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大学物理实验创新教学的探索第一期

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上选课 ， 引导学生进行设计性实验 ， 合理评定成绩 ， 是调动学生学习主动性 、 积极性 ， 提高教学质量的有
效途 径 。扩 大物理 实 验 教 学 的覆 盖 面 ， 是 拓 展 学 生
４ 在辅助手段上 ， 充分运用信息技术手段
搭建 和 开 通 大学 物 理实 验 教学 中心 网站 ， 将各 种教 学资 源挂 到 网上 ， 免 费对全 校学 生开 放 ， 实 现 网 上 资源共享 。中心 网 站信 息 量 大 ， 涵 盖 了物理 实验 多媒 体软件 、 Ｃ Ａ Ｉ 课件 、 物理 实 验 电子 教 案 、 物 理 演 示实 验教学 片 、 教学 大纲 、 教 学 基本要 求 、 考核标 准 、 仪器 介绍 、 实验 指导 书等 内容 ， 是 学生 预 习 、 复习、 拓 展研究 的重 要参 考 。
堡
二 ！
实
验
室
科
学
第 ２期
２ ０ ０ ９年 ４月
Ｃ Ｎ１ ２一ｌ ３ ５ ２ ／ Ｎ
Ｌ ＡＢ ＯＲ ＡＴＯＲＹ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣＥ
Ｎｏ ．２ Ａｐ ｒ ． ２ ０ ０ ９
大学物理实验创新 教学 的探 索
韦 韧 ，王全 军
（ 长春 工业 大 学 基础科 学 学院 ，吉林 长春
自设 题 目进行 实验 和研究 ， 参 与实 验教 师 的科 研 ， 让
重 由３ ０ ％提高到 ８ ０ ％。对提 出合理、 有创新设计方
案 的 同学加 ２～ ３分 ； 对 能制 成样 品 的同学期 末成 绩
中加 ５ 分， 调动了学生认真预习、 精心准备实验的积
极性 ， 增 强 了教学 效果 。
Ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ＷＥ Ｉ Ｒ ｅ ｎ ，ＷＡ Ｎ Ｇ Ｑ ｕ ａ ｎ— ｊ ｕ ｎ
在学校 的帮助 和物 理 实验 室 共 同努 力 下 ， 成 立 了基
础物理 实验教 学 中心 。我 们 按 照教 学 大 纲 的要 求 ，
对物理 实验仪 器设备 进行 了全面 的整改 和更新 。投
资４ ０ ０多万元 ， 购置 了 ２ ０ ０多 台新 型设 备 ， 更换陈旧
实验设 备 １ ０ ０多 台 ， 开设 了 ２ ０多个 新 的 实验 题 目。
从 周一 到周六 ， 每天 ｌ ２节 ， 学 生在 网上 自选题 目、 时
定教学计 划 ， 学 生按部 就班地 进行实验 的教 学模式 。 为调动 学生 的积极性 、 主动性 ， 培养适 应信 息时代需 要 的创 新型人 才 ， 从２ ０ ０ ４年开 始 ， 我们 全 面 实 施 开
放式教 学 ， 在增 加实验 项 目的基础上 ， 按照 学生 的基 础和需 要设置 教学 内容 、 授课 方式 ， 并 扩 大了教学 范 围。 由过 去 的老师怎 么教 ， 学 生就怎 么学 ， 转 变为现 在 的学生 想怎 么学 、 怎 么学 习效果好 ， 老师就 怎么进 行 引导式 、 辅助 式 教学 。 变教 师 主导 教 学 为学 生 主
仅直接 影响 新生对 物 理学 基 础 知识 的理解 和 掌握 ，
而且 关系到 学生今 后 学 习其 它学 科 的治学 态 度 、 科 学精 神和创 新能 力 的塑 造 和培 养 。几 年来 ， 我们 本 着积 极适应 信息化 时代 的要 求 ， 不 断更新 教学 理念 ， 进行 了一些 创新性 教学探 索 。
求和必要的仪器设备 ， 进行相关的原理提示 ， 不提供 完 整 的实 验方 法 和步 骤 ， 由学 生 自己根 据 有 关 原 理
和 仪器 ， 设 计具 体实 验方 案 ， 进 行探 索和 研究 。其 目 的为 ： 一 是让 学生进 行设 计性 实验 ， 让学 生利 用现 有 资源 ， 自行 选择 相关 的原 理 、 仪 器 和方法 ， 自主设计 ， 独 立完成 ； 二是 开设 了学 生创 新实践 园地 ， 鼓励 学 生
识， 培养 动 手能力 ， 搭 建 了一个很 好 的平 台 。
Hale Waihona Puke ６ 在成绩评定上 ， 变 重 视 考 场 应 试 能 力 为 重
视 平 时 动 手 能 力
我 们 改革 物 理 实验 考 核 方式 ， 强调 实 验成 绩 评 定 以学 生平 时设计 性 实验 成 绩 为 主 ， 把 平 时成 绩 比
动选课学 习 ， 贯 彻 了以学生为 主体 的教育理 念 。
韦韧 ， 等： 大学物理 实验创新教学的探 索
机制 ， 增 强 了学生 学 习 的 主动 性 ， 提 高 了研 究 、 创 新
的积极性 。
２ ５
５ 在 教 学范 围上 。 由理 工 科 扩 展 到 文 科 各
专 业
为 了实 现学 生素 质合 理化 ， 我们 积极 争取 ， 在全 校 开设 了“ 物 理 实验基 础入 门” 、 “ 物 理演 示 实验 ” 选 修课 ； 为艺 术 、 管 理 文 科 专 业 开 设 了 物 理 实 验 选 修
摘
１ ３ ０ ０ １ ２ ）
要 ：从几个方面 出发 ，进行创新教学 ，遵循以学生为本 的教学 理念 ，运用信 息技术 ，实施 开放式 网上选
课 ，引导学生进行设计性实验 ，扩大物理实验教学的覆盖面，注重研究能力和创新能力 的要求 。 关键词 ：学生主体 ；网上选课 ；设计性实验 ；仿真实验 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号： １ ６ ７ ２— ４ ３ ０ ５ （ ２ ０ ０ ９ Ｊ ０ ２— ０ ０ ２ ４— ０ ２
运用 我校校 园 网络信息平 台 ， 实 施 网上选 课 、 开放教
１ 在教学理念上 ， 变教师主导为学生主体
以往 的大学 物 理实 验课 教 学 ， 总是 先 由老 师设
学模 式 ， 我们 研发 了《 大 学 物 理 实 验 网 上 选 课 系 统》 ， 每周 开放 ８～１ ０个实 验 题 目供 学 生选 择 ， 时 间
设 立 了网上 仿 真物 理 实 验平 台 ， 实 现 了实验 原
知识 结构 ， 提 高物 理 实 验 教 学 的影 响 ， 培养综合型、
创新型人才的积极措施 。我们将不断地进行探索和 创新 ， 以适应信息时代物理学 的发展对教学要求。
参考 文献 （ Ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ） ：
课， 扩 大 了物理 实验 教学 的范 围 ， 为 文科 学生拓 展知
３ 在教学方法上 ， 变教师讲解 示范 为提供 学
生 自主 实验
过 去的实 验课 ， 教 师不仅 设定 了教 学题 目， 还 确
定 了实验 仪器 、 原 理 和具 体 的方 法 、 步骤 ， 甚 至 连 结 果 都给学 生定 好 了 ， 学 生 上 实 验课 大 多是 被 动 验 证 型 实验 。现在 ， 我们 只提 供 每 个 实 验项 目的基 本 要
７ 结 语
搭建 平 台 ， 让 学生 进行 自主研究 和探 索 ， 培 养动 手 能力 、 创新能力 ， 是 大学 物 理 实 验 教 学 的 根 本 宗 旨。遵循 以学生 为 主体 的教 学 理 念 ， 实施 开 放 式 网
验 方案进 行 审核 ， 指 导他 们正 确运用 有关 原理 、 正 确 进 行操作 实施 ， 避免 发生 不必要 实验 事故 。
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｗｅ ｅ ｍｂ ａ ｒ ｋ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ，ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ．Ｆｏ ｌ ｌ ｏ ｗｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ，ｕ ｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ，ｉ ｇ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｐ ｅ ｎ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｏ ｎ—ｌ ｉ ｎ ｅ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ，ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｔ ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈｅ ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ｓ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｃ ｏ ｙ — ｅ ｒ ａ ｇ ｅ，ｐ ａ ｙ ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ：ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｂ ｏ ｄ ｙ；ｏ ｎ—ｌ ｉ ｎ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ；ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎｅ ｄ ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ；ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
间和指 导教师 ， 实验 中心根 据 学 生 的选 课情 况 每周 发一次课 表 ， 满 足 了学 生 的学 习 愿望 和 个性 化 教 育
的要求 。 在 实验 内容 的选择 上 ， 我们 规定 数量下 限 ， 鼓励
多选多做 。按物 理实验 大纲要 求 ， 我 们规定 ， 学生必 须完成 教学大纲 要 求 的基 本 内容和 最低 课 时 量 ， 方 能取得 单科成绩 ， 多选 多做 不受 限制 ， 而且 引入加 分
ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ

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大学物理实验教学的探索与实践

大学物理实验教学的探索与实践


能， 培养了学 生分 析问题和解决 问题 的能力 ， 使教学效果得 到了很大 提高。
关键词 ： 大学物理实验 ； 教学方法 ； 改革
中 图 分 类 号 ： ４３ ０ —３ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２７ ８ （０ ８ ０ － ６ －３ １７ －９３ ２０ ） １ ０ ６０ ０
之所以把大学物理绪论部分专门列出作为实验教学的第 ｌ 阶段 ， 是因为它在整个实验教学中起重 要作用。每一门大学物理实验 ， 都安排 ３ ４ ～ 学时的实验理论教学 ， 用多媒体教学手段 ， 系统而直观地 向
学生讲授物理实验误差理论 ， 实验结果的不确定度评定 ， 实验室的规章制度和实验成绩 的考核方式 ， 通 过 这一 阶段 的集 中培 训 ， 学生 了解实 验的一 些基本理 论和 原则 ， 使 并使学 生对 实验课 高度 重视 。学 生只 有把这部分 内容掌握好 ， 才能正确地记录处理数据并进行分析 ， 而且这部分内容也是对学生进行闭卷考
决问题的能力和创造能力 ， 】使学生逐步建立起科学的实验思维方法 。因此， 如何上好大学物理实验 直是实验教学工作者探 讨的话题。笔者分析 了传 统的实验 教学模式 的弊端 ， 参看 了国外实验教 学心 ， 】结合河北科技师范学院的实际情况 ， 对实验教学方法进行 了改革， 并收到了一定的成效。
大学物理实验是高等院校理、 农等专业大学生必修的－ ｆ重要 的基础实验课 ， 工、 － ｑ 是对学生进行科
学训练的重要基础， 通过这门课的学习 ， 不仅应该使学生掌握一定的大学物理实验 的基础知识、 技能和 方法 ， 接受科学实验的初步训练 ， 为以后的学习打下一定的实验基础 ， 更重要的是培养学生分析问题 、 解
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１ 期
开放创新型物理实验探索

开放创新型物理实验探索

设计 、 标定 和应 用 ” 。该 实 验 深受 学 生欢 迎 ， 他们 对
铂 热 电 阻 、 热 电 阻和 半 导体 热敏 电 阻 的温 度 铜
特性 分别 为翻 ：
Ｒ＝ （十 ｔＢ １ １ Ａ ＋ ） （ Ｐ ０ 铂 ｔ ℃＜ ｔ＜６ ０ ３ ０％）
ＲＩ Ｒ （ ＋ ｔ ＝ ０ １ａ） （） ２ （） ３
（） １
（ Ｃ 一 ０ ℃＜ ｔ＜ １０Ｃ） 铜 ｕ ５ ５￣
Ｒ ＝ ｅｐ １ Ｔ １Ｔ ） Ｔ１ ｘ Ｂ（ ／ － ／ ｏ ％
知识 面 的 扩 大 和实 际 应 用 能 力 的培 养 有 很 大 促进 作用 ， 收到 良好 的教学 效 果 。
（ 有负 温度 系数 的热敏 电阻 ２ ３ ＜ ＜ ２ Ｋ） 具 ２ Ｋ Ｔ ４３ 式 中 ： Ｔ—— 温 度 为 ｔ 或 Ｔ 时 的 电阻 ； Ｒ（ ） Ｒ ￣ Ｃ（ Ｋ） Ｒ 广 温 度为 ０Ｃ（７ Ｋ）时 的 电阻 ； Ｂ和 为 温 ￣ ２３ Ａ、 度 系 数或 材料 常 数 。将 Ｒ ￣ 关 系制成 表 格或 图形 ， ｔｔ
设 备损坏或火 灾 的发 生 ？… …诸 如此 类 的问题都 是
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１２ ０
浙江 万里学 院学报
２０ ０ ８年 ９月
为 了照顾到 一些基 础 相对 较差 的学 生 ， 实验 室 同时 提 供 了 ＡＤ ９ 之 类 的“ 成 温度 传感 器 ” ５０ 集 以供选 择 。
而 对 于思 维 较 开 阔 、想 要 进 一 步拓 展 制 作 的 的学 生， 也配备 一定 的资金供其 购买所 需 的原件 。 １ 利 用非 平衡 电桥 电桥电 路 因其 测 试灵 敏 、 测量 准确 、 用方 便 而在 电磁测 量 中有 着广 泛 的应 使 用 。它不仅 可 以测量 电 阻 、 电容 、 电感 等 电学量 ， 通
大学物理实验创新教学

大学物理实验创新教学

第29卷第1期　2010年1月实验室研究与探索R ESEARCH AND EXPLORATI ON I N L ABORAT OR YVol .29No .1　Jan .2010　21世纪实验与创新大学物理实验创新教学张锐波,　沈剑峰,　杜金潮(浙江大学城市学院现代教育技术中心,浙江杭州310015)摘　要:论述了国内外创新教学研究现状、思路、方法和效果,并以大学物理实验教学为例,就如何通过创新教学来提高教学质量和效果问题进行了研究,其结果可以为同行提供借鉴。

关键词:大学物理实验;教学研究中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2010)01-0080-03O n I nnova ti o n Teachi ng of Co ll ege Physica l Expe ri m en tZHAN G Ru i 2bo,　SHEN J ian 2f en g,　DU J in 2chao(Modern Educati onal Technical Center,College of City,Zhe jiang U niversity,Hangzhou 310015,China )Abstrac t:The present conditi ons,ideas,m ethods and results of innovati on teaching in the world were discussed.Fur 2the r,taking the college teaching of physical expe ri m ent as an exa mp le,how to i mpr ove the teaching quality and eff ec 2tivene ss by innovating teachingwe r e r e sea r ched .The conlusi ons of this research can be used a s r eference f or colleagues .Key wor ds:physical experi m ent of college;innovati on;teaching research收稿日期:2009-07-03作者简介张锐波(5),男,山西芮城人,副教授,研究方向实验技术与创新教学方法。

农业院校大学物理实验教学模式的探索

农业院校大学物理实验教学模式的探索


０ 、前言 农业 院校大学物理实验 是一 门重要 的课程 ，对 于 培 养 大 学 生 的 实 验 能力 、 思 维 能 力 和 综 合 素 质 的 提 高 具有 重 要 意 义 。农 业 院校 大 学 物 理 实 验 课 程 能 够通 过向学生展示各种物理 实验 现象 ，带领 学生 进 行实验操 作，引导学生发散性 思维 ，培养学生 的创 新能 力，激发学生 的学 习热情 ，加深学生对于物 理 知 识 的 掌 握 程 度 。另 外 ，对 于 学 生 实 验 能力 的培 养 也是 提高学生科研能力和科研 思想 的有效手段 ，为 学 生 以后 的 工 作 和 学 习奠 定 良好 的 基 础 。通 过 农 业 院校 大学物理实验 的实践教 学，能够为社会培养 更
学 方 式 。老 师 需 要 注 重 学 生 对 物 理 知 识 的理 解 和 吸 收 ，进 行 循 序 渐 进 的 引 导 ， 让 学 生 在 物 理 实验 中 逐 渐 体 会 物 理 知 识 的规 律 。学 生 进 行 物 理 实 验 操 作 时 不 能 够 一 味 的模 仿 老 师 ， 需 要 得 到 正 确 的 引 导 ， 学会 自主设计和 完成整个实验，发生 问题后 自主思 考 和 分 析 ，通 过 与 老 师 的 交 流 ， 掌 握 自身 欠 缺 的 内 容 。 在 农 业 院校 大 学物 理 实 验 教 学 的过 程 中 ， 老师 需 要 秉 持 丰 富和 生 动 的 教 学 原 则 ，增 加 大 学 实 验 的 实 践 课 程 ，鼓 励 学 生 创 新 和 想 象 ，培 养 学 生 的 动 手 能力和发散性 思维，解决学生的实验操作 问题 ，提 高 学 生 的综 合 实 力 。 老 师 的 责 任 就 是 教 会 学生 自主 思考和学 习的能 力，正确引导学生发掘 自身的潜 力， 营 造 一 种 积 极 、 主动 的 课 堂 氛 围 ，为 学 生 将 知 识 转 变 为 自身 的 技 能 提 供 良好 的发 展 平 台 。 在农业 院校 大学物 理实验教学过程 中，老 师需 要 进 行 适 合 的 引 导 ， 对 不 同 的学 生 需要 因 人 而 异 ， 采 用 新 颖 的 ， 能 够 吸 引 学 生 情 趣 ，激 发 学 生 学 习 动 力的教学方 式。将 教学 内容分层次 ，分 阶段，循序 渐 进 的进 行 ，让 学 生 能 够 一 步 步 深 入 ，一 点 点 吸 收 。 通 过 将 农 业 院校 大 学 物 理 实 验 教 学 与 学 生 所 学 专 业 相 结 合 ， 引入 实 际 生 活 问题 ，为 学 生 将 物 理 知 识 应 用 于 实 践 ，提 供 良好 的 机 会 。鼓 励 学 生 进 行 内 部 经 验 交 流 ，相 互 学 习 ，相 互 促 进 ，遇 到 疑 难 可 以和 老 师一起探讨 ，研 究 。对学生 的实验不 能够 只看重数 据 处 理 ，还 需 要 从 各 方 面 的 操 作 和 思 维 进 行 评 价 ， 鼓励学生大胆创 新 ，让学生在试验 中体验 学习的快 感。 在 物 理 实验 教 学 中 不 使 用 简 单 的集 成 实验 仪 器 。 现 代 化 的实 验 仪 器 虽 然 操 作 简 便 ，减 少 了 学 生 的操 作 失 误 ，提 高 了 物 理 实 验 教 学 的效 率 。但 是 这 种 仅 仅 需要 几 个 简 单 操 作 就 能 够 达 成 实验 效 果 的 实 验 仪 器 缺 失 了学 生动 手 实 践 的重 要 环 节 。使 用 这 种 实 验