云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册第20课窗导学案2(无答案)苏教版

第20课《窗》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1、通过复述课文内容来了解小讲的故情况节。

2、学习本文通过鲜亮的对比、杰出的构思，挖掘人物截然不同的心灵，领会人一辈子的哲理。

课堂学习：一、设置情境，导入新课步骤初读课文，复述故事教师活动学生活动1 展现一幅风景图片〔投影屏幕〕，告诉大伙儿你看到了什么？看投影屏幕，发挥想象，自由发言。

二、1 让学生自由朗读课文，要抓住故情况节进行复述课文。

复述要求：语言简洁，情节完整，流畅自然。

自由朗读课文，找出小讲故情况节，然后讨论交流，预备复述。

2简要评析学生复述故事的情形。

就复述故事的同学的表现发表自己的意见，能够确信优点，也能够提出应改进的地点。

三、合作探究，分析人物1 设置情境：我们要在这儿举办一次«讲述»的节目，请两位病人讲述他们的故事。

每位学生都参与，同座明确角色进行表演。

2 教师明确要求：角色分工------精读文本------小组交流------汇报成果。

明确要求后，精心预备，小组举荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行竞赛。

3 鼓舞学生对讲述的同学进行评价。

学生摸索后自由发言。

4 通过刚才的几组同学的讲学生讨论交流。

述，作者写的这两个病人各是如何样的人呢？四、揣摩构思，感悟人一辈子1 同样的窗口，什么缘故往日的病友能看到漂亮的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？学生反复揣摩，体会小讲构思的巧妙。

2 〝他看到的只是光秃秃的一堵墙〞，小讲至此就戛然而止了，这位病人的后果将会如何呢？发挥想象，进行合理的表达，领会人一辈子的哲理。

五、课堂小结：本文是一篇构思巧妙，内涵丰富的小小讲。

人物形象对比鲜亮，结尾发人深省，让我们每一个人都有一颗善良的心，那样生活才会多姿多彩。

听讲、领会课后学习：阅读2-3篇小小讲，体会其精妙的构思。

八年级语文下册第四单元第20课《窗》教学设计苏教版第一篇：八年级语文下册第四单元第20课《窗》教学设计苏教版《窗》教学设计教学设想“读”和“写”是同一知识层面上的两种能力，“读”培养的是理解能力，“写”培养的是表达能力。

但在教学中大多数学生二者的能力又往往不成正比，会“读”有一些理解能力，并不证明能“写”好，这就是语文教学中难以权衡的难点。

怎样找到一个契合点来提高两种能力，我们提出了“读写结合”的教学理念，因为学习是一个渐渐模仿的过程，通过阅读教学来促进学生写作。

那么，在进行阅读教学时，不仅要培养学生的阅读理解能力，自然又承担起了学习写作的任务。

更多时候，在教学中我们把二者割裂开来，先学习别人怎么写，我们也来试试这么写，但“读写结合”的教学，并不是简单的模仿，也不是简单的“双附庸”构建教学。

怎样把“读”和“写”在阅读教学中，自然而然，适时择机，不知不觉，潜移默化地进行，达到相辅相成的作用。

是此次教学设计的思考和尝试方向。

今天，我以《窗》这篇小小说为例，来进行“读写结合”的训练。

这是一篇自读课文，学生容易读懂，因而，这堂课我设计了四次“读写结合”的训练，想把“读”和“写”巧妙地结合起来。

教学目标1.通过阅读小说的内容，理解小说主题，认识人物的形象，给小说拟写一个副标题的训练，培养学生写作的概括能力。

2.通过理解小说独特的写法，对小说进行缩写、扩写训练，培养学生提取主要信息和想象的写作能力。

3.通过对小说的改写，培养学生运用语言能力。

教学重难点1.理解小说独特的写法，能要求进行写作训练。

2.理解小说主题，认识人性的真善美并学会表达。

教学课时：1课时教学过程一、导入：（3分钟）导语：同学们看到《窗》这个题目你想到了什么？活动：学生各明确：这就是泰格特用“窗”来作文章的标题的妙处，设置悬念吸引读者；“窗”既是贯穿于整个故事情节的线索，又一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗。

二、走进小说（10分钟）问题：题目是文章的眼睛，为了让读者更直接地了解小说的内容，你能为文章拟写一个副标题吗？活动：教师指导学生从“人物角度”、“故事情节角度”、“主题角度”等进行拟写。

第20课《窗》教案教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点）2、领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点）教学过程：一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？二、作者、作品简介：三、检查预习：四、整体感知：1、本文的线索是什么？2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

]5、由此可见，近窗人是一个怎样的人？明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。

表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚（从远窗人的角度）6、面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”7、由此看来，远窗人又是怎样的一个人？明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。

六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么？七、作业：八、板书：近窗人远窗人多姿多彩、充满生机对单调、闭塞、死气沉乐观、善良、热爱生命、比自私、冷酷、漠视生命、残忍心灵美好、高尚。

《窗》【教学目标】1．道德目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

2．情智目标：（1）感情目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

（2）认知目标：通过梳理情节、分析人物，能说出“窗”的深刻内涵；赏读小说结尾，体会小说结尾的特点和作用。

【教学时间】（第1课时）【教学手段】阅读体会、自学互帮、拓展延伸【教学过程】（一）感情调节“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户；透过眼睛，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。

”今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，去解读这扇窗内外的世界。

（二）检查预习1、读准字音俯瞰（）一泓（）争奇斗妍（）气喘吁吁（）咳嗽（）胳膊肘（）2、整体感知：复述故事情节要求：1．按小说的情节发展过程。

2．语言简练。

明确：（三）自学：1、自学内容一：析人物，明主题自学提示：（1）在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？文章是通过哪些描写方法来刻画他的？方法指导：我们组想评价，我们认为他是一个___的人，文章是通过描写方法来刻画他的，如文中第小节……（请结合课文内容进行分析）明确：方法归纳：（2）小说为什么要以“窗”为标题？方法指导：要完成此类题目，必须在把握文章内容、结构、主旨和情感的基础上，从标题的含义和作用两个方面来答。

明确：2、自学内容二：赏结尾，析构思巧妙自学提示：如果窗外真是公园，那么将结尾换成“他终于如愿以偿地看到了窗外美丽的自然风光和沸腾的生活场景。

他舒了口气，静静地去享受这一切……”好不好? 为什么？明确：方法归纳：（四）拓展延伸：1.那么在快要结束这堂课的时候，你们最想送给不靠窗病人的一句话是什么？大家交流。

明确：（五）作业：奇思妙想《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。

这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。

窗【学习目标】1、体会小说精巧的构思。

2、品味小说精练、含蓄的语言.3、认识人性的美与丑。

【学习重点】认识文章所揭示的人生哲理【学习难点】品味小说精练、含蓄的语言.[知识链接］小说与短篇小说相比,它的篇幅更短,故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌,揭示出其中道理。

对于小小说的称呼有很多,有微型小说，一分钟小说，千字小说等.【预习板块1、根据拼音写出相应汉字。

fǔkàn（）五彩bān lán（）一hóng（）xǔxǔ（）如生扣人心xuán（ )争奇斗yán（）2、故事发生的地点在。

3、请用一句话概括小说的主要情节：【探究板块】1、小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活.那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。

2、2、提问:这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。

靠窗的人:不靠窗的病人:四、主题剖析，揭开构思之“窗”1。

既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么?【作业板块】五、假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。

六、想象：假如,病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？写一段话。

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《窗》教学目标：1、理清情节，体会作者精巧的构思；2、学习对比手法的运用；解读人物，理解主旨；3、感悟文章揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。

教学过程：一、导入：今天，我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，去感受人性的光辉与暗淡。

（板书课题）二、展示目标：同上三、教学过程：（一）感知文章，理清情节1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文，并用自己的话概括文章内容。

（板书）2、本文体裁是小说，小说有三要素：人物、情节、环境，情节又分为“开端、发展、高潮、结局”四个部分。

请同学根据“远窗人的心理变化过程”，将文章分成四个部分。

归纳：开端（1——3）：关系友好；发展（4——7）：远窗人由享受到困扰，:逐渐感到不平衡；高潮（8——12）：见死不救，嫉妒心发作，为了床位，置同伴性命于不顾；结局（13——15）：惊讶失望，只见一堵光秃秃的墙。

（二）分析研读，把握主旨1、是什么直接促使远窗人的心理发生变化？（窗外的美景）近窗人的精彩描述，让他对窗外的景物非常向往，急于占据靠窗的床位。

2、近窗人描述的窗外之景是真实的吗？你从哪里感受到？不是，是他的想象（编造）。

结局：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。

”3、近窗人为何要费尽心思为病友描绘窗外之美景？你觉得近窗人是怎样的人？请结合文本简析。

提示：（1）景物的特点：景色优美、和谐、充满勃勃生机——美好心灵的写照；（乐观者看到的是鲜艳的玫瑰，悲观者看到的是花下的刺）（2）成语之作用：描绘生动、费劲心思、绞尽脑汁——激发病友生之欲望、点燃其生命之火、解除其病魔带来的痛苦；（3）病情之恶化：本来病得很重、晚上突然大声咳嗽、病情恶化——劳神费力所致目的：想在生命最后阶段为他人送去一丝快乐，鼓舞病友的意志，解除同伴的痛苦。

形象：乐观善良、热爱生活、乐于助人、道德高尚……4、远窗人又是怎样的人呢？请结合文章简析。

一开始，也热爱生命（第3节谈话内容）、心地善良（他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想），但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、灵魂卑劣、自私自利（见死不救）5、本文主要采用怎样的写作手法？对比6、小说，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想，这篇小说表现了怎样的主题呢？表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了贬恶扬善的道德力量。

20 窗班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故情形节。

2．对照、心理描述等手法的作用。

3．说说文章所揭露的人一辈子哲理而且能联系生活谈自己的体会。

【学习重点】对照、心理描述等手法的作用。

【学法积存】诵读点拨疏导【学习进程】一、课前预习1. 一读课文,完成以下题目。

（1）给以下加点字注音：俯kàn____ xǔxǔ_______如生( ) 斑lán ____消qiǎn ____ 争yán ____斗艳一hóng ____2. 二读课文，完成文学常识积存。

本文的作者是_______，_______（国家）作家。

小说的三要素是_______ 、_______ 、_______ 。

3. 三读课文，理清故情形节。

（1）故事发生在______________ 。

（2）文中的要紧人物是_______和_______ ，他们的病情都很_______。

（3）一开始两人的关系_______，他们常常_______，靠窗的病人还为同伴描述_______，后来不靠窗的病人因为_____________________，因此在同伴生命弥留时_____________________。

二、课堂导学（一）预习展现（二）课内探讨（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。

1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？什么缘故要如此做？表现了他如何的品质_______________________________________________________________2. 什么缘故不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？_______________________________________________________________3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？8 D- `) w0 Y2 O5 z0 l v% O( a7 l$ m靠窗的病人是____________的人不靠窗的病人是____________的人。

20 窗班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故事情节。

2．对比、心理描写等手法的作用。

3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。

【学习重点】1.人性的美与丑2.精巧的构思3.精炼、含蓄的语言【学法积累】朗读点拨疏导【学习过程】一、课前预习（一）相关链接【词】1．词的定义。

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

2．词的特点。

（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。

（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。

（3）一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

（4）词的句式参差不齐，基本上是长短句。

（5）词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

3．词的分类。

⑴小令；⑵中调；⑶长调4．词的流派及其代表人物。

豪放派：苏轼、辛弃疾为代表。

婉拒派：李清照，柳永、晏殊等。

【背景简介】北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。

宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。

他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。

这首诗就作于此时。

（二）知识预习1．说出诗的大意。

边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

第20课窗（2）第一标设置目标【课堂目标】1、分析小说中的两个人物形象。

2、领悟小说蕴涵的哲理。

3、深入揣摩人物心理。

第二标我的任务【任务1】自主导学１、下列加点的字注音没有错误的一项是（）A、俯瞰．（gàn）争妍．(yán)B、惭愧．(kuì)．一泓．(héng)C、急促． ( cù) ．摸索．(suō)D、充塞．(sāi) 按钮．(niǔ)２、下列词语书写完全正确的一项是（）A、五彩斑澜彻夜难眠B、争相斗妍扣人心舷C、津津有味气湍吁吁D、隐约可见不得而知３、下列句子没有语病的一句是（）A、他那种自强不息的精神鼓舞我们前进。

B、能否改正自己的缺点，是一个同学进步的开始。

C、会场上呈现出一派欢迎的景象和雷鸣的掌声。

D、当外国朋友来校参观时，受到全校师生的热欢迎。

【任务2】合作探究桥黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，势不可挡。

工地惊醒了。

人们翻身下床,却一脚踩在水里是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。

但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。

人们又疯了似的折回来。

东西没有路，只有北面那座窄窄的小桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。

党员排在后面。

”人群里喊出一嗓子：“党员也是人。

”有人响应：“这不是拍电影。

”老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没有再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然劈手从队伍里拖出一个个小伙子，骂道：“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。

小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。

队伍秩序井然。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

第二十课：窗【学习目标】1. 培养学生自读小说的能力。

2．领悟小说蕴含的人性的美与丑。

3．体会本文精巧的构思和对比描写的作用。

【课前预习】 1.根据下列的拼音写出汉字或给加点字注音。

俯k àn （ ） 一h óng 清水（ ） x ǔ x ǔ如生（ ）充塞．（ ） 气喘．吁吁（ ） 争相斗妍．（ ） 2.改正下列语句中的错别字。

（1）一对对年轻的情侣手挽着手在树荫下散步。

（ ）（2）鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑阑、争相斗妍的牡丹花和金盏草。

（ ）（3） 第二天早晨，医护人员送来了蔌洗水，发现那个病人早已咽气了……（ ）3.“渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。

”“这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

”这些叙述说明了什么?4．有一天，躺着的病人“突然产生了一个想法”，这是一个什么样的想法?你认为这个想法是否合理?5.靠窗的病人病情危急时和死后，另一位病人有什么表现?试从小说中找出能够反映他表现的关键性词语，简单加以说明。

【课堂助学】一、导入新课。

二、学习指导。

分析小说的途径。

三、自主学习。

1.研读课文，分析人物形象。

2.挖掘主题。

四、交流合作。

五、总结归纳。

【课后作业】1.选择恰当的词语填入括号中。

躺着的那位病人（ ）地听着这一切。

这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

描述仍在继续；一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。

接着，又是一场（ ）的网球赛。

他听着这（ ）的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

次数 32 教师 评价 家长 签字A.栩栩如生B.津津有味C.扣人心弦D.争相斗妍2.下列名句含有深刻的含义，请谈谈你的理解。

（1）医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。

（2）他看到的只是光秃秃的一堵墙。

3.从小说《窗》的整体看，4、5两段中环境描写对表现人物的作用是：4.本文两个人物对比非常鲜明，在对比中二者的与、与表现得十分突出。