“解决问题的策略(一一列举)”优质教学设计.doc

“解决问题的策略（一一列举）”教学设计教学内容：五上第63~64页的例1、例2和练一练。

教学目标：1、让学生在经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2、让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受"一一列举"的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：能对信息进行用"一一列举"的策略解决实际问题。

教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：课件、小棒、表格。

教学过程：一、游戏导入、体验列举摸球游戏袋子中有"红"、"黄"、"白"三只乒乓球，老师从中任意摸出一只，猜一猜可能会是什么球？如果从中任意拿出两只呢？引入：像刚才几个同学把题目里可能出现情况一个一个地列举出来，像这样一种解题的思考方法，我们数学上称作为一一列举，这就是我们今天要学习的"解决问题的策略"。

【设计意图：通过设计游戏，一方面把学生从课外吸引进课堂上来，激发学习的热情，同时另一方面，也让学生感受到一一列举的策略在生活中本来就存在，我们只要留心生活，处处皆数学。

】二、自主探究，运用列举（一）创设情景，引出问题1、引发列举需要。

小华同学在一些实际问题上遇了困难，大家来一起帮帮他好吗？出示例1： "王大叔用18根1米到长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法？"(1)创设情景：题目中告诉了我们哪些数学信息？生1：围成的图形是长方形。

生2：18根1米长的栅栏围成的长方形周长就是18米，我们要找出长和宽各是多少？生3：有多少种不同的围法？说明围法不此一种。

如果只要找出一种方法，这道题很简单。

但是要想把所有围法一个不落的找全,可能还是有点难度了。

《解决问题的策略（一一列举）》教学设计教学目标：1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,能有条理的分析数量关系,并获得问题的答案。

2.沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系,通过列表,帮助学生养成有序列举的习惯。

3.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受策略的特点和价值的同时,进一步发展思维的条理性和严密性。

4.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。

教学重点：根据不同实际问题的特点,通过合乎逻辑的思考,不重复、不遗漏地列出符合要求的各种情况。

教学难点：用一一列举解决实际问题。

教学过程：一、情境导入今天这节课朱老师带同学们去美丽的“开心农场”转转,你们愿意吗?打开话题,引入今天的新课。

二、理解题意,形成思路1.农场的大门不是容易进的,王大叔给你们出了一个难题,密码锁是由2、6、8三个数字组成的三位数,你们能够成功的打开农场大门吗?你能把所有的可能都说出来吗?生:268,286,628,682,826,862。

师:全吗?写的好吗?为什么?生：有顺序。

师:公布大门密码 628,第三次就输对了。

师:大门打开了,看到了什么?(一群羊。

)原来王大叔家的羊圈坏了,王大叔很着急想请大家帮帮忙。

2.出示例1。

王大叔用22根1米长的木条,围成一个长方形羊圈,有几种围法?师:根据条件,从题中你能了解到哪些数学信息呢？生：长方形羊圈的周长是22米。

师：还记得长方形的周长计算公式吗？生：（长+宽）×2 根据这个公式你能说出长方形长、宽与周长有怎样的关系呢？师:再思考一下，长和宽会是小数吗?生：不会,每根木条 1米，每根木条是整米数。

师:现在你会围吗?那你能把你的想法通过列表或者画图的方法在练习纸上表示出来吗?自己画一画或者列表,小组内交流一下,画出来给老师看看。

三、尝试列举,感知策略1.尝试列举。

(1)现在开始用你喜欢的方法开始解决吧。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。

教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。

但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。

因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。

2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。

3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。

2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。

3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。

例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。

例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。

解决问题的策略—一一列举一、引言解决问题是我们生活和工作中经常需要面对的任务。

无论是在学习中遇到的困难，还是在职业生涯中遇到的挑战，掌握一些解决问题的策略都至关重要。

本文将一一列举一些常用的解决问题的策略，帮助读者更好地应对各种问题。

二、逐个解决问题的策略1. 制定明确的目标和计划解决问题的第一步是明确问题的目标，并制定详细的计划。

确立目标有助于我们更好地理解问题的本质，并有针对性地采取行动。

制定计划则可以帮助我们有条不紊地解决问题，避免盲目行动。

2. 收集和整理信息在解决问题之前，我们需要收集和整理相关的信息。

这些信息可以来自各种渠道，如书籍、互联网、专家咨询等。

收集到的信息可以帮助我们更好地理解问题的背景和相关因素，从而更准确地解决问题。

3. 创造新的解决方案有时候，传统的解决方案可能无法解决特定的问题。

这时，我们需要采取创造性的方法，提出新的解决方案。

可以通过头脑风暴、思维导图等工具来激发创新思维，寻找非常规的解决方案。

4. 分解问题当问题较为复杂时，我们可以将问题分解为更小的子问题。

通过逐步解决这些子问题，最终可以解决整个问题。

这种分解问题的策略有助于我们更有条理地解决复杂的问题，避免感到无所适从。

5. 深入分析问题的原因解决问题不仅仅是解决表面上的症状，更重要的是找出问题的根本原因。

通过深入分析问题的原因，我们可以找到解决问题的关键所在，并采取有效的措施来解决问题。

6. 追求持续改进解决一个问题并不意味着任务完成，我们需要追求持续改进。

在解决问题的过程中，我们可以总结经验教训，找出可以改进的地方，并不断调整和完善我们的解决方案。

7. 寻求他人的帮助和意见有时候，我们可能无法独立解决某个问题，这时我们可以寻求他人的帮助和意见。

他人的观点和建议可以帮助我们看到问题的不同角度，提供新的思路和解决方案。

8. 坚持不懈解决问题往往需要付出时间和努力，而且可能会遇到困难和挫折。

在面对困难时，我们需要坚持不懈，保持积极的态度，并寻找解决问题的新方法。

《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計标题：《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一一列举法的概念和应用。

2. 通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其主动学习的积极性。

二、教学内容：1. 一一列举法的基本概念2. 一一列举法的应用实例3. 一一列举法在解题中的步骤和技巧三、教学过程：（一）引入新课教师可以先以一个生活中的问题作为例子，引导学生思考如何找到所有的可能性。

例如，“你有两件上衣和三条裤子，你可以有多少种不同的搭配方式？”让学生自己尝试解决这个问题，然后引出一一列举法的概念。

（二）讲解新知1. 教师详细解释一一列举法的概念，强调这是一种找出所有可能情况的策略。

2. 通过具体的例题，如“有五个人排队，其中甲不能站在第一位，乙不能站在最后一位，共有多少种站法？”来展示一一列举法的应用。

（三）实践操作教师给学生提供一些练习题，让他们运用一一列举法进行解答。

在这个过程中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结一一列举法的关键点和应用步骤。

同时，鼓励学生分享他们在解题过程中遇到的问题和解决方法，以此来深化他们对一一列举法的理解。

四、教学评价：通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。

对于存在的问题，要及时反馈并给出改进的建议。

五、教学反思：在教学结束后，教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。

以上就是《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计，希望对你有所帮助。

《解决问题的策略（一一列举）》教学设计【教学内容】苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。

【教学目标】1．使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。

2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重难点】教学重点：经历探索列举策略的过程，掌握有序列举的策略。

教学难点：掌握有序列举和列举结果的筛选。

【教学准备】平板、课件、白板、前学单、小棒前学单：解决问题的策略——列举前学单1.长方形长边的长叫长方形的（），短边的长叫长方形的（）。

2.长方形的周长公式是：（）3.我们曾经学习过那些解决问题的策略？4.王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，有几种围法？怎样围面积最大？（可以借助小棒摆一摆，或采用画一画、排一排、算一算等方法，将解题思路写在下面，四人小组合作，请组长做好记录。

）【教学过程】一、复习旧知，谈话导入课前请孩子们浏览资料包1，资料包内出示电子课本：从条件出发分析和解决实际问题（三年级上册），从问题出发分析和解决实际问题（三年级下册），从条件或问题出发，灵活确定解题思路（四年级上册），用画图的策略整理条件和问题（四年级下册）谈话：同学们，刚才我们浏览了资料包，我们学过了哪些解决问题的策略？引入课题：今天我们继续来学习解决问题的策略。

二、小组合作，探索新知（一）深入理解题意，引发列举需求1．出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？指名读题：说说你知道了什么？要我们解决什么问题？2．谈话：之前老师发放了前学单，大家在小组合作探究的过程中找到了几种方法，我们一起来看一下。

（插入微视频：显示小组合作学习的场景，展示学生操作。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。

但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。

2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。

3.教学场地和设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。

引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。

要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。

通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。

教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。

但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。

因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。

2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。

例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。

老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。

解决问题的策略——一一列举1. 引言在学习和工作中，我们经常会遇到各种问题和困难。

解决问题需要一定的策略和方法。

本文将介绍一些常用的解决问题的策略，帮助读者更好地面对和解决问题。

2. 分类解决问题的策略2.1. 分析问题根源解决问题的第一步是找到问题的根源。

在面临问题时，我们应该问自己一些关键的问题，比如为什么出现这个问题？问题发生的原因是什么？通过深入分析问题的根源，我们可以更准确地定位问题，并找到解决问题的有效方式。

2.2. 制定解决方案一旦我们找到了问题的根源，接下来就要制定解决方案。

解决方案可以是一个具体的步骤、一个具体的策略或者一个具体的计划。

制定解决方案时，我们需要考虑解决问题的时间、资源和成本等因素，并且需要评估解决方案的可行性。

2.3. 实施解决方案制定好解决方案之后，接下来就是实施解决方案。

在实施解决方案时，我们需要明确各个步骤和任务，并且需要分配相应的资源和责任。

在实施过程中，我们应该不断监控和评估解决方案的执行情况，及时调整和优化解决方案。

2.4. 总结和反思解决问题的最后一步是总结和反思。

在解决问题之后，我们应该对解决方案进行总结和评估，找出解决问题的成功因素和不足之处。

通过总结和反思，我们可以从中吸取经验教训，提高解决问题的能力。

3. 解决问题的案例分析3.1. 案例一：解决项目延期的问题在项目管理中，项目延期是一个常见的问题。

解决项目延期的策略可以包括：分析延期原因、重新制定项目计划、加强团队协作等。

通过这些策略的组合使用，我们可以更好地解决项目延期的问题，保证项目的顺利进行。

3.2. 案例二：解决团队冲突的问题在团队工作中，团队冲突是一个常见的问题。

解决团队冲突的策略可以包括：开展沟通和协商、建立团队合作机制、提升团队成员的沟通与合作能力等。

通过这些策略的应用，我们可以有效地解决团队冲突，提高团队的工作效率和凝聚力。

4. 结论解决问题需要一定的策略和方法。

本文列举了一些常用的解决问题的策略，包括分析问题根源、制定解决方案、实施解决方案以及总结和反思。