中小学音乐教学要以审美为核心

音乐课程理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价体制。

小学低年级时听觉最敏感的时期，对节奏的感受力也日益增强，小学中年级是儿童发展音乐感知能力的最佳时期，小学高年级学生运动觉，听觉，智力，理解力，表现力的继续增强都会促进其音乐能力的全面发展。

音乐课程的总目标：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

三维目标：情感态度与价值观，方法与过程，基础知识与基本技能。

过程与方法：体验，模仿，探究，合作，综合。

知识与技能：音乐基础知识，音乐基本技能，音乐创作与历史背景，音乐与相关文化。

1~2年级身心特点：应注意这一学段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用哥，舞，图片，游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

7~9年级身心特点：学生生理，心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较1~6年级学生有明显变化。

应通过过种形式的艺术实践活动，巩固和提高表达音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

7~9年级学生正值变声期，要是都能够减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。

新课程的教学内容，在领域上做了细分。

领域一：感受与鉴赏—音乐表现要素，音乐情绪与情感，音乐体裁与形式，音乐风格与流派。

领域二：表现—演唱，演奏，综合性艺术表演，识读乐谱。

领域三：创造—探索音响与音乐，即兴创造，创造实践。

领域四：音乐与相关文化—音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科。

《小学音乐新课程标准》的基本理念应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

6.鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力新的音乐课程背景下要求我们的教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。

中小学校的音乐教育目的就是为了实施美育。

我们通过教唱歌曲、器乐演奏、音乐欣赏等多种形式的音乐教育，逐步提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

而关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。

那么在新的教育形式下，我们怎样才能做到既以审美为核心，又以兴趣爱好为动力呢，下面本人结合自己的教学经验，谈谈以下体会：一、创设优美，愉悦的音乐教学情境，在美妙的欣赏天地中诱发学习兴趣。

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼雅园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能，需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分发挥其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。

”陈鹤琴先生的这句至理名言对我触动很大，启发更大。

根据学生们的心理特点，对教师可创设一个优美、整洁的音乐气氛，浓郁的（音乐名言、节奏与乐器挂图等）音乐环境合成一幅幅动人的画面，把儿童带入诗一般的意境，一进入教室就有一种轻松愉快、高雅稳定的感觉。

在教学中，还应建立平等互动的师生关系；教师作为教学的组织和指导者，是沟通儿童与音乐的桥梁，运用生动形象富有感染力的语言；铙有兴趣的故事；吸引儿童的注意力；激发儿童学习音乐的兴趣。

二、充分利用音乐课中的情境教学，体现出愉悦性，增强儿童学习音乐的信心，提高学习积极性、激发儿童对音乐的兴趣和学习音乐的欲望。

1、在课堂上，加强乡土音乐教育，放眼大自然，培养儿童学习音乐的主动性。

利用挂图，使音乐教育教学有艺术氛围，在课前根据教学内容精心布置，课堂环境是极其重要的一个环节，把歌词与音乐的具体内容与自然界，生活中的具体事物联系起来，它能点燃儿童的求知火把，比如歌曲《驾着马车上市场》的教学中，通过引导学生朗读歌词在课前用绘画的形式将整块黑板装饰成印尼风格为儿童喜欢的市场的景象，再贴上几辆能活动的正在驾驭马车奔驰的骏马，还有蓝天、白云等等这样一来让学生一进教室就仿佛进入了印度尼西亚儿童的生活环境，从而体会印尼儿童驾着马车奔向市场的欢乐自得的心情，就能使学生产生非唱不能言的歌唱欲望，新歌的教学效果就不言而喻了。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程基本理念是：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。

音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

过去的音乐课围绕音乐知识组织歌曲内容，如今从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容，设置了情境主题和单元主题，构建了全新的框架体系。

课程标准降低了知识技能要求，淡化了技能训练，强化了审美、创造、实践能力的目标要求。

课程标准指出，该理念，应贯穿于音乐教学全过程。

在教学中要以音乐审美为核心应注意把握以下几点：1、感知理解音乐2、强调重美轻技。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造；中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

（三）突出音乐特点，关注学科综合；音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

（五）面向全体学生，注重个性发展。

音乐课程基‎本理念1.以音乐审美‎为核心以音乐审美‎为核心的基‎本理念，应贯穿于音‎乐教学的全‎过程，在潜移默化‎中培育学生‎美好的情操‎、健全的人格‎。

音乐基础知‎识和基本技‎能的学习，应有机地渗‎透在音乐艺‎术的审美体‎验之中。

音乐教学应‎该是师生共‎同体验、发现、创造、表现和享受‎音乐美的过‎程。

在教学中，要强调音乐‎的情感体验‎，根据音乐艺‎术的审美表‎现特征，引导学生对‎音乐表现形‎式和情感内‎涵的整体把‎握，领会音乐要‎素在音乐表‎现中的作用‎。

2.以兴趣爱好‎为动力兴趣是学习‎音乐的基本‎动力，是学生与音‎乐保持密切‎联系、享受音乐、用音乐美化‎人生的前提‎。

音乐课应充‎分发挥音乐‎艺术特有的‎魅力，在不同的教‎学阶段，根据学生身‎心发展规律‎和审美心理‎特征，以丰富多彩‎的教学内容‎和生动活泼‎的教学形式‎，激发和培养‎学生的学习‎兴趣。

教学内容应‎重视与学生‎的生活经验‎相结合，加强音乐课‎与社会生活‎的联系。

3.面向全体学‎生义务教育阶‎段音乐课的‎任务，不是为了培‎养音乐的专‎门人才，而应面向全‎体学生，使每一个学‎生的音乐潜‎能得到开发‎并使他们从‎中受益。

音乐课的全‎部教学活动‎应以学生为‎主体，师生互动，将学生对音‎乐的感受和‎音乐活动的‎参与放在重‎要的位置。

4.注重个性发‎展每一个学生‎都有权利以‎自己独特的‎方式学习音‎乐，享受音乐的‎乐趣，参与各种音‎乐活动，表达个人的‎情智。

要把全体学‎生的普遍参‎与与发展不‎同个性的因‎材施教有机‎结合起来，创造生动活‎泼、灵活多样的‎教学形式，为学生提供‎发展个性的‎可能和空间‎。

5.重视音乐实‎践音乐课的教‎学过程就是‎音乐艺术的‎实践过程。

因此，所有的音乐‎教学领域都‎应重视学生‎的艺术实践‎，积极引导学‎生参与各项‎音乐活动，将其作为学‎生走进音乐‎，获得音乐审‎美体验的基‎本途径。

通过音乐艺‎术实践，增强学生音‎乐表现的自‎信心，培养良好的‎合作意识和‎团队精神。

以审美为核心以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。

此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。

因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。

基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。

一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。

通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。

与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。

目前，国家对人才培育的要求不断提高。

在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。

二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。

宝宝吧中小学音乐一、指导思想：以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

二、学生情况分析：六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。

所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

三、本册教材分析：本册是六年级上册，本册教材的内容都明显的很有深度，首先从欣赏上说，全册共有七课，1、芬芳茉莉2、悠扬民歌3、美丽童话4、京腔京韵5、赞美的心6、两岸情深7、七色光彩四、教学目标学生的生活范围和心智领域进一步拓展，体验体会与积极探索缔造的活动能力进一步增强。

鼓励学生对音乐的整体体会，多样教学曲目的体裁、形式，减少乐器弹奏及音乐缔造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力迎合学生。

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

（2）培育音乐体会与鉴赏能力。

（3）培养表现音乐的能力。

（4）培育艺术想象和创造力。

（5）培养乐观的态度和友爱的精神。

（6）著重培育学生环保意识五、教学内容：1、歌唱部分：本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。

教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。

唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。

（1）在气息的掌控下，逐步拓展高音。

（2）运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

（3）演唱维持音时，声音必须细腻。

（4）学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

2、基本知识部分：（1）、认识变音记号：升记号、还原记号，知道其作用。

（2）、认知3/8、6/8拍号的含义。

音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践“艺术就是情感”，音乐美实质上就是一种情感表达的方式，音乐的美在于能给人们一个驰骋想象的空间，“没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族”中小学生正处一个多梦的年龄，因此启发想象，感悟音乐美，培养学生以审美的态度享受音乐，净化心灵从而塑造完美人格。

音乐教育是以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，以其愉悦感受和积极参与为出发点的基本素质教育。

兴趣是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，在音乐教学过程中，我们要充分发挥音乐艺术特有的魅力，用丰富多采的教学内容和灵活多变的教法来激发学生参与音乐学习的兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中参与学习，学生的创新意识亦能得到很好的激发。

基础教育不是精英教育和选拔教育，而是提高国民素质的教育，因而面向全体学生使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。

音乐的本质与价值就在于激发人的创造性，所以在音乐教学中实施创新教育具有得天独厚的优势。

中小学音乐课程中的音乐创新，应该是以培养和发展学生对音乐的感受力、鉴赏力和表现力为基础，以歌唱、演奏、律动、欣赏、创作等丰富多采的音乐实践活动为形式，以新的构思方式，创造性地表达音乐情感的能力为特征的创造性教学活动，并以此培养和发展学生的创造性思维能力、创新精神和创新能力，开发学生的创造性潜质。

在实际教学中，要鼓励学生积极参与探究与创造，对创造活动的评价要重视活动过程，不能只重视结果而轻过程。

实际上，学生参与创造性活动的过程，就是能力得到培养和提高的过程。

另外，对于音乐教学来说，不应有一个统一的模式和固定的程序，音乐课堂应永远是动态的和变化的。

就音乐教学而言，尽管也有一些共性的教学规律与原则可以遵循，但从根本上来说，其教学过程是充满了创造性的。