【略谈词块教学法在小学英语词汇教学中的应用】英语词块教学法

概述词块教学法在英语教学中的广泛应用【摘要】词块教学法在英语教学中有着广泛的应用。

本文首先概述了教学法的基本原理，然后介绍了词块教学法的具体教学方法。

接着详细阐述了概述在英语教学中的具体应用，并分析了教学法的优势和重要性。

探讨了教学法未来的发展方向。

总结指出词块教学法对英语教学的积极效果，强调了在当前教学中的重要性，并展望了未来的发展前景。

通过本文的了解，读者可以更好地认识和应用词块教学法，促进英语学习效果的提高。

【关键词】词块教学法、英语教学、广泛应用、基本原理、教学方法、具体应用、优势、重要性、未来发展方向、积极效果、当前教学、发展前景。

1. 引言1.1 概述词块教学法在英语教学中的广泛应用在英语教学中，词块教学法被广泛应用并取得了积极效果。

词块教学法是一种基于词块即整体语言单位的教学方法，通过让学生学习和掌握固定的词组或短语来提高他们的语言表达能力。

这种教学法已经成为许多教师和学生的首选，因为它能有效帮助学生快速掌握实用的语言结构，提高他们的语言表达能力和交流能力。

在英语教学中，词块教学法不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语习语、成语等固定搭配，还可以帮助他们提高语言的流畅性和准确性。

通过词块教学法，学生能够更快地建立语言思维的连接，提高阅读理解和口语表达的效率。

这种教学法也能够激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与课堂活动和语言学习。

在今天的英语教学中，词块教学法已经成为不可或缺的一部分。

它为学生提供了一个全新的学习方式，帮助他们更加轻松地掌握英语语言。

随着对语言教育理念和方法的不断探索和发展，词块教学法的应用范围将进一步扩大，为英语教学带来更多的可能性和机遇。

通过对词块教学法在英语教学中的广泛应用的研究和总结，我们能够更好地了解这种教学法的优势和重要性，为提高英语教学质量和效果提供更多的启示和支持。

2. 正文2.1 概述教学法的基本原理词块教学法是一种基于词块的语言教学方法，在英语教学中得到广泛应用。

2020年36期58词块教学法在小学英语词汇教学中的应用刘乃利（蒙阴县联城镇中心学校，山东 临沂 276222）词块授课方式是在二十世纪被推出的，简单来讲，便是以单词的形式以及功用融合在一起，而且有着词汇与语法的一致特点。

词汇是学生学习英语科目的基础，也是学习中的一项重点难题，学生在掌握到一个词汇之后，没有长时间使用，便会随着时间的增长逐渐忘记一些，即使学生在前期记忆的时候花费的时间比较多，但是最后呈现的效果却是一般。

小学生的理解力暂时还不是非常强，对语句中英语词汇的掌握比较弱，那么学生在学习的时候就比较吃力。

学生的记忆力是有限的，因此逐个记单词会比较难。

可是假设使用词块将单词连接在一起，构成一个比较大的语言单位，就能够帮助学生更好地掌握。

一、词块授课的特点（1）短语。

一般指两个或者以上的词汇组成的固定形式的词组，因为是固定句式，所以此类词汇不可以随意地进行更改，例如：go to bed。

（2）惯用语。

一般是半固定或者是固定词汇的结合，而且此种词汇组合一般有着语用作用。

（3）高频搭配组。

一般是在沟通的时候运用次数比较多的词汇组合，此种词汇组合通常是由名词和动词进行搭配，名词和形容词进行搭配。

二、词块授课方式的优势（1）积极使用学以致用的原则。

结构法在语言分析上具备一定的优势，直接呈现出了语言在交流中的关键作用，但是却忽视了对语言的现实使用，缺少对语言的研究，而词块授课方式的使用促使语言研究和使用科学的融合。

所以，在小学英语词汇授课中实施词块授课具有积极的推进效用。

词块授课的方式比较符合首次接触英语的小学生，促使学生可以简单接受并且掌握英语词汇。

在词块的运用上，能够强化学生对词汇的掌握，词块授课最大化呈现出了自身的优势。

（2）提升学生对词汇的记忆力。

词块授课比较看重授课中语义、语法以及语境的相融，将词块的优势最大化地呈现出来，能够促使学生精准获取记忆词汇的科学方式，经过记忆词块的方法完成对英语词汇的掌握以及运用[1]。

词块教学法在英语词汇教学中的运用原则探究词块教学法是一种将词汇、语法和语用知识结合在一起的教学方法，它强调词汇的搭配、固定表达和惯用句型的学习。

以下是词块教学法在英语词汇教学中运用的原则：
1. 重视词块的整体性：词块教学法强调词汇的整体性，即词汇不是孤立的单词，而是与其他词汇搭配在一起形成的固定表达。

在教学中，教师应该引导学生关注词块的整体意义和用法，而不是仅仅关注单个单词的含义。

2. 强调语境教学：词块教学法认为，词汇的学习应该在语境中进行。

教师可以通过提供真实的语境，让学生在上下文中理解和运用词块，从而提高学生的词汇运用能力。

3. 培养学生的语用意识：词块教学法注重词汇的语用知识，即词汇在特定语境中的用法和含义。

教师应该引导学生关注词汇的语用规则，培养学生的语用意识，从而提高学生的语言交际能力。

4. 引导学生自主学习：词块教学法强调学生的自主学习，教师应该引导学生通过观察、归纳和总结等方式，自主发现和学习词块，从而提高学生的学习能力和自主学习意识。

5. 注重词汇的复现和运用：词块教学法认为，词汇的学习需要不
断的复现和运用。

教师应该设计多样化的教学活动，让学生在不同的
语境中反复运用词块，从而加深学生对词块的理解和记忆。

词块教学法在英语词汇教学中的运用需要遵循重视词块的整体性、强调语境教学、培养学生的语用意识、引导学生自主学习和注重词汇的复现和运用等原则，从而提高学生的词汇运用能力和语言交际能力。

词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词汇是语言学习中的重要组成部分，对于学生的语言学习和英语应用能力的提高具有至关重要的作用。

然而，英语词汇表达的复杂性及单词的语用特点，对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求。

词块理论是指将词汇的认知视为一系列词块的形成过程，该理论的应用在英语词汇教学中能够提高英语学生的语言表达能力，因此本文将探讨词块理论在英语词汇教学中的运用。

一、什么是词块理论？词块理论是由英语语言学家Michael Lewis在20世纪70年代初提出的。

该理论认为，词汇知识的组成不仅是离散的、孤立的单词，还包括用于表达某一特定意义的词块或固定搭配。

词块是一种可供习得的、高效的词汇形态，由两个或两个以上的单词组成，这些单词绑定在一起，形成一个整体化的意思而不是每个单词各自解释。

例如，"make a difference"一词块表示"有影响、有区别"，"take a break"则表示"休息一下"。

这些词块由于使用频繁和搭配特定，因此受到先天和后天因素的影响，成为学生英语词汇习得过程中的重要部分。

二、词块理论在英语词汇教学中的应用2.1 有助于学生快速习得词汇知识词块理论在英语词汇教学中的应用，使得学生能够通过学习更少的单词来获得更广泛的英语词汇知识。

通过学习词块，学生能够更快速地掌握相应的语法规则和用法，同时还能加深对这些词汇知识在语境中的运用理解。

2.2 有利于提高学生的英语流利表达能力在英语学习中，流利地表达是学生极其重要的目标，而词块理论概念的运用能够帮助学生更快速、更准确地理解英语语言搭配，加快学生的英语语言表达能力提高，更快地考试取得佳绩。

2.3 有利于学生的语境理解词块理论在英语词汇教学中的应用可以使得学生更加深刻的理解英语语言在具体语境中的用法。

通过学习相关的词块，学生能够更好地理解各种语言表达方式，增强自己的阅读和语言理解能力。

词块教学法在英语词汇教学中的运用作者：颜淡明来源：《文理导航》2015年第22期在语言的学习过程中，词汇是是英语语言能力的前提和基础，词汇在具体的语言学习中，具有着非常重要的地位。

Wallace认为目前英语词汇教学存在以下四个问题：1使用时搜索不到所需词汇；2词汇使用不恰当；3词汇使用不得体；4词汇使用不符合语言习惯。

在进行英语词汇教学时，教师应当摒弃传统上的将单词和词汇孤立开来的教学方式，要注重词汇与语境、学与用、教与学、语言的输入与输出等各个方面的统一，从而帮助学生完成这种词汇的转化，增强学生对于英语词汇的长期记忆能力。

一、词块教学法的基本理论（一）词块教学法的提出和分类早在1975年，由Becker最先提了的词块这个词语，其主要认为，所谓词块主要就是将形式和功能汇集在一起，形成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种语言的词块。

在1993年，Lewis则将这种词汇的组合称为词汇组块。

Lewis提出将词块作为中心，是编写教学大纲的原则之一，在研究和教学的过程中，经过整合将词块转化为短语，从而搭配能为更大的语言单位，而不是切分为更小的单位，这在英语词汇的教学中是十分重要的。

词块指介于传统词汇（lexis）和语法（grammar）之间，固定或半固定、程式化了的块状结构，构成相对恒定、语义约定俗成（戚焱、丁言仁，2011）。

Lewis 从结构和功能角度将词块分为四种类型：（a）复合词和短语，如“lifelong”“as a matter of fact ”；（b）高频搭配，就是以较高的频率出现的单词组合。

如“commit suicide”；（c）惯用话语，指形式固定或半固定，具有固定语用功能的单词组合，主要指口头用语。

固定表达如“What’s up ？”“Long time no see”。

半固定表达如“make difference to / in ”；（d）句子框架和引语（sentence frames and heads ）。

“词块”教学法在小学英语教学中的运用作者：严淑萍来源：《甘肃教育》2016年第18期【关键词】“词块”教学法；词汇教学；小学英语【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】 1004—0463（2016）18—0109—01词汇是语言形成的最基本元素，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是英语教学必不可少的一个环节。

有词才能有句，有句才能成篇段，但是，词汇教学又是枯燥单调的，怎样才能使单调无趣的词汇教学生动有趣呢？笔者认为，在小学英语教学中，根据小学生年龄的特点，小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解并灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。

使学生轻松快乐地学习英语词汇，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

而“词块”教学非常适合小学生的认知特点，因此，笔者就“词块”教学在小学英语词汇教学中进行了实验和尝试。

按照课程标准要求，小学词汇教学分为一、二级，在认真研读课程标准的基础上，笔者对课标提出的小学英语词汇教学进行了适度提高和延伸。

课标要求低年级只注重听、说，笔者将之提高为听、说、认、读并适当书写；课标中二级要求是听、说、认、读、写，笔者将之提高为听、说、认、读、写、用。

而所有的这些词汇教学都是建立在新型的词汇教学法--“词块”教学上。

所谓“词块”，就是将一个单词按照发音分为两个、三个或多个有利于记忆的小块。

一、低年级段，整体培养感知，让孩子们有词块意识，能够按词块将单词读出来，并能适度记忆当然，学生的感知能力培养是在日常的课堂教学中循序渐进逐步培养的。

比如，低年级作为英语学习的初始年级，尤其是第一学期，在孩子们对不同于母语的英语充满好奇与兴趣的时候，笔者给他们教会了英文字母认读与字母书写，为后面的词汇认知打下基础。

在后面的教学中，通过观察法、试读法、看口型辨认法，渗透了“词块”教学，让他们乐在其中。

【略谈词块教学法在小学英语词汇教学中的应用】英语词块教学法英语词汇学习是目前研究者关注的热门课题之一，而词汇学习__切实有效则是关注的焦点。

传统的词汇教学中，学生通常只是死记硬背来记忆单个单词，然而当代语言学研究表明：词的联接、搭配与意义是紧密相连的。

英语表述的很多情景是对词块的运用，它们对提高英语学习者英语表达的地道性和流利程度起着关键的作用。

因此，词块教学法作为一种切实可行的词汇教学方式，在英语教学中有着广阔的前景。

本文研究了英语词块教学法在小学英语词汇教学中的理论依据，并在实践的基础之上描述了词块教学法的具体操作方法。

一、词块教学法的理论依据英语词汇是英语的基本单位。

长期以来，学生在英语词汇学习方面投入了大量的精力，但收效甚微。

在英语词汇教学中，教师常花大量的时间讲解新单词，但效果不佳，究其原因，与学习、教学策略有关。

Becker（1976）最先提出词汇组块这一概念，他指出“我们的表达法是使用预制的框架来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了”。

词块（chunks of language）理论是由Nattinger和DeCarrico（1992）提出的。

他们将人们习惯上认为的短语词汇（Lexical phrases）定义为长度不等的词块，并认为词块是约定俗成的、具备功能的复合物，比之按语法规则拼凑而成的句子在交际中出现的频率更高，具有更为明确的习语意义。

简言之，词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。

Lewis（1997）将词汇组块分成四类：（1）多词块，如for example，这是学习者需熟记的基本词汇。

（2）高频搭配组合，如have a look，它们是自然言语中频繁出现的词汇组合。

（3）固定表达，如What’s your favorite．．．？了解这种固定表达是准确、自然地应用英语的基础。

（4）半固定表达，如drop the ball。

词块教学法在英语词汇教学中的运用
词块教学法是一种以词块为基本单位进行词汇教学的方法。

在英语词汇教学中，词块教学法的运用可使学生更快速地掌握和运用词汇。

1. 强调语境
词块教学法注重词语在语境中的意义和用法，学生在学习词块时需要了解其背后的语境。

教师可以通过实例让学生理解词块的含义和用法，让学生在语境中感受和积累词汇。

2. 重视反复记忆
词块教学法强调反复记忆，让学生通过重复使用词块来加深记忆和理解。

教师可以引导学生在不同的语境中不断使用词块，比如引导学生使用词块来描述情境，来写文章等，增强学生对词块的学习效果。

3. 提高学生的语言自信
词块教学法的实质是让学生学习和掌握一些固定和常用的语言表达方式，这样可以帮助学生更自然地运用语言，从而增强学生的语言自信。

在词块教学的过程中，教师可以通过唱歌、做游戏等方式，激发学生对学习的兴趣和积极性。

4. 教学形式多样
词块教学法可以采用多种教学形式，如听力、口语、阅读、写作等，形式多样有利于学生从多个方面掌握词块内容。

同时，也有助于学生的语言素养和技能整体提升。

总之，词块教学法能够帮助学生更好地掌握和运用词汇，加强词汇积累、增强语言运用能力和语言自信心。

词块教学法在英语教学中的应用作者：刘静来源：《文教资料》2020年第21期摘; ;要：; 词块教学法现阶段已经成为英语教学的重要组成部分和关键方法，在一定程度上能够为教学质量提高提供途径，同时推动教学效果进一步优化和转型升级，调动学习英语的热情和信心。

本文针对词块教学法在英语课程教学中的应用提出几点措施和建议，以提高学生英语整体水平，促进学生英语综合能力发展。

关键词：词块教学法; ;英语教学; ;应用策略一、词块教学法的概述所谓词块教学是指一种以学生为中心的探究式教学模式，广泛应用于英语语言教学中。

在具体实践中，这一教学模式对现阶段教学效果的优化和转型升级有着关键的作用和价值，同时推动教学质量进一步提高，提高学生群体的积极性和主动性，更好地实现英语语言学教学目标。

在知识信息化的今天，英语学习方式会给最终学习成果带来深远的影响。

英语教学大纲明确指出，英语学习应该建立在兴趣培养的基础之上，包括阅读习惯的养成等诸多方面，在理解词语含义、预测故事情节的基础之上，掌握最基本的策略，形成与英语相关的语感，了解英语知识的具体内容。

词块教学实际上是英语教学的重要组成部分和关键方法，能够帮助学生深入情节扮演角色，在不同群体之间共同交流和沟通的过程中，实现英语综合能力的进一步提高，对于感官体验的获取有着关键的作用和价值，同时养成良好的学习习惯。

在听说能力综合发展的过程中推动我国教学考核制度的转型和升级，实际上是语言学教学之所以能够发挥作用的重要前提。

词汇是语言体系中最常见、最基本的构成要素，是句子与句子之间的重要组成部分，是组成文章的基础，在语言体系中占有十分重要的作用。

著名语言学家Michael Lewis 在1993 年首次提出了词块教学，认为词汇才是学习语言的关键，他将词块分为单词、短语、引言、惯用语、固定搭配等几个模块，然后在组成句子或文章的过程中融入语法、语意等内容。

词块教学法侧重于词块的整体性和稳定性，主要能够解决中国式思维等问题，弱化中式英语带来的一系列问题，对于现阶段我国新课改目标的实现，有着重要的推动作用，同时是教学质量和水平进一步提升的关键前提。