初中历史“三主五步”教学法教学心得

三为主五环节教学心得本学期，在学校的指导下，我们在课堂教学中全面推行了三为主五环节的教学方法。

既集中体现了新的课堂教学观，也集中体现了新的学习观；既有广泛的适用性，也切合我校校情教情和学情。

所谓的三为主：即”以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”；五环节：即“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”。

五环节教学法主要整堂课整合为五个教学模块：创设情景，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高。

通过两个月的课堂实践和学习，使我颇有感触。

历史课堂教学是实施历史素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。

传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：1）问题的设计、材料的选取，情景的创设都必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。

要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活中的问题，精心设计题目，要有典型性，不可过多。

2）问题的设置应当由浅入深、由易到难、有层次性、有梯度，针对性要强，有较强的思考性，答案要让学生展示，要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。

3）要充分发挥学生的自主性，给学生创造自主学习的时间和空间。

比如当学生自学的时候，不要直接参与学生的活动，主要是巡视检查。

4）为生生之间、师生之间的合作创设机会和氛围。

比如在学生质疑解难，互助交流，合作探究时要鼓励学生大胆质疑，大胆解难，敢于陈述自己的观点。

做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价等。

当然，由于接触这一新的教学模式时间较短，还需要在工作中多向老教师学习，改进自己的错误与不足，并在以后的教学过程中不断提升自己的能力。

五步教学法的心得体会范本五步教学法是一种常用的教学方法，通过分步骤引导学生学习，提高学习效果。

我在使用五步教学法进行教学时，有以下几点心得体会。

首先，五步教学法注重导入引子。

导入是教学的重要步骤，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。

我在导入环节中经常运用一些生动有趣的事例或问题，以及与学生生活相关的实际案例，来吸引学生的注意力。

有时我还运用一些奇思妙想和幽默的方式，例如利用幻灯片或视频来展示一些形象生动的图片或视频，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心。

通过导入引子，我发现学生更加主动积极地参与到教学活动中来。

其次，五步教学法强调目标明确。

在教学过程中，我始终坚持让学生明确学习目标，明确他们需要掌握的知识和技能。

当我引导学生设定学习目标时，我会鼓励他们将目标具体化、明确化，并要求他们思考为达到目标需要完成哪些步骤和任务。

通过明确目标，学生能够更加明确地知道自己学习的方向，并在学习过程中保持积极主动的态度。

第三，五步教学法注重知识传授。

知识传授是教学过程的核心部分，是学生获取新知识的关键环节。

我在进行知识传授时，尽力呈现出生动、直观、易懂的方式，例如运用图表、视频、实物模型等辅助教具，以及运用举例法、比喻法等教学技巧。

同时，我也注重提问和讨论的形式，让学生主动参与到教学过程中来，同时也检测他们对知识的理解和掌握程度。

此外，我还结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与学生现实生活相关的案例和活动，以便让学生更好地理解和应用所学知识。

第四，五步教学法强调练习巩固。

练习是学习的重要环节，通过不断地练习可以加深对知识的理解和掌握，提高应用能力。

在教学中，我会设计一些不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣和动力，并及时给予反馈和指导。

此外，我还会组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。

通过练习巩固，学生能够更加熟练地掌握所学知识，提高学习效果。

最后，五步教学法注重总结评价。

“三主五步”模式下的历史教学空壳树中学彭召云三主五步教学法是基于民主科学管理思想和生本教育理念的教学方法，是旨在促进学生的全面发展，让学生在自主，和谐，互助，合作与探究中快乐学习的教学模式。

它以学生为主体，教师为主导，训练为主线。

在历史教学中，怎样实施三主五步教学，如何体现出科学管理思想与生本教育理念，在提高学生能力同时也提高学生成绩成为历史教师面临的挑战。

在学校开展三主五步教学课改活动以来，我在这些方面进行了一些实验，有一点小小的经验，与大家共同探讨，希望大家指正：首先，学习小组的建设是三主五步教学的前提。

要想搞好三主五步教，提高学生学习历史的积极性，让学习好学，乐学，就必须对学习小组进行合理的建设。

1．积极参与教学班的学习小组的建设，尽可能的使每一学习小组的历史成绩平衡，这样有利于学习小组在历史学科中展开竞争。

2．如在学习小组建立的过程中，可以在每个学习小组中选定一位负责认真，对历史科感兴趣的历史小组组长，在今后的学习中全面配合历史老师的教学。

比如在课前预习的组织，课堂小组展示的分工，课后学习的巩固都离不开一个优秀的学习小组长。

3．根据历史学习的效果，可按优劣将学生编为1号，2号，3号，4号等，在每堂课的学习过程中，如课前检测，小组展示，问题回答中根据问题难易进行适当的选择，这样有利于因材施教。

4．制定合理的历史学习小组评价方案，做到公平，公正，全面。

公平就是在学习评价过程中，对每个学习小组的评分要统一标准，公正则是同一种难度的问题，1号回答与4号回答要适当区分。

全面则是评价制度要覆盖全面，涉及到课前的预习，课前检测，小组的交流展示，巩固提升练习，课后的过关，作业的完成等。

其次，根据班级与教学内容的不同，设计合理的教学环节。

三主五步教学法的五步是定向自学——小组讨论——全班交流——总结归纳——巩固提升。

在实际历史教学过程中，根据所教内容不同，既可以是五步，也可以是四步或六步，总之我们要把三主五步教学法与实际相结合，不能机械的统一成五步模式，否则这就成了教条主义了。

五步教学法的心得体会在过去的教学实践中，我尝试了五步教学法，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。

以下是我对五步教学法的心得体会的总结。

首先，五步教学法强调了教学的系统性和有序性。

它将教学过程分为五个明确的步骤：导入、呈现、操练、巩固和扩展。

这种有序的教学步骤能够帮助学生建立起一个完整的知识框架，逐渐深化对所学内容的理解。

在我的实践中，我发现五步教学法的有序性能够有效地减少学生的迷茫和不知所措的感觉，使他们能够更好地集中注意力、理解和消化所学知识。

其次，五步教学法注重教学内容的梳理和精炼。

在每个步骤中，教师都需要对教学内容进行合理的划分和组织，以确保学生能够逐步理解和掌握。

在我使用五步教学法的过程中，我发现通过逐步梳理和精炼教学内容，我能够更加清晰地了解学生的学习难点和问题，进而针对性地进行教学调整和辅导，提高了教学效果。

第三，五步教学法注重了学生的主动参与和合作学习。

在每个步骤中，教师都会设置相应的操练环节，让学生通过积极参与和合作学习来巩固所学知识。

通过参与操练活动，学生能够更加深入地理解和运用所学知识，培养自主学习和合作学习的能力。

在我的实践中，我鼓励学生在操练环节中积极主动地发言和互动，通过小组合作和角色扮演等形式，提高了学生的学习积极性和主动性。

第四，五步教学法重视巩固和复习。

在第四步巩固中，教师会对学生在前几个步骤中所学内容进行复习和巩固。

通过巩固环节，学生能够不断回顾和强化所学知识，提高记忆和理解的深度和广度。

在我的实践中，我发现通过不断巩固和复习，学生的学习效果得到了明显的提高，他们的知识掌握更加牢固，能够更好地应用于实际问题的解决中。

最后，五步教学法注重了学习的延伸和拓展。

在第五步拓展中，教师会引导学生运用所学知识解决一些具有挑战性的问题或开展探究式的学习活动，以培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过拓展环节，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高对于知识的理解和应用能力。

在我的实践中，我发现通过拓展环节，学生的学习兴趣和动力得到了进一步激发，他们能够主动探索和学习，培养了独立思考和创新能力。

浅析学生在“三主五步”教学法中的收获（桑植县沙塔坪乡中学湖南桑植 427100）【中图分类号】g424.1我们桑植县现行的“三主五步”教学法，其理念是一种以生为本的理念，是以学生的各种能力发展的先进理念。

是实施素质教育的理想教学方法。

“三主”：学生为主体、教师为主导、训练为主线。

“五步”：定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升。

我在这种教学法中感受颇多。

现就我在化学教学中对学生的变化小结如下：一、合作能力得到培养在“五步”教学中，小组讨论让学习小组的每一位成员都参与到学习当中。

不管任何学生都拥有其自身发展的全部潜能，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。

在小组讨论时，让很多原来性格孤僻的学生尝试到合作的好处；让成绩优秀的学生也体会到自己的不足；让每一位学生感受到合作的必要性。

尝到资源共享的快乐。

我在小组评价时，对小组成员的参与也进行了统计和评价，发现那些学习基础较差的学生参与合作的表现与他们的进步成正比。

这就体现了合作的必要性，同时也让学生的合作能力得到培养。

感受到解决问题时合作的必要性和重要性。

二、语言表达能力得到提升良好的语言表达能力的基本特征：“言之有物”，要有具体内容。

想告诉别人一件什么事或想谈谈自己的想法，要说具体，要有条理，要反对说大话、空话和假话。

“言之有序”，前后连贯，条理清楚。

无论说或写，要围绕中心安排好开头、中间和结尾，要首尾一贯，前后照应。

有良好的表达习惯。

在回答间题前，要认真思考，理清思路，有针对性地进行表达，边想边措词，会生动地进行表达。

在全班交流的过程中，主要将各小组的学习情况进行展示。

展示小组的收获，也展示小组的疑惑。

与此同时，教师把握好主导作用，适时的点拨。

生生之间，师生之间就通过语言表达来交流彼此的见解。

我任教的124班大多数学生回答问题时都表现不积极。

有一个代表：张鑫，男，化学成绩优异。

胆小，羞涩，回答问题声音小，语言表达不连贯，甚至平时也很少和同学沟通。

五步教学法心得体会 (3)五步教学法心得体会 (3)精选2篇（一）五步教学法是一种有效的教学方法，我在使用这种教学法时收获了许多体会和经验。

首先，五步教学法注重引导学生主动参与学习。

在课堂上，我会通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的兴趣和思考能力。

学生通过积极的互动，不仅巩固了所学的知识，还提高了思维能力和表达能力。

其次，五步教学法重视知识的整合和应用。

在课前，我会提前了解学生的知识背景，并将新知识与他们已有的知识进行联系。

在课堂上，我会引导学生将知识应用到实际问题中，培养他们的综合运用能力。

再次，五步教学法注重反馈和评价。

在每一步的学习过程中，我会及时对学生的表现进行评价和反馈。

通过评价和反馈，我可以了解学生的学习情况，及时进行调整和帮助，使学生能够更好地理解和掌握知识。

此外，五步教学法注重教学资源的利用。

在教学过程中，我会通过多种渠道获取教学资源，并根据学生的需求进行适当的选择和利用。

教学资源的充分利用，可以使学生得到更多的学习机会和支持，提高学习效果。

最后，五步教学法要求教师具备良好的教学设计和组织能力。

在使用这种教学法时，我必须提前规划教学内容和步骤，并合理安排教学时间，确保教学过程的顺利进行。

这要求我具备清晰的教学目标和灵活的教学策略，以确保教学效果的最大化。

总的来说，五步教学法是一种很好的教学方法，通过使用它，我提高了教学效果，也帮助学生更好地学习和成长。

同时，这种教学法也促使我不断完善自己的教学理念和教学方法，提高了我的教学水平和职业素养。

五步教学法心得体会 (3)精选2篇（二）五步教学法是一种有效的教学方法，它包括准备、介绍、讲解、实践和总结五个步骤。

我个人的心得体会如下：1. 准备：在教学开始之前，我会做充分的准备，包括了解学生的背景和学习需求，并准备相关的教学材料和资源。

这一步对教学的成功起到了基础性的作用。

2. 介绍：在介绍阶段，我会简单介绍本节课的内容和学习目标，让学生明确知道他们将要学习什么，并激发他们的学习兴趣和动力。

五步三查教学法在初中历史学科方面的问题总结通过五步三查教学模式在本校的推广和应用，我有以下深刻体会：一、更加清楚的认识了初中历史新课程标准的地位与内容。

初中历史新课程标准是是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。

通过今天对新课程标准的学习，使我对更加准确地把握教学内容的增减与知识分布;怎样把握知识的广度和深度，有了更深的了解。

对于一名初中历史教师来说，要在新课改下备好课上好课，要不断更新知识，对课标上知识的增减，重难点要做到心中有数。

才能更好地把握新课程的实施方向。

二、更加清楚地认识到现在教育理念的转变。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。

在教学中，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

三、突出学生为主体和学生学习过程。

在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感•态度与价值观。

这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。

在五步三查的教学过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，倡导学生自主学习，合作学习、探究性学习。

让学生能够快乐学习，乐在学中。

经过近期在历史教学方面的实践，我在教学中发现了一下几个问题：1. 学生课堂上反映不热烈。

在起步阶段，学生对这种新式的教学模式还不够适应，他们还不能够以很好情态来应对这个课程，表现为在课堂上明显的不适应，不是知道该做真么，不该做什么。

2. 预设问题多，激发思维少。

教师在设计导学案的时候，因为担心讲解内容过少，所以在不自觉中增加了预设问题的书目，并且在这些较多的预设问题中，能够激发学生思维的问题少之又少。

3. 在小组交流合作中，小组内的讨论交流有时候会出现冷场的局面。

原因就在于组内的成员交流少，不能很好的合作。

4. 在课堂中，教师过分的追求直观与形象，课堂缺少对课堂的思考和回味。

五步教学法心得体会五步教学法是一种有效的教学方法，通过五个步骤来引导学生学习新的知识或技能。

在使用五步教学法进行教学的过程中，我受益良多，下面就是我的一些体会和心得。

首先，五步教学法注重前期准备。

在教学开始之前，我会对所要教授的内容进行充分的准备。

首先，我需要了解学生的先前知识水平和学习兴趣，这样才能够制定出合适的教学目标和教学计划。

其次，我会设计一些引入活动，激发学生对新知识的兴趣。

例如，通过提出一个问题、展示一段视频或者分享一个有趣的故事，来引起学生的好奇心。

准备工作非常重要，它能够为整个教学活动奠定良好的基础。

其次，五步教学法强调知识导入。

知识导入是指在正式教学之前，对学生进行一些基础知识的温习或者介绍。

通过知识导入，我可以帮助学生再次回顾以前学过的内容，使他们对新知识产生联想和衔接。

在知识导入中，我会简洁明了地描述所要学习的新知识，并与已有知识进行关联，帮助学生更好地理解新知识。

例如，在教授一个新的数学概念时，我会先回顾一些相关的基础概念，使学生能够建立起概念之间的联系。

第三，五步教学法注重知识展示。

知识展示是指通过讲解、示范或者展示一些例子来向学生介绍新知识。

在知识展示中，我会使用一些具体的例子、实例或者图片来帮助学生理解新知识。

与此同时，我会提供一些具体的步骤和方法，让学生知道如何应用新知识。

同时，我也鼓励学生积极参与，提出问题或者分享自己的思考。

通过知识展示，学生们能够更好地理解新知识的概念和应用方法。

第四，五步教学法强调知识练习。

知识练习是指通过一些练习题或者活动来巩固和提高学生的新知识。

在知识练习中，我会设计一些不同的练习题，要求学生运用新知识进行解答。

这些练习题既包括一些简单的应用题，也包括一些较难的拓展题，以满足不同学生的学习需要。

通过知识练习，学生们可以加深对新知识的理解和运用能力，发现自己的不足，并进行及时的调整和提高。

最后，五步教学法强调知识总结。

知识总结是指通过总结和回顾的方式，加深学生对新知识的理解和记忆。

作为一名教师，我深知教学方法的重要性。

在教学过程中，如何提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，一直是我在教学实践中不断探索和追求的目标。

近年来，我尝试运用五步教学法进行教学，取得了显著的成效。

以下是我对五步教学法实施的心得体会。

一、五步教学法简介五步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，它将教学过程分为五个步骤：导入、呈现、操练、应用和评价。

具体如下：1. 导入：通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。

2. 呈现：教师根据教学内容，通过讲解、演示等方式，将知识以清晰、易懂的形式呈现给学生。

3. 操练：通过课堂练习、小组讨论等方式，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用能力。

4. 应用：引导学生将所学知识应用于实际生活或解决问题中，培养学生的创新能力和实践能力。

5. 评价：对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

二、五步教学法实施心得1. 提高学生的学习兴趣在实施五步教学法的过程中，我发现学生们的学习兴趣得到了显著提高。

导入环节通过创设情境、提出问题等方式，激发了学生的好奇心，使他们主动参与到课堂中来。

在呈现环节，我将知识以生动、形象的方式呈现，使学生们更容易理解和掌握。

在操练和应用环节，学生们通过实践活动，将所学知识内化为自己的能力，从而提高了他们的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力五步教学法强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性。

在导入和呈现环节，教师引导学生发现问题、提出问题；在操练和应用环节，学生通过小组讨论、合作探究等方式，共同解决问题。

这样的教学方式有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的创新思维和实践能力。

3. 提高教学效果通过实施五步教学法，我明显感觉到教学效果得到了提高。

学生们在课堂上能够积极参与，主动思考，提出问题，解决问题。

在评价环节，我对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。

初中历史“三主五步”教学法初探“三主五步”教学法是具有桑植特色的课堂教学模式。

“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

“三主五步”教学法最大限度地挖掘教材和教学过程的乐学因素，激发学生热情，使之积极参与学习，主动提问并乐于为问题而探讨，把本来枯燥、烦琐的学习生活变得愉悦，体现了以学生为主体，教师为主导的原则。

近一年的教学中，笔者在不断地尝试和探索，从中有一定的收获，但也引起了我的思考，探索如下：１以教师为主导笔者认为教师的主导作用在于设问导思和拓展导议。

设问导思是教师在充分深钻教材和了解学情的基础上精心设计问题引发学生思考，促进学生主动探索和思维。

因为学生只有面临着问题时，他们才会积极去思考，去探索。

苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。

如果你能做到这一点，就是成功了一半。

”教学目标明确后，让学生带着问题去探索。

教师设计思考题应做到三点：①要围绕教学目标，有的放矢；②要有新意，有讨论余地和价值；③要有一定的思维含量。

拓展导议就是教师要善于在关键之处发隐显微，设疑促思，围绕某个或某些问题，引导学生多向思维，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见，积极析疑。

这样，既注意了知识的理解与巩固，又拓展了学生的思维能力。

２以学生为主体古人云：“学则需疑”。

学起于思，思源于疑。

疑问是思维的种子，是创造的动力。

没有疑问，就没有思考，认识就不会发展，理解就不会深刻，掌握就不会牢固。

因此，新课改的重要目标之一是培养学生的问题意识和创新意识。

我们不仅要善于提出问题，引发学生思考，更要想方设法引导学生提出问题，让学生敢于质疑、善于质疑、勇于创新。

那么，在历史课教学中，教师如何有意“存疑”，引导学生时时生疑、质疑，激发学生进行创造性思维呢？笔者认为要鼓励学生敢疑。

要创设一个民主、平等、愉悦、宽松的氛围，让学生可以自由地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性，勇敢地进行思考、质疑。

历史教学法五步教学法法初探历史教学既要解决历史学科的传授问题，，传授同时又要解决智能的培养与思想教育问题，智能培养问题，在以“教师为中心”的传统课堂教学模式中，是难以解决的。

因此，在实践中探求一种新的教学模式，理所当然的成为我们历史课堂改革的一大任务。

我在教学中推行的五步教学法就是一种尝试。

一、五步教学法的形成从2000年起，我对“历史教学如何培养学生智能”做了初步的探讨，在学习教学改革论著的同时在实践中尝试性的推行了“谈谈、议议、讲讲、练练”四段式教学法、这种教学法灵活，学生活动多，提高了学生学习历史的兴趣，在一定程度上提高了教学质量，但在推行的过程中面料两大问题：第一，这种教学方法虽好但不检查实际教学效果；第二，无法掌握学生平时学习情况，很难找到好的弥补办法。

为此，我在四步教学法基础上，增设了“师生明确教学目标”这样环节。

诚然，教学目标不是教学方法，但它是完成教学任务的宏观与微观教学质量管理的规划与手段。

因此，在教学中增设这样环节很有必要，从而形成独具一格的五步历史教学法。

二、五步教学法的教学过程五步教学法是把课堂教学过程分为五个阶段：明确目标、自学阅读、小组讨论、精讲释疑、练习巩固。

现将其具体操作加以说明：第一步：明确目标教师在备课时吃透《大纲》、教材及教参，在此基础上考虑学生的实际接受能力、水平和层次，结合实际制定出具体可行的教学目标。

教学目标可按识记、理解、应用、分析等层次进行制定。

教学目标确定后，在上每一节新课前先将教学目标印发或出示给学生并组织学习，让学生对需要进行思考、理解和记忆的内容做到心中有数。

第二步：自学阅读阅读是学生获取知识、发展能力的一条基本途径。

阅读教材内容时，要求学生接合教学目标，做到眼到、手到，读思结合，充分开动大脑，边读边进行分析，综合归纳，并用铅笔在书上做好标记或做点旁批。

学生在静静的阅读时，教师应巡回指导。

第三步：小组讨论让学生小组讨论，讨论时大家可以针对重点难点各抒己见，做深层次的分析讨论。

初中历史“三主五步”教学法教学心得为适应新课程改革的要求，我县推广了“三主五步教学法”，“三主五步教学法”中“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

经过几年尝试和探索，我从中总结出一些经验教训，下面就结合自己的教学实践谈几点心得：1 建立平等的师生关系新课改要求我们教师在教学过程中，注重师生间的互动学习，关注学生的主体作用，师生间建立一种平等的关系。

我认为首先教师要做到爱学生，对学生一视同仁。

教师要爱所有的学生，不能只爱优等生、嫌弃后进生和忽视中等生。

特别是对后进生更要亲近、了解、关心和帮助他们，挖掘他们身上的闪光点，激发他们的上进心。

只要该学生稍微有进步，就肯定表扬他，课堂上给他创造表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。

另外，建立平等的关系最重要的是尊重学生，多听学生的意见。

在课堂上多给学生发言机会，不以学习成绩优劣来评价学生，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。

在课余时间经常与学生交谈，拉近师生间的距离。

2 激发学生的学习兴趣兴趣学习是最好的老师。

学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性。

历史本身是极具趣味性的，传统教学的“死记硬背”、“满堂灌”学生不会对历史感兴趣，更不会自主的去学习。

趣味性的问题具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。

在教学实践中我发现运用历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣。

例如，我讲到甲午中日战争后，《马关条约》割占中国领土台湾一事，激发学生对当今台海两岸关系的台湾自古是中国领土的认识，学生自然而然展开对台独势力的讨论，自然而然对祖国统一大业的关注。

当今中日关系尤其以“钓鱼岛”等事件为焦点问题，教师在课堂上适当的展开讨论，无疑是激发学生学习历史兴趣的催化剂。

3 巧设学习的问题问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。

五步教学法心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五步教学法心得体会
五步教学法是一种常用的教学方法，我在实践中有以下几点心得体会：
首先，五步教学法能够帮助教师理清教学思路，确保教学有条不紊。

每一步都有明确的目标和任务，可以让教师事先准备好相关教材、教具和课堂安排，避免了教学过程中的混乱和无序。

其次，五步教学法可以引导学生在学习过程中逐步建立知识结构。

从“导入”开始，教师可以通过提问、引发学生的思考兴趣，激活学生的已有知识，为新知识的学习做好铺垫。

之后的“呈现”和“讲解”环节，教师可以通过多种方式向学生展示知识，让学生能够理解和掌握。

然后的“练习”环节，学生可以通过练习巩固所学知识，形成固定的记忆。

最后的“归纳总结”环节，则是对整节课进行总结和回顾，让学生通过归纳整理，进一步巩固知识。

再者，五步教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。

通过课堂上的各种互动方式，如小组讨论、问题解答等，学生能够积极参与进来，增加他们对课程的兴趣和投入。

而且，教师可以根据每一步的情况进行及时的反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

最后，五步教学法强调了学生的自主学习和合作学习能力的培养。

通过“练习”和“归纳总结”这两个环节，学生可以在教师的指导下进行自主学习，培养自己的学习能力。

而在“导入”和“练习”环节的小组讨论和合作练习中，学生还可以培养团队协作精神和互助意识。

总之，五步教学法是一种简洁有效的教学方法，能够帮助教师更好地组织教学，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习和合作学习能力。

应用于实践中，我觉得对提高教学效果和学生学习能力的培养有着积极的作用。

在我国教育领域，五步教学法作为一种科学、实用的教学方法，已经在广大教师中得到了广泛应用。

作为一名教育工作者，我有幸在实践中运用五步教学法，并在教学过程中收获颇丰。

以下是我在运用五步教学法过程中的一些心得体会。

一、五步教学法的内涵五步教学法，又称“情境-问题-讨论-总结-应用”教学法，是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

具体来说，五步教学法包括以下五个步骤：1. 情境创设：通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。

3. 讨论交流：学生分组讨论，各抒己见，共同探讨问题。

在讨论过程中，教师适时引导，帮助学生深化对知识的理解。

4. 总结归纳：教师引导学生对所学知识进行总结归纳，使学生对知识体系有一个清晰的认识。

5. 应用拓展：将所学知识应用于实际生活或解决问题，提高学生的实践能力和综合素质。

二、五步教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣：五步教学法通过情境创设，让学生在真实、生动的环境中学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

2. 培养学生的思维能力：五步教学法强调学生的主体地位，通过问题提出、讨论交流等环节，培养了学生的思维能力、创新意识和团队协作能力。

3. 优化教学过程：五步教学法注重教学过程的科学性、系统性和实践性，使教学过程更加高效、有序。

4. 提升教学质量：五步教学法关注学生的全面发展，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面提升。

三、五步教学法在教学实践中的应用1. 情境创设：在教学中，我注重将教学内容与实际生活相结合，通过图片、视频、案例等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 提出问题：在课堂教学中，我根据教学内容，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3. 讨论交流：在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，各抒己见，共同探讨问题。

作为一名教育工作者，我深知教学方法对于教学质量的重要性。

近年来，我国教育部门大力推广五步教学法，旨在提高教师的教学水平和学生的综合素质。

经过一段时间的实践和探索，我对五步教学法有了更加深刻的认识，现将心得体会与大家分享。

一、五步教学法的基本内涵五步教学法是指教师在教学过程中，按照“导入、探究、展示、巩固、评价”五个步骤进行教学。

具体如下：1. 导入：教师通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 探究：教师引导学生通过自主学习、合作探究等方式，获取知识、发现问题、解决问题。

3. 展示：学生将自己在探究过程中获得的知识和成果进行展示，教师给予点评和指导。

4. 巩固：教师通过课堂练习、课后作业等方式，帮助学生巩固所学知识。

5. 评价：教师对学生的学习成果进行评价，及时调整教学策略，提高教学质量。

二、五步教学法的实践体会1. 提高学生的自主学习能力五步教学法强调学生的自主学习，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。

在实践过程中，我发现学生的自主学习能力得到了显著提高。

他们能够根据自身需求，选择合适的学习方法，从而提高学习效率。

2. 培养学生的合作探究精神五步教学法鼓励学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力。

在探究过程中，学生学会了倾听、沟通、协作，这些能力对于他们今后的学习和生活具有重要意义。

3. 增强课堂教学的互动性五步教学法强调师生互动，使课堂氛围更加活跃。

在导入环节，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；在探究环节，教师引导学生积极参与讨论；在展示环节，学生展示自己的成果，教师给予点评；在巩固环节，教师通过课堂练习，检验学生的学习效果。

这些环节的设置，使课堂教学更加生动有趣。

4. 提高教师的教学水平五步教学法要求教师具备较强的教学设计能力和课堂调控能力。

在实践过程中，我深刻体会到，要想运用好五步教学法，教师必须不断学习、反思和改进。

这促使我在教学过程中更加注重自身素质的提升。

浅谈三主五步在初中历史教学中的应用浅谈“三主五步”课堂教学在初中历史教学中的应用桑植县贺龙中学伍春银“三主五步”课堂教学模式是我县结合本地学情参考其他省市的一些成功做法而提出的一种课堂教学改革。

其理念是以发展学生能力和素质为目标，实现以学生为主的课堂，自主高效的课堂，当堂训练的课堂，个性教学的课堂，合作学习的课堂，目标三维的课堂，过程体验的课堂，面向未来的课堂。

使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者，学生成为课堂的主人，教师的精彩不再是体现在课堂上，而是体现在课前，课堂因学生而精彩，成为学生交流合作质疑的舞台。

这种教学模式培养了学生的能力，启迪了学生的智慧，提高了学生的情商，是一种值得推介的教学模式。

下面就“三主五步”教学模式在初中历史教学中的应用谈一些感悟和体验，敬请专家和同行们雅正：一、“三主五步”的含义：“三主五步“教学模式，“三主”是核心，也是要突出体现的理念。

即在教学中要始终体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。

具体做法是：学生成为课堂学习活动的主体，自主合作学习解决知识目标；教师成为课堂上的组织者和引导者；训练成为当堂巩固反馈知识运用能力情况而贯穿课堂的主线。

“五步”是在课堂上体现的五个步骤，即：定向自学、小组合作探究、小组汇报展示、归纳总结、巩固提升。

二、具体五个步骤实施的要求：第一步：定向自学首先让学生明确本课的教学目标，然后根据教师拟定的自学导航即前置练习自主学习。

前置练习的设置要体现课文的重点难点，问题要有梯度，达到梳理知识点的目的。

所以要求教师精心设计前置练习，教师的精彩体现在如何引导学生自主学习上。

第二步：小组合作探究这个步骤是第一步的继续，通过小组合作解决自主学习中无法自行解决的问题。

并在小组内基本达成共识，形成结论。

培养学生的合作意识。

第三步:小组汇报展示小组以团体形式汇报定向学习内容。

全班交流质疑达成共识。

在我国的教育改革中，历史五步教学法作为一种新型的教学方法，受到了广大师生的关注和好评。

通过近段时间的学习和实践，我对历史五步教学法有了更加深入的理解，以下是我在实践中的一些心得体会。

一、激发学生学习兴趣历史五步教学法的第一步是激发学生学习兴趣。

在教学过程中，教师通过多种方式引导学生关注历史，如运用多媒体技术展示历史图片、视频，讲述生动的历史故事等，使学生在轻松愉快的氛围中了解历史。

我认为，这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在主动探究中感受历史的魅力。

二、培养学生的自主学习能力历史五步教学法的第二步是培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究历史问题。

这种教学方式有助于提高学生的自主学习能力，培养他们的独立思考能力。

在实践中，我发现学生通过自主学习，对历史知识的掌握更加牢固，同时也提高了他们的综合素养。

三、注重历史思维能力的培养历史五步教学法的第三步是注重历史思维能力的培养。

在教学过程中，教师引导学生运用历史思维方法分析历史现象，培养学生的历史意识。

通过对比、归纳、推理等手段，使学生能够更好地理解历史。

我认为，这种教学方式有助于培养学生的历史思维能力，使他们具备分析问题、解决问题的能力。

四、加强历史与现实生活的联系历史五步教学法的第四步是加强历史与现实生活的联系。

教师引导学生关注历史事件对现实生活的影响，使学生在历史学习中找到自己的定位。

通过将历史与现实相结合，使学生更加深刻地认识到历史的现实意义。

在实际教学中，我发现这种教学方式能够激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感。

五、注重评价与反思历史五步教学法的第五步是注重评价与反思。

在教学过程中，教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略。

同时，引导学生进行自我评价，总结学习过程中的优点和不足，为今后的学习提供借鉴。

通过评价与反思，使学生不断改进学习方法，提高学习效率。

总之，历史五步教学法是一种具有创新性的教学方法，它在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提高历史思维能力、加强历史与现实生活的联系等方面具有显著优势。

浅谈“三主五步”教学法湖南省桑植县麦地坪白族乡中心小学贵彩花为进一步深化基础教育课程改革，指导桑植县的教育教学，提高课堂教学效率，全面提升教育质量，桑植县教育局结合外地的经验对近几年来的课堂教学实践进行科学总结，提出了具有桑植特色的课堂教学模式——“三主五步”教学模式。

“三主五步”教学模式中的“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

模式要求简明扼要——“三主”，模式步骤清晰明了——“五步”。

2010年在教育局的要求下，在学校的安排下，我加入了“三主五步”的课堂教学模式的实践中。

在一年的教学实践中，我有所惑，有所思。

三主五步教学模式看起来模式要求简明扼要（“三主”），模式步骤清晰明了(“五步”),实际上内涵丰富，要求颇多，操作起来不仅要考虑模式与理念、内容、目标等物化因素的关系，还要考虑模式与教师、学生人化因素的关系。

如果脱离一定的时间、地点，条件，环境实行“三主五步”数学模式，要么流于形式，为了模式而模式;要么是挂羊头卖狗肉，穿新鞋走老路。

一、模式与理念的关系新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。

如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。

模式只是贯彻新课程理念的形式，任何教学模式都是在一定的教育理论和教育思想、理念指导下构建的，教学模式为组织教学环境提供一定的结构、程序和步骤。

教学模式是动态变化的，不仅构成它的因素是变化的，而模式本身应该就是变化的，就如：人不能两次踏入同一条河流一样。

但不管怎样，作为此教学模式的主导者（教师）应该始终把握教学的理念，只要理念不变，形式是可以多种多样的，只要理念不变，形式的变化也不会离题万里。

因此三主五步教学中，简单来说把握了三主，基本上成功了一半。