动；有的学生基础则相对要差很多，没有养成良好的学习习惯，主动性不强、松散浮躁。

“双减”背景下，对教学提出了更高的要求，同时需要学生更加自觉，更突出自主合作探究的意识和能力。

这需要一方面要激发他们学习语文的兴趣，另一方面要提升他们的信心，培养他们坚定、坚强的意志力，引导他们确立长远的学习目标，避免学习的盲目性，养成良好的语文学习习惯。

因此，本学期，我一方面要继续培养他们对语文的学习兴趣和意志力，打开他们的视野，引导他们久久为功，建立学习语文、提升语文素养的长久动力；另一方面，继续“扎根”，巩固学生的语文基础，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，逐步具备良好的语文素养。

三、教材分析（一）教材结构最新部编（统编）人教版八年级语文下册教材，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，共编排6个单元，人文主题依次为：“民风民俗”“科技之光”“养性怡情”“思想光芒”“江山多娇”“情趣与理趣”。

最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
一、教学目标
本教案旨在提高学生的口语交际能力，通过研究与讨论，使学生掌握应对不同场景的表达方式。

二、教学内容
1. 听力练：学生模仿不同场景下的口语表达，旁听者进行评价和纠正；
2. 对话练：学生分组进行对话练，着重训练应对问题的能力；
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同生活场景，锻炼学生表达能力。

三、教学重点
训练学生应对问题的能力。

四、教学难点
模拟真实场景，使学生更好地掌握实际应用能力。

五、教学方法
1. 教师先讲解并示范，学生进行模仿；
2. 学生分组进行对话和扮演练；
3. 教师和旁听者进行评价和纠正。

六、教学评估
通过听力、对话和角色扮演等综合评估学生的口语表达能力，以及在应对问题上的成果。

七、教学拓展
鼓励学生在日常生活中多练口语表达，不断加强自己的应对能力。

八、教学资源
1. 电子教案（包括教学大纲、对话练、角色扮演等）；
2. 学生手册（记录课程进度、研究收获等）；
3. 相关教学视频和资料。