《宿建德江》教学设计

三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇）三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的三年级语文《宿建德江》教学设计范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。

三年级语文《宿建德江》教学设计1教学目标1.会写“德”这个生字。

2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

教学重难点1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：一、导入新课，揭示课题。

1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。

导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。

我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。

同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。

2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。

3.课件出示《宿建德江》。

齐读诗歌，理解诗题。

（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。

诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。

）二、学习古诗，掌握方法。

1.学习《宿建德江》一诗，了解作者和写作背景，故事激趣。

（1）作者简介。

孟浩然（689—740）襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。

其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。

部编版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》名师精品教学设计一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然的作品。

这首诗描绘了作者在建德江边临时停宿时所见的美丽景色和真挚的情感。

课文语言优美，意境深远，富有感染力，是进行语文教学的佳作。

二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗文的阅读和理解能力有所提高。

但同时，古诗文的语言特点、意境表达等方面仍需进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和语言特点。

2.过程与方法：通过独立探究、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和真挚的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会诗歌的意境，提高朗读和背诵能力。

2.教学难点：分析诗歌的语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设生动的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.朗读教学法：注重朗读的指导，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。

2.教学道具：准备与课文内容相关的图片、音乐等道具。

3.作业准备：设计相关作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个生动的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。

同时，简介诗人孟浩然及其作品《宿建德江》。

2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知课文大意。

在此过程中，注意指导学生正确朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3.操练（10分钟）学生独立探究，分析诗歌的语言特点，如描绘手法、修辞手法等。

部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。

2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

4、背诵全诗。

重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。

PPT展示：举头望明月，低头思故乡。

—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。

—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。

设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。

二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。

“建德江”是一个地名。

诗人正在建德江留宿。

师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。

三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。

宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。

2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。

【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。

2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。

【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。

【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。

2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。

第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。

2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。

【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。

2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。

【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。

【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。

2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。

第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。

2. 培养学生的诗歌解析能力。

【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。

2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。

【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。

2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。

【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。

2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。

第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。

2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。

【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。

2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。

【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。

《宿建德江》教学设计教学目标1.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解这首古诗的大意，感受诗的意境。

3.通过对诗句的诵读感悟，以景入情，体会诗人抒发的感情。

教学重点理解这首古诗的大意，感受诗的意境。

教学难点通过对诗句的诵读感悟，以景入情，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学过程一、激趣导入同学们，有人曾说我们的汉字音美如歌，形美如画，意美如诗，我们一起来欣赏一个古老的汉字，你来猜猜看，这是什么字？1.出示“宿”的甲骨文并渗透字理知识。

2.板书课题：宿建德江3.指名读课题强调：朗读节奏，读出诗歌的韵味。

4.介绍作者：孟浩然设计意图：出示“宿”的字源字形，让学生了解汉字所承载的文化内涵，激发学生不一样的认知体验，感受汉字的无穷魅力。

对于课题的朗读技巧的点拨，让学生初步感受古诗的韵味。

二、读准字音1.自由朗读诗歌，要求读准字音。

强调字音泊渚（翘舌音）旷强调“德”的书写，注意不能丢了心上面的一横2.把字词送回句子再读。

3.关注后两句对偶句野旷天低树，江清月近人。

4.对读感受诗歌的韵律美5.补充其他对偶诗句露从今夜白，月是故乡明。

两个黄鹂鸣翠柳。

一行白鹭上青天。

野旷天低树，江清月近人。

远看山有色，近听水无声。

绿树村边合，青山郭外斜。

设计意图：读，是学生与文本进行交流的一种方式，这是学生初步走进文本，感知文本的内容，只有充分地朗读，才能读得正确，读得有韵味。

而读的过程正是学生正确理解文本，领会内容的一种方式。

通过多种形式的朗读，层层推进，初步感受诗歌的韵律美。

关注对仗这种修辞手法，有效的资源链接加深学生对这一修辞的理解，进而通过读强化对文本的理解。

三、读通文意1.回顾理解古诗诗意的方法看插图、参考注释、查阅工具书……2.借助注释自己理解，不懂得勾画出来小组内交流，还解决不了的全班交流。

3.指名谈理解，强调重点字词:天低树、月近人4.描述自己仿佛看到的画面以及感受。

预设1：我仿佛看到了空旷的原野下，有一个人孤零零地立在船头，感觉他很孤独寂寞。

《宿建德江》的教学设计3篇《宿建德江》的教学设计3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《宿建德江》的教学设计，欢迎大家分享。

《宿建德江》的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读背诵古诗。

2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。

教学重点：1、品味诗歌意境美。

2、领会评价重点词语，主旨的理解。

教学难点：仔细品味诗歌所创造的意境。

教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们都知道哪些山水田园诗呢？二、介绍山水田园诗的特点。

山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

三、明确鉴赏中常用到的术语。

1．思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得2．表现手法——借景抒情白描3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练四、赏析《宿建德江》。

（一）作者及写作背景简介（二）赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。

如：渚zhǔ2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。

（1）词语解释（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。

（3）思考讨论：①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？②“日暮客愁新”中“新”的内涵？③写出诗中的对偶句，并作赏析。

3、诵读全诗，感悟诗情。

（三）艺术特色此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

五、作业设计有感情地背诵全诗《宿建德江》的教学设计篇2一古乐入境，直入课题一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。

今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。

(齐读)。

宿是住宿、留宿的意思。

谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。

部编版语文六年级上册宿建德江教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【1】篇〗教学目的：１、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

２、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点：１、理解词句，明确内容。

２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。

教学用具：多媒体电脑教学课时：一课时教学过程：一、揭题，解题。

介绍作者。

二、教授新课：1、出示学习要求：（出示）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2、出示古诗内容：（出示）1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。

7）背一背：比比谁背得快。

三、复习巩固：对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：背诵古诗。

六、板书设计宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【2】篇〗各位老师上午（下午）好！今天我说课的内容是《宿建德江》。

我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面作具体的阐述。

一、教材分析《宿建德江》选自国家统编教材小学语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的写景作品。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。

宿建德江教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1.了解宿建德江的地理位置和基本情况；2.了解宿建德江的生态环境和当地的保护措施；3.掌握一些保护宿建德江生态环境的方法；4.激发学生的环保意识。

二、教学内容1.宿建德江的地理位置和基本情况；2.宿建德江的生态环境；3.宿建德江的保护措施；4.保护宿建德江生态环境的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点•了解宿建德江的地理位置和基本情况；•理解宿建德江的生态环境和保护措施；•掌握保护宿建德江生态环境的方法。

2. 教学难点•激发学生的环保意识；•培养学生的环保行动能力。

四、教学方法本节课采用多媒体教学方法，结合图片和文字的展示，引导学生对宿建德江进行地理、生态环境和保护措施的全面了解。

同时，通过小组讨论和展示，培养学生的合作意识和环保行动能力。

五、教学过程本节课分为以下几个环节：1.引入：通过引导学生观察和描述宿建德江的图片，激发学生对主题的兴趣。

2.认知：通过多媒体展示宿建德江的地理位置和基本情况，让学生了解宿建德江的重要性和特点。

3.探究：通过引导学生思考和回答问题，了解宿建德江的生态环境和当地的保护措施。

4.学习：通过展示宿建德江生态环境保护的方法和案例，让学生掌握保护宿建德江生态环境的方法和意义。

5.小组讨论：将学生分为小组，让他们讨论宿建德江的保护措施和提出自己的环保行动计划。

6.展示：每个小组轮流展示他们的环保行动计划，激发学生的环保意识，并鼓励他们落实行动。

7.总结：总结本节课的学习内容和收获，强调保护宿建德江生态环境的重要性。

六、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂互动中的积极程度和主动性；2.学生理解程度：通过答题和小组讨论的表现，评价学生对教学内容的理解程度；3.学生应用能力：评价学生在小组讨论和展示中表现出的环保行动计划的合理性和可行性。

七、教学资源1.宿建德江的地理位置和基本情况的多媒体展示；2.宿建德江生态环境和保护措施的图片和文字介绍；3.学生小组讨论和展示的平台。

小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板（精选7篇）小学四年级语文《宿建德江》优秀模板篇1教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。

掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学准备：生字卡片、教学或教学挂图。

教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学古诗1.范读全诗。

(整体感知内容)2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示：(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。

(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学1.结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。

烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。

旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。

清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。

夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢?(又是一些新愁。

)四、指导朗读1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。

3.配乐朗读板书设计：宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板篇2教学目标：1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。

3、简单了解山水田园诗。

教学重点：1、理解词、句，明确内容。

宿建德江教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵《宿建德江》全文。

分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。

了解诗人孟浩然的生活背景及文学地位。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。

学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

学会通过朗读、默写等方式，感受诗词的韵律美。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好事物的向往。

体会诗人抒发的孤独、凄凉之情，培养同理心。

树立正确的价值观，珍惜美好生活。

二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。

2. 分析诗中的意象、意境和表现手法。

3. 了解诗人孟浩然的生活背景及文学地位。

三、教学难点：1. 诗中意境的感悟。

2. 表现手法的鉴赏。

3. 对诗人情感的理解。

四、教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 诗词朗诵音频。

3. 相关背景资料。

五、教学过程：1. 导入新课：播放诗词朗诵音频，引导学生初步感受《宿建德江》的韵律美。

随后，简要介绍诗人孟浩然的生活背景及文学地位。

2. 自主学习：让学生自主阅读《宿建德江》，并结合注释，理解诗文内容。

基础上，鼓励学生提出疑问，共同探讨。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生从意象、意境和表现手法等方面，深入分析诗文。

教师巡回指导，解答疑问。

4. 成果展示：5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗中孤独、凄凉情感的理解。

引导学生在现实生活中，珍惜美好时光。

6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗文背诵与理解的重要性。

鼓励学生在课后继续深入学习，提高自己的文学素养。

7. 作业布置：8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈，调整教学策略。

六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然景色的古诗词，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等，让学生对比《宿建德江》的写作风格和意境。

2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首描写自然景色的诗词，要求运用恰当的意象和意境，体现个人的情感。

《宿建德江》教案教学目标：1.知识与技能：o正确、流利地朗读并背诵古诗《宿建德江》，理解诗句的含义。

o识别并解释诗中的关键词汇，如“移舟”、“泊”、“烟渚”等。

o分析诗歌的意境，理解诗人表达的情感。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论和合作学习，深入理解诗歌内容。

o利用多媒体辅助教学，帮助学生直观感受诗歌描绘的场景。

o通过比较阅读，理解不同诗人对同一主题的描绘。

3.情感态度与价值观：o感受诗人孟浩然对自然的热爱和旅途的孤寂之情。

o激发学生对中国古典文学的兴趣，培养审美鉴赏能力。

教学重点：•理解诗句的含义，分析诗歌的意境。

•感受诗人表达的情感，体会诗歌的深层含义。

教学难点：•深入理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感变化。

•引导学生将诗歌的学习与现实生活相联系，提升文学素养。

教学准备：•多媒体课件，包括《宿建德江》的原文、注释、译文及背景资料。

•相关图片素材，如建德江风光、孤舟、明月等。

•古典音乐作为背景音乐，营造氛围。

教学过程：一、导入新课1.播放古典音乐，提问学生是否喜欢古诗词，并分享自己喜欢的诗句。

2.揭示课题《宿建德江》，引导学生思考课题的含义，了解建德江的背景和诗人孟浩然的生平。

二、初读古诗，感知大意1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

2.指名朗读，师生共同评价，注意诗歌的停顿和语调。

3.学生结合注释，尝试理解诗句的意思，初步感受诗歌的意境。

三、精读古诗，深入理解1.教师引导学生逐句解读古诗，结合背景资料和注释，深入理解诗句的深层含义。

o“移舟泊烟渚”：理解诗人将船停泊在烟雾朦胧的小洲上的情景。

o“日暮客愁新”：感受诗人在日暮时分，新添的客居之愁。

o“野旷天低树，江清月近人”：体会诗人通过描绘旷野和江水，表达出的孤独和亲近自然之感。

2.学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，教师适时引导。

四、品味语言，感受艺术魅力1.引导学生分析诗歌的语言特点，如精炼、形象、生动等。

2.通过比较阅读，引导学生理解不同诗人对同一主题的描绘，感受不同诗歌的艺术风格。

3古诗词三首《宿建德江》（教案）部编版语文六年级上册教案：《宿建德江》教材版本：部编版语文六年级上册教学内容：古诗词《宿建德江》教学目标：1.了解古代文学作品，并了解其中的文化内涵与人文精神。

2.学习古诗词的基本知识，领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。

3.培养学生的语感，提高学生的诗词欣赏能力。

教学重难点：教学重点：领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。

教学难点：翻译古籍古文。

教学方法：听写、课堂比较、解析诗词。

教学过程：一、引入新课（1）创设情境，鼓励学生发表关于江河的故事、传说以及好听的歌曲等。

（2）展示图片，呈现江河风光，激发学生的情感。

二、课堂讲解（1）了解作者背景作者：杜甫时代：唐代（2）了解诗词内容宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

（3）解析诗词第一句：“移舟泊烟渚”，写作者途中泊船停留在烟雾缭绕的渚边。

第二句：“日暮客愁新”，临夜思家，客情已愁，但苦思无故，又无办法解决，愁上心头。

第三句：“野旷天低树”，此句形容大自然，当时是狂风呼啸的夜晚，树木显得寂寞而孤单。

第四句：“江清月近人”，写作者伸手不见五指，静观夜景。

画面衬托江水的清澈和良夜的宁静。

第五句：“三万里河东入海”，远看长江入海口，长达三万里的江水翻腾汇入大海，气度宏阔。

第六句：“五千仞岳上摩天”，写下壮阔的自然美景。

形容高山，像塔一样穿天而起，恢弘大气。

三、巩固练习（1）听写诗词第一句，让学生用自己的语言生动地描述出这句话所描绘的景象。

（2）通过课堂比较，让学生更深入地了解掌握诗词。

四、拓展任务：假设你是杜甫，写一篇关于此诗的续写。

五、作业布置：背诵本课诗词，并完成拓展任务。

教学反思：本课是古诗词中的《宿建德江》。

希望通过对古诗词的学习和了解，使学生对中国古代文化有更深刻的认识和印象，同时也能体会到中国传统文化的优良传统和精神内涵，达到教材所期望的教学目标。

教学环节比较丰富，既有听写、解析，又有课堂比较、拓展任务等。

《古诗词三首》教学方案第1课时《宿建德江》【教学目标】1.会写“德”字，读准字音。

2.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》。

3.借助注释理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面。

4.体会《宿建德江》表达的情感。

【教学重点】1.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。

2.体会《宿建德江》表达的情感。

【教学难点】体会《宿建德江》表达的情感。

【教学过程】一、课程导入苏轼评王维作品：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”“诗中有画”形容诗的意境非常优美。

我们今天要学习的《宿建德江》也是“诗中有画”的名篇，我们一起跟随诗人孟浩然进入这幅秋江暮色图吧！设计意图：通过诗中有画引出《宿建德江》，点出了诗歌特点。

二、夯实基础1.情境诵读播放《宿建德江》情境课文（诵读版），学生先听读，随后正音、齐读。

2.诵读正音（1）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）指名读诗。

正音：渚zhǔ（3）指导读出节奏。

3.解读诗题（1）板书：宿建德江【唐】孟浩然指导书写：德。

提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。

（2）引导学生抓“建德江”，知道诗中描述的地点。

建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。

（3）解释“宿”是“留宿”的意思；“宿建德江”即夜晚留宿在建德江边。

4.知人论世作者简介孟浩然（689—740），唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。

孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。

孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。

传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病故人疏”之语，惹玄宗恼怒。

三、问题探究过渡：诗人夜宿建德江边，会看到什么景象呢？又会有何感想呢？我们一起来看看吧。

（一）自主探究1.探究任务了解诗歌大意。

2.探究方法（1）自由读《宿建德江》，把古诗读正确。

部编版语文（五四制）六年级上册04.1《宿建德江》优秀教学设计一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然的作品。

本课主要描绘了作者在建德江边停泊船只，夜晚投宿在江边的一个小村庄，欣赏大自然美景的过程。

课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和向往田园生活的情感。

教学本文，旨在让学生感受祖国河山的美丽，体会诗人的情感，提高审美情趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌有一定的了解。

但在理解诗文内容、体会诗人情感方面仍需引导。

此外，学生对古代诗词的鉴赏能力有待提高，需要教师在教学中进行适时点拨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文词汇。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古代诗词，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会诗人对美好生活的向往，培养热爱祖国河山的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人情感。

2.难点：欣赏诗句的韵味，学会品味古代诗词，提高鉴赏能力。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师引导学生在阅读中思考，激发学生的学习兴趣。

2.情感教学法：教师通过创设情境，引导学生感受诗人的情感。

3.欣赏教学法：教师引导学生品味诗句，提高学生的审美情趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。

2.参考资料：准备相关诗词，便于拓展教学。

3.录音设备：用于播放课文朗读录音。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孟浩然及其作品《宿建德江》，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。

之后，教师引导学生逐句理解课文，解释生词。

3.操练（10分钟）教师分段讲解课文，引导学生体会诗人的情感。

学生主动发言，分享自己的感悟。

4.巩固（5分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考。

宿建德江(孟浩然)教案孟浩然是唐朝时期的一位著名诗人，他的诗作以描写山水田园、表达情感为主题，被誉为"诗中有画"。

其中，他的诗作《宿建德江》描绘了他在建德江畔夜宿时的所见所感。

本教案将以宿建德江(孟浩然)的诗词为基础，通过多种方式进行教学，使学生从中了解孟浩然的诗歌风格和艺术特色。

教案一：朗读诗歌活动目标：通过朗读诗歌，感受孟浩然的诗意，理解诗中的意境。

步骤：1. 教师首先向学生简要介绍孟浩然的背景和他的代表作品。

2. 分发《宿建德江》的诗词给学生，并进行解读，向学生讲解诗中的背景故事和情感表达。

3. 引导学生朗读诗歌，注意节奏和抑扬顿挫，体会诗歌的意境和感情。

教案二：欣赏名家朗诵活动目标：通过欣赏名家朗诵孟浩然的诗词，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

步骤：1. 教师选择一位名家的朗诵作品，引导学生欣赏。

2. 学生在欣赏过程中，注意诗歌的语调、节奏以及情感的表达。

3. 欣赏完毕后，学生可以简单地描述一下自己的感受和理解。

教案三：写作欣赏活动目标：通过欣赏其他学生的写作作品，培养学生对孟浩然诗歌的理解和创作能力。

步骤：1. 分发孟浩然其他诗歌的文本给学生，让他们阅读并理解。

2. 要求学生根据自己的理解和感受，创作一篇与孟浩然诗歌相关的故事、文章或其他形式的作品。

3. 学生作品完成后，教师可以选取一些优秀的作品进行分享，促进学生之间的交流和合作。

教案四：小组探究活动目标：通过小组合作的方式，深入研究孟浩然的诗词用词、修辞和意象，提升学生对文学的分析能力。

步骤：1. 将学生分为若干小组，每个小组选择一首孟浩然的诗歌进行分析研究。

2. 学生需对诗歌的用词、句式、修辞手法和意象进行解读和分析，并结合背景、作者的写作意图等进行探讨。

3. 每个小组选择代表作品进行汇报和分享，展示他们的研究成果。

教案五：创作演绎活动目标：通过创作演绎，让学生更好地理解诗歌表达方式，培养学生的创新思维和表达能力。

步骤：1. 设计一个创作演绎的任务，要求学生以《宿建德江》的情境为背景，自行创作一段对话、故事情节或其他形式的表演材料。

语文六年级上册3古诗词三首宿建德江公开课一等奖创新教学设计小学语文六年级上册《宿建德江》教学设计教学目标1. 借助注释，读懂诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2. 引导学生观察月亮运行规律，培养学生兴趣。

3. 背诵古诗，积累古诗名句。

重难点重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

难点：引导学生观察月亮运行规律，初步培养学生兴趣。

课前准备教师：准备关于月亮运行规律的相关资料。

学生：了解关于月亮的诗文，收集资料。

教学时间：一课时。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1. 引导学生背诵关于月亮的诗文。

2. 简介孟浩然。

3. 揭示课题，板书《宿建德江》，齐读课题。

二、朗读诗文，整体感知1. 自由朗读诗文，要求读正确、流利。

2. 指名朗读，正音。

3. 反复读，结合注释理解诗意。

4. 交流对诗的理解。

5. 齐读诗文。

三、品读欣赏，深入感悟1. 思考：《宿建德江》这首诗中，哪个字触动了你的心弦？为什么？(让学生各抒己见)2. 教师配乐范读，学生闭目想象。

3. 学生交流想到的情景，并带着感受反复朗读。

引导学生从“日暮" “江清”“月近"等描写月夜景色的角度体会江边美丽的月夜景色带给人的感受，并相机进行朗读指导。

重点体会“月近人”的意境。

板书：景美、人孤。

4. 站在船头，面对江水，想着自己的仕途坎坷，再发感叹：诗人现在仅仅是仕途失意，其实，人生的路途上还有许多失意等着我们！谁来谈谈自己的看法？(学生结合自己的生活实际谈感受)。

相机引导学生有感情地朗读“日暮客来而自问"的诗句，读出自己的理解。

师适时点拨、评析。

重点引导学生探讨“江中有明月，江边有人愁”和“愁因何而来"等问题。

指导学生从不同的角度去感受诗人笔下的明月和江水带给人的不同感受。

从而加深对这首诗意境的理解。

板书：人说、己感。

5. 再读诗文，加深感悟。

配乐诵读。

四、拓展延伸，升华情感1. 孟浩然面对此景曾写过这样的诗句：“野旷天低树，江清月近人”(课件出示)读后你感受到了什么？(生自由说)引导学生从诗人当时写诗的背景以及这两句诗所描绘的景象等方面去思考、体会这句诗的意境。

《古诗词三首：宿建德江》教学设计一、教学目标1.1 核心素养知识与技能•学生能够正确、流利地朗读并背诵《宿建德江》。

•学生能够理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

过程与方法•通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受古诗词的韵律美和意境美。

•培养学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。

情感、态度与价值观•激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

•引导学生体会诗中所表达的对自然美的赞美和人生哲理的感悟。

二、教学重点•朗读和背诵《宿建德江》。

•理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

三、教学难点•如何引导学生深入理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

四、教学资源•《宿建德江》的诗词文本。

•相关的图片或视频资料，用于创设情境。

•多媒体课件，用于展示诗词内容和相关知识点。

五、第一课时教学设计1. 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗词，引导学生回顾古诗词的朗读和鉴赏方法。

•利用图片或视频资料展示建德江的美景，创设情境，引入课题《宿建德江》。

•简要介绍诗人孟浩然及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《宿建德江》，注意字音、字义和停顿。

•教师示范朗读，指导学生注意语调和节奏。

•学生跟读、自读、互读，确保能够正确、流利地朗读诗词。

•圈出生词和难词，教师讲解词义和用法，帮助学生识记。

3. 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知诗词内容，理解诗词的主题和意境。

•分段讲解诗词内容，分析每句诗中的意象和修辞手法。

•第一段（首联）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。

”引导学生感受诗人泊舟的孤独和日暮时分的客愁。

•第二段（颔联）：“野旷天低树，江清月近人。

”引导学生想象野旷天低、江清月近的画面，体会诗人对自然美的赞美和人生哲理的感悟。

•学生根据教师的讲解，再次朗读诗词，加深对诗词内容的理解。

•教师总结诗词的层次结构和情感表达，帮助学生理清思路。

4. 板书设计•课题：《宿建德江》•作者：孟浩然•诗词内容（分段展示）•意象分析（列出关键意象）•情感表达（简要概括）5. 作业设计•要求学生回家后继续朗读并背诵《宿建德江》。

《宿建德江》教学设计【教学目标】1.体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗，并能背诵。

3.认识课后生字。

【教学重点】体会作者借写景所表达的思想感情。

【教学重点】体会作者借写景所表达的思想感情。

【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入（一）这节课我们来学习孟浩然的一首古诗《宿建德江》（二）简介作者：孟浩然，唐代诗人，以山水田园诗为主，诗与王维齐名。

（三）板书课题：宿建德江二初读古诗（一）自读古诗，扫清生字。

（二）指名读古诗，检查字音。

（三）教师范读，注意听停顿。

（四）学生自由读，读出停顿。

三、品读古诗（一）第一二句1.指生说说“泊”“烟渚”的意思。

（教师小结：泊：停泊。

烟渚:烟雾迷蒙的水中的小块陆地。

）2.学生根据词义试说句意思。

（指名说）3.教师补充并小结：行船停靠在江中烟雾迷蒙的小岛。

在黄昏时刻，在孤舟小船上，蓦然又生出新的愁绪。

（二）第三四句1.学生解释“野旷”“天低树”2.自己根据词义解释诗句，3.教师补充并小结：写诗人怀着愁心，在广袤二无垠的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的心得到慰藉。

四、思想感情（一）再读古诗，说说表达了诗人怎样的思想感情？（二）教师小结：这首诗通过对景物的描写，抒发旅途的惆怅及对故乡的思念之情。

（三）学生根据意思自己背诵古诗。

(教师提问背诵)五、总结通过本节课的学习，你有什么新的收获？（学生总结）六、作业背诵古诗【板书设计】宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。