第08课 雄才大略的汉武帝

历史故事——雄才大略的汉武帝汉武帝是在政治局势相对稳定的时候即位的，国家的经济状况也相对较好。

但是当时朝代的封建统治思想尚未统一，边境上匈奴也是频繁对我朝进攻。

汉武帝是具有雄才大略的政治家、军事家，因此也缔造统一盛世。

加强中央集权：武帝接受主父偃的建议，颁布推恩令，即允许诸王将自自己的土地分给子弟，建立较小的诸侯国。

这样，就使原来独立的地方王国自动地将权力上交给了国家。

此后，地方的王与侯仅仅享受物质上的特权，即享用自己封地的租税，但是没有了以前的政治特权。

设立中朝：在惠帝、文帝、景帝期间，丞相大多主要是随刘邦打天下的功臣丞相受到礼遇，汉武帝和丞相多有不合，经常会借口打压杀死丞相，导致朝中大臣不愿意接任丞相之职。

为贯彻自己的命令，他便设立中朝，让众多的儒生代替元老们，掌握国家政权，同时通过打击丞相来加强自己的权力。

建立年号：汉武帝是我国历史上第一位使用年号的皇帝，公元前113年汉武帝以当年为元鼎四年，并追改以前为建元，元光，元朔元狩，每一年号六年。

设立刺史：为了进一步加强君主权力，汉武帝用派御史的方式对地方的豪强、官吏进行监督。

公元前106年，将全国分成了十三个监察区，每个区叫做部，每部派出一名刺史，中央的刺史叫做司隶校尉，其他十二个州都叫刺史。

用人方针：武帝用人标准是惟才是举，是只要愿为汉朝事业奋斗，有艺能、有才干的人，能为将相和可以出使遥远国度的人都可任用。

改革币制：汉武帝即位后，为了中央政府在经济管理和政治统治上的需要，便十分重视解决币制问题，先后进行了六次币制改革，基本解决了汉初以来一直未能解决的币制问题。

一方面稳定了金融，另一方面将地方的铸币权重新统一于中央。

独尊儒术：思想上，采纳董仲舒“罢黜百家，表彰六经”的建议，历史上第一次由政府下令在全国范围内征集图书，广开献书之路。

但不利于文化的多样发展。

击溃匈奴：从公元前133年至119年，汉武帝派兵和匈奴进行了多次作战。

其对匈奴作战的决定性的战役有三次：河南之战、河西之战和漠北之战。

第8课雄才大略汉武帝
教材分析
本课主要是讲汉武帝雄才大略在思想、政治、经济和经略边疆方面的表现。

秦汉时期是我国大一统局面的开创时代。

在统一的环境下，我们的祖先创造了辉煌的文明，古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。

汉武帝是一位雄才大略的皇帝，在他统治中国的半个世纪中，“外事四夷，内兴功利”，进一步扩大了版图，发展和巩固了大一统事业。

“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征。

汉武帝在位时，从政治、经济、思想文化上推行了一系列措施，把西汉统治推向鼎盛时期。

西汉发展至鼎盛，与西汉出几代努力打下的基础有直接关系，但更重要的是汉武帝的雄才大略。

从而使学生对汉武帝有一个完整地认识。

教学目标
知识与能力目标：通过本课的学习能够概括汉武帝的文治、武功，包括哪些方面。

过程与方法目标：过程与方法：如何解决汉初遗留下来的诸侯国问题，重点由学生合作、探究、讨论，让学生进一步掌握分析历史问题、解决历史问题的方法。

情感态度价值观目标：情感态度与价值观：认识汉武帝的大一统是西汉的鼎盛时期，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分
重要的作用。

教学重点：汉武帝的"大一统"。

教学难点：评价汉武帝
教具准备：多媒体课件。

第八课雄才大略汉武帝一、教学目标：（一）知识与能力：1.基础知识目标：王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。

2. 态度、情感、价值观：（1）西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。

（2）汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权的政治制度巩固下来，使儒家思想逐渐成为中国封建社会的正统思想。

3.能力培养目标：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。

培养学生对比、综合历史现象的能力。

（二）过程与方法：通过学生分组搜集资料和制作幻灯片，观看视频、课件等活动让学生融入历史情景，激发兴趣，使其主动思考、乐于探究，在渗透交流、合作的过程中，激发学生学积极主动的学习。

二、本课重点和难点：1、重点：汉武帝的“大一统”。

2、难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。

三、教学方式和手段1、教学方式：新理念下的讲授式与探究性学习的综合方式2、教学手段：多媒体教学手段所要使用的课件包括：自制ppt课件，《汉武帝开疆拓土》的视频片断四、教学思想：注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。

五、课前准备：将学生分成若干小组，分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封，休养生息政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的措施等资料。

六、教学过程：复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。

而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。

今天我们就来学习这一课。

第8课雄才大略汉武帝播放《汉武大帝》片断或主题曲导入。

（我们刚才看到的是陈宝国主演的汉武帝，那么历史上的汉武帝又是怎样的一个人呢?出示图片）毛泽东诗词称汉武帝雄才大略，为什么呢？（过渡）汉武帝是中国历史上一位具有雄才大略的封建皇帝。

他的文治武功促使西汉在政治、经济、思想文化方面出现了大一统的局面，将西汉统治推向鼎盛。

第8课雄才大略汉武帝一、教材分析本科主要是讲汉武帝“雄才大略”在思想、政治、经济和经略边疆几方面的表现。

教学重点是王国问题的解决，难点是归纳分析评价汉武帝的作为。

西汉发展至鼎盛，与汉初几代努力打下的基础有直接关系，但更重要的是汉武帝的雄才大略。

学历史既要见事也要见人，杰出人物的事迹具有感染力，可使后人从中受到更生动的教益。

从这一认识出发，本课采取了以人代史，事归于人的写法，即让学生了解西汉是怎样强盛的，又让他们对汉武帝又一个相对完整的认识。

二、学情分析本课内容与学生实际生活相距较远，学生对将要学习的内容既陌生又好气，掌握起来有一定难度。

从内容上看，要在一个课时内传授如此大量的知识点，必须要有所取舍，否则势必导致容量大而造成的肤浅化问题，注意培养学生多角度、多层次分析历史问题的能力。

三、教学目标1、知识与能力掌握西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。

掌握汉武帝的用人政策；“推恩令”；盐铁专营，五铢钱；罢黜百家，独尊儒术，兴办太学。

过程与方法通过分析“罢黜百家，独尊儒术”为何被汉武帝采纳，培养历史地看待问题的能力。

通过对王国问题的学习，培养学生从材料中获取历史信息，论从史出的学习方法。

2、情感态度价值观通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。

认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。

要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。

通过本课的教学以，使学生了解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础，说明国家在政治上的统一是实现强盛的重要原因。

对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大略，更可贵的是他有勇气承认错误。

光武中兴的出现说明在封建社会统治者清明的政策对社会发展的积极作用。