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说课稿高中数学数列教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解数列的概念和性质，掌握等差数列、等比数列的求和公式，能够应用数列相关知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过探究的方式引导学生理解数列的概念和性质，激发学生的思维能力和数学兴趣。
3. 情感态度：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生合作学习和探究精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：数列的概念和性质，等差数列、等比数列的求和公式。
2. 教学难点：解决实际问题时如何选取合适的数列模型。
三、教学准备：1. 教材：高中数学教材相关章节。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、数学练习册等。
3. 具体内容：数列的概念和分类、等差数列、等比数列的求和公式及实际应用等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的例子引入数列的概念，让学生了解数列的应用和重要性。
2. 探究：引导学生通过观察、探讨和实验等方式理解数列的概念和性质，并引导学生探索等差数列、等比数列的规律。
3. 知识总结：总结数列的分类和特点，讲解等差数列、等比数列的求和公式及应用方法。
4. 锻炼与运用：让学生通过练习题巩固所学知识，并通过实际问题的解决来提高学生的应用能力。
5. 反馈与评价：对学生的课堂表现进行总结评价，激发学生对数学学习的兴趣和信心。
六、板书设计：数列：概念、分类等差数列：性质、求和公式等比数列：性质、求和公式七、教学反思：本节课通过探究和练习相结合的方式，引导学生理解数列的概念和性质，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学过程中，学生表现积极，能够积极参与到课堂讨论和练习中，但在实际问题的解决过程中，还需要引导学生更加灵活地运用数列知识，提高解决问题的能力。
希望在以后的教学中，能够更好地帮助学生掌握数列相关知识，提高他们的数学水平和运用能力。
数数数的组成说课稿1000字老师好，我今天为大家带来的是一节小学数学的说课，主题是“数数，数的组成”。
一、教学目标1. 能准确地读出0-99的数字；2. 了解0-99的数字是由十位和个位组成的；3. 能运用十位和个位数字进行简单的数的组合；4. 能说出1-100中的整十数。
二、教学重难点1. 教学重点能够准确地读出0-99的数字。
2. 教学难点通过对十位和个位数字的组合，以及用十来表示整十数，并通过实际操作进行数的分解与合并。
三、教学过程1. 导入新课为了导入新课，我会先问同学们一些问题：- 你们知道什么是数字吗？- 1和2组合起来是多少？- 23由什么组成的？接着，我会写一些数字让学生说出这些数字，并且找出它们的规律，相信这样的引导可以引起学生强烈的兴趣与好奇心。
2. 理解十位和个位介绍从10到99的数字，介绍十位和个位的概念。
为了更好地理解十位和个位的概念，我将在黑板上绘制一张数码图，以便演示如何合理地使用十位数字和个位数字。
- 十位是什么？它表示的是数字最左边的一位；- 个位是什么？它表示的是数字最右边的一位。
- 根据不同数量级的意义，不同的数字拼合起来，可以得到不同大小的数字。
3. 数字的组合以42为例，我将数字4、2写在黑板上，学生们可以看到4代表4个十位，2代表2个个位。
接着我会请两个同学分别扮演4、2来学习如何组成42这个数字，例如，学生2拿出2张卡片，学生4拿出4张卡片，组合在一起，这样，42就诞生了。
接着，老师进行反复演示，让学生更好地理解如何组合数字，例如，可以让学生们拿纸牌，让他们抽出1张10和3张1，学生可以通过抽出手中的纸牌来表示出数字13。
4. 数的拼合与拆分接下来，老师将讲解数的拼合与拆分。
例如，将数字35分解成三个十位和五个个位，再将它们相加得到数值。
而数的拆分，则相反，在这种情况下，数的拆分是将它们分成十位和个位，然后将它们相加。
在演示了数的拆分与拼合后，我会让孩子们练习，以便他们能更好地掌握这些概念。
C语言程序设计——数组（说课稿）南京浦口中等专业学校—陈松一、课程目标《C语言程序设计》是中职对口单招计算机专业理论考试和技能考试中一门重要的课程。
要求学生掌握计算机编程语言的基本知识，初步掌握程序设计的基本思想，具有基本的C程序设计能力，能比较熟练地阅读、理解和编制简单的C程序。
二、学情分析本课程是针对综合高中对口单招班高二年级计算机专业的学生，学生已学习了计算机基础和计算机原理课程，对专业知识有了一定的了解。
但班级学生参差不齐，不少学生学习习惯较差，基础较薄弱。
教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策，培养学生学习的积极，提高解决实际问题的能力。
三、教材与参考书本课程使用的教材是《C语言编程基础》（第2版）电子工业出版社。
此教材分为两部分，第一部分是基础知识模块，第二部分是选用模块。
对口单招学生只学习第一部分内容，第二部分内容单招计算机专业的考纲中是不要求的。
辅导练习：1、C语言阶段综合测试卷集。
2、自己编写的每次课的学生工作页。
四、教材分析1、单元内容数组单元是C语言的一个重要章节，本单元教学内容有：（1）一维数组的定义、引用和初始化、一维数组应用。
（2）二维数组的定义、引用和初始化、二维数组应用。
（3）字符串与字符数组、字符串的输入输出、字符串处理函数、字符数组应用。
2、单元设计（1）本单元每次课都编写了学生工作页，让学生根据任务去学习本单元内容。
（2）本单元加强了上机实习的课时数，着重培养学生上机实践能力，提高他们的程序设计能力。
3、教学目标➢知识目标：（1）了解一维数组、二维数值型数组的定义和使用方法。
（2）掌握对数组的初始化。
（3）掌握字符串的输入、输出和处理。
（4）熟练掌握使用数组进行程序设计的方法。
（5）理解程序设计中的几种常见算法的基本思路。
➢技能目标：（1）学生能正确的定义数组；能正确的引用数组和初始化数组；能使用数组进行程序设计。
（2）培养学生的分析、思考能力，提高解决问题的能力。
备课教案学年学期课程名称JAVA 开发技术主讲教师授课对象教学目的1. 把握数组的声明、表示及赋值。
2. 理解数组元素的内存安排。
教学重点和难点教学方法和手段重点：数组的声明、表示及赋值难点：数组的内存安排1.教师精讲理论内容2.多媒体呈现教学重点、及程序代码例如3.教师演示java 数组的代码使用，学生做课堂做练习把握。
教学基本内容备注导入：数组的意义介绍：之前学习内容中，存储、使用的数据都是单独一个个的数据，如25，a。
但实际生活和应用中，常常需要使用和处理一连串的数据〔一组数据〕，如全班同学的成绩。
在java语言中，就是通过数组来实现对一组数据的存储和使用。
强调：一个数组可以存放上千万个数据，但是要留意一个数组中必需存放一样数据类型的数据。
如存储都是浮点数类型〔学生成绩〕，或者都是字符串类型〔学生姓名〕。
但是不能在一个数组中既有浮点数据，又有字符串型数据。
一.数组的声明与内存的安排要使用Java的数组，必需经过两个步骤：〔1〕声明数组、〔2〕安排内存给该数组。
这两个步骤的语法如下：【格式1 数组的声明与安排内存】数据类型数组名[ ] ；// 声明一维数组数组名= new 数据类型[个数] ; // 安排内存给数组解释：1.数据类型：声明数组中存储的数据元素的类型，常见的类型有整型、浮点型与字符型等。
2.数组名：给这个数组起的名字，以便利该数组的使用。
建议使用有意义的名称为数组命名。
3.安排内存：数组声明后，接下来便是要配置数组所需的内存〔数组元素只有放在内存中，才能成为真实的存在，才能使用〕。
其中“个数”是告知编译器，所声明的数组要存放多少个元素，由此来明确需安排多大的内存空间给该数组。
“new”则是命令编译器在内存中真实开拓一块空间供该数组使用。
举例：int score[] ; // 声明整型数组scorescore = new int[3]; // 为整型数组score安排内存空间，其元素个数为3内存安排状况：〔学问扩展，尽量理解〕在上例中的第一行，当声明一个整型数组score时，编译器会安排一块内存给它，马上用来保存指向数组实体的地址，而此时这个变量并没有包含任何内容，如图1所示。
《二维数组》说课稿一、教学目标1、通过本次课教学，学生能进一步理解二维数组的定义，二维数组的引用的方法;2、掌握二维数组的初始化3、技能目标:培养学生逻辑思维能力、综合运用知识的能力和自主学习能力；二、教材分析选用教材为李腾编著的《编程语言基础-—C语言》,该教材由国防科技大学出版社出版，教材特点如下：1、在内容上体现科学性、时代性、实用性,编排上面向应用，理论与实践有机结合；2、采用案例教学法等教学手段，各章节均有案例，贯穿整个课程进行难点讲解,以实际应用作为突破口，使学生能够真实体验到知识的实际应用，提高兴趣，促进理解；教学与项目开发融为一体，浅显易懂,符合中职学生认知规律.3、实验实训环节结合教学内容,实验项目丰富.课程设计中案例学生熟悉。
本节课教学内容参考教材第4章的4.2节：二维数组。
三、学生分析本课程的教学对象是中职学生，他们文化基础较差,计算机专业知识薄弱，C语言程序设计是他们学习的第一门计算机语言类课程，学习时较困难,入门较慢。
本次课的教学内容中数组的概念他们容易理解，简单的一维数组对他们不太难，但涉及二维数组的编程较为困难。
另外，中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为有兴趣；简单的实验项目都能完成,但解决实际应用问题的能力也较差。
因此,在教学中通过演示让学生有感性认识,提高学习兴趣；通过提出问题让学生讨论议一议，主动思考如何解决；通过一个教学任务让学生动手做一做。
四、教学重点、难点及解决办法1、本次课教学重点1）二维数组的定义；2）二维数组元素的引用；在教学过程的叙述中,要抓住教学的重点、最能体现教学理念的内容和最能展示教学艺术的环节,作较为详细的叙述。
2、本次课教学难点1）二维数组的初始化2）二维数组的实际应用3、难点解决办法1）通过演示让学生有感性认识，并从一维数组入手，逐步引入二维数组的概念,弱化实用性不强的细节；2）围绕字符数组进行难点讲解,以实际应用作为突破口,使学生能理解二维数组在实际中的应用，提高学习兴趣;3）针对难点设置上机实际操作内容，进一步掌握二维数组程序设计方法.4）在实验实训过程中布置任务项目，通过实践环节进一步理解和掌握重点难点，达到学习目的。
《数组》说课简案
一、说教材
《数组》是机械工业出版社新版21世纪高职高专系列教材《Visual Basic程序设计》第七章的内容。
在之前的教学内容中，已经系统介绍了VB语言基础、赋值、三大基本结构等概念。
《数组》共分四节7课时。
今天我说的是第一课时的内容。
根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
知识目标：
使学生认识和理解数组的概念，能在实际解题中应用数组。
能力目标：
培养学生的分析、思考能力，进一步提高自主研究和解决问题的能力。
培养学生在教师的引导下自主构建、巩固知识体系的能力。
情感目标：
在学习中培养学生理论联系实际，通过数组的学习培养学生对个人信息的理解，体会教师对学生信息管理工作的繁重与复杂，并学会将前后所学知识融会贯通。
教学重点：数组的概念、数组的声明、维数、下标。
教学难点：数组的概念
二、说学生
执教年级基本为高二年级（第一学期）或高二年级（第二学期）计算机专业的学生，学生对程序设计仅有较简单的基础认识，总体而言学生普遍反映VB比较难学，很多知识抽象难懂，如何将数组这种新的数据类型浅显易懂地介绍给学生就显得比较困难了。
三、说教学方法及策略
中高职的程序设计可以说是每一个计算机教师都感觉比较头疼的课程。
因为相对于应用软类课程，程序设计比较枯燥，多年以来一惯彩的教材教法匀脱离生活很远，对中高职这类基础比较薄弱的学生来说感觉门槛很高，学了又感觉没什么意思。
特别是程序的灵魂——算法，学生理解为“整天几个数排大小，倒底有什么用啊”，于是为了将难懂的知识变得简单易动，接近他们的现实生活，我经过几届学生的尝试，将专业课最新的教学形式——项目教学法融入到VB程序设计的教学中，并取得了较好的效果。
本课程就围绕“学生成绩管理系统”项目去做，一个个模块去分析去掌握。
本课程就选自其中的“成绩查询”项目。
在这个项目中，首先让学生应用这个项目的功能，再去理解解决这个功能是用什么方法——数组。
再从功能入手，理解数组的概念，掌握数组的使用，通过教师对程序的讲解能熟练使用数据。
本课综合选用类比法、引导发现法、讨论法、任务驱动法、演示法等教学方法。
比如在理解数组等晦涩难懂的知识时，我用生动的类比法来演示讲解，帮助学生更好的理解。
在这节课中，我力求发挥学生的主体功能，积极引导学生质疑问题，自主分析和思考，主动出击来解决问题。
当学生有了参加学习活动的主动性和积极性，他们就成为了学习的主人。
四、说教学安排和准备
教具及教学准备
计算机、多媒体教学软件、投影仪；示范程序、板书演示文稿。
五、说教学过程和设计
在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，引导学生层层深入，我把教学过程设计为四个阶段：项目引入、项目描述、项目分析、项目实施、项目拓展。
其中通过项目分析，引入数组的概念，从实际应用出发，讲授知识点。
所以项目分析为本课知识点讲授部分。
具体阐述：
（一）项目引入：大项目分解，引出子项目：根据学号查询成绩
（二）项目描述：输入同学成绩，填入查询学号，显示该生成绩
（三）项目分析：用普通变量进行无法实现，引入数组概念。
（1）数组概念的介绍
复习并类比举例：数组变量用于存放某个特定对象的数据，假设一个变量对应于一个抽屉，这个抽屉里就只放一样物品。
提问：如果这时候有很多不同类别的物品要存放在这个变量抽屉里，可以吗？
答：不可以。
1.因为变量的一一对应性，是不允许的。
2.即使是塞进去了，这样乱糟糟的以后想找东西也麻烦了。
随感而发：同学们有没有在抽屉里面乱放乱塞东西的习惯呢？
说到行为习惯，比较好的同学可能都有收纳整理的习惯，比如不同书籍的归类存放；说到抽屉，也有这样的归类功能：收纳小零件，收纳信件等。
那么我们几天接触的数组的概念其实就像是加工过的抽屉，将一个抽屉分割成一个一个的小格子，每个小格子里面只能唯一存放一件物品，我们这里也就是存放某个特点对象的数据。
但是值得注意的是：这里存放的必须是同类物品，比如专门存放信件的抽屉。
【教学意图】通过简单易懂的例子引入数组的概念，使抽象难懂的知识一下子豁然开朗。
同时顺带提醒学生培养良好的行为习惯，不要乱放物品。
（2）基础知识准备
1、数组的概念定义
2、何时使用数组，使用数组的好处：多个同类数据；互有关联；无需大量定义
3、维数的概念——下标的个数，先讲一维数组。
下标：表明有多少个同类空间；注意缺省下标为0。
比如抽屉里的信件，边上号码，方便存取阅读。
图示理解：
拉开抽屉，分成一档一档的是一维，分成一格一格的就是二维。
抽屉存放语文成绩：一维抽屉存放语文、数学、英语、物理、化学
成绩：二维
4、数组元素的几点说明
5、定义方式（略）强调定义数据类型时，可多举几例。
【教学意图】万丈高楼还需平地起，基础知识的掌握非常重要。
传统讲解时都是教师根据一个程序进行讲解，学生理解不是很深刻。
通过图示和比拟，让学生能很好的理解关于数组的各种概念知识，为后续的进一步学习打下坚实基础。
（3）程序举例
教师：根据例题，同学们回到我们的项目中，思考数据与整门功能成绩、下标与学号，数组变量与成绩的关系，完成项目。
【教学意图】学生讨论进行项目分析，打开学生分析问题的思路。
通过任务课题研究，对学生前后所学知识进行巩固加深，并在教师的层层引导下，培养学生分析和解决问题的思路和能力。
（四）项目实施：
（1）、界面设计与属性设置：学生独立实现
（2）、项目功能：关键技术分析：将数组应用到成绩查询上，下标与学号，数组变量与成绩的关系，引导学生根据刚刚的讨论结果，完成项目功能。
（五）项目拓展：同学们的成绩管理应是面对全部功课的查询，那么这个查询应怎么实现？请同学们思考，并在下一课时完成。
六、说小结
我利用学生原有知识体系，在给学生介绍VB数组时安排了一堂有趣的设计课，让学生积极主动地参与分析、思考和学习，自主构建、巩固了知识体系，使学生学中有乐，乐于学习，同时注意结合前后的知识点加以整合，表现了学习的整体性和连续性，而一直贯穿其中的师生讨论、小组讨庥和研究也拓展了教学范围和思路，进一步提高了学生的自主研究和解决问题的能力。
七、教学体会
课堂过程设计说明：
本节课的教学内容主要是在完成项目要求的过程中，掌握数组的概念。
在学习数组的概念过程中，为了避免枯燥，采用不同的方法。
本课程区别于以往先列出数组，再让学生学习语法规则，最后将知识点应用到各独立小段的程序中的传统教学模式，而是让学生自己去发现问题，引导学生主动学习知识。
最特别之处为在学习知识点的同时就将其应用到实际操作中，学生兴趣很浓，因而将平时最为难理解的概念不知不觉中轻松掌握
四、教学方法和手段
《基于C语言的逻辑程序设计》作为专业核能力课，一方面要把基本知识讲透，一方面要让学生掌握基本技能去解决实际问题。
因此，我们严格遵循“教、学、做合一”的原则，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，并在实训环境中熟练掌握相关的操作技能和编程方法。
在教学方法上应积极推行任务驱动法、案例分析法、模拟情境法、分组讨论法、现场演示法等多种“以学生为主体”的教学方法，其中“任务驱动法”、的教学方法效果最为突出。
1、任务驱动法
这种方法以任务为驱动，整个教学围绕任务的解决展开，在任务的驱动下，学生自己去发现、去归纳、去掌握，变被动为主动。
每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。
如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择结构时模拟购物节目中商品价还价设计程序。
这些做法，突出知识的应用性，学生勤于思考、乐于实践，有效提高了教学的效果。
教学手段上充分运用现代教学技术实施教学，在实训室中进行教学做一体教学，实现了高度开发的师生互动模式；调动了学生的学习兴趣，有效提高教学质量。
