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浅析农村小学英语教学问题及对策1. 问题概述英语是现代科技、文化、商贸等方面必需的语言，是世界上广泛的第二语言。
但是在农村地区，包括小学教育，英语教学存在一些问题。
1.1 教师不足由于农村地区的英语教师数量较少，教师的素质与能力参差不齐。
这导致一些农村地区的英语教学质量较低，无法满足学生的需求。
1.2 学生学习兴趣不高由于农村地区经济发展水平较低，文化氛围较淳朴，导致一些农村小学生对英语这门语言产生浓厚的抵触情绪，而学习兴趣不高，这对教师的教学产生了极大的困难。
1.3 资源匮乏由于农村地区经济水平较低，教育经费匮乏，小学教育英语资源极度缺乏。
没有足够的教材、学习资源等，这使英语课程的教学受到很大限制，教师必须绞尽脑汁寻找新的途径。
2. 对策措施针对上述问题，可以从以下方面进行做出改进。
2.1 增加人才为了提高英语教学水平，农村小学应该通过各种途径招聘英语专业人才。
此外，还可以通过组织研讨会、讲座和培训等活动，提高教师的教学水平和兴趣。
2.2 提高学生的学习兴趣教师应该通过引入丰富多样的英语教学形式，如课堂辩论、游戏和音乐等，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，还可以通过实际操作，让学生更好地理解英语。
例如，让学生观看英语电影、听英语歌曲或说英语辅导，让他们亲身体验英语的魅力。
2.3 积极向外借力为了解决缺乏英语教材等资源的问题，小学可以积极寻求外部资源的帮助。
例如，在网上搜索英语课程、使用在线教育平台等，这将帮助农村小学教育英语教育资源的不足。
3. 结论英语教育在农村小学中仍然存在一些问题。
在解决这些问题的过程中，农村教育部门应该积极采取措施，通过提高教师素质和能力、激发学生学习兴趣、增加教育资源等方面，不断优化英语教育质量，让更多的乡村小学生接受全面、高质量的教育。
浅析农村小学英语教学现状及对策毕业论文一、引言随着世界经济一体化的加速和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
农村小学作为农村地区的基础教育阶段，应该将英语课程纳入教学计划，为孩子们打造更好的教育环境。
然而，由于农村小学英语教学存在一些问题，制约了农村小学的英语教学质量和教学效益，因此需要在实践中积极探索改进农村小学英语教学的方法和途径，以提高农村小学英语教学的水平和质量。
本文主要从农村小学英语教学现状出发，探讨存在的问题和原因，并提出改进农村小学英语教学的对策和建议，以期为农村小学英语教学提供有价值的参考和启示。
二、农村小学英语教学现状1.教学任务和实际情况中国农村地区面积广阔，人口众多，农村小学的数量也很多。
但是，由于历史、地理、经济等等原因，中国农村地区整体教育水平较低，教材、师资力量和教学设备等方面的配备也不足。
农村小学英语教学的教学任务与城市小学相比，有明显的区别。
农村小学英语教学主要以做好基础英语知识和技能的教学为基础，培养学生的英语俚语和基本语言运用能力，重视学生的实践操作能力。
同时，英语教师的教育背景、教学水平和教学理念等方面的差异也居高不下。
2.教学内容和教学方法由于农村小学教学设备条件有限，英语课程的内容和教学方法一般体现为以课程为基础、注重教学实践操作、注重英语语音和语调口音的学习，着重培养学生的英语听力和口语技能。
这也是农村小学英语教学在实践中相对有效的教学方法。
但是，农村小学英语教学存在很多问题，如教师填鸭式教育较多、教学重视书本知识而忽视实际语言运用技能等，从而造成农村小学英语教学缺乏趣味性、缺乏实践操作性、单一乏味，英语学习氛围和兴趣不高。
三、改进农村小学英语教学的对策1.提高教学质量，注重教学操作实践要改进农村小学英语教学，教师必须注重教学操作实践，让学生学会书本上的英语知识并掌握英语语言运用技能。
要充分展示英语教学的趣味性、实践性和操作性，让学生能积极参与到学习中来，激发他们对英语的兴趣和热情。
农村小学英语教育现状浅析随着经济快速发展和城市化进程的推进，农村地区的小学英语教育面临诸多挑战。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1. 师资力量薄弱农村地区的小学英语教师的整体素质和专业水平相对较低。
一方面，大部分农村小学教师眼界有限，缺乏英语语言能力和专业知识；由于工资待遇不高，很多英语教师选择到城市或私立学校工作，导致学校教师队伍不稳定。
2. 学习资源匮乏农村小学英语学习资源有限，教材教具缺乏更新，不符合现代教学要求。
由于经济发展滞后，学校在英语教学方面的投入有限，教室设施落后，缺乏音频、多媒体设备等现代化教学设备。
3. 学生学习动力不足农村小学生对英语学习的兴趣和动力较低。
一方面，与城市学生相比，农村小学生的家庭环境和家庭经济条件相对较差，他们更关注生活的实际需求；由于教学资源的匮乏和师资力量不足，学生对学习的信心和兴趣也受到一定程度的影响。
二、解决方案1. 加强师资培训针对农村小学英语教师师资力量薄弱的问题，要加强师资培训，提高其专业水平。
可以组织相关培训课程，邀请专业人士进行教学指导和交流，帮助提升教师的英语语言能力和教学能力。
2. 提供教学资源支持农村小学英语学习资源匮乏的问题可以通过多方面的支持来解决。
政府可以加大对农村小学英语教学资源的投入，包括教材教具的购置和更新，以及教学设备的配备。
可以鼓励农村小学与城市或国外学校开展合作交流，通过网络等方式向农村小学提供教学资源支持。
为了激发农村小学生对英语学习的兴趣和动力，可以采取一些措施。
可以通过创设一些趣味性、多样性的英语课程，使学习过程更加有趣。
可以组织一些英语角、英语比赛等活动，增加学生的参与和积极性。
鼓励家长和社区的支持也非常重要，可以组织家长会、社区活动等，让家长和社区关注和支持学生的英语学习。
三、结论农村小学英语教育面临师资力量薄弱、学习资源匮乏和学生学习动力不足的问题。
为了改善这一现状，我们应该加强师资培训，提供教学资源支持，并激发学生学习动力。
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
浅谈农村小学英语教学随着中国的不断发展，农村地区的教育水平也日益提高。
相比于城市小学的教学水平，农村小学的英语教学仍面临许多挑战和困难。
本文将就农村小学英语教学的现状和发展进行探讨，并提出一些改进教学质量的建议。
农村小学英语教学存在的问题主要集中在教师队伍和教学资源上。
相比于城市小学，农村小学的英语教师队伍普遍短缺，且学历和教学水平参差不齐。
这导致了农村小学英语教学质量参差不齐，学生的英语水平无法得到有效提升。
农村小学的英语教学资源也相对匮乏，许多学校缺乏现代化的教学设备和教学用书，致使教学效果大打折扣。
农村小学英语教学也受到了师资培训的不足和学生学习动力不足的影响。
在农村地区，对英语教师的培训和进修机会相对较少，导致了教师的教学水平无法得到有效提升。
由于农村学生普遍家庭经济条件不如城市学生，他们对英语学习的动力也相对不足，这进一步造成了英语学习的困难和挫折。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善农村小学英语教学质量。
加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
政府和教育部门可以加大对农村小学教师的培训力度，为他们提供更多的培训机会，并加强对他们的教学指导和辅导。
加大对农村小学英语教学资源的投入，为农村小学提供更多的现代化教学设备和教学用书，提高教学的效果和质量。
也可以引入互联网等现代科技手段，为农村小学的英语教学提供更多的支持。
我们也可以通过一些教学改革来提高农村小学英语教学的质量。
可以通过开展英语角、英语俱乐部等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
可以采用更加生动、活泼的教学方式，如游戏教学、实践教学等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高他们的学习效果。
政府和社会应该加大对农村小学英语教学的支持力度。
政府可以出台更多的优惠政策，鼓励更多的优秀教师前往农村小学任教。
也可以引入更多的社会资源，为农村小学提供更多的支持和帮助，共同提高农村小学的英语教学水平。
农村小学英语教育的现状及对策当前，我国已进入知识经济时代。
在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为我国与国际发展接轨的必然要求。
然而就农村小学而言，由于受多方面因素的制约，英语课的开设还存在诸多问题和困难。
如果这些问题得不到有效解决，就会使农村学生在英语学科的学习上，从一开始就“输在了起跑线上”。
一、农村小学英语教学的现状1.英语专业教师少。
从小学三年级开始开设英语课，标志着我国英语教学的进步。
但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。
据统计，在我国农村小学，80%以上的英语教师是非专职，38.3%的英语教师已取得的或正在进行的高学历进修并非英语专业。
83.7%的英语教师的周课时在16节以上，一个教师要任5-6个班的课。
由此可见，专业英语教师在人员上是远远不足的。
2.教学方法不恰当。
由于农村英语教师无论专职或兼职，课时都很多，而且任课班级又多，往往使得他们精力不足，这势必影响了教学效果，英语课堂基本是以教师的“教”为主，教师是为了讲教材而教，学生处于被动接受状态。
这样就使课堂气氛沉闷，无法满足学生的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.农村学生羞于说英语。
农村小学的学生从小在农村长大，受周围特定环境与家庭教育的影响，他们在英语学习上往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信，上课不敢举手发言，害怕会说错被老师批评，课下又不能进行必要的学习，因此易落于机械的条文背诵的俗套，导致学生学习了几年英语之后连简单的问候、打招呼都不敢说出口。
4.重视程度不够。
虽然小学已经开设了英语课，但是英语课所受到的重视确无法与语文、数学课相比较。
学生家长没能对英语有很好的认识，对学生的英语也不够关心，每次考试家长在意的总是语文和数学成绩，而对于英语则似乎是可有可无的。
部分兼职教师只把英语作为附带课，学生学好学坏无所谓。
5.英语学习环境氛围不好。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触一到两次，每次仅四十分钟，其他任课教师则都是用汉语教学，学生的英语学习氛围不够。
试论农村薄弱小学英语教学的现状调查及解决对策1. 引言1.1 研究背景现在的农村教育状况依然存在很多问题，其中农村薄弱小学的英语教学一直是一个亟待解决的难题。
由于教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋等原因，导致农村薄弱小学的英语教学水平远远落后于城市学校。
这种教学现状不仅影响了学生的英语学习成绩，也限制了他们的学习乐趣和未来发展空间。
随着时代的发展和教育观念的更新，农村薄弱小学的英语教学必须得到改善和提升。
只有通过深入调查和分析当前的教学情况，找出问题所在，并提出有效的解决对策，才能为农村薄弱小学的英语教学带来实质性的改变。
开展对农村薄弱小学英语教学现状的调查研究具有重要的意义和价值。
在这种背景下，本文旨在探讨农村薄弱小学英语教学的现状，并提出相应的解决对策，以期为农村学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
1.2 问题意义农村薄弱小学英语教学的问题意义凸显在于教育资源不均衡的现状下，农村薄弱小学的英语教学一直面临着诸多难题和挑战。
这些问题意义主要体现在以下几个方面：农村薄弱小学英语教学的不足影响着农村学生的学习质量和未来发展机会。
由于教师素质水平不高、教育资源匮乏等原因，农村薄弱小学的英语教学质量往往较低，导致学生在英语学习上存在较大差距，影响其未来升学和就业机会。
农村薄弱小学英语教学的问题也直接影响着农村地区整体的教育和发展水平。
优质的教育资源在城市地区更加集中，而农村地区的薄弱小学往往缺乏足够的支持和帮助，导致整体教育水平的下降，影响着农村地区的发展和进步。
解决农村薄弱小学英语教学问题意义重大，不仅可以提高学生的学习质量和未来发展机会，也可以促进农村地区教育水平的提升，推动农村地区的发展和进步。
深入研究和解决农村薄弱小学英语教学问题具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 农村薄弱小学英语教学现状调查一、教师资源不足在农村薄弱小学，英语教师数量普遍不足，且教师水平参差不齐。
部分教师只具备基本的英语应试能力，缺乏教学创新和实践经验，影响了教学质量。
浅析农村小学英语教育现状及对策
农村小学英语教育目前存在以下几个问题：
1. 师资力量不足：农村小学普遍缺少英语教师，且质量参差不齐。
一些教师对英语
教学理念和方法理解不深，教学能力有限。
2. 教学资源匮乏：与城市相比，农村小学的教学资源相对较少，教材、课件和多媒
体设备等缺乏，无法支持有效的英语教学。
3. 学生学习意愿不高：农村小学学生通常面临经济困难和生活环境的限制，对外语
学习的兴趣和动力不高，不能主动参与英语学习。
4. 教学方法单一：农村小学英语教学普遍注重课本知识的灌输，缺乏足够的实践机会，学生无法真正运用所学知识。
对策：
1. 加大师资培训力度：政府可以组织专业培训机构，为农村小学英语教师提供系统
的教学培训，提高他们的教学能力和教学方法。
3. 激发学生学习兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动，如英语角、英语比赛等，培养学生的英语学习兴趣和积极参与的意愿。
4. 引入实践教学方法：教师可以采用多种实践教学方法，如角色扮演、小组合作等，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高英语口语能力。
5. 加强与城市学校的合作交流：农村小学可以与城市学校建立合作关系，通过互联
网和视频会议等方式，进行师生交流和资源共享，提高英语教学水平。
总结：
农村小学英语教育的发展需要关注师资培养、教学资源投入、学生学习动力和教学方
法创新等方面。
只有通过多方面的综合对策，才能提高农村小学英语教育的质量，使农村
学生能够与城市学生享有同等的英语学习机会和教育资源。
小学英语精美论文-浅议农村小学英语口语教学现状及解决策略_通用版英语作为一种语言工具，最终是为了交际。
因此，培养学生的口语能力已成为小学时期英语的要紧教学目标之一。
但在农村小学中，小孩们不敢开口说英语。
笔者依照自己的教学体会，谈谈农村小学英语口语教学存在的问题及解决策略。
一、口语教学的现状在口语教学初期，学生往往不同程度地显现羞于启齿的现象。
有些生性内向、胆小的小孩在英语课上更是不敢发言，犹犹疑豫，可怕讲错；有的学生尽管参与积极性较高，内心或许也想得不错，但一到口头表达就抓耳挠腮，不知如何表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言就结结巴巴，甚至会显现一些错误。
究其缘故，要紧有以下几方面。
1.学生缺乏良好的心理素养。
在进行口语表达时，大多数学生内心会焦虑紧张。
性格爽朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言时的情形会略微好一些，但关键时刻，也容易可怕。
性格内向或基础较差的学生就更是如此了。
有了如此的自卑心理，自然会阻碍表达成效。
2.学生人数过多。
由于师资力量的缺乏，小学生的班级规模都比较大，学生人数多，一个班的学生数一样都在40人以上，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上专门难让每个学生都有开口表达自己的机会，这给教师组织口语训练带来了专门大的困难。
3.小组合作交流仅是形式。
许多老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流方法的应用，但学生交流的前期预备不充分。
如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组赶忙进入讨论交流，现在只有个别优生能将就应对，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分摸索，自然难有实践与锤炼的机会。
久而久之，多数学生容易养成依靠适应。
不仅如此，有的教师不及时把握各小组情形而进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果是两极分化严峻。
二、解决策略1.培养良好的心理素养，增强学生英语交际的信心。
关于小学生来说，批判是一种阻碍其进展的因素。
小孩一旦受到批判的刺激，就会产生惧怕感和自卑心理，也就可不能积极参与课堂的教学活动。
浅谈农村小学英语教学现状其对策
【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试行。
几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但是与城市学校相比还存在较大的差距。
如农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村小学生的英语学习。
作为教育行政主管部门、学校及农村小学英语教师，针对这些不利因素，要全面调动各方面积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。
作为一门必修课程，小学英语课程在我县的发展仅有短短的几年时间。
截止2019年秋，全县乡镇、村小以上小学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳入“主课”范畴，城乡之间还是存在着较大差距，以及存在着一些观念和制度的缺陷，还需要进一步探索和完善。
一、制约农村小学英语教学质量提高的主要因素
1、教学条件简陋，教学设施落后。
教学设备是教学质量的后勤保障。
目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，而大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生形成身临其境的感觉。
2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。
俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。
目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。
这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。
3、学科地位不高、学生学习缺乏动力。
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。
当他们升入初中后，对英语的兴趣很难培养起来，从而对英语产生畏难情绪，主观上缺乏动力。
4、英语教师工作量大教学辅导跟不上据了解，目前小学英语教师的教学任务量普遍较大，周课时平均18节，教学年级一至四个年级不等，部分学校一个英语教师承担全校的教学任务。
巨大的工作量和教学压力，使教师无暇顾及教学辅导及作业批改，这一现状严重地制约小学英语教师的教学质量提高。
5、家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。
因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟着爷爷奶奶，而祖辈们本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、解决问题的思路及对策探讨
1、各级教育部门教育行政部门，它掌控着辖区内教育发展的规划、目标、资源配置和教育教学质量，既是管理部门，更是服务部门。
（1）师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。
各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕
业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。
同时对于非英语专业的在职教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。
（2）教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，利用假期举办教师基本功培训，大练基本功；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；每学期举行优秀观摩课教学活动，通过听课、评课，切磋教法，同时交流过程中要重视教学课后的评级与分析，从而有效地提高教师的素质。
（3）应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。
为各个学校特别是村小购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配置语音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境，学校并对这些教学资源进行充分利用，从而优先保证农村英语教学的正常进行。
（4）要扩大城乡教师的交流。
让城镇的一些优秀教师到农村学校短期任教，并担任该中心校学区的英语教研组长，使城市的英语教学先进经验结合农村实际直接向农村进行扩散；同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，以吸收新信息、提高本人教学水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。
2、学校作为学生学习的直接场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。
（1）提高英语学科地位学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。
（2）营造英语学习氛围外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。
作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。
英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，使学生有一定的活动空间。
（3）合理评价英语教师虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。
学校领导应该转变观念，毕竟英语教学在农村实施才刚刚开始，教师和学生在心理上都还需要一定的时间去适应，所以作为学校领导应更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，更多的关注学生对英语的学习兴趣培养上来，从多角度来合理评价英语教师的教育教学。
（4）重视家校联系学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。
学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
3、教师教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。
（1）充足的信心、足够的耐心教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过分强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。
作为育人者，应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
我们应勇敢的直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。
同时教师要有足够的耐心，所谓“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。
教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。
教师应能静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。
（2）不断提高自身的综合素质作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。
每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。
在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理。
（3）研究英语学科特点，营造氛围，加强教学针对性语言学习不同于其它学科，需要一个良好的语境。
英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说，所以英语技能的形成不能仅依赖于课堂40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少了。
语言学习接触的“频度”比“长度”更为重要，并且语言的学习在于运用。
针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生运用学过的单词、
句子在日常生活中交流运用，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil 吗？”鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂”、“大环境”，学有所得，学以致用。
(4)改进教学方法，激发学生兴趣。
英语教学的突出问题“聋哑外语”。
针对这一点，我们应改进课堂教学方法，采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。
首先要鼓励学生“开口”。
教育家威兼•詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，是被赏识的渴望。
”教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于在课堂上羞于开口的学生，要予以多多鼓励，尽量引导他们“开口”。
对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能使他们树立信心，不断激发出学习英语的热情。
其次要培养学生学习的兴趣。
针对英语新教材的特点，使对话教学表演化、词汇教学交际化、语法教学情景化；同时经常组织学生进行趣味性游戏、英文歌曲演唱、会话等多样化的教学手段，并且大力开展课外小组活动，不断提高他们的英语实际表达能力，让学生的学习充满快乐，从而培养学习兴趣，进而逐步提高能力。
总之农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，要想彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，有针对性地研究问题，从加大财政投入、改善办学条件、培养合格师资、健全考核体系等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师、等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，从而为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证。
