范例历史学思想

历史思想汇报
第一部分：古代思想
1. 中国古代思想
在中国古代，儒家、道家、墨家、法家等思想流派相继兴起，影响中国历史进程。

其中，孔子提倡的仁义道德思想、老子的道教理念、墨子的兼爱无私主张以及法家的法治观念等，对中国社会产生了深远的影响。

2. 希腊罗马思想
希腊哲学家如柏拉图、亚里士多德等，以及罗马法律思想的发展，为欧洲文明的形成奠定了基础。

古希腊民主思想、公民参与政治的观念等，对西方政治制度产生了重要影响。

第二部分：近代思想
1. 文艺复兴运动
文艺复兴运动在欧洲掀起了文化繁荣的浪潮，推动了人文主义思想的兴起。

人文主义倡导以人为本，强调人的尊严和自由，对社会观念和道德伦理产生了深刻影响。

2. 启蒙运动
启蒙运动是18世纪欧洲发生的一场思想革命，倡导理性、自由和平等。

启蒙思想家如伏尔泰、孟德斯鸠等提出了对权威和传统观念的挑战，推动了现代民主制度的形成。

第三部分：现代思想
1. 马克思主义
马克思主义是19世纪欧洲兴起的一种社会理论，提出了资本主义社会内在矛盾的观点，主张社会主义革命的必然性。

马克思主义对20世纪世界产生了深远的影响，推动了社会主义运动的发展。

2. 自由主义
自由主义强调个人的自由和权利，倡导市场经济和民主制度。

自由主义思想影响了近代西方社会的发展，推动了现代民主国家的建立和经济制度的改革。

结语
历史思想在不同时期不断演变和发展，影响了人类社会的进步和变革。

通过对历史思想的汇报，我们可以更好地了解人类思想的多样性和丰富性，从而更好地指导当代社会的发展和进步。

以史为鉴例子的中国近现代史中国近现代史以史为鉴的例子近现代是中国历史上一个重要的阶段，这个阶段的变革与转折奠定了中国的现代基础。

在这个历史时期，中国人民经历了许多重大事件和挑战，积累了宝贵的经验教训。

本文将通过具体例子，探讨近现代中国历史如何以史为鉴，为未来的发展提供借鉴。

第一部分：社会变革与国家复兴近现代中国经历了辛亥革命、五四运动、五卅运动等一系列社会运动，这些运动推动了中国社会的变革，也带来了中国国家的复兴。

以辛亥革命为例，它标志着中国传统封建社会的终结和资产阶级革命的开始。

辛亥革命的成功为中国历史上的国家复兴提供了范例，激励着后来的革命和改革。

第二部分：经济发展与科技进步近现代中国经历了从封建经济到现代产业体系的转变，这种经济发展也与科技进步紧密相连。

以中国的“四大发明”为例，即造纸术、印刷术、火药和指南针，这些发明对中国乃至世界的经济、文化产生了深远的影响。

这些例子告诉我们，科技进步是推动经济发展的重要因素，为了实现现代化，中国必须重视科技创新。

第三部分：民族团结与尊重多样性中国是一个多民族的国家，近现代中国历史给我们展示了民族团结和尊重多样性的重要性。

以新民主主义革命时期的民族团结为例，中国共产党在民族政策上采取了积极地解决民族问题的方针，通过实行平等、团结、互助的民族政策，巩固了各民族之间的团结与合作。

这个例子告诉我们，在实现国家复兴和长治久安的过程中，民族团结和尊重多样性是非常重要的。

第四部分：外交策略与国际合作近现代中国在外交政策上也有许多值得借鉴的例子。

以周恩来外交理念为例，他主张坚持独立自主、和平共处、互利共赢的原则，倡导和平外交，推动了中国与世界各国的友好合作。

这个例子告诉我们，在面对国际关系和外交事务时，中国需要树立亲诚惠容的外交形象，秉持中华民族的传统美德和外交理念，努力维护国家利益和世界和平稳定。

结语：以史为鉴，我们可以从中国近现代史的经验中学到很多有益的教训。

社会变革与国家复兴、经济发展与科技进步、民族团结与尊重多样性、外交策略与国际合作等方面的例子都给我们提供了宝贵的借鉴和启示。

范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。

所谓范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。

一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。

而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。

于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。

在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。

之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。

二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。

范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。

范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。

范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。

所谓“教养性的学习”就是让学生通过这种学习，可以使自己始终处在一种不断受教育与培养的状态中，即获得连续起作用的知识、能力和态度。

历史学习目标历史学习目标是指在学习历史的过程中，所希望达到的预期成效和目标。

历史学习目标可能因个人的需求和学习阶段的不同而有所差异，下面是一个可能的历史学习目标的范例。

首先，了解历史事实和事件是历史学习的基础。

通过学习历史，我们可以了解过去发生的事情，了解人类社会的起源和发展。

因此，学习历史的第一个目标是扩展历史知识，掌握重要的历史事实和事件，能够背诵和解释历史的关键内容。

其次，历史学习的目标还包括培养历史思维和分析能力。

历史不仅仅是纯粹的背诵和记忆，更重要的是培养历史思维的能力。

这包括对历史事件的分析、解释和评价，发现其中的因果关系和影响，理解历史事件的背后动因和意义。

通过历史思维的培养，我们可以更加准确地理解历史，思考历史事件的发展和演变。

第三，历史学习的目标还可以包括培养历史研究的能力。

历史研究是深入了解历史的方法之一，通过研究历史文献、资料和相关学术研究，可以更加全面地了解历史事件和人物。

历史研究的目标是培养学生的独立思考和研究的能力，能够通过自己的观察、分析和综合评价，对历史事件进行详细的研究和理解。

第四，历史学习的目标还包括培养历史意识和历史责任感。

通过学习历史，我们可以认识到过去的错误和教训，从而更好地面对和改变未来。

因此，历史学习应该能够加深学生对历史的认识和理解，培养他们对历史的珍视和尊重。

同时，历史学习还应该激发学生对社会责任的意识，使他们认识到自己作为一个公民的责任和义务。

最后，历史学习的目标还可以包括培养跨文化和全球视野。

通过学习不同国家和地区的历史，我们可以更好地了解和体验不同文化和民族的多样性。

历史学习应该能够培养学生的跨文化交流和交流能力，使他们能够在全球化时代中更好地适应和理解多元化的世界。

综上所述，历史学习的目标应包括扩展历史知识、培养历史思维和分析能力、培养历史研究能力、培养历史意识和责任感、培养跨文化和全球视野。

这些目标旨在使学生能够更好地理解历史、思考历史和应对未来的挑战。

历史研究范例
历史研究范例是一个宽泛的概念，涉及许多不同的研究方法和技巧。

以下是一些常见的研究范例：
1. 文献研究：这是历史研究中常见的一种方法，主要是通过查阅和分析文献资料，例如书籍、期刊、报纸、档案等，来了解历史事件、人物和现象。

文献研究可以通过对原始资料的深入研究和分析，揭示历史的真实面目和深层含义。

2. 口述历史：口述历史是通过采访经历过历史事件的人，收集他们的回忆和见解，并将这些口述材料整理成文字的一种研究方法。

口述历史可以帮助我们更深入地了解历史事件的当事人和他们的观点，从而获得更全面、更客观的历史认识。

3. 定量历史：定量历史是一种使用统计学和数据分析方法来研究历史的方法。

它可以通过对大量的历史数据进行处理和分析，发现历史的趋势、模式和关联性。

定量历史可以帮助我们更好地理解历史的复杂性和动态性。

4. 比较历史学：比较历史学是一种通过比较不同国家、地区或时期的历史事件、人物和现象来研究历史的方法。

比较历史学可以帮助我们更好地理解历史的多样性和差异性，发现历史的普遍规律和特殊情况。

5. 微观历史：微观历史是一种关注具体的历史事件、人物和现象的研究方法。

它可以通过深入研究某个具体的历史问题或事件，揭示历史的细节和复杂性。

微观历史可以帮助我们更好地理解历史的局部和整体情况。

以上这些范例并不是孤立的，它们可以相互补充和交叉使用，共同构成一个完整的历史研究体系。

范式指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。

通俗来讲，范式就是一个模型或模式。

引申到具体学科，比如旅游学科，就是指旅游学领域内关于研究对象的基本意向、基本结构，学科发展阶段中理论研究的主导共识，是学科的研究纲领！库恩对科学发展持历史阶段论，认为每一个科学发展阶段都有特殊的内在结构，而体现这种结构的模型即“范式”（PARADIGM）。

范式通过一个具体的科学理论为范例，表示一个科学发展阶段的模式.科学理论不是能被经验证实或证伪的个别命题的集合，而是由许多相互联系、彼此影响的命题和原理组成的系统整体。

库恩将这一系统整体称作范式范式是某一科学共同体在长期的探索、教育和训练中形成的共同信念。

这种信念规定了他们共同的理论观点和研究思路，为他们提供了考察问题和解决问题的共同方法，从而形成为该学科的一种共同传统，并为其发展确定了共同方向。

“范式”这个范畴虽然系科学哲学家库恩提出，但任何概念都要随着科学的发展而不断明确。

在库恩那里，“范式”这个范畴存在许多概念模糊之处。

我国著名学者陈世清认为，范式是学说的坐标，是开展科学研究、建立科学体系、运用科学思想的坐标、参照系与基本方式，科学体系的基本模式、基本结构与基本功能。

科学范式后面是哲学范式。

哲学范式与科学范式：前者制约后者，后者引领、展现前者。

哲学范式决定科学范式，范式决定基础理论，基础理论决定具体理论，理论决定模型，模型决定模式。

方法是理论的功能，和理论之间不是层次关系。

虽然由于认识机制和利益机制的协整作用，在同一个范式基础上会产生学术观点基本相同、学术荣誉等既得利益和学术目标基本一致的“科学共同体”，对共同体外的学说和学者会产生“异体排斥”，但任何一门科学的真正进步，都最终要表现为范式的转换。

不同的参照系之间的关系不是并列的，而是分属于不同的层次；以不同的参照系为背景建立起来的不同范式之间也不是并列的，而是不同层次、不同阶段之间的关系。

古代军事思想多法并举多策共用的例子古代军事思想多法并举、多策共用是一种对战略决策充满智慧的思维方式，其重要性已经被无数历史学家与历史文献所肯定。

以下就是古代军事思想多法并举及多策共用的历史范例以及其背后的思想。

一、周勃的《孙子兵法》周勃的《孙子兵法》是战略决策思想的金科玉律，是目前最古老、最重要的军事文献之一。

其关注的基本要素勿忘有攻守结合、阴阳并举、军机制衡等，每一条均凝聚了古代军事思想多法并举及多策共用的思想逻辑。

其中以“施展诡计，而行军不仕”最为知名，从内容来看，周勃希望指出一名武将在进行战略决策时，既要避免军事遭殃，也不要放弃作出及时的决定，以及要树立一种思维方式，以多策并讲最终取得胜利。

由此可见，其背后的思想也是希望能够让军事决策者利用多元思维去面对战略考验，而不是停留在理论的层面上去分析问题，从而回避掉陷入困境的险境。

二、赵将军克顺赵将军克顺是古代军事思想多法并举及多策共用的典型范例，他所做的一系列决策也成为一个重要的参考标准。

赵将军在攻打庆熙时，将军受到成熟的军事思想的启发，实施“护老战术”，即冒着牺牲自己的安全，用自己的身体护住大局。

此外，他还采用了“偷袭战术”，识别敌人分散之时，对全军以及吳国军士们制定“突击令”，围拢庆熙大军，最终取得了出人意料的胜利。

赵将军作为一位明智的军事决策者，他既将军事机械理论运用到实处，又将个人考虑与全局和谐结合，这每一种决策都是在同时考虑利弊的情况下作出的，而这正是古代军事思想多法并举及多策共用的最佳案例。

三、关羽定襄县关羽在定襄县的事件也是古代军事思想多法并举及多策共用的一个经典案例。

在定襄县战役中，关羽采取了两条思维战略，一是采用精准打击，应用“关键点打击”，准确无比的出击，使得敌军被迅速打服，二是采取多招军政结合的战术，先以礼物哄降，然后再加上强有力的军事压力，只要军事压力足够，敌人就会降服，最终关羽以“木桶法”，以极其简单的计策，让敌军在一夜之间全部降服，而不需要耗费大量的舷佐费用，并可在节约时间的情况下达成结果，可谓是一种精妙的结合，也实践了古代军事思想多法并举及多策共用的思想。

历史虚无主义典型范例历史虚无主义是一种否认历史事实和真相的思潮，通常与政治、意识形态和文化上的偏见有关。

下面将结合具体案例，探讨历史虚无主义的典型表现。

一、否认历史事实历史虚无主义者常常否认某些历史事件的发生，例如否认纳粹德国对犹太人的大屠杀。

这种否认不仅严重歪曲了历史事实，还伤害了受害者及其后代的情感。

二、削弱真相权威历史虚无主义者借鉴某些特定的史料，以证明某些历史事实是虚构的。

这种行为虽然看似严谨，实则削弱了真相的权威。

因为历史不是单一的观点和证据，只有经过反复的审查和辟谣之后，真相才能够被公认。

三、挑战常识和常规历史虚无主义者常常试图挑战常识和常规。

例如，他们声称某些历史人物和政府的所作所为是对的，而大多数历史学家则认为这些人物和政府有过失。

这些行为是对历史学研究规则的挑战，也不利于历史学研究的正常开展。

四、利用政治偏见操纵观点历史虚无主义者有时也会利用政治偏见操纵观点。

比如，他们可能会批评某个政治体系或者某个国家，而没有充分的事实根据来支持这种批评。

这种行为不仅违背了历史学的研究方法，还容易让某些人产生错误的观念和观点。

五、误导公众历史虚无主义者的行为容易误导公众，使得公众对历史的真实和客观性产生疑问。

这种误导会对国家和社会的稳定造成负面影响，也会影响到历史学研究的正常开展。

历史虚无主义是一种极其危险的思潮，它不仅对历史事实和真相造成了严重的扭曲，还有可能对社会和国家的健康发展造成负面影响。

为了维护历史研究的科学性和客观性，我们需要坚守研究规范，反对历史虚无主义的倾向。

历史的初一作文范例5篇历史的初一优秀作文1什么是历史,真正的历史?什么是历史真正的魅力?也不是繁杂的历史课本,确实那线装竹板散发的古色古香,它不是厚重尘封的往事,却是那古老基垫酝酿的深沉悠远;它不是道听途说的故事,却是那五千年的积累,五千年的传承,一个民族真正的内涵.从远古走来,炎黄两帝的光辉开启了中华文明的渊源,尧舜禹的禅让奠定了一个文明古国的根基.启的夺位看似只是一段插曲,却开创了封建世袭的先河,第一个朝代夏,如同一颗东方明星般冉冉升起.商,朝歌的光辉纵是一把大火也不能埋没,哪怕深埋地底,哪怕千年腐化,一件件出土文物的背后曾是一个帝国何等的繁华.西周,伯侯演易,周公义礼,一个民族的根本精神自此有了支柱.然而八戎进京,打乱了一切,之后平王东迁,点燃了中兴的希冀.事与愿违,日日衰弱日日离散的国度,随着春秋五霸战国七雄的上台而落幕.这就是历史的魅力硝烟瓦砾后,是一个民族的支柱与根源.继往开来的春秋战国虽说政治混乱,却开创了中华文明的盛兴时代,如同宇宙爆发般,思想在神州大地上回旋冲荡,先秦的诸子百家创造了中国的思想,不论是仁义礼智的儒家大肆宣扬着礼易治国的根本方针,是法家的以法治国以法安国王民同罚的公平理智,是墨家的精通百工兼爱非攻,是庄子的大鹏鸿志心隐云边,是名家的诡辩神论,思飞天外……这就是历史,不是枯燥的资料.繁琐的文稿,而是一段文化的发源,思想的兴起.这是一段看似尘封的历史,却散发着一个民族的精髓,这是一段看似枯燥的历史,却冲荡着理性与思想的狂潮,这是一段看似冗余的历史,却闪耀着一个国家一个时代的荣光!这就是历史的魅力.历史的初一优秀作文2在不知不觉中,暑假已经过半.在上半个暑假中,我的历史一直是学得浑浑噩噩,但昨天返校时,历史老师的讲话让我找到了学习历史的方法.首先在预习讲书时.讲历史知识点要讲究七要素:时间,人物,地点,起因,经过,结果,影响.抓住这几点可以使你讲的层次清晰,条理分明.而且历史的每一课都有好几个知识点,这是我们要问自己:这几个知识点为什么要放一起呢?它们有什么关系呢?这样有助于我们贯出一条线来.其次,在正式学习时,我们要讲究态度与方法.正所谓态度决定一切,学习历史时我们要以对待语数外的态度去对待它.勤奋努力,刻苦钻研才能学好历史.如果你对待它的态度不好,回头历史分数对你的态度也不会好到哪里去.当然,方法也很重要.如果只是一味的去被背,那不仅消耗精力,而且不会有什么成果.学习历史要去理解,灵活变通,举一反三.毕竟历史是开卷考试,谁会给你出大白话呢?同时记笔记也十分重要.尽管记笔记有些麻烦,但它可以清楚地展现出每个知识点,以至于在考试时不会因为操作知识点而失分.最后就是复习时,这里我有两条方.第一:如果时间充足,最好画一张简单的思维导图,记录一些重点.这样复习时看一下思维导图就一目了然了,不用在一页页的去翻书了.第二,复习时除了看书,也应翻翻之前写的试卷,因为有些题书上没有写,而试卷上却有.既然有了方法,那我们就要付诸行动.历史的初一优秀作文3所有历史褪色后的黄,聚成夕阳染在我身上——题记历史,经常会发生改变,它随时都在变迁.历史是那古老的通济堰,尽管慕名而来,可过了大半天,我们仍是无法细致的观察.他根本只是一个木制的土坝,后来经过范成大将它翻新成石坝.这产生在南朝的水利工程,早已饱经岁月的风霜,他尽管没有都江堰那般名闻中外没有三峡大坝那般雄伟壮阔,但他仍然默默的奉献着自己时,古时候那些丽水人民免遭洪灾侵扰不管后来石坝会变成什么样,他永远默默无闻的保护着丽水人民.历史也是画乡边那棵古老的樟树,远看它本是一棵十分正常的参天大树,可走进细细一看,这棵树只是空有皮囊,它的内部早已是空心的从这样如此庞大的树干,就可以想象这棵树在几百年之前一定是一颗挺拔的参天大树.如今,他老了,可他并没有向冷酷的世界屈服仍然伛着弯曲的树干坚韧不拔地挺立在河岸边.导游介绍说,这棵树已经陪着古堰画乡走过了一千多个春秋.导游还幽默的给了我给我们讲了一个当地的顺口溜:古樟树下走一走,人生活到九十九,古樟树上摸一摸,人生活到一百多.历史也是一条长河,也许在开始时你看到的只是一片原始丛林生机勃勃,但没有一丝人烟,但也许就在经过一个拐角之后,你会看到的将是一幅〝小桥流水人家〞的情景.在去宾馆的路上,我回味着今天一路走来,欣赏到的名胜古迹.不由得有些感慨,历史总是在变迁的.我们要学会,尊重和悦纳历史的变与不变.历史的初一优秀作文4残阳将落,黑夜即将拥拢.人生如梦,就如畅饮一杯美酒,月与我共醉可好.时间随磅礴大江奔去,望月只是凄凉.不见岁月的流浪,只见青春在慢慢隐去.寒夜森森,是谁乘着醉意,挑灯看剑?孤梦于回,是谁在睡梦中策马扬鞭?旌旗猎猎,是谁在千里之外听见塞外翻弦?是孤旅漂泊的游子,是壮心难酬的将军,是失意落漠的豪放词人.当年的红衣少年,登高望远,指画山河,雄心壮志犹如东升的红日喷薄欲出,他不是别人,是辛弃疾.华发苍颜的祖父辛赞将自己毕生的缺憾寄托在他一人身上.希望他像霍去病一样横扫,胡沙千里.当本应有一个父疼母爱的童年,但是他的父亲早早的离开,于是他一直随同祖父,面对的是祖父伪仕金国的惆怅,昨日大宋地今日金国城.当时,城头上的旗纛被金的图腾更替,当时的渡头街上荡起的不再是大宋的语言……一个帝国的背景在最后一个余晖隐去,如今在此的流水依然悠悠清闲,谁又知道那是一位将军一襟辛酸泪.落日楼台的那一抹隐隐而去的斜阳余晖,恰是偏安一隅的南宋王朝.断鸿声里的一声秋末的当空长啸,成了对一个帝国的吊歌,平身塞外江南的他已不习惯江南的小桥流水.千里莽莽征程路,原来本想是弓刀事业,阴阳差错换成了纸笔文章.原本一双应握刀的手只能在宣纸上游动,当原本拉的是弓的弦换作了琴弦.谁能体会曾经拥有一颗豪情壮志的心被割祸的感觉?他的命运已被注定,闲散的职位只能让他青旗买酒,近山傍水.他开始在迷芒中自欺了.我醉月明月,醉里且欢笑是位卑未敢忘忧国.他只能梦中战场杀敌,策马扬鞭.历史给他开了一个玩笑,玩笑了他一生.自己不也有惊天伟地之才,但是只能手补天裂,落魄了封侯事,可怜了白发生!掩掩英雄泪吧!历史的初一优秀作文5在这个信息高速发展的时代,电视剧也有了不少新颖的题材,在中国最普遍的便是抗日战争的题材了.众所周知,日本对华侵略战争是中国近代史上巨大的耻辱.新中国成立后,便有不少抗日题材的影视剧出现,目的在于警示国人:勿忘国耻,振兴中华.但随着媒体的各种需求,拍摄技术的不断提高,此类电视剧走向了娱乐化.虽然同以往的作品一样,目的在于突出抗日英雄的勇猛与侵华日军的丑恶,但这些〝英雄〞被不停地强化,日军也似乎越来越弱小,以至于出现了所谓的抗日神剧.在抗日神剧里,手雷炸飞机几乎是中国士兵的必学技能,但真正〝神〞的还在下面.在《抗日奇侠》中,这些武侠动不动就以一打十,手撕鬼子,日军手里的枪就像火柴棍一样,响都不曾响.在《向着炮火前进》中,主角一身夹克皮裤,帅气逼人,总是骑着一辆炫酷的黑色摩托车,把日军打得落花流水,更〝神〞的是,每次胜利后,主角还得在一个自备的沙发上摆足造型.以上两例只是抗日神剧中的一点皮毛,像什么〝包子雷〞.〝手弹拐弯〞.〝高倍狙击枪〞.〝飞刀斗机枪〞已经是神剧中很普通的内容了.在我看来,历史题材的影视剧,不该是这样的.历史剧的初衷在于使观看者了解历史和国家的耻辱,更是有着巨大的教育意义.要是还不停止对历史的亵渎,也许在那些不懂历史的人眼里,八年抗战不是中国军民的壮烈抗争史,而是日军花了八年离开中国的〝逃亡史〞.更恐怖的是,这种对历史错误的解读,又会使不少人产生一种〝地大物博〞.〝和平年代〞的思想,想想腐败无能的清朝为何灭亡,难道不是一味的自以为是,轻视他国造成的吗?那为什么还不停下这对历史的亵渎呢?历史的初一优秀作文。

【导语】⾼三会教给我们奋⽃，每个⼈都有⽆尽的潜⼒，每⼀个⼈都有⽆穷的提升空间，不经过⼀年⾎战，也许我们永远发现不了⾃⼰⾝上蕴藏的能量。

所以⾼三注定是精彩的⼀页，下⾯⽆忧考就为⼤家分享了《⾼三历史说课稿范例五篇》，感谢您的阅读和关注！1.⾼三历史说课稿范例 ⼀．说教材 儒家思想从春秋时期孔⼦创⽴，战国孟⼦、荀⼦发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官⽅哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想⽂化领域占据主导地位；⽽且历年⾼考也多有涉及，因此本科⼗分重要。

⼆．说⽬标 1.教学⽬标： A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对基础知识的掌握； B．通过问题探究，培养学⽣思辨能⼒及归纳、概括和辩证看问题的能⼒； C．通过本课的学习，增强学⽣的民族⾃豪感、⾃信⼼。

2.教学重难点： ①儒家思想各阶段的代表⼈物及思想； ②通过问题探究，政史结合得出结论。

三．说学⽣： ⾼三学⽣已经对必修⼀、⼆、三及选修都已学过，还有⼀些电视剧的演播，学⽣还是⽐较了解的。

四．说教法： 问题教学法：是以学⽣为本，以学⽣的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学⽣。

五．说教学过程： I．导⼊：先通过⼆个题来回顾知识； II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论； III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论； IV.如何正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

V．预⽰⾼考，布置作业（问答题）2.⾼三历史说课稿范例 ⼀、专题名称：《中国近代经济转型（1840—1949》 ⼆、对本专题的说明 1、本专题在课程标准中的地位 从⼈类⽂明史的演进来看，中国近代经济转型是中国从传统的农业⽂明向近代⼯业⽂明的过渡，这是时代发展的必然结果。

从中国经济现代化的⾓度看，中国近代经济转型的历史进程中，中国社会经济结构发⽣了巨⼤变化。

在中国传统的经济形态——⾃然经济逐渐解体的过程中，外资经济、洋务经济和民族资本主义经济相继出现，推动了中国经济的现代化。

论述题范例：秦朝时，农民每年要将收成的三分之二上缴国家。

当时全国人口约2000 万，而每年服役的成年男子就有300 万人，连妇女也被迫转运军粮，很多服役的人活活累死。

秦朝时死刑种类多，共十多种。

犯罪的人，轻者被处以肉刑或罚作苦役，重者动辄处死。

一人犯法，亲族都要受罚。

最终农民们如易燃的火药桶一般而爆发，蜂拥而上反抗秦朝，爆发了轰轰烈烈的农民起义。

1、说明此次农民起义的名称；（第1问基础知识考核，2分）2、根据以上材料，提炼出一个观点，结合材料和所学知识加以论述。

（第2问详细论述，8分）答案：1、陈胜、吴广起义。

2、观点：秦朝因暴政而灭亡，失民心者失天下。

（精简，一两句话概括自己的观点）上述材料表明秦朝实施残酷的暴政，具体表现为徭役重，每年服役人数众多，妇女都不可逃脱，甚至有人被累死；刑罚重，刑罚种类繁多而且残忍；赋税重，人民要上缴大部分的收成给国家。

以及修建长城、阿房宫等等，都是劳民伤财。

焚书坑儒，坑杀大量读书人。

秦朝完全没有顾及老百姓的感受，很多措施超出了人民的承受能力，最终灭亡就是因为失去了民心。

（概括材料意思但不照抄材料，并补充材料中没有的内容，如长城、阿旁宫、焚书坑儒等）这并非偶然发生在秦朝，商朝末年纣王昏庸无道，修筑豪华宫殿以及酒池肉林。

加收繁重的赋税，施行酷刑，也引来了百姓的一致不满，最终商朝在他在位期间被推翻。

再如夏朝末年的桀也是过度压榨人民而遭到不满，最终夏朝被推翻。

（列举能佐证你观点的其他历史实例）所以，我认为，失民心者失天下，统治者对老百姓残暴不仁，终将被推翻。

（概括总结）第一段：观点（切记格式一定是“观点：一两句话”要精简）第二段：详细论述第三段：总结概括，首尾呼应（必须分三自然段，第一段观点，第二段详述，第三段总结，写三个自然段，切记不要罗列序号1、2、3，共答200字左右）（容易考出辨析类题目的课时，“百家争鸣”、“秦统一中国”或“丝绸之路”）。

范例教学法范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。

所谓范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。

一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。

而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。

于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。

在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。

之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。

二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。

范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。

范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。

范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。

所谓“教养性的学习”就是让学生通过这种学习，可以使自己始终处在一种不断受教育与培养的状态中，即获得连续起作用的知识、能力和态度。

时势造英雄的例子【篇一：时势造英雄的例子】根据马克思主义哲学历史唯物论－－时势造英雄：在一个特定的历史背景下,当历史的发展具有一定的必然趋势时,总会有那么一个人成为推动历史发展的主角.也就是说,这个人是一定会出现的,只要是有胆识,有眼光,有实力,有魄力.不管他是谁,都有可能成为这个英雄.比如拿破仑,在那个时代里,法国大革命的积累,外国势力的侵略威胁,人民对当局的不满情绪,都注定将有新的,更具威慑力的强硬政府来带领法兰西走上强大.所以,拿破仑就出现了,领导法国大革命走向高潮.还有我国抗日战争时期,解放战争时期的英雄－－李云龙．他本是一个太行山上编筐的穷人．战争使他成了一名不识几个字的军事奇才昔者曹操煮酒论英雄,天下之大,无一人放在眼内,‘惟使君(刘备)与操耳!’而今,“问苍茫大地,谁主沉浮?”,“数风流人物,还看今朝.”正可谓乱世出英雄.而真正得势者,可得守势者又有几人?“秦扫六合,其势何壮哉?”,姑不论秦人之残暴,能平定天下者,英雄也!而秦始皇所以得天下者,惟暴惟武,未曾有丝毫之文治之功,是故二世而亡也!此则“时势造就了秦始皇也”!隋炀帝可谓昏君也,然京杭大运河大可与秦长城相媲美,只有够魄力者,才敢如此大胆地为人所不敢为.而正因为此,隋亡矣!不得民心,不可谓之英雄,但他却改变了时势.唐太宗皇帝,文有“贞观”,武功更可平天下,平突厥,可谓英雄否?然而又不可避免地有“玄武门之变”,是故英雄不是完人.成吉思汗率领他的蒙古大军横扫千钧,大有席卷天下之势,可谓英雄也!然大元王朝之残暴,有如秦人也,在历史的车轮中不可避免地灭亡了.乱世也,时也；英雄者,得势者也!毛泽东可谓大英雄也,救民于水深火热之中,救中华民族于危亡之中；中国革命若非他,兴许结局就会改变了.然而时势造英雄者,偶然性是很大的.如果陈独秀等中共早期领导人能坚持正确的领导,也许他们就是英雄.机会是平等的,所以英雄莫问出处.邓小平之改革开放的提出,正是由于社会之需要,顺应时势之发展的情况下提出来的.所以如果若非是他,兴许另外一些领导人也会提出这个改革开放来的.现今我们美好的生活是由无数无名英雄用他们的青春,用他们的血泪,用他们的生命所换来的.正是由于这些无名的英雄,所以大英雄才更显得出他们的雄才大略,运筹帷幄.就是故英雄乃得人心者也!得道者多助,失道者寡助.得道者,得势；失道者,失势.时也,势乎?势者,命也!荀子有言曰：制天命而用之!英雄未必可以改变时势,但时势却是造就英雄的摇篮.【篇二：时势造英雄的例子】项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。

本文旨在探讨中学历史教师在课堂教学中的教学案例，旨在通过对这些教学案例的探讨，发掘其中的优秀范例，从而提高中学历史教学的教育质量。

在这篇文章中，我将先介绍几个历史教师用心准备的案例，然后分析其中的亮点，最后提出一些关于优秀历史教师教学案例的结论和建议。

一、案例一：《纪念毛泽东》教师在这堂课中，教育学生纪念毛泽东的意义。

教师开头，先来了一课眼观六路耳听八方，收集了大量的内容资料。

然后在课堂上，把这个资料以一种非常有趣的方式呈现给了学生们。

他从毛泽东的出生地、成名经历、领导地位、个人品质等方面入手，深入浅出地讲解了毛泽东的辉煌历史，引起了学生的浓厚兴趣。

教学的教师要求学生写一篇论文，全面回顾毛泽东的一生，让学生对毛泽东更深刻地了解和认识。

分析：这个案例中的亮点在教师的准备工作和授课方式上。

教师通过收集大量的资料来确保自己掌握了毛泽东的全部故事，这让他能够更生动地讲述毛泽东的故事，也让学生对毛泽东有了更深刻的了解和认识。

此外，教师采用了一种非常有趣的授课方式，使得学生们更愿意去听他的课。

对学生来说，毛泽东的一生很可能是一个比较陌生的话题，但是教师采用这种方式让学生们感到非常有意义，让他们充满了热情。

教师要求学生写一篇论文，这能够让学生对教师的教学内容作出总结，从而深化学生对毛泽东的认识。

二、案例二：《中日甲午战争》教师把这堂课安排在了一个非常重要的时间点——中国抗日战争胜利72周年的那一天。

他首先提出了一个有趣的问题，问学生们“为什么要研究中日甲午战争？”。

他用电子白板讲解了甲午战争的背景、过程、影响等方方面面，引发了学生们的强烈兴趣。

教师特别强调战争中的一位男女烈士(如士兵陈信庆和逝世的铁臂阿福)，让学生们深入了解到中日甲午战争时期的历史面貌。

分析：这个案例中，教师的亮点在于课程开头的问题设置以及烈士的引入。

教师针对学生的兴趣进行问题的设置，这对于引起学生的强烈兴趣是非常必要的。

同时，教师从个例引发学生的关注，让学生们能够深入了解到中日甲午战争时期的历史面貌。

本文将探讨历史文化论文的撰写方法以及范例。

历史文化是一个广泛而又深厚的领域，其中既有宏观的社会历史演变，又有微观的文化传统和风俗习惯，还有文学艺术等方面的表现。

要写好一篇好的历史文化论文，需要有较高的文化素养、丰富的历史知识和良好的写作技巧。

一、论文撰写的步骤：1、选题。

选题是研究历史文化领域的第一步。

选题时，要根据自身的兴趣和所学专业的知识领域来确定研究的方向。

选题要准确、具体，尽量避免大而泛的课题。

选题要尽量开放，不要把自己限制在某一时期或某个地域。

2、查阅资料。

研究历史文化，资料是非常重要的。

资料来源包括图书馆、文献资料、网络文献等。

在处理资料时，要系统化、全面化、综合化，同时也要注意资料的真实性和可信度。

3、撰写提纲。

撰写提纲是为了让自己的思路更加清晰。

在写提纲时，先确定论文的标题和主题，接着确定章节和节所要讨论的内容，编写好提纲后，就可以进入正式的论文撰写。

4、正式写作。

在写论文时，要确定文章的结构，要有明显的开头、中间和结尾。

写作时，要尽量避免语言过程电，用简单、通俗易懂的词语来表达思想。

在写作过程中，要注意论证的严密性和逻辑性，避免冗余和重复。

5、修改论文。

修改论文是必要的步骤。

在修改时，要对整篇文章进行全面检查，包括格式、拼写和语法，确保文章的语言规范、表述清晰、排版整齐。

二、论文范例给读者展示一篇历史文化论文的范例，论文的主题是唐代陶瓷文化。

唐代是中国古代最繁荣的时期之一，其文化和艺术的繁荣也便为后人留下了丰富的遗产。

在唐代的陶瓷制造中，有独特的造型艺术与装饰工艺，其影响至今可见。

一、唐代陶瓷制造的背景1、唐代社会特点及其对陶瓷制造的影响唐代社会繁荣，商业发达，对文化艺术的支持也是空前的。

同时，唐代社会也比较开放，允许外来文化的传人。

这种社会背景对陶瓷制造的发展有着重要的推动作用。

陶瓷制造商可以借鉴外来文化产生新的灵感和创意，从而更好的推进陶瓷制品的制造。

2、唐代器型特点唐代器型与气质、质感有着密切的关系。

初中历史优秀教案范例四篇初中历史教案1一教学目标知识方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青霍去病打败匈奴培养语言表达能力;通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。

能力方面：通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法;鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。

思想方面：通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。

认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。

认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。

和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。

二重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古草原;卫青霍去病大败匈奴。

教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。

三教学思想：由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。

四教学过程：导入：(展示万里长城图)同学们回忆.在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么?是为了抵御匈奴。

匈奴是什么样的民族?秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?这就是我们今天要学习的内容。

讲授新课：一冒顿统一蒙古草原学生结合事先找的资料课本的内容，回答下面的问题：(1)冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的?(2)匈奴的强盛有哪些表现?(3)面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的?结果怎样?(4)冒顿单于是一个什么样的人?冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。

匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。

初中历史说题比赛范例一、说教学理念与目标（一）有关教学理念结合结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。

在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。

（二）有关教学目标新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。

依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。

在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。

通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。

教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。

课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。

二、说教学内容和过程（一）有关教材的内容、地位和作用本课是中国古代史内容。

即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。

反对历史虚无主义的例子
历史虚无主义典型范例是甲午战争，某些临战拒战、怯战、逃跑，平时争权夺利甚至架空提督的败类，其后人攒了点资本与人脉，就要花钱收买一群不入流的文科教授胡编乱造历史，妄图制造谣言，歪曲事实，为自己的祖先“恢复名誉”对此只能评价为。

历史虚无主义热衷于诋毁马克思主义在意识形态领域的指导地位。

其所散布的种种言论和谬误观点，不仅涉及学术研究的大是大非问题，而且关涉党和国家的指导思想问题。

如果听任这种思潮继续传播、流行，就会削弱马克思主义在意识形态的指导地位，失去全国人民团结奋进的共同思想基础。

原来他们自己的后人也知道羞耻。

当历史由庸人写作，由俗人为购买，这些都只具备只能看历史片段而不能看整体的人，就变成了虚无主义的使徒与受众。

历史联系性小作文模板一、引言。

历史联系性小作文是一种通过对历史事件、人物或者文化背景进行分析和探讨的文章形式。

在写作过程中，我们需要通过丰富的历史知识和逻辑思维能力，将所学的历史知识与现实生活和时事进行联系，从而对历史有更深入的理解和认识。

二、历史联系性小作文的写作结构。

1. 开头段，简要介绍文章要讨论的历史事件、人物或文化背景，并提出自己的观点或者问题。

2. 中间段，详细分析历史事件、人物或文化背景的相关内容，包括事件发生的背景、原因、影响等方面。

3. 结尾段，总结文章内容，回答开头段提出的问题或者总结观点。

三、历史联系性小作文的写作技巧。

1. 确定写作主题，在写作之前，要明确自己要讨论的历史事件、人物或文化背景，确定写作的主题。

2. 梳理历史知识，在确定了写作主题之后，要对相关的历史知识进行梳理和整理，确保自己对该主题有充分的了解。

3. 逻辑思维能力，在写作过程中，要运用逻辑思维能力，对历史事件、人物或文化背景进行分析和探讨，提出自己的观点或者问题。

4. 举例论证，在分析历史事件、人物或文化背景时，可以举例进行论证，增加文章的可信度和说服力。

四、历史联系性小作文的写作范例。

题目，春秋战国时期的变法与现代改革开放的联系。

开头段，春秋战国时期是中国历史上一个重要的时期，这一时期的变法思想对中国历史产生了深远的影响。

而现代的改革开放也是中国历史上的一个重要事件，这两者之间是否存在联系呢？本文将对春秋战国时期的变法思想与现代改革开放进行联系性分析。

中间段，春秋战国时期的变法思想是中国古代思想史上的一个重要时期，这一时期的变法思想主要体现在政治、经济和社会制度的改革上。

而现代的改革开放也是中国在20世纪末实施的一项重大改革，主要是在经济领域进行的改革。

春秋战国时期的变法思想主要是为了解决当时的社会问题，而现代的改革开放也是为了解决当时的经济问题。

两者都是为了推动社会的进步和发展。

结尾段，春秋战国时期的变法思想与现代改革开放虽然在时间上相隔了千年，但是在目的和动机上却有着相似之处。