《昆明的雨》说课稿 (王云权)

昆明的雨说课稿三篇《圆的认识》是要了解圆的有关特征，理解圆心、半径和直径的概念及其长度关系，能借助工具画圆，会用圆规画指定大小的圆，培养观察分析、抽象概括等思维能力以下是小编整理的昆明的雨说课稿三篇，供大家借鉴与收藏。

【篇1】昆明的雨说课稿课标解读：课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

品味作品中富于表现力的语言逻辑起点：散文的特点；什么是语言的表现力？逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力难度要求：理解、运用课时数：1——2节教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。

作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。

学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。

教学过程：一、导入新课关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）二、课堂学习补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。

在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。

对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。

白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。

”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情自主学习（预习反馈）：1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？我想念昆明的雨独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。

这篇文章被选入统编教材八年级上册第四单元。

本单元的主题是“散文之美”，所选的文章或描写美景，或抒发情感，或阐述哲理，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达了作者独特的审美情趣和人生思考。

《昆明的雨》一文，作者以“雨”为线索，将昆明的景、物、人、事串联起来，展现了昆明的风土人情和生活气息，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。

文章语言平淡质朴、清新自然，却又韵味无穷，具有很高的审美价值。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言美和情感美。

但是，对于散文中含蓄的情感表达和独特的写作手法，还需要进一步的引导和学习。

此外，由于学生的生活阅历有限，对于昆明的地域文化和作者的人生经历可能了解不多，这也会给学生的理解带来一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者汪曾祺。

品味文章语言，体会作者淡而有味的语言风格。

2、过程与方法目标学习作者以小见大的写作手法，理解作者对昆明的雨的独特感受。

通过朗读、赏析等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。

3、情感态度与价值观目标感受作者对昆明的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。

四、教学重难点1、教学重点品味文章语言，体会作者淡而有味的语言风格。

理解作者以小见大的写作手法，感受作者对昆明的雨的独特感受。

2、教学难点体会作者在文中蕴含的情感，理解昆明的雨对作者的意义。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。

提问法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

点拨法：在学生理解困难的地方，适时进行点拨，帮助学生突破难点。

《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。

一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。

作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。

二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。

三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。

四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。

五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。

（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。

教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。

利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。

《昆明的雨》说课稿各位领导，各位同仁们，大家上午好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。

一、说说我的备课思考关于教材：《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。

本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。

在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。

作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。

它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。

此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。

以一篇迁移一类，以一类知人品文。

如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。

关于学生：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。

但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。

昆明的雨说课稿
【原创版】
目录
1.昆明的雨的特点
2.昆明的雨对昆明城市气候的影响
3.昆明的雨对昆明人文环境的影响
4.昆明的雨的历史文化内涵
5.昆明的雨的保护和利用
正文
昆明，这座位于中国西南的古老城市，因其独特的地理位置和气候条件，而有着丰富的降水资源，其中最为人称道的就是昆明的雨。

昆明的雨以其充沛、及时、清爽而著称。

首先，昆明的雨量丰富，年均降水量在 1000 毫米以上，有效地保证了昆明地区的农业生产和人民生活用水。

其次，昆明的雨及时，每年的 5 月至 10 月是昆明的雨季，这段时间的降雨量占到了全年的 80% 以上，正好满足了农作物的生长需求。

再次，昆明的雨清爽，由于昆明地处高原，气温适中，所以降雨时气温下降，让人感到清爽舒适。

昆明的雨不仅对自然环境有着重要的影响，对昆明的人文环境也有着深远的影响。

昆明的雨孕育了丰富的民间文化，如雨季的泼水节，就是昆明人民对雨的一种庆祝和感恩。

昆明的雨也影响了昆明的建筑风格，由于昆明的雨量较大，所以昆明的传统建筑多采用木结构和瓦顶，以利于防水。

昆明的雨还蕴含着丰富的历史文化内涵。

在昆明的历史上，有许多与雨相关的故事和传说，如"昆明池"的传说，就是昆明人民对雨的一种期盼和敬仰。

面对这样宝贵的自然资源，我们应该如何保护和利用呢？首先，我们
应该加强水资源的保护，防止水资源的污染和浪费。

其次，我们应该合理利用水资源，推广节水灌溉，提高农业生产效率。

再次，我们应该利用水资源发展旅游业，吸引更多的游客来昆明感受雨的魅力。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入了部编版语文教材八年级上册。

这篇文章以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的特点以及雨季中的人、事、物，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。

本文语言自然、平淡、质朴，却又充满韵味。

作者通过对昆明雨季中常见的事物，如仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等的描写，将昆明的雨写得细腻动人，富有生活气息。

同时，文中还穿插了一些人物的活动，如卖杨梅的女孩、房东母女等，使文章更加生动有趣。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺先生这种平淡质朴而又富有韵味的语言风格，可能还需要进一步的引导和体会。

此外，学生对于昆明的地域文化和生活方式可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和介绍，以帮助学生更好地理解课文的内涵。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。

（2）品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受作者的情感。

（2）通过小组合作探究，理解文中的重点语句和段落。

3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的喜爱与怀念之情，培养学生对生活的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中平淡自然、富有韵味的语言。

（2）理解作者对昆明雨的喜爱与怀念之情。

2、教学难点学习作者以小见大的写作手法，体会作者对生活的感悟。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复朗读，让学生体会文中的语言美和情感美。

（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）情境教学法：创设情境，让学生更好地感受昆明的雨和昆明的风情。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，积累生字词，初步了解课文内容。

《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。

4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。

（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

昆明的雨说课稿《昆明的雨说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【课时安排】1课时【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。

(一)语文(文体文学文化)常识：1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。

(二)阅读：1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。

写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。

【教学过程】(一)诗意导入，营造氛围：(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。

)教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁;走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影?问：忘不掉的是什么的身影?学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。

今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。

(二)预习检测，夯实基础：1.生字词注音(学生交换评改)：卦(ɡuà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)避邪(__é)鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)吆唤(yāohuàn)密匝匝(zā)教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：(1)避免形声字受声旁影响错读。

如畸(jī)形，读成qí，戏谑(xuè)读成nuè。

(2)避免形近字误读。

如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。

(3)避免多音字误读。

一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。

作者通过对昆明雨季的景物、人物、事物的描写，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。

这篇文章语言自然质朴，充满生活气息，在平淡中蕴含着深厚的情感。

在教材中，它对于培养学生的阅读理解能力、语言感受能力以及对生活的观察力和感悟力都具有重要的作用。

二、说学情学生经过之前的语文学习，已经具备了一定的阅读和理解散文的能力。

但对于汪曾祺这种平淡而有韵味的语言风格，可能还需要进一步的引导和体会。

此外，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和拓展。

三、说教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。

品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。

2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，整体感知文章内容。

小组合作探究，深入理解作者的情感。

3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，培养学生对生活的热爱。

四、说教学重难点1、教学重点品味文中富有特色的语言，感受作者的语言魅力。

理解作者对昆明的雨的独特情感。

2、教学难点体会作者在平淡语言中所蕴含的深厚情感。

学习作者以小见大的写作手法。

五、说教法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、多媒体辅助教学法运用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解昆明的雨和当地的风情。

六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，解决生字词，初步了解文章内容。

2、合作学习法小组合作探究，共同解决问题，培养学生的合作能力和交流能力。

3、圈点批注法让学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感受和理解。

《昆明的雨》教学设计隆阳区丙麻中学王云权16. 《昆明的雨》教学设计教学目标：1. 把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；2. 学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；3. 感悟作者的情感和本文所展现出的美。

教学重点：把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；教学难点：1. 学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；2. 感悟作者的情感和本文所展现出的美。

教学方法：文本阅读法讲授法（讲解、讲评）对话法（问答、讨论）教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课雨是最寻常的，可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。

因为汪曾祺在西南联大读书时，曾在昆明生活了七年，他一直把昆明作为自己的第二故乡。

他把这种故乡的情结写成了优美的散文《昆明的雨》。

今天，我们一起学习汪曾祺的《昆明的雨》。

板书：昆明的雨作者：汪曾祺二、预习检测，夯实基础1. 了解作者汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。

他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大（2. 给下列加点字注音。

青头菌．（jùn ）黄焖．鸡（mèn ）松毛择．（zhái ）净炽．红（chì）绿釉．（yòu ）花骨．朵（gū）三、初读课文，整体感知（一）快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？（提示：抓住文中关键词、关键句、关键段来思考回答问题。

）交流点拨：明亮的、丰满的、浓绿的，使人动情的；雨季长……（二）快速浏览课文6至11段，回答问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?（提示：请按照文中出现的先后顺序理清楚）物：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花；事：苗族女孩卖杨梅、房东母女卖缅桂花、送缅桂花、“我”和熙德小酒馆喝酒。

四、合作探究，质疑解难1. 这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？（1）仙人掌肥大倒挂辟邪围作篱笆→民风古朴自然（氛围美）（2）各种菌子鲜腴品食菌子→生活多滋多味（物美味美）（3）杨梅火炭般卖杨梅→苗族女孩娇柔美丽（物美人美）（4）缅桂花很香卖缅桂花送缅桂花→女房东的善良热情（人情美）（5）木香花沉沉小酒馆喝酒→生活的清闲平静（情味美）2.作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？（提示：可用几个关键词回答）交流点拨：喜爱赞美怀念﹒﹒﹒﹒﹒﹒3. 这些物、事对表达作者的情感有什么作用？交流点拨：把这些琐细的事物写的越详细，越能真实地再现一个个生活情境，作者这种喜爱、赞美、怀念等情感就越强烈。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入统编版初中语文教材八年级上册第四单元。

本单元所选的课文都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的景物、人事和氛围，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱和怀念之情。

文章语言平淡质朴、自然流畅，如话家常，却又富有韵味，充满了生活气息。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于散文的特点和写作手法的把握还不够准确和深入。

此外，由于学生的生活经验和地域差异，对于昆明的风土人情可能了解较少，需要在教学中加以引导和补充。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，了解作者及写作背景。

（2）整体感知课文内容，把握昆明雨的特点。

（3）品味文中平淡自然而又韵味十足的语言，体会作者的情感。

2、过程与方法目标：（1）通过朗读，感受文章的语言美和情感美。

（2）通过小组合作探究，理解文中的景、事、人、情之间的关系。

3、情感态度与价值观目标：（1）体会作者对昆明的喜爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。

（2）培养学生关注生活、热爱生活的态度。

四、教学重难点1、教学重点：（1）品味文中富有韵味的语言，体会作者的情感。

（2）理解文中景、事、人、情之间的关系。

2、教学难点：体会作者平淡自然的语言风格背后所蕴含的深厚情感。

五、教法与学法1、教法：（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。

我将从以下几个方面说课：一、说教材《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。

本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。

在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。

二、说教学目标八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。

这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。

因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法；过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点；情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。

三、说教学重难点为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。

教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。

四、说教法与学法新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。

再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。

所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。

五、说教学过程（一）优雅诗句“引”美文1、雨是最动情的。

学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。

引入课文。

（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。

这篇文章通过对昆明雨季的景物、人物、事件的描写，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。

本文语言平淡质朴，娓娓道来，如话家常，却极具韵味。

在教材中，这篇文章具有重要的地位，它不仅有助于培养学生的阅读理解能力，还能让学生感受到散文的魅力，提高学生的文学素养。

二、说学情本次授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文这种文体的特点和写作手法还需要进一步的学习和掌握。

此外，学生对于昆明的了解可能相对较少，需要在教学中引导他们通过文本去感受昆明的独特魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。

品味文章平淡自然、饶有趣味的语言。

2、过程与方法目标通过朗读，体会作者的情感。

学习作者以小见大的写作手法。

3、情感态度与价值观目标感受作者对昆明的喜爱与怀念之情，培养学生热爱生活的态度。

四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。

理解作者以小见大的写作手法。

2、教学难点感悟作者对生活的热爱，体会文中蕴含的人生哲理。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵味，体会作者的情感。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解文本。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法学生自主预习，积累字词，初步感知文本。

2、合作学习法小组合作讨论，解决问题，提高学生的合作能力和探究能力。

•••••••••••••••••《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《昆明的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《昆明的雨》说课稿篇1一、说教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。

文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。

另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。

所有这些都使得这篇文章很值得品味。

二、说学情本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

三、说教学目标依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

四、说重难点结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

五、说教法本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。

一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。

本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。

（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。

（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。

（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。

（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（2）理解文中的意象和主题。

2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。

2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。

3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。

4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。

（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。

2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。

（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。

3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。