生心灵的桥梁 孙宇佳
摘㊀要: 当代的教育中出现了人际关系冷漠等现象 , 尤其 是 师 生 之 间 的 隔 阂 日 益 加 深 . 本 文 从 童 心 的 角 度 出 发 , 从平等 待人 ㊁ 爱护学生 ㊁ 教师身体力行这三个方面出发 , 结合陶行知先生 教师要热爱学生 , 爱满 天 下 的 观 点 和 儿 童 心 智 发 展 的 相 关 规 律, 阐述了教师保持童心的重要性 , 并做出了相关的建议 . 关键词 : 童心 ; 心智发展 ; 教育方法 无论是人际社交 , 还是日 ㊀㊀ 在这个社会经济高速发展的时代 , 常交往中 , 人们的交流往往都带着很大的功利性与目的性 . 经 济的加速 , 带来的是人际间的冷漠 , 教育中也是如此 . 部分教师 仅仅将教育工作看做是一份糊口的任务 , 将学生视作是自己的 工作对象 , 因此忽视了教育规律与素质教育的相关要求 . 原本 融洽和谐的师生关系在某种程度上受到了一些冲击 . 陶行知先生提出 : 教师要热爱学 生 , 爱满天下.这一要 求对新一代的教师而言 , 是有一定难度 的 . 爱 这 个 看 似 简 单的 词, 在 这 个 复 杂 的 社 会 中 很 难 实 践, 虽 有 能 力, 缺乏勇 气 . 但作为一个教育工作者 , 笔者却感 受 到 节 奏 再 快 的 城 市 中, 也依然保留着 那 份 承 载 爱 的 净 土 , 那 便 是 校 园.无 论 是幼儿园中 孩 子 们 纯 真 的 笑 颜 , 抑或是学生一声声爽朗的 老师好 , 都会 给 人 不 断 付 出 的 动 力 . 正 是 孩 子 们 的 童 心 , 让校园里洋溢着阳 光 向 上 的 正 能 量 . 但 反 观 我 们 教 育 工 作 者, 我们是否能保持 住 那 份 童 心 , 用同样谦卑的姿态向孩子 们学习 , 用平等的身份和孩子们交往呢 ? 一 ㊁童心之基 平等相待 请试 着 回 忆 你 的 童 年: 无 论 多 么 严 肃 的 人, 都有经历过 校园与童年的洗礼 . 儿 时 我 们 能 够 与 其 他 小 朋 友 愉 快 的 嬉 戏, 无视身份 , 平等 的 交 流.可 能 有 几 个 特 别 的 孩 子 不 太 乐 于与人交谈 , 但总会 有 开 朗 的 孩 子 向 他 们 伸 出 热 情 的 双 手 . 随着我们的成长 , 对这 个 世 界 的 理 解 也 越 来 越 深, 认知世界 的同时也便认识自己 . 我们明白了社 会 地 位 的 高 低 , 明白了 家庭阶层的不同 : 有 的 高 高 在 上, 有 的 蹑 屩 担 簦.有 的 家 庭 尽享荣华 ㊁ 锦衣玉食 , 有的却是爨桂 炊 玉 ㊁ 揭不开锅.生活渐 行渐远 , 蓦然回首 , 儿 时 嬉 戏 的 场 景 恍 如 隔 世.饱 经 生 活 之 历练 , 人 们 获 得 的 是 成 长, 失去的便是童心最坚实的根 基 平等的交流 . 古人有云 : 得 力 平 生 学 , 求 仁 死 后 名.登 门 非 雅 素, 持 论略公平 . 成人想 要 毫 无 保 留 的 相 互 倾 吐 , 皆 需 以 诚 相 待, 平等交流 , 更何况是孩子 ? 反思现今 , 作为教师, 你是否依然 高高在上 , 对学生横加管教 , 是否依然 是 用 严 肃 的 姿 态 , 对学 生的一些创造性想法表露出不屑与轻视 ? 试着 想 一 想: 儿 童 的 自 我 意 识 高 速 发 展, 倘若经历的是 命令式的教育 , 那影 响 的 是 儿 童 今 后 的 性 格 , 使孩子们变得 优柔寡断 , 没有主见 . 因此教师需要用 平 等 的 姿 态 与 学 生 交 流, 用教师的童心来 轻 轻 叩 开 孩 子 们 的 心 扉 , 让孩子们在自 我意识形成的关键时期塑造个性 , 自由发展.因此平等的姿 态, 正是维持童心所在的根基 . 二 ㊁童心之源 教师之爱 教育需要 爱 , 也 要 培 养 爱.没 有 爱 的 教 育 是 死 亡 的 教 育, 不能培养爱的 教 育 是 失 败 的 教 育 . 爱 是 教 育 的 生 命 , 爱 学生是做好老师 的 关 键 . 师 爱 是 伟 大 的 ㊁ 神 圣 的, 是人类复 杂情感中最高尚的情感 , 它凝结着教 师 无 私 奉 献 的 精 神 . 师 爱是 超凡脱俗 的 爱 , 这 种 爱 没 有 血 源 和 亲 情, 没有私利与 目的 , 然而这种爱却有一种巨大的力量 . 能量 的 传 递 是 双 方 的, 这 不 仅 仅 是 在 物 质 上, 心灵上亦 是如此 . 教师在校园内接受孩子们向 上 的 正 能 量 , 尽管教师 已经是社会人 , 但是 有 责 任 心 ㊁ 有公德心的教师会为了不断 的前进而努力 , 不会 满 足 于 物 质 上 的 富 足 , 而是追求更高境 界的精神成就 : 如子女般爱护学生 , 关爱学生, 期待着学生的 蜕变与成长 , 期待学 生 获 得 成 功 , 这种特殊的精神境界正是 教师才能拥有的 : 对学生的爱 . 这份爱 , 不仅 仅 是 对 学 生 而 言, 还 是 对 社 会㊁ 对未来的 爱, 所谓灵魂工程师 , 正是如此 , 因为教 师 正 在 修 葺 的 是 创 造 未来的灵魂 . 对学 生 无 爱 的 老 师 , 自 会 极 尽 刻 薄 与 挖 苦, 师 生之关系无非互相利用 , 没有爱的教育自 然 会 培 育 出 没 有 爱 的人 . 正是因为教 师 对 学 生 的 爱 , 才 能 让 教 师 童 心 永 驻, 俯 身倾听 , 教师的谆谆教诲才如涓涓溪 流 , 滋润心田, 而非滔滔 巨浪 , 惊涛拍岸 . 教师之爱 , 正是童心之源 . 三 ㊁童心之花 身体力行 无论任何事情 , 都需要付诸实践 . 若 教 师 具 备 了 上 述 两 点, 那就必须结合科学的教育方法 , 对症下药, 具体问题具体 分析 , 用心灌溉孩子们 . 笔者执教的幼儿园班级中 , 有一名不 太 愿 意 与 人 交 流 的 孩子 , 他性格内向 , 且行为怪异 , 体育课 等 室 外 课 程 都 不 肯 参 与, 家长对其也过 分 溺 爱 , 导 致 其 极 度 以 自 我 为 中 心.有 一 段时间 , 班级里经常 出 现 玩 具 或 其 他 物 品 丢 失 的 现 象 , 不爱 上户外课 的 他 , 自 然 成 为 了 众 矢 之 的.但 是 孩 子 毕 竟 是 孩 子, 他坚决地说 , 他没有 . 尽管没有确 切 的 证 据 , 但笔者也借 题发挥了一下 : 笔者告诉小朋友们 , 老师相信不是他拿的, 因 为他是诚实的孩子 , 老 师 也 相 信, 拿了别人小朋友东西的那 个同学心里一定也不好受 , 所以明天请你 悄 悄 地 把 东 西 放 回 原处 . 我能感受到小男 孩 儿 眼 神 中 有 着 异 样 的 光 彩 . 果 然 第二天 , 所以玩具便都物归原主 , 笔者 作 为 老 师 , 并没有批评 任何一个孩子 , 用的是信任与理解的力量 以 及 平 等 的 姿 态 与 孩子们交流 . 同时我还告诉那个孩子 , 要是不想别的同学都 怀疑你 , 那么就该和 大 家 一 起 上 户 外 课 , 这样就能摆脱嫌疑 了, 于是 , 这个孩子也积极地参与到了户外课程中来 . 这个 例 子 中 需 要 注 意 的 是, 学 龄 前 儿 童 也 有 自 尊 心, 不 同于其他年龄段的儿童 , 在不伤及自尊的 前 提 下 用 巧 妙 的 方 法化解幼儿的问题 , 是对幼师的特殊 要 求 . 幼 儿 特 殊 的 生 理 与心理特征也要求 教 师 要 拥 有 极 好 的 耐 心 , 身 体 力 行, 切身 探索 , 才能寻找到解 决 问 题 的 途 径 , 这是每个教师都必须经 历的 . 如切如磋 , 如琢如磨 . 儿童 的 教 育 正 是 如 此 精 雕 细 琢的工作 , 要将教师 的 童 心 有 效 的 让 儿 童 感 知 , 让孩子感受 到教师其实是同伴 , 而 非 阶 级 敌 人, 这急需教师在教育方法 与教学方式上进行改进 . 只有教师身 体 力 行 , 才能用童心浇 灌出成长的花朵 ! 世界纷繁复 杂 , 但 童 心 未 泯.教 育 之 路 漫 漫, 你是否仍 如初心 ? 愿教育工作者们都能秉持一 颗 未 泯 之 童 心 , 架起与 孩子们心灵的桥梁 , 用 平 等 来 传 承 教 育 之 精 神, 用爱来呵护 儿童之成长 , 用实践探索开辟教育之新篇章 . 热爱学生 , 爱满天下 . 参考文献 : [ ]赵俊峰 ． « 教育心理学 » 第二章 教师的心理成长 ． １ [ ]刘华山 ． « 学校心理辅导 » 第一章 第二节 心理健康和 ２ 学生素质教育的依存关系 ． 作者简介 : 孙宇佳 , 江苏省昆山市 , 昆山开发区世茂蝶湖湾幼儿园 .
