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华中师范大学生命科学学院期末考试试题2004-2005学年第一学期无脊椎动物学（生物科学专业2003级）考试日期：1 月 5 日8 时一、填空（20分，每题2分）1.写出下列动物的分类地位（所属的门和纲）涡虫扁形动物门涡虫纲对虾节肢动物门甲壳纲钉螺软体动物门腹足纲锥虫环节动物门线虫纲金龟子节肢动物门昆虫纲海葵原腔动物门珊瑚纲2. 浮游动物的种类非常多，浮游动物的种类和数量已经成为评价水质状况的重要指标，请你写出分别写出6个分别属于不同纲的动物类群：草履虫、变形虫、眼虫、水蚤、孑孓、轮虫、鼬虫.3. 目前危害我国南方许多地区的最严重的寄生虫是日本血吸虫，与同纲其他寄生虫感染方式不同，它是以尾蚴切破人皮肤侵入的方式感染人的。
4. 原生动物的运动器官主要有鞭毛、纤毛和伪足5. 书肺是节肢动物体壁内陷后突出形成的书页状结构，其功能是呼吸作用。
6. 后肾管由外胚层内陷形成的排泄器官，基本结构由肾孔、排泄管、肾口组成。
7. 伸缩泡的主要功能是调节渗透压和水分平衡。
8. 节肢动物在胚胎发育过程中，体腔囊并不扩大，囊壁的中胚层细胞也不形成体腔膜，而分别发育成有关的组织和器官，囊内的真体腔和囊外的原体腔合并，形成混合体腔。
9. 刺丝泡为草履虫所特有。
10. 列举3个分属不同的门，再生能力很强的无脊椎动物：蚯蚓、水螅和涡虫二、选择（30分每题3分）1.国际动物学会命名法委员会规定：动物的学名为拉丁名，学名采用双名法，该名称是动物通用名，其它的名称均为地方名。
下列动物学名书写规范的是（C）：A.Parus majorB.Parus MajorC.Parus majorD.Parus Major2.中胚层的出现，在动物的演化中具有重要的意义。
下列结构中，属于中胚层来源的是：（D）A.红珊瑚的骨骼B.涡虫的肠壁C.乌贼的骨骼D.海参的骨针3.不同类群的动物均有一些独有的特征，下列结构中，属于棘皮动物特有的是（B.E）：A.后口B.水管系C.水沟系D.中胚层来源的骨骼E.管足4.蚯蚓为习见的陆生环节动物，其受精卵在卵茧（cocoon）内发育，经2-3周即可发育成成小蚯蚓。
‘:届研究生硕士学位论文学校代码:学号肇秉吁芤天擎机场鸟击防治策略的研究及鸟击安全评估系统的设计与开发院系:。
生佥抖堂堂院专业:动物堂研究方向:皇娄生盔堂指导教师:廑显贤直堑互程垃硕士研究生:昱堕年月完成摘要鸟击是指飞机在起飞、飞行或降落过程中被鸟类撞击而发生的飞行安全事故或事故征候。
随着航空业的发展,鸟击已经成为威胁机场飞行安全的主要因素之一【。
研究表明,绝大多数鸟击事故发生在机场及其附近空域【卅,主要发生于飞机的起飞滑跑、爬升、进近和着陆滑行阶段。
因此机场及附近地区应是鸟击防治工作的重点区域。
本研究即是以虹桥国际机场鸟类群落为主要研究对象,在全面调查的基础上系统地分析机场及其周边地区中鸟类群落及其与栖息地环境之间的关系,从理论和实践两个方面探讨了机场鸟击防治策略;根据调查结果,结合机场的实际情况,设计并开发了虹桥机场鸟击安全评估系统,对机场范围内的鸟类对机场飞行安全的威胁程度进行评估,并提供相应的鸟击防治措施。
本研究的特色:①机场的夜间鸟击防治研究在国内外都是空白。
我们根据机场地区的卫星遥感图,确定机场周边地区中夜行性鸟类可能栖息的地点,通过日间调查确定机场周边地区的夜行性鸟类的种群、数量以及活动规律,夜间则在机场留守,借助夜视望远镜观察夜间在机场飞行区活动的夜行性鸟类和栖息予机场飞行区的鸟类,并结合鸟类食性分析分析夜间鸟害情况;②国内还没有一整套关于机场鸟害的评估标准。
我们借鉴了环境质量评价方法,将综合评价法引入机场鸟害的安全评估中,并在此基础上建立了虹桥国际机场鸟击安全评估体系。
本研究主要结论如下:.虹桥机场及其周边地区鸟情调查:在机场及其周边地区的四种生境中,林地生境的鸟类多样性指数和均匀性指数最大,密度最高,优势度最低。
鸟类多样性和密度依次是:林地生境水塘和鱼塘生境草地生境居民点生境;农场水塘和鱼塘生境的鸟类群落与土道面绿地相似性系数最大;麻雀、红隼、家鸽、家燕、珠颈斑鸠和棕背伯劳是日间对飞行安全影响较大的鸟类,夜鹭是夜间对飞行安全影响较大的鸟类。
各硕士点复试阶段考试科目及考试内容范围001教育学院040101教育学原理专业课考试科目：普通心理学考试内容范围：《心理学导论》，黄希庭著，人民教育出版社。
同等学力人员加试科目：1．中外教育史2．教育心理学考试内容范围：《中国教育史》（修订本），孙培青编，华东师范大学出版社。
《外国教育史教程》，吴式颖编，人民教育出版社。
《教育心理学》，邵瑞珍主编，上海教育出版社。
040102课程与教学论（03教学论）专业课考试科目：教学论考试内容范围：《教学论稿》，王策三著，人民教育出版社。
《现代教学论》，杨小薇著，山西教育出版社。
同等学力人员加试科目：1．心理学 2．中外教育史考试内容范围：《心理学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社。
《发展心理学》，林崇德著，人民教育出版社。
《中国教育史》（修订本），孙培青主编，华东师范大学出版社。
《外国教育史教程》，吴式颖主编，人民教育出版社。
120403教育经济与管理考试内容范围：《教育经济学导论》（修订版），邱渊著，人民教育出版社。
《教育经济学》，靳希斌著，人民教育出版社。
同等学力人员加试科目：1．教育管理学 2．中外教育史考试内容范围：《教育管理学》，陈孝彬主编，北京师范大学出版社1999年版。
《新编教育管理学》，吴志宏著，华东师大出版社2000年版。
《中国教育史》 (修订本)，孙培青主编，华东师大出版社。
《外国教育史教程》，吴式颖主编，人民教育出版社。
077001教育技术学专业课考试科目：教育技术学综合考试内容范围：《教育技术学导论》，尹俊华编，高等教育出版社。
《网络教育应用》，祝智庭编，北京师范大学出版社。
同等学力人员加试科目：1．教育传播学 2．计算机辅助教育考试内容范围：《教育传播学》，南国农、李运林著，高等教育出版社。
《计算机辅助教育》，张琴珠编，高等教育出版社。
002文学院040102课程与教学论（05语文学科教学论）专业课考试科目：语文学科教学论考试内容范围：语文学科教学论基础。
生命科学学院 生物科学专业 2007级共 页生理学 期中测验 试题（二○○九 ～ 二○一○ 学年 第二学期）姓名 成 绩 学号 阅卷教师一、选择填空（每一空格1分，）1. 与静息期细胞膜内外Na＋、K＋分布不均有关的过程是 CA. 单纯扩散B. 易化扩散C. 钠泵作用D. 离子通道作用E. 出胞和入胞作用2. ACh的N型受体属于 AA. 通道性受体B. G－蛋白耦联型受体C. 效应器酶受体D. 胞质内受体E. 核内受体3. 受体的化学本质是 DA. 脂肪B. 糖类C. 氨基酸D. 蛋白质E. 糖脂4. 载体易化扩散饱和现象的原因是 CA. 离子跨膜梯度小B. 能量供应不足C. 载体数量固定、有限D. 载体数量太少E. 转运速度太慢5. 具有机械门控通道的组织是 AA. 肌梭B. 终板膜C. 神经细胞D.视杆细胞6. 快Na＋通道阻断剂是 BA.美洲箭毒B. 河豚毒C. 阿托品D. 四乙基胺7. N受体阻断剂是 AA. 美洲箭毒B. 河豚毒C. 阿托品D. 四乙基胺8. 微终板电位属于 CA. 静息电位B. 动作电位C. 局部电位D. 超极化电位E. 复合电位9. 增加细胞外液中的K＋浓度会导致 CA. 静息电位的绝对值加大B. 锋电位幅度加大C. 去极化速度加快D. 静息电位绝对值减小E. 对膜电位无影响10. 用直流电对神经纤维行细胞外刺激时，通电的瞬间兴奋发生在 AA. 阴极下B. 阳极下C. 两极间D. 两极下E. 两极外11. 产生张力最大的收缩形式是 AA．等长收缩 B. 等张收缩 C. 单收缩 D. 不完全强直收缩E. 完全强直收缩12. 后负荷超过肌肉收缩的最大张力时出现 EA. 等长收缩B. 等张收缩C. 单收缩D. 停止收缩E. 缩短速度减慢13. 机体组织在接受刺激而发生反应时，其表现形式是 C 。
A. 兴奋B.抑制C. 兴奋或抑制14. 在刺激时间不变的条件下，引起组织发生兴奋的 A 刺激强度称为阈强度，阈强度越小，说明该组织的兴奋性越 C 。
第1章动物学概念﹑研究方法﹑分类知识自然分类系统：是以动物形态或解剖的相似性和差异性的总和为基础，根据古生物学﹑比较胚胎学、比较解剖学上的许多证据以及生理﹑生化﹑遗传方面的相似程度和亲缘关系来确定动物在动物界中的系统地位，基本上能反映动物界的自然类缘关系，这种分类系统称之为自然分类系统。
双名法：是由林奈创立的、国际上统一使用的物种命名法。
它规定：每一个动物都应有一个学名，这一学名由两个拉丁字或拉丁化的文字所组成。
前一个字是属名，为主格单数名词，第一个字母要大写；后一个字是种本名，为形容词或名词，第一个字母小写；学名之后，还附加当初定名人的姓氏。
三名法：在写亚种的学名时，须在种名之后加上亚种名，即由属名＋种名＋亚种名三部分组成，故称三名法。
物种：物种是分类系统中最基本的阶元，它与其他分类阶元不同，纯粹是客观性的，有自己相对稳定的明确界限，可以与别的物种相区别。
物种是生物界发展的连续性与间断性统一的基本间断形式；在有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体，由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群所组成，而且与其他这样的群体在生殖上是隔离的。
亚种：指一个物种内具有相同变异特征的个体组成的一个群体，一般由于地理隔离或生态隔离所形成，并具有与邻近亚种相区别的稳定特征和分布区，但尚未完全形成生殖隔离。
亚种一般可称为地理亚种或生态亚种。
品种：在一定的生态和经济条件下，经自然或人工选择形成的群体，具有相对的遗传稳定性和生物学及经济学上的一致性，并可用普通的繁殖方法保持其恒久性。
第2章动物体的基本结构与机能㈠上皮组织：由密集的细胞和少量的细胞间质组成，在细胞之间有明显的连接复合体。
上皮细胞具有极性。
根据机能不同，分为⑴被覆上皮、⑵腺上皮、⑶感觉上皮。
㈡结缔组织：由多种细胞和大量的细胞间质构成。
分为⑴疏松结缔组织，⑵致密结缔组织，⑶脂肪组织，⑷软骨组织，⑸骨组织，⑹血液。
疏松结缔组织：由排列疏松的纤维与分散在纤维间的多种细胞构成，纤维和细胞埋在基质中。
历年华东师范大学649动物学考研真题试卷与答案解析一、考试解读：part 1 学院专业考试概况：①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:649动物学的考试情况；②科目对应专业历年录取统计表：含华东师范大学动物学相关专业的历年录取人数与分数线情况；③历年考研真题特点：含华东师范大学考研专业课649动物学各部分的命题规律及出题风格。
part 2 历年题型分析及对应解题技巧：根据华东师范大学649动物学考试科目的考试题型（名词解释题、简答题、论述题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮助考生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。
part 3 2018真题分析：最新真题是华东师范大学考研中最为珍贵的参考资料，针对最新一年的华东师大考研真题试卷展开深入剖析，帮助考生有的放矢，把握真题所考察的最新动向与考试侧重点，以便做好更具针对性的复习准备工作。
part 4 2019考试展望：根据上述相关知识点及真题试卷的针对性分析，提高2019考生的备考与应试前瞻性，令考生心中有数，直抵华东师范大学考研的核心要旨。
part 5 华东师范大学考试大纲：①复习教材罗列（官方指定或重点推荐+拓展书目）：不放过任何一个课内、课外知识点。
②官方指定或重点教材的大纲解读：官方没有考试大纲，高分学长学姐为你详细梳理。
③拓展书目说明及复习策略：专业课高分，需要的不仅是参透指定教材的基本功，还应加强课外延展与提升。
part 6 专业课高分备考策略：①考研前期的准备；②复习备考期间的准备与注意事项；③考场注意事项。
part 7 章节考点分布表：罗列华东师范大学649动物学的专业课试卷中，近年试卷考点分布的具体情况，方便考生知晓华东师大考研专业课试卷的侧重点与知识点分布，有助于考生更具针对性地复习、强化，快准狠地把握高分阵地。
二、华东师范大学历年考研真题与答案：汇编华东师大考研专业课考试科目的2010-2015、2017-2018年考研真题试卷，并配备2010-2015、2017-2018年考研真题答案详解。
《动物⽣物学》课程教学⼤纲《动物⽣物学》课程教学⼤纲课程代码：0700153课程负责⼈：黄诗笺课程中⽂名称:动物⽣物学课程英⽂名称：Animal Biology课程类别：必修课程学分数：3课程学时数：54授课对象：⽣命科学学院本科⽣及七校联办双学位班本科⽣本课程的前导课程：⽆⼀、教学⽬的动物⽣物学课程是⾼校⽣物学类本科⽣的⼀门必修专业基础课。
本课程以进化的观点，运⽤辩证的、⽐较的思想⽅法，系统讲授动物⽣物学基本知识，基础理论和动物⽣命活动基本规律，包括动物体的形态结构、功能和动物早期胚胎发育的规律，动物类群的多样性及其进化地位和主要⽣物学特征；并从动物⽣命活动的各个⽅⾯，描述动物器官系统的结构与功能及其在进化中的演变和适应，突出⽣物体结构与功能的统⼀，⽣物与环境的统⼀，局部与整体的统⼀等⽣命活动基本规律，强调动物多样性的保护；反映现代动物⽣物学的新成果、新进展及学科间交叉、渗透、综合发展的趋势，以及为后续课提供可能的结合点。
通过融传授知识，培养能⼒和提⾼素质为⼀体的教学，使学⽣学习⽬的明确，不仅较好地学习掌握动物⽣物学系统知识、基础理论和基本规律，⽽且在学习能⼒、科学思维能⼒和综合素质等⽅⾯均有较⼤提⾼，能以较⾼的学习兴趣，较扎实的知识基础和良好的学习状态进⼊后续课程的学习。
⼆、教学要求通过本课程教学，使学⽣了解动物科学的发展，认识到动物⽣物学基础知识与⽣命科学各分⽀学科发展的密切关系，以及在现代⽣命科学研究中的重要作⽤；要求学⽣熟悉动物⽣物学系统知识、基本理论和基本研究⽅法, 掌握⽣命的基本特征、动物体的有机结构与机能、动物⽣命的多样性及其进化和多样性的保护、动物的⽣命活动、有关⽣物学原理和⽣命活动基本规律；重点掌握动物演化发展上具转折性的关键门类的主要特征、进步性特征、适应于环境的形态结构和⽣理特征、结构与功能相适应的特征，以及各门类的代表动物，动物界的演化规律、动物各器官系统的演化发展；动物的各种⽣命活动及其基本规律。
镜子测试与具有镜像自我认知的动物研究概述林!伊%!钟晨威'!张恩迪%!陈!珉% " !!%华东师范大学生命科学学院G崇明生态研究院!上海!'$$'H%('上海市青浦区林业站!上海!'$%MKK("长江三角洲河口湿地生态系统教育部G上海市野外科学观测研究站!上海!'$'%&""摘!要!科学家通过镜子测试来研究动物的镜像自我认知#进而探索自我意识在动物中的进化$本文列举了目前为止通过了镜子测试的物种#并介绍了根据物种行为能力差异而进行的测试方法和标准的改进$关键词!动物行为!镜像认知!自我意识!"前言自我认知是人类和动物行为学研究中的重要内容之一$当我们说一个人会,照镜子-的时候#意味着这个人能够把镜像与自己的身体联系起来#从而认出镜像是自己的影像#而不是环境中的其他个体$一个个体能够区分自己与其他个体#可能表明其出现了,我-的意识#这是认知进化中的重要一步$如果想知道一个具有语言能力的人能不能认出镜子里的自己#我们只需要直接提问就可以(但如果我们面对不会说话的动物#或者还没学会说话的婴儿#则需要实验设计$在%KM$年#美国心理学家盖洛普首次在动物中使用了镜子测试的实验方法&%'$镜子测试分为镜面暴露和标记测试#前者是给实验对象暴露于镜前并探索镜面反射的机会#后者是通过在实验动物身上不能直接看见%但可以通过镜子看到的部位做标记#观察动物面对镜像时是否出现了检查或去除标记的行为#从而判断动物对其镜像的识别$从那以后#科学家对不同类群的动物进行了测试$#"通过镜子测试的动物':%!灵长类!在盖洛普首次提出镜子测试时#H只黑猩猩!!"#$%&'(&)*$+,"通过了这一测试&%'$黑猩猩起初认为镜像是其他个体#表现出示威或屈服等姿态#后来它们意识到这是自己的影像#产生了镜像引导的自我指向行为#即利用镜子查看平时看不到的身体部位$标记测试中将黑猩猩麻醉后在其一侧眉毛上方和对侧的耳朵上点涂红色标记#并由两位研究人员在自己身上涂抹标记证实该标记没有气味也没有触觉感知(当黑猩猩从麻醉中完全苏醒后#研究人员先是不提供镜子#在此期间仅观察到一次指向标记的行为(而后向它们提供镜子#H只黑猩猩的标记指向行为显著增加了#分别出现了H*%$次(研究人员还使用了'只没有镜子经验的黑猩猩作为对照#直接对它们进行了标记测试#它们没有出现任何标记指向行为&%'$至此#该研究提出了有力的证据#证明黑猩猩具有镜像自我认知$除了黑猩猩以外#大猩猩!-&%.(("'&%.(("'&%.((""%红毛猩猩!!&#'&/*'0"+1,"以及倭黑猩猩!!"#/"#.,21,"也都通过了测试&'#'$除了以上几种灵长类动物#有报道指出#经过适当训练的恒河猴!3"2"2"01("$$""会表现出镜像自我认知&I'$研究人员将恒河猴固定在一面镜子前#首先使用高能激光束照射恒河猴面部#这会产生疼痛#恒河猴因此触摸激光照射部位并获得食物奖励$之后将激光束换成低能的%不会产生疼痛的#同样地#在恒河猴触摸照射部位后获得食物奖励$经过训练的个体会利用镜子观察平时看不到的部位#这和那些具有镜像自我认知的动物非常类似$一项改进的实验在恒河猴头部两边固定了板子#激光将打在板子上而不是面部#实验得到了和先前相似的结果&M'$因为这些实验中都涉及训练#训练会导致条件反射而不能反映出真实的情况#所以这项研究的结论在学术界还存在争议$':'!鲸豚类!在水族馆的表演中#海豚能够完成许多高难度的复杂动作#因此人们普遍认为海豚是极其聪明的动物$科学家对海豚进行过许多认知实验#其中也包括镜子测试$在镜子测试中#宽吻海豚!41%,.&/,$%1#2"$1,"花费较多的时间在镜子附近#体现了它们对镜子的兴趣$测试还设置了不同清晰度的镜面#在被做上标记后#它们显然更倾向于在清晰度高的镜子附近#因为这样它们可以更好地观察自己身上的异物&&'$另一项研究对'只幼年宽吻海豚进行了长达"年的观察#以镜像引导的自我指向行为作为镜像自我认知的标志#发现宽吻海豚产生镜像自我认知的时间早于已报道的任何动物#甚至早于与其生长时期相当的人类儿童#并且这两只海豚也都通过了随后的标记测试&K'$虎鲸!5%2.#1,&%2""和拟虎鲸!!,+1)&%2"2%",,.)+#,"与宽吻海豚同属于海豚科#所以针对它们的实验设计也有很多类似之处$由于缺少灵巧的双手#它们实际上很难做出指向标记的行为$标记测试中#虎鲸表现出了比宽吻海豚更加高明的技巧#其中一只在发现自己吻部被涂抹标记后#就到附近的墙壁上试图蹭掉这些标记#而后回到镜子前重新查看标记#如此往返于墙壁和镜子之间#检查标记是否被最终清除&%$'$研究表明虎鲸和宽吻海豚一样#具有镜像自我认知的能力$+H+生物学教学'$'%年!第HI卷"第I期同一研究中还观察了拟虎鲸在镜前的行为反应#发现拟虎鲸会表现出测试自身运动与镜像之间的同步性的行为***这常常出现在镜像自我认知发展的早期阶段(尽管没有进行标记测试#研究人员认为拟虎鲸检查同步性的行为就足以表明其具有镜像自我认知&%$'$ ':"!亚洲象!研究人员对"只亚洲象!6(+/7",0"8.01,"进行了测试#其中有一只在第一次标记测试中就用它的鼻子准确触碰了标记$但由于涂抹的标记无法用鼻子去除#在随后的测试中#这只亚洲象失去了对标记的兴趣#不再尝试去除标记&%%'$相比灵长类和鸟类来说#亚洲象不是那么,爱美-的动物#因而缺少清理标记的动力$':H!鸟类!乌鸦是十分聪明的动物#科学家对与乌鸦同属鸦科的几种鸟类也进行了镜子测试$其中#最先通过测试的鸦科鸟类是欧亚喜鹊!!.2"/.2""##只喜鹊中的"只表现出对镜子的偏好#另外'只则表现出对镜子的回避(在标记测试中#有'只在镜前比在无镜子的对照组中表现出更多指向标记的行为#表明镜像自我认知能力&%''$在此之后#一项使用克拉克星鸦!912.:%"'"2&(10;."#""作为实验对象的研究中#利用其藏食和偷食的天性对镜子测试进行了方法改进)如果镜像被认为是其他个体#即藏食地点暴露于其他个体#为了食物不被偷窃#藏食行为就会相应减少$实验设计使用了普通镜和模糊镜两种条件作为藏食任务的场景(结果表明克拉克星鸦会将普通镜中的影像当作其他个体#但面对模糊镜时#藏食行为并没有减少(进一步的标记测试发现#大多数个体在模糊镜前比在普通镜前产生了更多指向标记的行为&%"'$研究人员分析称#这是因为模糊反射在自然情况下常常出现#例如在水中产生的倒影#因而更接近动物在自然界所遇到的场景&%"'$此外#有研究表明印度家鸦!<&%=1,,/(+#)+#,"也具有镜像自我认知能力#I只个体中的#只表现出对镜子的偏好#并且H只个体在标记测试中在镜前产生了更多指向标记的行为&%H'$关于鸟类的镜像自我认知能力#学术界一直争论不休$近期一项新的研究对之前欧亚喜鹊的实验做了近似重复#并且使用了更大的样本量#却没有得到任何支持镜像自我认知的证据&%#'$同时#作者在讨论中回顾了鸟类以往的镜子测试研究#从细节上提出了许多方法学的问题#并认为目前的研究证据还不足以证明鸟类具有镜像自我认知能力&%#'$':#!鱼类!软骨鱼中的蝠鲼拥有鱼类中最大的脑#而更大的脑往往意味着能够处理更复杂的任务以及拥有更高的认知能力$鱼类和上文提及的鲸豚类一样#没有灵巧的双手可以去除标记#因此在巨型蝠鲼!3"#$";.%&,$%.,"的镜子测试中没有设置标记测试#仅观察了其镜前的行为$实验结果发现巨型蝠鲼没有对镜像表现出社会行为#取而代之的是一些不寻常的重复动作&%I'#这被认为是在测试自身行为与镜像之间的同步性#与那些被认为具有镜像自我认知的鲸豚类的行为表现十分类似$因此#尽管没有对其进行标记测试#巨型蝠鲼也被认为是具有镜像自我认知的潜在物种$裂唇鱼!>";%&.)+,).0.)."$1,"是一种海生硬骨鱼类#对其进行的研究表明该物种很可能具有镜像自我认知能力$在面对镜像的初期#裂唇鱼个体表现出社会行为#随后出现了重复的特殊行为#后者可能被用于观察自身与镜子间的同步性$在标记测试中#研究人员在鱼的头部或喉咙下方喷射了彩色色素或透明色素#这里的透明色素是假标记#用于做实验对照&%M'$结果发现#实验个体仅会在有镜子存在%并且标记是彩色色素的情况下#到水底基质上摩擦标记区域#试图去除标记&%M'$这是低等脊椎动物中首次证据相对明确的镜像自我认知能力的报道#在学界引起了激烈的讨论)因为如果裂唇鱼具有镜面自我认知#则表明自我认知不是一种高级的认知能力$因此#需要更为严谨地看待裂唇鱼标记测试的结果$$"展望目前为止#通过了镜子测试的物种还只有寥寥十数种#并且现有的测试方法还存在许多不完善的地方$科学家也在不断改进传统镜子测试方法并尝试新方法#如用自身的录像代替镜面&%&#%K'%用嗅觉等其他器官感知代替视觉感知&'$'等等$期望在不远的将来#测试方法的进步和多元化可以帮助我们在更多物种上发现镜像自我认知#从而令我们更加了解这一认知能力在不同物种间的演化发展$!通信作者主要参考文献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生物学教学'$'%年!第HI卷"第I期生命观念的基础社会价值以临终关怀为例王!英!!人民教育电子音像出版社!北京!%$$$&%"摘!要!生命观念居生物学学科核心素养首位#当属公民应有的基本素养$生命观念在体现生物学学科属性的同时#更要强调其基础社会价值$悲悯与敬畏是生命观念的基础内容#基于临终关怀引发对生命观念基础内容的思考$生命观念基础内容应体现生命观念基础社会价值#应答人类不断追求高生命质量的客观需求$关键词!生命观念!基础内容!社会价值!临终关怀!!生命观念位居生物学学科核心素养首位#是生物学学科核心素养的标志和关键#体现了生物学学科以生命体为主要研究对象的学科特色('$'$年的.政府工作报告/凸显以人民为中心的发展思想#强调人民至上%生命至上#彰显了智慧人类对生命的尊崇(两会代表多次提案,临终关怀-#反映出人类不断追求高生命质量的客观需求#标志着社会文明的不断进步$那么#作为每位公民应有的基本素养#生命观念在凸显其生物学学科思想的同时#我们该附属其怎样的内容#方可体现其基础社会价值0!"生命观念的基础社会价值%:%!生命 观念与生命观念!生命这个词汇的意义是很丰富的$从生物学角度来看#生命是指生物体所具有的活动能力#是蛋白质存在的一种形式&%'(除此之外#生命还蕴意命运%活命%事物生存条件#以及文学创作中的永恒%精神和风骨等$观念与意识当属人类所特有的价值取向和行为判断#观念是客观事物在人脑中反映的一种高级形式#是构成科学理论的基础与核心#也是理论指导实践最具体的原则&''$对于科学家而言#生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象#是经过实证后的想法或观点&"'$因此#从生物学角度分析#生命%观念与生命观念之间也绝非是简单的叠加关系$生命当属生命观念的内核#是观念聚焦和意识指向的主体#生命观念反映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`Q9`O Y`Q J:@+00/0\+31(-<1 *<;.S+/0+32;<).A5+<!!.2"/.2"")<S+1<3-</T4<,T\0<-/A3+2+/3&N':C E/>8+/,/A?#'$$&#I!&")<'$':&%"'7E F O]U#Y B E E]U@:Z0.1<1)+00/04<,T\0<-/A3+2+/3*?7,.0Da4 3(2-0.-D<04&N':>-+<32+T+-O<5/024#'$%I#I)"IH#K:&%H'86Q P]F F U P F#9F6^P_6B>Y9#Y6@F Ob:><,T\0<-/A3+2+/3+3 -/0S+14)<S+1<3-<T0/)2;<)+00/0\).0D2<42+3P31+.3;/(4<-0/X4 !<&%=1,,/(+#)+#,"&N':N/(03.,/T J03+2;/,/A?#'$'$#%I%)"H%"#$:!&%#'>J E B O@#7J E@B Q B O J N@#C c O B W\7J Q9O B O F>9#<2.,: O<5,+-.2+/3/T2;<)+00/0).0D2<42<R5<0+)<32+32;<).A5+<!!.2"/.2""1/<43/250/S+1<<S+1<3-</T4<,T\0<-/A3+2+/3&N':N/(03.,/T 7/)5.0.2+S<C4?-;/,/A?#'$'$#%"H!H")"I""M%:&%I'F O P7#U a F Z J>9P Q JU C:7/32+3A<3-?-;<-D+3A.314<,T\1+0<-2<1 *<;.S+/04+3A+.32).32.0.?4)U/<,.4)/*0.3-;4;.S<4<,T\ .X.0<3<440&N':N/(03.,/T B2;/,/A?#'$%I#"H!'")%IM%MH: &%M'Y J=U F@#=J99F9#9F Y B]F@F9#<2.,:P T.T+4;-.35.44 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