百分数的认识(岳芳1)

百分数的认识优质课课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级上册第六单元《百分数的认识》。

该章节主要内容包括：百分数的意义、百分数的表示方法、百分数与分数、小数的互化以及百分数的应用等。

通过本节课的学习，让学生掌握百分数的意义和表示方法，能够运用百分数解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的表示方法。

2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：百分数的意义、表示方法及应用。

难点：百分数与分数、小数的互化。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示商场促销海报，让学生观察并思考：为什么商家喜欢使用百分数来表示优惠力度？这引出了本节课的主题——百分数的认识。

2. 自主学习：学生通过课本自主学习百分数的意义和表示方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 课堂讲解：教师通过课件讲解百分数的意义、表示方法，以及百分数与分数、小数的互化方法。

期间，穿插例题讲解，让学生跟随教师一起动手操作，加深对百分数概念的理解。

4. 随堂练习：教师设计具有层次性的练习题，让学生在课堂上独立完成，巩固所学知识。

5. 小组讨论：学生分组讨论如何运用百分数解决实际问题，分享讨论成果，互相学习。

6. 课堂小结：7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：百分数的意义表示方法与分数、小数的互化七、作业设计1. 请用百分数表示下列分数：（1）2/5（2）3/4（3）1/32. 请将下列小数转换为百分数：（1）0.25（2）0.5（3）0.753. 请用百分数表示下列实际问题：（1）一个苹果的重量是200克，另一个苹果的重量是300克，第一个苹果的重量是第二个苹果重量的几分之几？（2）一本故事书有180页，小明已经看了80页，还剩下多少页没看？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。

《百分数的认识》说课稿白沙小学刘剑文尊敬的领导、老师们：大家好！我执教的“百分数的认识”是北师大版教材六年级上册第四单元中的内容。

下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流汇报。

一、说教材《百分数的认识》是北师大版六年级数学上册第四单元百分数中较为重要的教学内容。

它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。

百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，能正确的读写百分数，才能正确地运用它解决实际问题。

对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。

1.知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

3.情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。

难点：结合生活实际理解百分数的意义三、说教法、学法本节课我在教学中主要体现以下的教学方法。

1.情境导入法。

选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。

新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

2.自主探究和讨论法。

首先让学生自主探究、合作讨论并积极思考,探索发现规律,进而概括出百分数的意义。

然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法。

最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。

教案：第四单元百分数的认识一、教学目标1. 让学生理解百分数的概念，掌握百分数的读写方法。

2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、探究学习的能力。

二、教学内容1. 百分数的定义及读写方法。

2. 百分数与分数、小数的互化。

3. 百分数的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：百分数的概念及读写方法，百分数与分数、小数的互化。

2. 教学难点：百分数的应用，特别是解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些百分数的实例，引导学生关注百分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解百分数的定义，让学生理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。

讲解百分数的读写方法，让学生学会正确读写百分数。

3. 案例分析：通过PPT展示一些百分数的实例，让学生分析这些百分数的意义，培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论百分数与分数、小数的互化方法，培养学生合作交流、探究学习的能力。

6. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。

7. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书第四单元百分数的认识2. 板书内容：（1）百分数的定义及读写方法（2）百分数与分数、小数的互化（3）百分数的应用七、作业设计1. 基础题：让学生完成练习册上的相关题目，巩固百分数的读写方法。

2. 提高题：让学生解决一些实际问题，培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

3. 拓展题：让学生探讨百分数在实际生活中的应用，培养学生的创新意识。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 教师要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握百分数的概念及应用。

3. 教师要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

百分数的认识知识与技能：1，正确理解百分数的意义，能正确地读、写百分数，并区分百分数、分数的异同。

2、培养学生发现问题解决问题的能力。

随读生：认识百分数，并能正确读、写出百分数。

过程与方法：通过学生的参与读懂带百分数的句子，理解百分数的意义，进一步观察百分数和份数的联系与区别。

随读生：在同学的帮助下，懂得百分数的意义。

情感、态度、价值观：渗透数学知识来源于实践应用于实践的思想（包括随读生）。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：区分百分数、分数的异同。

教具准备：课前让学生搜集有关于百分数的资料。

教学时间：1课时教学过程：板书设计百分数① 什么是百分数？表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

百分数也叫百分率或百分比。

② 百分数在日常生活中有什么用处？③ 百分数与分数有什么区别？百分数和分数、小数的互化知识与技能：掌握百分数和分数、小数互化的步骤和方法，学会总结百分数和分数、小数互化的规律。

通过计算、比较和找规律发展学生的抽象概括能力。

随读生：学习百分数和分数、小数互化。

过程与方法：通过学生的常见的数，运用知识迁移的规律，学习新知识。

随读生：在对分、小、百互化的过程中，体会互化规律。

情感、态度、价值观：渗透转化的数学思想，体会数学的变化美（包括随读生）。

教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的步骤和方法。

教学难点：：分数化百分数不能除尽时如何处理。

教学时间：1课时教学过程：板书设计：百分数、分数和小数互化例1:把0.32、0.06、1.245、2.9化成百分数。

百分数 0.32 =10032=32% 0.06=1006=6% 1.245=1005.124=124.5% 2.9 =100290=290%小数 小数 例2:把33%、7%、0.8%、190%化成小数。

33%=10033=0.33 7%=1007=0.07 0.8%=1008.0=0.008 190%=100190=1.9例3:把41、321、65化成百分数。

此文档下载后即可编辑《百分数的认识》说课稿我说课的内容是：北师大版五年级下册第六单元第一课时（第64到66页）的《百分数的认识》，我将从教材、教法、学法、过程、板书几个方面进行说明。

一、把握教材、领悟目标。

《百分数的认识》是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。

为此，我把本课教学目标设计为：教学目标：1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定教学重、难点。

教学重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

二、教法灵活，突出主体。

教学有法，教无定法。

根据本课的编写意图和知识特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——巩固拓展”的教学模式，引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

三、学法多样，拓展创新。

在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程，教学评价。

根据本课教学目标，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学，具体教学过程设计如下：1、创设情境，初步感知。

《百分数的认识》说课稿（精选5篇）《百分数的认识》说课稿（精选5篇）《百分数的认识》说课稿1一、说教材《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。

二、说学情。

学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。

《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：（一）生活基础足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。

生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。

如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

（二）经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。

为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、说教学目标目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判的功能。

本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

《百分数的认识》教学设计第三小学杨雪梅学校：第三小学班级：六三班授课教师:杨雪梅教学过程(一)情景导入老师这里带来几条信息，一起读一读。

总结：像7%、%、22%……这样的数叫做百分数。

今天我们就来研究百分数。

(二)新课教学%表示什么%表示什么22%表示什么2.总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

（板书）百分数就是两个量比较的结果。

因此，百分数也叫百分率或百分比（板书）。

其中的“%”叫做百分号。

现在请一位同学上来写几个百分数让大家读读。

3.在具体情境中理解百分数的含义师：在生活中到处可以见到百分数，现在请你们用这种形式来说说课前你们收集到的百分数所表示的含义，并选一个填在汇报单上。

在小组中讨论交流。

4.汇报展示。

5.其实百分数就是一种分数，那么，是不是所有分母是100的分数都可以改成百分数呢请看下面的题：课件出示题目：下面哪几个分数可以用百分数来表示哪几个不能小组讨论说说为什么。

学生讨论75%、50%各表示什么意义。

总结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。

百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量。

因此，百分数不能带单位。

(三)进一步理解百分数的含义师：同学们，你们见过这样的百分数吗100%、120%下面哪题可以填这两个分数为什么1．海洋面积约占地球总面积的（）。

2.学校合唱队中，男生人数是女生的（）。

(四)小结今天的学习，有80%的同学已掌握了百分数的意义，100%的同学已会读写百分数。

祝贺大家，把掌声送给自己。

《百分数的认识》评课稿霍丙芬一:首先谈一下对课的评价.听了张老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一、在具体情境中促使学生“动”起来本课是一节概念课,上课伊始设置认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.二、在师生互动交流中引导学生有“新”发现新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而张老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,张老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,张老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三、在以学生为主体的教学中“夯实”双基在听课中我们会发现张老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理。