如何培养小学生的阅读能力 谭宝芳

教学篇•经验交流试论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力陈怀德（陕西省汉中市东关小学，陕西汉中）阅读是语文课程学习的重要教学环节。

在语文学习课程中开设阅读环节，增加学生的阅读数量，扩大学生的阅读范围，有助于增长学生的见识，增加学生的语言理解能力，感受文字的魅力，提升学生的阅读能力。

如何有效理解阅读文章的内容，如何真切感受阅读文章的情感，如何灵活运用阅读方法和技巧等都值得语文教师思考探索。

一、改善阅读教学模式，符合学生理解习惯小学生没有形成良好的阅读学习习惯，思维跳动范围大，难以长时间集中阅读理解篇幅较长的文章，难以掌握基础的文章框架。

对于小学语文阅读教学来说，教师应充分了解学生的阅读理解状况，掌握班级学生的学习方式，察觉到学生注意力不集中的情况，及时调整教学方案，改变教学措施，举办特色化教学活动，增强学生的注意力，自主参与阅读课程教学活动，自主参与阅读问题的讨论[1]。

教师可以创新原有的教学模式，赋予阅读课程新的时代特色，积极引入角色配音、视频动画等讲解方式，以生动有趣的形象和方式，讲解文章内容，梳理文章框架，活灵活现地体现人物情感，集中学生的阅读注意力，深入分析文章人物情感，剖析文章深层含义。

二、创办特色阅读活动，增强学生的阅读兴趣语文教师可以依据班级学生的学习状况，创办符合学生理解状况的阅读活动，增加阅读教学活动的质量。

教师可以有针对性地展开阅读教学活动，对于不同学生的理解掌握程度，制订不同的教学方案，展开特色化的教学方案，强化每位学生的阅读理解能力，引导学生正确看待文章内容，正确评判文章人物的行为举止[2]。

教师在讲解阅读文章时，可以引入文章相关的新闻时事，吸引学生的兴趣，调动学生的阅读热情，增加学生的阅读数量，提升学生的文字理解能力。

在课堂中，教师可以带领学生组织故事表演、情景模拟、人物配音等活动，增加阅读文章的生动有趣，更加容易被学生理解。

在语文教学课堂中，增设生动有趣的阅读学习活动，贴近学生的学习状况，符合小学生的理解程度，会吸引学生的阅读兴趣，愿意主动参与阅读教学活动。

在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力作者：郭桂芬来源：《新课程·中旬》2016年第09期我从事小学语文教学已经有三十年，在长期的教学实践中，我认为培养小学生的阅读能力是提高语文教学水平的关键，下面我就如何提高小学生的阅读能力，谈一下自己的看法。

一、要创设最佳的教学情境，激发学生的阅读兴趣小学生天性活泼，而且他们的模仿能力极强，我在童话故事《骑在白鹅的背上》《快乐王子》《“小不不”施努策尔》教学中就让学生各自扮演不同的角色，在表演中孩子们会感觉到自己就是文中的角色，能很快地进入课文中所描绘的情境中，再经过小组合作探究学习，都能勇敢地去想、去说，学生对课文的理解也会更加深刻，有一大部分学生还产生了自己的独特见解，在教学实践中，学生的语言表达能力和阅读能力都得到了很大的提高。

在教学中，我还将图画直观、生动的效果利用到教学中，激发学生阅读的兴趣，小学生对于生动形象的事物特别感兴趣，枯燥无味的文字对于他们来说特别抽象，而美丽的图画所产生的效果就不一样了，它可以让学生形象地感知课文内容，让学生在生动有趣的情境中学习。

在古诗《池上》教学中，我用一组美丽的图画展现水池的景色，图画中一个小孩儿偷采白莲的情景。

我将这个小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象栩栩如生地呈现在纸上。

让学生用自己的语言描述这幅图画，吟诵这首古诗，从而提高了学生的阅读能力。

许多事实已经证明，学生对自己所熟悉的生活情景会产生深厚的兴趣，利用这一点可以激发他们的学习兴趣。

在教学中，我把学生的生活经验引入他们的学习中。

如，在《第一次买东西》这篇课文的学习中，我让学生放学后在大人的监管下到超市里帮助妈妈买东西，学生在亲身体验中感受第一次独自买东西的紧张以及得到别人帮助时的感动，学生学习这些课文时就会有很深刻的感受，学生会认为学习是一件非常有趣的事情。

二、让学生在感悟课文的意境中朗读，在朗读中提高学生的阅读能力我在教学中会给学生充足的时间阅读，“书读百遍，其意自见”，加大学生与课文的接触时间，让学生在自己的读书实践中实实在在地读懂课文内容的目的，读熟课文，从而达到理解和记住课文的内容。

如何培养小学生的阅读理解能力随着社会的发展，阅读理解能力对于小学生来说变得越来越重要。

培养小学生的阅读理解能力不仅要注重学校教育的力度，还需要家长和社会的共同努力。

本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。

一、创造良好的阅读环境培养小学生的阅读理解能力，首先要提供良好的阅读环境。

家长可以为孩子建立一个安静、温馨的阅读角落，摆放一些优质的绘本、故事书和科普读物，激发孩子的阅读兴趣。

同时，家长也应该树立自身的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读对于成年人的重要性。

二、鼓励多样化的阅读材料除了传统的故事书和课本，小学生的阅读材料可以更加多样化。

家长和老师可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和音乐歌曲等，并与孩子进行互动交流。

这样不仅能够拓宽孩子的知识面，还能提高他们对于不同文本类型的理解能力。

三、培养阅读习惯阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读理解能力。

家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读。

同时，鼓励孩子多读、读广泛，着重培养他们的持之以恒、主动阅读的习惯。

四、注重阅读理解技巧阅读理解能力的提高需要一些技巧的指导。

家长和老师可以教孩子一些阅读理解的技巧，例如扫读、略读、推断等。

掌握这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高答题的准确率。

五、培养批判性思维阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要培养孩子的批判性思维能力。

家长和老师可以引导孩子思考文章中的观点、作者的立场等，培养他们独立思考和分析问题的能力。

六、提供有效的辅助工具对于一些阅读能力较弱的小学生，可以提供一些有效的辅助工具。

例如，可以为他们提供一些简洁明了的翻译或解释，帮助他们更好地理解文字的含义。

同时，可以使用一些互动式的学习软件或平台，让孩子在游戏中提高阅读理解能力。

七、鼓励阅读反思阅读后的反思是提高阅读理解能力的重要环节。

家长和老师可以鼓励孩子读后进行反思，例如分享自己的理解、写读书笔记、参加读书分享会等。

培养小学生阅读能力实施方案一、目标定位1.培养学生热爱阅读的兴趣，养成每天阅读的习惯。

2.提高学生阅读理解能力，提升阅读速度和阅读质量。

二、实施策略1.营造阅读氛围（1）教室设置阅读角，摆放各类书籍，让学生随时随地都能阅读。

（2）举办阅读分享会，让学生互相分享阅读心得，激发阅读兴趣。

（3）教师以身作则，带头阅读，为学生树立榜样。

2.创设阅读环境（1）家庭环境：家长要为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，减少干扰。

（2）学校环境：图书馆、阅览室等场所要对学生开放，提供丰富的阅读资源。

3.开展阅读活动（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。

（2）举办阅读比赛，鼓励学生积极参与。

（3）开展阅读节、读书月等活动，营造浓厚的阅读氛围。

4.提升阅读技巧（1）教授阅读方法，如精读、略读、扫读等。

（3）培养学生边读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

5.注重阅读评价（1）定期检查学生阅读进度，了解阅读情况。

（2）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。

（3）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。

三、实施步骤1.第一阶段：激发阅读兴趣（1-2个月）（1）举办阅读分享会，让学生互相交流阅读心得。

（2）设置阅读角，提供丰富多样的书籍。

（3）教师引导学生进行阅读，培养阅读兴趣。

2.第二阶段：养成阅读习惯（3-4个月）（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。

（2）开展阅读比赛，鼓励学生积极参与。

（3）家庭、学校共同监督，确保学生每天有固定的阅读时间。

3.第三阶段：提升阅读能力（5-6个月）（1）教授阅读技巧，如精读、略读、扫读等。

（3）开展阅读评价，检查学生阅读效果。

4.第四阶段：巩固阅读成果（7-8个月）（1）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。

（2）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。

（3）持续关注学生的阅读情况，巩固阅读成果。

四、预期效果1.学生阅读兴趣得到激发，阅读习惯逐渐养成。

2.学生阅读理解能力明显提升，阅读速度和阅读质量得到提高。

如何培养小学生的阅读能力作者：田诗敏来源：《学习周报·教与学》2020年第10期摘; 要：随着新课改的深入发展，培养学生的核心素养成为各科教学所赖以追求目标。

而就语文学科而言，阅读能力是发展学生的核心素养过程中的重要方面，提高学生的阅读能力俨然成为语文教学的重要任务。

而小学语文作为学生语文学习的起点，如何在小学语文教学中培养小学生的阅读能力就变得尤为重要。

关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学语文是一门基础性很强的学科，同时，也是中华文化的重要载体，其中蕴含着丰富的语言文字，是学习其他学科的前提。

学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且有助于丰富学生思想，提高其审美能力。

而阅读能力是语文教学中的重要任务，从它的定义上来看，阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力，同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程。

从语文的学科特点来看，阅读是挖掘语文知识人文性和思想性的重要途径，阅读能力是学生学习语文过程中最重要的一项能力。

就目前小学语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性不高，对文本的内涵缺乏实质性认识，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生阅读能力差。

因此，要想改变这一现状，必须坚持以核心素养为导向，优化教学过程，提高学生的阅读体验，使其能够以积极饱满的热情投入到阅读中去，从而有效提高自身的阅读能力。

一、加强朗读训练朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。

加强学生的朗读训练，不仅能够提高学生语言表达能力，而且有助于培养学生阅读理解能力。

因此，在小学语文教学中，教师既要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，依据文本的不同类型，适当地调整自身的语速和情感，从而提高学生阅读理解能力。

例如，在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在学生基本的朗读上下功夫。

首先，我会以“鲁迅”为话题进行导入，让学生根据所学知识谈一谈对鲁迅的印象，以此来揭示课题，达到知人论世的效果，之后，我会让学生自由朗读课文，解决文章中的生字问题，并初步概括文章大意。

034教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年3月 Mar.2018双音词，在文言文里却要将两个单音节词分开来读。

如“今齐地/方千里”中的“地方”是两个词，而现代汉语里是一个词，在朗读时“地”和“方”中间应有停顿。

文言句子中出现地名、姓名、爵位、官职等时朗读应充分加以注意。

如“长乐/王回/深父”，其中“长乐”是地名，“王回深父”是姓王名回字深父的一个人。

三、读出全篇意蕴，是朗读文言文的最高境界以上两个例子谈了文言文字音、字调及句子的朗读停顿，掌握了这些还不能说是读出文言文的意蕴和美感来，还要从文章的整体上把握一些朗读的技巧，现结合苏轼的《赤壁赋》来谈这个问题。

一是理清文章结构，把握思想情感运动轨迹。

《赤壁赋》的结构为：夜游赤壁—主乐客悲—主客问答—客喜而笑，反映了主、客的“乐”“悲”“喜”。

而苏轼因“乌台诗案”获罪被贬黄州，由于内心愤慨不平，借助游赤壁写赋抒发感慨。

赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂情感的表现。

由此抓住了作者思想感情运动的线索和轨迹，就准确掌握了全文的朗读基调。

二是借助有声语言的视觉联想和创作过程，在朗读的声音和语调上与人物的情感起伏变化相契合，这样才能感悟到人物的悲和喜。

如第一段游览赤壁美景和第二段饮酒歌咏部分，要读出欢快语调；第三段慨叹人生短促无常，要读出悲怆的语调；第四段表述自己的人生观，要读出雄辩的语调；第五段感情由悲而喜，要把这种喜悦读出来。

三是文中长句、短句相间，有偶有散，句式灵活多变，要准确把握好朗读节奏，将轻快的节奏和低沉的节奏相互转换好，读出美感。

第一段和第二段部分语速逐渐加快，语调逐渐升高。

第三段语速放慢，逐渐低沉；第四段苏子释然、心中疑惑顿解，语速和语调与此相反。

这样在朗读中有高有低、有升有降，句式变化错落有致，读出美感、读出意蕴。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”这句话说明朗读体验在理解文章过程中的重要作用。

如何培养小学生的阅读能力作者：谭若颖来源：《新教育时代·教师版》2017年第44期摘要：教师只有不断地思考、学习、总结、实践、改进，才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学。

关键词：创设情景加强训练阅读评价“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。

”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人的重要性。

著名教育家苏霍姆林斯基讲：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。

”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。

面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。

随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。

因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，帮助学生从小喜爱阅读，学会有效阅读，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，成为其塑造人文素养的重要渠道。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点见解。

一、培养阅读能力，创设情境兴趣是最好的老师，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，产生读书的愿望。

首先，以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。

不读课外书的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅，这时，他们有一种急切要通过别的途径去印证，扩充所学知识的愿望。

因此，教师应不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感之火，如学习《鲸》一文中，再扩展阅读《世界上最大的动物鲸》，增加一些关于鲸的知识，使学生对鲸的了解更全面、更透彻，再如学习了课文《桂林出水》之后，再让学生阅读《西湖风光》可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水衬托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完、道不尽，令人神往，令人遐想。

科学咨询/教育科研 2019年第17期(总第636期)· ·摘 要：培养小学生的阅读能力意义重大。

在小学语文阅读教学中，教师要引导学生细读课文，使学生加深对课文内容的理解。

学生在理解课文的基础上，体验文中的情感、引发感悟、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。

为此，本文着重探讨培养小学生阅读能力的方法。

关键词：小学语文；阅读能力；培养方法《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”因此，培养小学生的阅读能力意义重大。

但是，小学生阅读能力的现状不容乐观。

笔者在长期的小学语文教学实践中，对小学生阅读能力的培养方法进行了比较深入的研究，总结了一套行之有效的培养小学生阅读能力的方法。

一、营造氛围，教给学生阅读方法要培养小学生的阅读能力，我们必须要为学生营造轻松愉快的学习氛围。

这就要求教师不要对学生有过高的要求。

教师在选用课外读物时，要以学生喜欢的、健康的书籍为主，以此缓解学习压力。

我们教师可以利用班上的图书角，学校的图书室、阅览室，带领学生开展一系列的读书活动。

学生读书的兴味盎然、劲头十足。

学生对优秀儿童读物看多了，自然也就喜欢阅读了。

在教学过程中，教师有必要保持一颗童心，和学生打成一片，做学生的知心朋友。

对待学生，教师要用赏识的眼光去看待；要用激励性的语言去评价；要以征求询问的语气去和学生交流。

这样，我们就会为学生营造了一个民主、自由、愉悦的学习氛围，让学生心理上觉得轻松，从而喜欢阅读、学好阅读。

很多学生之所以对阅读不感兴趣，源自于他们在阅读中遇到许多的障碍，知难而退。

要培养小学生的阅读兴趣，教师必须教会学生恰当的阅读方法。

例如，我们通常阅读一篇文章，是按照字、词、句、段、篇逐步进行的。

但是，在教学中，我认为更有效的方法是：首先，浏览全文。

扫除字词的障碍，迅速把握文章的写作意图，暂时摒弃某些难懂之处。

如何提高小学生的阅读能力作者：谭开文来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第6期阅读是现代社会生活中每个人生存和发展所必备的能力之一，是人们认识事物、传播信息、交流情感、掌握知识的重要手段。

阅读在学生的学习和生活中占有重要的地位，从小培养学生的阅读能力，将为他们未来适应社会奠定良好的基础。

那么，如何提高小学生的阅读能力呢？通过多年的教学实践，我认为主要从以下几方面提高小学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣，提高学生的阅读能力兴趣是最好的老师。

有了阅读兴趣，才有阅读动力。

培养学生积极的阅读兴趣，是提高阅读能力的前提。

培养学生的阅读兴趣，主要从以下几方面入手。

（一）营造积极的读书氛围，培养学生的阅读兴趣教师要利用早自习、课余时间、兴趣小组等机会为学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生在浓厚的读书氛围中潜移默化地受到感染，在朗朗读书声中受到启发，从而激发学生的阅读兴趣。

为获取充分的阅读书籍，教师可以建立班级小图书角，动员学生把自己喜欢的书捐献出来供大家共同分享。

鼓励学生利用中午到校时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，丰富词汇和语言的积累，及时记下自己读书的感受和疑点。

（二）树立榜样，培养学生的阅读兴趣著名的苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

”这充分说明：身教重于言传。

教师既要重教书，也要重读书。

从自身做起，养成良好的阅读习惯，为学生树立阅读榜样，这对学生来说是一种无声的教育。

教师的榜样作用，对学生有着强烈的感染力，学生在教师读书氛围的感召下，受到熏陶，进而感染学生。

（三）选择自由的阅读方式，培养学生的阅读兴趣学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者。

教师要把阅读的自主权还给学生，让学生选择自己喜欢的阅读方式，在阅读中去感受、体验、想象文章的意境，使其对阅读产生浓厚的兴趣。

培养小学生对文学作品的阅读理解能力作为一名小学教师，我深知培养学生的阅读理解能力对他们的综合素养和未来发展至关重要。

文学作品作为一种重要的文化载体，不仅能够开拓学生的视野，培养他们的情感与审美能力，还能够提高他们的思维能力和语言表达能力。

因此，如何培养小学生对文学作品的阅读理解能力成为我们教师亟待解决的问题。

首先，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。

对于小学生而言，阅读兴趣的培养是培养阅读理解能力的基础。

我们可以通过多样化的阅读材料和形式来激发学生的兴趣，如童话故事、寓言故事、诗歌、小说等。

在教学中，我们可以利用多媒体技术，将文学作品以动画、音乐等形式呈现给学生，激发他们的阅读欲望。

此外，我们还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书角、课外阅读俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

其次，我们应该注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法。

对于小学生而言，培养他们正确的阅读策略对于提高阅读理解能力至关重要。

我们可以教授学生一些常用的阅读策略，如预读、扫读、略读、细读等。

通过教授这些策略，学生可以更好地理解文学作品的内容，捕捉到关键信息。

同时，我们还可以教授学生一些解决阅读障碍的方法，如查字典、查资料等，让学生在遇到困难时能够主动寻找解决办法。

此外，我们还可以通过培养学生的阅读思维来提高他们的阅读理解能力。

阅读思维是指学生在阅读过程中进行思考、分析和判断的能力。

我们可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们深入理解文学作品的内涵。

例如，在阅读一篇小说时，我们可以引导学生思考人物形象的塑造、情节的发展、主题的表达等问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

同时，我们还可以引导学生从多角度、多层次去理解文学作品，培养他们的综合分析能力。

另外，我们还应该注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是阅读理解能力的重要组成部分。

学生只有通过语言表达才能将自己对文学作品的理解传达给他人。

语文教学中如何培养学生的阅读能力作者：梁艳兰谭文琴来源：《文学教育·中旬版》2018年第07期内容摘要：小学语文是一门基础学科，对其他学科的学习也很重要，阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，阅读能力对学生非常重要。

然而当前阅读教学的效果并不是很理想，学生的阅读能力不高，这就需要教师可以采取有效的措施，对学生的阅读能力进行有效的培养，本文分析了小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略。

关键词：重要性小学语文阅读能力1.阅读能力培养的重要性1.1巩固所学知识。

阅读能力的提升对语文理论知识的掌握具有重要作用。

并且小学阶段，语文学习多数以文字掌握为基础，教师将语文知识进行转化，并将其传递给学生，帮助学生简化理解，进而达到巩固学习，加深知识记忆。

小学语文阅读教学主要是对学生逻辑思维能力的练习，提升学生理解能力，这也是阅读能力的教学的根本目标。

1.2提升学生语言表达技巧。

阅读能力的提升能够帮助学生提升语言表达技巧，一名优秀的教师懂得怎样利用有限的时间将无限的知识传递给学生。

注重语言能力的训练，培养学生对文章的概括能力并能够将其清晰的表达出来，提升学生的语言能力，也只有这样学生的语言能力才能得到提升，当学生阅读能力得到提升后教学效率自然得到提高，提升教学质量。

2.小学语文教学中提升学生阅读能力的有效方法2.1培养学生阅读学习兴趣。

兴趣是人前进的动力，是人最好的教师。

并且小学阶段，学生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这一特点从学生的兴趣培养开始，激发学生阅读好奇心，进而提升学生阅读能力。

2.1.1故事教学。

小学阶段，学生的文字掌握有限，在思想意识和逻辑思维上不够成熟，但是为了培养学生养成良好的阅读习惯，教师在阅读教学中可以选择故事形式教学，简化学生的理解，同时培养学生的创新意识。

教师通过有关童话、寓言等故事进行阅读教学，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣，并且让学生有真实的感知。

在语文教学中如何提高学生的阅读能力
谭爵芳
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】阅读教学是学生知识积累，开拓视野，陶冶情操，提高写作能力的一种重要训练方式。

阅读教学在语文教学中的位置越来越重要，所以，摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力。

现根据平时的教学实践，谈谈我的几点做法。

【总页数】2页(P35-36)
【作者】谭爵芳
【作者单位】贵港市港南区桥圩镇五中,广西,贵港,537132
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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4.解读小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力 [J], 李昌发
5.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力
——以低年级语文课程为例 [J], 王锡忠
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龙源期刊网 如何培养小学生的阅读能力作者：刘川来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期摘要：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”这是《小学语文新课程标准》总目标之一。

可见，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。

本文通过从引导学生要有信心和勇气战胜阅读带来的“恐惧”；培养学生阅读兴趣；培养学生良好的阅读习惯等三方面进行讨论。

关键词：小学语文；阅读兴趣；阅读习惯；培养阅读能力中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0085-01在小学语文教学中，教师应着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。

叶圣陶先生说：“教，是为了不教。

”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。

但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。

1.引导学生要有信心和勇气战胜阅读带来的“恐惧”何谓恐惧？“是担心、害怕。

”可想而知一个人做事之前产生了恐惧，是不可能把事情做好的。

在语文学习中，阅读理解就成了多数同学的“拦路虎”，是“谈虎色变”。

2.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考，兴趣是阅读的内驱动力，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是最值得思考的地方。

那么教师如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？2.1 精心创设情境，培养阅读兴趣。

教学篇•经验交流在小学语文教学中培养学生的阅读能力方法谈王昌锋（江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学，江苏宿迁）摘要：在小学语文教学中，教师要充分重视培养学生的阅读能力，以此开发学生的智力，启迪学生的心灵，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；培养；阅读能力；写作能力阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力的重要途径。

在学生具备良好的阅读能力以后，才可以更加准确地把握文章的基本内涵，了解文章的深刻思想，才可以引发深入的思考，进而养成良好的学习习惯。

一、积极做好阅读准备工作培养学生的阅读能力，首先要进行合理的导入。

教师要全面地了解课文的背景，然后再为学生进行趣味性的讲解，引导学生能够对学习内容产生浓厚的学习兴趣，这样有助于学生阅读水平、阅读能力的不断提高。

在阅读前进行教学准备时，可以借助多种方式科学、合理地渗透文章的背景等[1]，这样可以实现与现实生活的有机关联，也能够激发学生的好奇心，增强其对课文知识的兴趣，提高学生的阅读能力。

二、培养学生养成良好的阅读习惯学生产生阅读兴趣后，会将“要我读”逐渐转换成“我要读”，能积极地寻找各种阅读的机会，实现自我阅读的满足，丰富个人的情感体验。

教师要努力培养学生的阅读习惯，使其能够在阅读中感受到阅读的乐趣，逐渐培养个人的阅读能力。

阅读不只是学生的任务，教师也要参与其中，要不断地提高自我，为学生做出阅读的榜样，这样能够使得自己的知识变得渊博，在课堂教学中妙语连珠，有效地吸引学生、感染学生，促使学生能够产生较强的读书欲望。

阅读不能泛泛而读，教师要帮助学生制订具有针对性的读书计划，定期对学生读书计划的落实情况进行检查。

检查的形式可以多种多样，最受学生喜爱的是举行读书会，向大家介绍自己比较喜欢的读物或者文章，或者是引导学生对个人喜欢的文章进行诵读，如此一来，就可以使得学生实现对阅读快乐的分享，在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

三、发挥现代化技术的作用小学生耐力差，遇到不感兴趣的内容容易开小差。

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力唐科摘要：小学语文学科是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学成果对于学生的语文学习来说显得非常重要。

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以有效地促进学生阅读能力的提高。

本文论述了当前小学语文阅读教学的现状分析，指出小学语文教学中培养学生阅读能力的方法，以供大家参考。

关键词：小学语文教学阅读能力培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学，传统的教学模式已经很难适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学之中，都在尝试着进行教学的改革与实践，这一点在小学语文教学之中有着明显的体现。

在小学语文教学之中，老师开始重视对学生阅读能力的培养，注重学生的阅读水平的提高，这样学生在阅读的时候，效率就会变得更高。

1.当前小学语文阅读教学的现状分析1.1教学方式过于单一当前，在小学语文教学之中，虽然新课程改革实行了很多年，但是在实行的过程中，老师仍然在采用单一的教学方式开展教学活动，这样就使得整个教学变得比较单一。

整个课堂的讲课流程是老师在台上讲课，学生在台下做笔记，师生之间缺少必要的沟通与交流，老师整个的教学目标都是围绕学生的学习成绩展开的，重视学生考试内容的教学，而忽视对学生阅读能力的培养，认为阅读能力不能直接提高学生的考试成绩，这样就影响了学生的学习效果。

这种情况下学生主动参与到课堂探讨的机会比较少，难以充分地调动学生的学习积极性，让学生进行阅读学习，这样会影响学生的学习效率，需要老师的重视。

1.2学生的主体性地位缺失在新课改的教学背景下，老师在小学语文教学之中，越来越重视学生的主体性的发挥，但是由于受到传统教学模式的影响，在语文教学活动中，老师一般习惯上用传统的教学方式进行教学，课堂中学生的主体性地位难以得到发挥，学生自身的潜力不能很好地发挥出来，这样学生的语文学习效率得不到提高，自身对于语文知识的理解也是一知半解。

有些老师在课堂之上，只是给学生讲解一些理论知识，缺少与学生的实际沟通与交流，老师不了解学生的实际状况，难以根据学生的实际情况进行教学活动，这样会影响到学生的听课效果。

探索篇誗课改论坛简析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力刘延芳（甘肃省景泰县第二小学，甘肃景泰）小学生的语文阅读能力决定了学生的发展情况，必须得到教师以及家长的高度重视。

为了提升小学生的语文理解阅读能力，教师与家长要注意多鼓励学生，激发学生对阅读的积极性和主动性，教导小学生利用课外的时间多多阅读课外书籍，从课外知识当中感受语言的魅力，拓宽自己的视野，提高对文字的欣赏能力。

因为小学生的年纪小，对文字的感知能力并不是非常强。

所以，需要家长和教师创建良好的阅读环境，提高小学生对语文阅读的乐趣，最大限度地培养小学生的语文阅读能力。

一、做好课前备课工作，设置合理的问题因为小学生的年龄比较小，文字情感的认知能力比较弱，所以，教师就起到了很大的作用，教师一定要选择适合小学生学习的语文读本。

在语文教材当中，有很多的课文能够激发小学生的想象能力，教师需要让这些课文发挥最大的作用，做好课前的准备工作，最大限度地提高学生的语文阅读能力。

小学生语文阅读能力的提高，越来越受到教师以及家长的重视，为了方便学生更加有效地利用语文课本，更加有效地提升语文阅读能力，教师可以选择利用不同的教学方式去激发学生的积极性和主动性。

比如，教师在讲课的过程当中提出一些科学、合理的问题，以此吸引学生的注意力，教师也可以利用多媒体的方式播放图片或者视频，引领学生进行朗读和欣赏，发现新的问题，学习新的知识。

在进行语文课堂的教授当中，教师也可以通过一些寓言故事、神话故事等，让学生能够切实感受作者的写作情感。

除此之外，在下课的时间，教师也可以组织学生去举办有关语文朗读的活动，包括读书看报、招募学校的图书管理人员等活动，积极鼓励学生阅读课外书籍，获取新的知识，提高自身的语文阅读能力。

二、激发学生的阅读积极性，鼓励学生进行表演对于文字情感的感悟能力，不仅仅能够从语文课本中得到，很大程度上从日常的生活当中、表演感悟当中也可以得到。

譬如，在讲解课文的时候，教师先让小学生选择扮演不同的角色，让每一个扮演者简单地记忆自己的对话。

培养小学生良好阅读习惯的策略
谭少霞
【期刊名称】《小学生作文辅导（教师适用）》
【年(卷),期】2020()9
【摘要】阅读是有助于人类学习的方式之一,通过阅读可以让人得到良好的成长,尤其是针对还处于成长阶段的小学生,阅读有助他们开发智力,使精神得到满足。

因此,培养小学生良好的阅读习惯,有助于他们今后的学习和未来的发展。

研究培养小学阶段学生良好阅读习惯,找寻科学合理的培养策略是所有教育工作者面临的重要课题。

【总页数】1页(P144-144)
【作者】谭少霞
【作者单位】广东省肇庆市百花园小学,广东省肇庆市526060
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.培养小学生良好阅读习惯的策略
2.培养小学生良好阅读习惯的策略
3.《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》结题报告
4.着眼核心素养培养小学生形成良好阅读习惯
5.培养小学生良好阅读习惯
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如何提高小学生的阅读能力谭太琼发表时间：2019-08-23T10:04:15.387Z 来源：《基础教育课程》2019年7月13期作者：谭太琼[导读] 作为一门基础课程，学好语文绝不仅仅代表学生能够取得好成绩，更重要的是语文是培养孩子们的理解能力，分析能力和表达能力。

谭太琼（宜宾市女学街小学校四川宜宾 644000）摘要：随着我国教育制度的不断改革创新，小学生的教育也在经历着发展超越。

在小学的教育中，语文课是非常重要的一门学科，作为一门基础课程，学好语文绝不仅仅代表学生能够取得好成绩，更重要的是语文是培养孩子们的理解能力，分析能力和表达能力。

关键词：小学生；阅读；兴趣中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-074-01 在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学得轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。

”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必经之路。

那么该如何培养小学生的阅读能力呢？我们可以做好这些方面：1 激发课外阅读兴趣不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。

有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。

前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识,激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。

2 选好适合小学生的读物小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。