浅谈低年级小学生课堂纪律的调控

在课堂上,我每天面对的都是一些6、7岁左右的孩子,要让他们一节课端端正正地坐好,几乎是不太可能的。

从表面上看,低年级的课堂活泼,好像很有意思,但是只有真正教过低年级的老师才能了解其中的艰辛。

低年级的课堂是活泼的,不过一旦失控就会犹如炸开了的锅一般――难以控制。

其实，课堂纪律不好是学生注意力不集中，教学不能吸引学生的目光。

那如何让低年级的课堂也能有序地进行呢？1、教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。

课要上的生动，语言要儿童化一些。

教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。

中间穿插一些韵律操或手指操。

2、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。

因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气！最有效的方法是：表扬几个表现好的。

最好捡坐在那个开小差学生周围的。

这样可以引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期获得你的表扬。

此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生）当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。

3、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立功，就不该谈什么奖励。

这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到：小学生就是这个样子的。

相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了，而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。

当然给学生惊喜除外：比如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励（不是事先预设的，学生对此没有预期）。

或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在学生没有预期的情况下进行奖励。

3、我们知道，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。

如何管理小学课堂纪律3篇如何管理小学课堂纪律1第一点，及时引导学生进入上课状态。

低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很**，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。

所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。

铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。

第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。

课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来****，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。

对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。

那就是当学生在情绪高涨很难**住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三!”学生往往会配合说“请坐端”。

但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。

第三点，根据低学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。

在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的***吸引到学**去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。

因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的***集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。

第四点，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中***，以达到**课堂的目的。

浅谈小学生课堂纪律的调控在小学阶段，培养良好的课堂纪律对学生的学习和发展至关重要。

良好的课堂纪律可以有效提高学生的学习效果和学习成绩，培养学生的自律能力和团队意识。

因此，我们需要探讨如何调控小学生课堂纪律，以促进他们的全面发展。

一、了解小学生的特点与行为规律要调控小学生的课堂纪律，首先需要了解他们的特点与行为规律。

小学生处于身心发展的关键阶段，思维活跃，注意力不稳定，容易受到外界干扰。

他们的行为表现出一定的好奇心、求知欲和探索欲，同时也有较强的个人主见和情感表达需求。

二、建立明确的纪律规范为了培养良好的课堂纪律，我们需要建立明确的纪律规范，让学生了解应该如何行为。

这些规范可以包括课堂到场时间、服从课堂纪律、积极参与课堂活动等。

同时，需要向学生解释规范的理由，让他们理解为什么需要遵守纪律。

三、设立奖惩机制为了加强课堂纪律的调控，可以设立相应的奖惩机制。

正面激励是非常重要的，可以通过表扬、奖励等方式来鼓励学生遵守纪律。

同时，也要设立相应的惩罚措施，以约束学生的不良行为。

学生通过正面激励和负面惩罚的机制，能够更好地理解纪律的重要性，形成正确的行为习惯。

四、营造良好的课堂环境课堂环境对于调控学生课堂纪律至关重要。

要营造良好的课堂环境，教师应该根据学生的心理特点和需求，创设多样化、趣味性和互动性的教学场景。

多媒体教学、小组合作等方式，可以有效地增加学生的，提高他们的兴趣和主动参与的意愿。

五、教师的角色和能力教师是调控小学生课堂纪律的主导者，他们的角色和能力对课堂纪律起到至关重要的作用。

教师应该具备正确的教育价值观，清楚自己的职责和使命，能够做出正确的判断和决策。

同时，教师应该具备良好的专业知识和教育技能，能够灵活运用各种教育方法和手段，培养学生的自律意识和纪律约束。

六、家校合作家庭是培养学生良好课堂纪律的重要环节。

学校和家庭应该建立良好的沟通机制和合作关系，共同关心学生的学习和发展。

家长应该与教师密切配合，共同关注学生的纪律问题，传递出一致的价值观和行为要求，形成良好的家校共育氛围。

浅谈低年级小学生课堂纪律的调控发表时间：2015-10-29T15:00:46.723Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿作者：朱敏[导读] 广安市前锋区得胜小学校广安关注每一个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

朱敏（广安市前锋区得胜小学校广安 638019）课堂纪律直接影响教学质量，学生的表现直接直接影响如今课堂的纪律，而低年级小学生的课堂纪律往往是最不好掌握的。

当老师在课堂发言的时候有学生会争着说话；课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语，而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们低年级小学生的课堂教学更有效呢？下面就简单地谈谈我的想法。

一、要明确课堂常规要求。

俗话说“无规矩，不成方圆”，一个班级也是如此。

要维持好课堂纪律，我们首先要做的就是结合自己班上的具体情况制订班级学习制度、纪律要求等。

有了目标，学生就有了自我约束的方向，自我管理就有章可循。

比如，我们可以把课堂常规纪律要求分成几个小环节：课前要把学习用品放在指定的位置，上课铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课要专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求等。

这是我们低年级小学生课堂纪律调控的第一步。

二、要符合实际，遵循小学生心理发展规律。

小学阶段是小学生长身体，长知识，长智慧的时期，小学生的生长发育很快，精力旺盛，活泼好动，既爱说又爱动，注意力不持久，一般只有20—30分钟，独立性和自觉性较差，但他们有一个显著的心理特点就是对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地相信老师，他们对老师的信任超过对家长的信任，特别是低年级的小学生更是如此，所以我们在教学过程中应该利用学生对老师的信赖感的这些心理特点来调控课堂纪律。

比如，我们在上课的时候可以喊一些口令“小嘴巴，闭闭好，坐端正，背打直”、“123，坐整齐”或者老师也可以运用“看看那位同学最遵守纪律“等这样的语言来让调控课堂纪律。

小学低段课堂纪律管理的对策思考小学低段阶段的学生正处于认知能力较弱、自我控制能力较差的阶段，对于教师来说，如何有效管理课堂纪律是一个重要的挑战。

本文将浅谈关于小学低段课堂纪律管理的对策思考。

首先，建立良好的师生关系是课堂纪律管理的基础。

师生之间的良好关系有利于教师更好地理解和引导学生。

教师应尊重学生的个人差异，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的参与感和归属感。

同时，教师要给学生提供更多的关心和支持，以增强他们对教师的信任和依赖，从而更好地管理课堂纪律。

其次，积极引导学生形成良好的行为习惯。

小学低段阶段正是学生养成良好习惯的关键时期，教师应该充分利用课堂时间，教育学生养成良好的行为习惯和品德规范。

例如，教师可以组织学生进行集体活动，让他们相互合作、相互帮助，习惯规范的行为方式。

同时，教师要及时给予学生以奖励和激励，激发他们良好行为的意愿。

再次，采用合适的教学方法和教具是提高课堂纪律管理效果的重要手段。

在小学低段阶段，学生的注意力容易分散，他们对学习的兴趣也不高。

因此，教师应该采用多种多样的教学方法和教具，使课堂充满趣味性和创造性。

比如，教师可以使用课件、实物、游戏等教具，让学生通过多种感官参与到课堂活动中。

这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的学习兴趣，从而提高课堂纪律管理效果。

此外，建立科学的纪律规范和管理制度也是管理课堂纪律的关键。

教师应该制定明确的纪律规范和管理制度，并与学生进行沟通和约定。

这样可以让学生明确自己的行为准则和要求，增强他们的自我控制能力。

同时，教师要及时监督学生的行为，发现问题及时处理，可以采取一些惩罚措施，例如警告、罚站等，让学生对不良行为有所畏惧，从而管理课堂纪律。

最后，家校合作也是提高小学低段课堂纪律管理的重要途径。

教师要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况。

家长也应该积极参与学生的学习和生活，对学生进行正确引导和教育。

家校合作可以让学生在学校和家庭之间形成良好的衔接，更好地管理课堂纪律。

小学低段课堂纪律组织的对策及思考作为小学教师，“如何建立良好的课堂纪律”一直是老师们面对的难题。

特别是对于小学低段，学生年龄小，认知能力有限，很难在课堂上保持集中注意力，而且年龄小的孩子较为活泼，需要注意的细节很多，因此教师要想在这个年龄段建立良好的课堂纪律，需要有切实可行的方法。

一、课堂规矩要明确“有规矩不成方圆”，首先我们需要明确课堂中的规矩，让学生知道什么是不允许的、什么是可以做的。

需要在日常教学中不断重复，让孩子们养成一个良好的习惯。

例如，坐姿要端正，不要趴在桌子上；不要互相聊天、交头接耳；不要在课堂上大声说话等等。

这些规矩在学生心中有了模糊的概念，就可以遵守课堂纪律，不断调整自己的行为。

二、积极思考，采取不同的惩罚方式在小学低段，不同年龄段的学生情况各不相同。

每个学生都是独立的个体，他们的性格特点、互动方式、学习习惯、创造力等方面的特点也不同。

因此，老师需要根据个体差异，选择不同的惩罚方式。

例如，对于经常讲话的学生，如果注意提醒几次仍然没有改善，可以让他到班级门口站着，给他一个时间限制，直到下课。

然而，对于那些不太懂事的学生，直接惩罚可能会让其逆反心理更加严重，使其更加不容易被纠正。

因此老师还应采取耐心引导、帮助学生改正错误的方式和方法，让学生不断自我反省,知道自己的不足之处，从而达到纠正错误纪律的目的。

三、建立起良好的奖励机制纪律问题不仅限于惩罚，还可以尝试通过建立良好的奖励机制来激发学生的学习积极性。

例如，加强对学生的表扬和奖励，让他们得到实实在在的奖励，让学生在课堂上积极地表现，通过积累积极的表现，从而提高他们的学习兴趣和能力。

此外，在奖励机制上，应该注意到孩子们的年龄特点，设计奖励形式需要更加灵活多样化，并要设置不同等级的奖品。

例如，以每个月的好孩子为名，让孩子们在孩子社区网站上展示自己的作品。

通过这种方式，他们可以得到相应的奖励，同时也会让更多的人看到他们做出的潜力和创造力，从而激发他们的学习热情。

浅谈小学生课堂纪律的调控课堂纪律对于小学生的学习和成长起着非常重要的作用。

良好的课堂纪律能够提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。

然而，由于小学生个体差异大、认知能力有限，他们对课堂纪律的规范和约束意识较弱，需要通过调控来提升课堂纪律的效果。

本文将就如何调控小学生课堂纪律展开论述。

一、明确规则和纪律意识的培养良好的课堂纪律需要明确有序的课堂规则和纪律，同时要培养学生的纪律意识。

教师可以在课堂开始前，向学生介绍规则和纪律的重要性，并与学生一同讨论制定一些基本的课堂规则。

例如，保持安静，尊重他人，不打断他人发言等。

通过讨论和参与，学生将更加深刻地理解纪律的重要性，并积极参与遵守规则，进而形成良好的课堂纪律。

二、积极鼓励和奖励机制的建立在小学生的课堂纪律调控中，积极鼓励和奖励起着重要的作用。

教师可以通过表扬、奖励等方式来肯定学生对纪律的遵守和努力。

例如，对于课堂表现优秀、遵守纪律的学生可以给予一些小的奖励，如鼓励信、小礼品等。

通过鼓励和奖励机制的建立，可以激发学生的积极性和主动性，促进学生在课堂上主动遵守纪律，与教师形成良好的互动关系。

三、情感沟通和个体差异的照顾小学生在成长过程中，情感沟通和个体差异的照顾是课堂纪律调控中不能忽视的重要因素。

教师应该关注学生的情感需求，培养学生对课堂纪律的认同感。

在课堂教学中，教师可以通过多种方式来增强与学生的情感联系，如与学生交流互动，给予学生积极的情感回应等。

此外，小学生的个体差异较大，对于课堂纪律的遵守水平也会有所不同，教师要根据学生的个体情况，因材施教，采取不同的调控方式。

四、课堂环境的设计与调整课堂环境对于小学生的课堂纪律呈现出重要的影响。

教师可以通过课堂布置、教学资源的准备等方式来提升课堂纪律。

首先，教师应该保持课堂环境的安静、整洁，营造良好的学习氛围。

其次，教师应该根据学生的学习特点和需求，合理调整课堂环境的设置。

例如，分组合作、座位调整等。

浅谈小学生课堂纪律的调控小学生课堂纪律调控的重要性课堂纪律是指学生在课堂上应遵守的秩序和规范。

保持良好的课堂纪律对于小学生的学习成果和发展至关重要。

一个有秩序和纪律的课堂环境可以提高学生的学习效率，培养良好的行为习惯和品格素养，有利于教师教学和学生成长。

因此，对小学生的课堂纪律进行调控，是教育工作者首要面临的任务之一。

首先，良好的课堂纪律可以提高学生的学习效果。

一个有秩序的课堂能够创造出安静、专注、高度集中的学习氛围，利于学生集中精力听讲和参与课堂活动。

学生在纪律规范的课堂环境中，容易产生对学习的兴趣和动力，更加自律和专注地完成学业任务。

同时，教师能够更好地掌握整个班级的学习进度和学生的学习情况，有利于及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

其次，调控小学生课堂纪律可以培养良好的行为习惯和品格素养。

课堂纪律不仅仅是为了维护秩序，更重要的是为了培养学生的自律和责任感。

学会遵守纪律规范，学生能够养成守时、守秩序、守规矩的好习惯。

通过课堂纪律的调控，学生可以培养出尊重他人、合作与交流、自律和责任感等品格素养，为未来的成长和发展打下基础。

另外，调控小学生课堂纪律有利于教师教学和班级管理。

一个有秩序和纪律的课堂环境能够提高教师的教学效率。

教师可以更好地掌控课堂进程，有条不紊地完成教学内容，提高教学质量。

同时，纪律良好的课堂可以提高班级的整体管理效果。

学生遵循纪律规范，不仅有利于教师课堂的管理，也能有效减少班级的纷争和冲突，营造和谐的班级氛围。

在调控小学生课堂纪律时，教师需要采取有力的措施来引导学生的行为。

首先，教师要明确纪律规范和要求，向学生清晰阐明纪律规则的重要性和意义。

通过讲解和示范，让学生了解纪律规范的具体内容和实施方式。

其次，教师要确立相应的奖惩机制，对学生的行为给予及时和恰当的奖励和处罚。

通过奖励优良行为，可以激励学生遵纪守法，形成良好的行为习惯。

同时，对于不遵守纪律的学生，要适时进行批评和惩罚，让他们意识到违反规则的后果。

小学低段课堂纪律组织的对策及思考在小学低段，组织课堂纪律是非常重要的，它不仅能够确保课堂秩序的维持，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。

以下是一些对策和思考，帮助教师有效组织小学低段课堂纪律。

1. 理解学生的特点：小学低段学生年龄较小，思维、注意力、沟通能力等都还不够成熟，在组织课堂纪律时要充分理解学生的特点，设定合理的期待和要求。

2. 设立明确的规则：制定明确的课堂规则，例如不大声喧哗、按时到课、不互相打闹等，让学生明确该如何行为。

3. 明确奖惩机制：制定奖励和惩罚机制，及时给予表扬和鼓励，同时对于违反规则的行为进行适当处罚，让学生明白规则的重要性。

4. 制作规则卡片：可将课堂规则以卡片的形式制作出来，例如贴在黑板上或挂在教室的明显位置，方便学生时刻注意。

5. 清晰明确的指令：在课堂活动中，给学生发出明确清晰的指令，避免模糊或复杂的语言，让学生易于理解和执行。

6. 设定时间任务表：在教学中，合理规划时间任务表，给学生一个清晰明确的学习计划，帮助他们有目标地学习，减少无聊和不规则的行为。

7. 注意师生互动：与学生保持良好的互动，为学生提供关注、鼓励和支持，让他们感到尊重和被理解的也能更好地遵守纪律。

8. 多样化的教学活动：设计富有吸引力和探索性的教学活动，提供多样的学习方式和资源，激发学生的学习兴趣，减少他们对纪律的忽视和不满。

9. 实行个别与集体奖励：不仅要给予个别学生的奖励，表彰学生的个人努力和行为规范，还要给予集体奖励，鼓励学生共同遵守纪律。

10. 建立家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注和督促学生的课堂纪律，让学生在家和学校得到一致的教育。

教师在组织小学低段课堂纪律时，除了以上的对策之外，还要不断思考和调整自身的教育方法和管理能力。

以下是一些可供思考的问题：1. 教师个人魅力如何：教师除了要有专业的知识和技能以外，还需要具备亲和力、魅力和激情，才能吸引学生积极参与并遵守纪律。

2. 教师的时刻注意力如何：课堂纪律的维护需要教师时刻保持关注和监管，教师自身是否具备高度的专注力和观察力，对学生的行为及时发现和处理。

小学低段课堂纪律管理问题研究一、前言作为小学低段教师，课堂纪律管理一直是我们工作中的重要问题。

小学低段学生年龄小，思维活跃，对于课堂纪律管理需要我们多方面进行分析研究，以便更好的解决问题。

本文将围绕小学低段课堂纪律管理的问题展开研究，希望能为广大教师提供一些有益的启示和思路。

二、小学低段课堂纪律管理问题的现状分析1.学生行为问题小学低段学生的行为更容易受到环境的影响，课堂纪律管理存在一些问题。

例如：学生容易打闹、吵闹、专注力不集中等。

这些问题对于课堂的正常秩序造成了一定的影响。

2.学生自律能力差小学低段学生的自律能力较差，不能有效地对自己的行为进行控制，这对于课堂纪律管理造成了一定的难度。

需要老师通过不断的引导和教育，培养学生的自律意识和能力。

3.教师管理手段单一目前，许多小学低段教师在课堂纪律管理时，往往采取单一的管理手段，比如：口头警告、写字处罚等，这种管理手段过于单一，难以达到较好的效果。

1.学生个体差异小学低段学生个体差异较大，有的学生活泼开朗，有的学生内向胆怯，有的学生自律能力较差，有的学生从小家庭环境就缺乏安全感等等，这些都是影响学生行为的原因。

在课堂纪律管理中，许多教师往往采取单一的管理手段，忽视了对学生个体差异的认识和了解，不能有效地对学生进行全面的管理和引导。

3.课堂内容单一在小学低段的课堂上，如果课堂内容单一，学生容易感到乏味，从而产生不安静、不守规矩的行为，影响了课堂的正常秩序。

1. 提高教师管理水平在解决小学低段课堂纪律管理问题时，首先应当提高教师的管理水平，充分了解学生的个体差异，采取多样化的管理手段，针对不同学生的不同情况进行个性化的管理。

2. 制定科学的课堂管理方案针对小学低段学生的特点，制定科学的课堂管理方案，使学生能够明确课堂规则，明白自己的学习目标，对于偏离规则的行为应当进行及时的处理，让学生知道自己的行为是受到约束的。

在教学过程中，应该根据学生的年龄特点和学习习惯，调整课堂内容，增加多样性的教学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的自主学习能力。