结合期中考试谈谈我在实施高效课堂中的得与失(同名3833)

高效课堂反思心得体会(通用8篇)高效课堂反思心得体会篇1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。

经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

这是构建初中数学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。

这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。

2、加强小组管理。

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。

合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。

同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。

在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。

在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

高效课堂的反思和困惑黄丹红我们学校的高效课堂改革己经有一年了，一开始是七八年级几个班级进行试点，接着是七八年级全面铺开。

那时候我们九年级没有进行高效课堂改革，今年我们回到七年级来上课，此时我才真正的开始使用高效课堂来上课，上到现在也快有三个月了。

这三个月来，我们的课堂教学改革中存在着许多不足的地方，我的感觉就是没有什么收获，只有一大框的困惑。

1、在小组建设方面就有许多问题。

虽然班主任按照成绩、性格、性别等多种因素分了小组，但学习效果不明显，学生在组内爱说闲话不讨论问题，他们的自主学习意识欠缺，在自主学习、合作探究环节中不能积极主动参与，学习合作小组配合不够默契，课堂展示有时不尽如人意，达不到预期的效果。

课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散。

我们英语科比较难学，班里又没有英语学得比较好的同学，所以每节课一旦有口语展示的话，都比较难进行。

在进行口语展示前，老师又带领同学们读了这段对话好多遍，结果到学生展示时还是没有办法展示出来。

学到现在课文增加难度了，学生愿意进行口语展示的就更少了。

笔试展示他们是愿意上来写岀来的，就是口语展示难，我们的英语又要求有口语展示，所以我都不知道怎么办了，有时展示不了就这样过去了。

2、学生不去做导学案的预习部分。

尽管提前发下去，但绝大多数学生没有去做，第二天去上课有些不想学习的同学总找借口说导学案不见了，或者说我没有笔，总之借口多多的。

14 (7)班的情况就是这样，14 (9)班的情况就稍为好一点，学生的参与度比14 (7)班的多一点。

3、教学内容难以完成，教学进度缓慢。

开学到现在，我没有一节课是能够按时完成教学任务的。

所以现在我还没有上完段考内容。

4、课堂用语母语使用过多，学生的语音语调不够准确。

5、学生运用知识解决问题的能力较弱，和我们预期的要求差距较大。

总之，好的方而就没有，所有的都是不好的。

也许是我们英语科太难了，学生在小学没有学过英语，班里没有领头羊，很难开展下去。

高效课堂教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？壶知道为您精心收集了3篇《高效课堂教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

高效课堂教学反思篇一一学期的教学工作即将结束，在教学中一如既往地贯彻“高效课堂”的教学理念，特别是本学期教七年级开始了一个新的循环，开学初班级进行了学习小组建设，班级文化建设，为“高效课堂”教学做好了准备。

通过一学期的教学，有一些收获，但同时也有一些不足。

一、结合所教学生特点有针对性地设计学案，对教材进行问题化设计，并附以学法指导，将书上的习题充分整合，避免重复训练。

在对基础知识自学、记忆基础上，抽出部分难的、重要的、需要拓展的问题分组讨论展示，将学案放在课堂上，与自主学习、基础知识记忆、巩固、训练相结合，将基础问题解决在自学和小组交流环节，展示压缩问题、压缩时间，展示难的、重要的、需要拓展的问题，从而解决时间不够用的问题。

二、培养学生自主学习、合作探究、展示交流、质疑评价能力。

“高效课堂”教学模式的实质以学生为中心，本学期注重学生“高效课堂”下的能力培养，学生基本掌握了课堂教学流程，但在具体操作中还有一些不足，就所教的`两个班级对比，四班学生人数少，培养的比较多，又参加了几节录像课，每位授课教师对学生的指导比较全面，所以这个班级学生的展示效果更好一些。

六班学生人数较多，每个学生的培养做到较少一些，在各环节的实施中还有待于提高。

三、我认为“高效课堂”教学模式是一个好的课改方向，有利于调动学生学习的主动性，激发学生学习的内驱力，以实现自主学习、合作学习和探究性学习等新型学习方式的变革。

每位课改参与者应该以积极主动的心态投入课改之中，研究课改，实施课改，借课改之风，转变教学观念，研究如何把课堂还给学生，做到以学生为本，培养学生做学习的主人。

四、“高效课堂”在我校实施近两年，有积极参与实施的，有被动参与的，既然国家投入了大量人力物力，外出学习培训，就应该取先进经验为我所用，把好的经验汇集起来，结合我校实际，创出一条我校特色的课改之路。

我的期中考试个人总结——得与失2023年的我的期中考试个人总结——得与失2023年的期中考试结束了，我思考了这次考试中我得到了什么、失去了什么。

得到了：1. 知识积累在这次期中考试中，我对以前学过的知识进行了深入的复习，同时也学习了新的知识点。

这些知识不仅仅是为了考试而学习，更是对我未来学习和生活的帮助。

在这个过程中，我明白了知识的重要性。

2. 时间管理的重要性在考试前，我制定了详细的学习计划，每天都安排了可以利用的学习时间。

这份计划让我明白了时间管理的重要性，也让我学会了如何把握时间。

同时，在考试过程中，我也更加注重时间的把握，把每一分钟都当成宝贵的时间在利用，这让我感觉很充实。

3. 学习的动力面对期中考试，我感到了压力，但同时也迸发了学习的动力。

在每天的复习和练习中，我不断挑战自己，认真听取老师的讲解，这让我明白了学习的意义和价值，也让我感受到了学习的快乐。

失去了：1. 健康这次考试中，为了追求更高的成绩，我连续几天熬夜复习。

这种不健康的生活方式让我感到精神疲惫、身体软弱。

同时，因为复习时间过长，我也没有时间去锻炼身体，这让我的身体状况变差。

在今后的考试中，我要更加注重健康，不要因为成绩而放弃对自己身体的关注。

2. 生活品质为了复习，我经常把看电影、看书、和朋友聊天等娱乐活动放在了一边。

在复习期间，我的生活品质下降了，让我感到生活变得单调乏味。

这让我明白了学习和生活的平衡是多么重要。

3. 积极心态在考试之前，我一直对自己说要放松心态，让自己不要因为考试而过于紧张。

但是在考试中，我发现自己的紧张情绪依然很强烈，在一些分值较高的题目中出现了低级错误。

这种情况让我失去了积极的心态，让我明白了在未来的学习和考试中，积极乐观的心态是多么重要。

总结：在这次期中考试中，我得到了很多，但也失去了很多。

那么，在未来的学习和生活中，我应该怎么做呢？首先，要注重健康，不要为了成绩而放弃对自己身体的关注。

其次，要平衡学习和生活，不要因为学习而把生活扔在一边。

实施“6+1”效课堂得与失和林三中闫永亮教学改革的成功总在不断的探索，勇于的拼搏中，在不断的反思中才取得成功。

我实施高效课堂已有一年多了，在实践中有喜有忧。

有苦有乐。

现在我将一年中实施高效课堂的锝与失总结如下：一、课堂出现空前的活跃在课堂上，课堂的氛围变了。

课堂由以前的郁闷变得热闹了。

学生在课堂上争先恐后的展示自我风采。

在课堂上学生们有说有笑，有唱有跳，现在的课堂学生简直象疯子一样，课堂几乎完全由他们主宰了。

在课堂上是他们学习的天地，是他们展示的天堂。

二、学生的自主学习加强了在以前，我的语文教学是由我强迫他们学习。

使他们产生了厌恶，一检查作业，多数学生没有完成。

我总是大发雷霆。

如今，完全变了。

学生在组长的带领下学会自主预习每课的目标。

通过他们的自主学习，在课堂的展示就越精彩了三、课堂效果明显了通过学生的自主学习，同学们都动起来了。

课堂上看不见学生打瞌睡。

学生都投入学习中了。

学生在合作中学到了知识。

学生的综合能力提高了学生在课堂上能够能歌善舞。

畅所欲言。

在各自的黑板上书写出美观的字。

可见而知，实施高效课堂效果明显。

四、高效课堂的困惑1 、一部分学生由于长期养成不良习惯。

作业总是不认真对待。

预习作业仅流于形式，极个别学生甚至不做。

教师多次下功夫也无用。

学生预习了一在展示的时候不能脱稿，可见而知预习对于一些学生来说没有起到效果。

2、在课堂上一些学生争着展示，而一些学生在课堂上没有一次展示，一些学生不愿意、听取别人的展示。

3、学生在课堂上的随意性增大。

一不注意无法把握。

4、有些学生的成绩反而下降了。

五、在反思中进取1、教师要精心设计导学案，教学案要顾全大局，不能仅限于几个学生。

要能够把握课文的中难点。

细化目标。

2 、学生要搭配的当。

让学优生带动学困生。

3 、要加强预习的监督，检查到位。

4、端正学生学习的态度。

转变学习的不良习惯。

5 、规范学生在课堂上的不良行为。

让他们能听会说，会写漂亮的正楷字。

6 、加强小组的合作精神，互帮互学，共同提高。

高效课堂教学改革得与失（推荐五篇）第一篇：高效课堂教学改革得与失高效课堂教学改革得与失一、收获：（一）使用“高效课堂”课堂教学模式，激发学生对知识的追求欲望传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态。

采用高效课堂教育理念，学生在课堂上可以自主的进行学习，合作研究、探讨问题，可以踊跃的的发言，可以谈感受、谈收获。

让学生完全的成为教学中心，成为课堂教学的主人，在交流中体现“师生互动”、“生生互动”的场面，教师的角色也只是课堂的组织者、引导者和学生学习的合作者，切实的提高学生的知识水平和业务能力。

（二）高效课堂促进了学生的发展，增强了学生的自信，学生在高效课堂中，通过小组学习、交流合作、研讨探究，从而集思广益，达成知识的理解、吸收和内化。

学习过程中，学生的活动就是对新知识的认知和固化的过程，知识来源于自身的参与和经验的积累总结，来源于自我学习和研究的成果，知识就是对自己学习活动最直接的肯定和奖励。

他们是知识生成的参与者、研究者、总结者、受益者。

让学生有充分的动手能力、表演能力和协作能力；增强了学生的思维表达能力，提高了学生的语言表达能力和对答能力；锻炼了学生用于创新的胆量，培养学生全面发展的能力。

与此同时，学生消除了对于学习困难、知识枯燥的畏难心理，体会到了收获知识的成就感和参与学习活动的喜悦感。

既培养了他们学习的兴趣，又在与同学的相处中展现着自己的特长，在小组学习的过程中贡献自己的一份力量，从而使自己更加的自信。

二、存在的困惑（一）、教师说改容易养成难教师改掉一讲定乾坤的习惯难，而要求学生从被动接受、走向主动索取的学习道路同样阻力重重。

所以改变学生的学习习惯也不可忽视。

需要教师在自身观念转变的前提下，想方设法调动激发学生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。

（二）小组合作学习不均衡小组合作学习过程中我们也发现了几个常见的问题，如：学生合作不积极，合作学习不够深入，学生的参与度不均衡等等。

高效课堂心得体会及反思(精品8篇)高效课堂心得体会及反思篇1语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”;我们要与传统课堂区分开：一、不布置预习教学一般都有“预习”环节。

预习，从本质上讲有利于学生自学能力的培养。

但从现实层面看，却存在着以下几个严重的问题：一是加重了学生的课业负担;二是缺乏实效的预习使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等不良学习品质;三是使学生对新知识的学习失去了新奇感，课堂学习缺少兴趣与动力。

怎么解决这一问题呢?我们可以尝试取消“预习”，将“预习”移至课堂，让学生在上课之始，紧紧围绕着学习目标，按照教师的自学指导进行探究、实践、自主学习。

这时，学生的学习既是教师指导下的统一行动，又是独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情、发现真问题，从而在让学生“先学”，是教师对学生的一种高度信任，相信学生能学、会学，学生就会变“要我学”为“我要学”，学习自觉性就会提高，从而更加刻苦，学习效果也会相应得到提高。

二、不课始复习传统的教学环节包括课始复习，其用意就在于让学生对知识有一个全面的回顾，起到承上启下的作用。

但课堂同时也要考虑效率的问题，要尽量在既定时间内合理地完成教学目标。

事实上，一般而言，每一节课末都有复习环节，是新授课的最后环节，如果在这个环节对新授课内容的提升与发展，再辅以适当的课后作业，足以使学生掌握与巩固知识。

于是，我们尝试取消课始复习，使学生全身心地投入，积极完成新的学习任务，达成新的学习目标。

这样既减少了不必要的教学环节，又能为本节课提供更多的学习时间，为全面达成本课时的学习目标提供保证。

三、不课始解题许多语文教师，一上课就从题目，尤其是高考考题入手，讲题目的结构，讲题目的表面意义与深层意义，讲题目与教学内容的关系，等等。

高效课堂反思心得5篇高效课堂反思心得篇一我有幸参加了4月21日——23日的临沂市小学数学联办小学教学研讨会，通过学习，我认识到常态课下的高新课堂，感触很多。

第一、常态课下的教学观念和教学方式。

我是一名只有4年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、以后在教学中应该怎么办。

1、认真学习钻研教本教参。

认真备课，尤其也要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

所以要找准学生的起点，才能思考怎么教——为什么教——学生的终点。

关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。

2、认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。

高效课堂心得体会20篇高效课堂心得体会（一）：联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。

在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。

在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。

这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。

教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。

看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。

看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。

具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。

我正朝着这方面努力。

高效课堂心得体会（二）：经过研究高效课堂研究材料，我深深地明白了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标告竣的课堂，具体而言是指在有效课堂的根蒂根基上、完成教学任务和告竣教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。

既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

为此，首先要做到心中有爱----这是教育的真谛。

好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。

其次，要树立“终身学习”的意识。

在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。

营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。

可以有个性，但不可无纪律。

高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动起来就是改革。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说----真好玩。

教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。

值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。

所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。