初中语文阅读教学中学生主体性发挥刍议

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析随着教育改革的深入和教学理念的更新，语文教学也面临着新的挑战和要求。

传统的语文教学模式注重教师的灌输和讲解，学生被动接受知识，缺乏学习主体性和参与性。

如何发挥学生的学习主体性，促进其主动参与和积极探索，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、激发兴趣，调动学习主动性学生的学习主体性首先体现在学习兴趣的培养上。

只有激发学生对语文的兴趣，才能调动他们的学习主动性。

教师可以通过多样化的教学方法和形式，创设有趣的学习氛围，吸引学生的注意力。

在讲解古诗文时可以用趣味横生的故事或者直观生动的形象来引入，让学生感受到古诗文的魅力。

二、鼓励思考，培养批判性思维学生学习语文的关键在于思考。

传统教学模式中，学生只需要死记硬背知识，而在现代教育中，培养学生的批判性思维和创造性思维能力变得尤为重要。

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生去思考问题、分析问题，并激发他们的独立思考能力。

教师也要鼓励学生提出自己的见解和想法，尊重每个学生的思考方式和表达方式。

三、开展实践活动，提高学习效果学生学习主体性的另一个重要方面是实践活动的开展。

语文学习不仅仅是理论的学习，更需要实践的参与。

教师可以组织学生进行诗歌朗诵、文章演讲、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验语文的魅力，并在实践中不断提高语文表达能力。

教师还可以组织学生去参观文化名胜、阅读名著等，通过实践活动来拓宽学生的视野和知识面，增强他们的学习兴趣。

四、个性辅导，关注学生自身需求学生的学习主体性还体现在个性化辅导的关注上。

每个学生在学习上存在着自身的特点和需求，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行个性化的指导和辅导。

学习成绩较好的学生可以组织他们进行小组合作学习或者担任辅导员的角色，提高他们的学习能力和领导能力；学习成绩较差的学生可以进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行重点训练。

通过个性化的辅导，可以更好地发挥学生的学习主体性，提高他们的学习效果。

在初中语文阅读教学中如何实施主体性教学摘要：语文教学中阅读教学是耗时最长、收效较差的一项内容。

如何提高初中语文阅读教学效果，发挥学生的主体性，对主体性教学的定义、重要性及途径进行了探讨，旨在提高初中语文阅读的有效性。

关键词：初中语文；阅读教学；主体性教学“以教师为主导，学生为主体”是课程教学的规律，但许多初中教师在语文阅读教学依然“老一套”，如何在初中语文阅读教学中，凸显学生阅读学习的主体地位，本文就在初中语文阅读教学如何实施主体性教学进行了探讨，在此与同行商榷。

一、主体性教育定义我国教育家叶圣陶先生指出：“凡为教者必期于达到不需教。

”这就导出了主体性教育的本质，也就是说，主体教育就是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体[1]。

在具体的教学中称为主体性教学，在教学中尊重学生的主体地位，以促进学生主体性发展为中心，增强学生的主体意识，提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们具有自我学习、自我管理和自我完善的能力，成为整个教育活动的主体和自我发展的主体。

二、在初中语文阅读教学中实施主体性教学的重要性社会的发展对所需要的人才提出了更高的要求，给义务教育的初中阶段提出了新的要求，在实施素质教育的今天，如何培养具有自主探索、创新能力的人才？实施主体性教学就显得非常重要。

1.有利于培养学生学习的积极性阅读教学中主体性教学是指在教学活动中，教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备给予有效的激励与指导，使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力，全面实现阅读教学目标[2]。

这是能充分发挥学生主体作用的阅读教学过程，把学生作为教学中具有想象力、创造力和情感的人，整个教学过程以学生为主体，通过自主阅读、自主体验、自主探究、自主感悟和发现，学生以“主人”的角色积极参与阅读活动，在体验教学中改变传统教育中的灌输，教师通过各种方式组织丰富多样的阅读教学活动，培养学生的阅读兴趣，培养学生的学习积极性。

浅谈初中语文阅读教学中如何调动学生的主体性《新课标》指出：初中学生阅读文学作品要有自己独特的情感体验，能浅显领悟作品的内涵，从中获得多种有益感悟；作品中所塑造的经典形象，能谈谈自己的看法。

可见，在阅读教学中让学生积极参与，成为阅读的主人，尤为重要。

为此，如何在阅读中调动学生的主体性呢？笔者认为：一、培养兴趣，明确阅读对象，明确教师角色。

1、培养兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。

只有学生有了兴趣，才能身心愉悦地、自觉地去阅读，才能走进文本，体会作者的内心感受，感受语言文字的魅力；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”正是这个道理。

所以，教学中教师要充分利用各种手段，调动学生积极参与到阅读活动中来，培养学生的兴趣。

如：在讲《卖油翁》时，很多老师都是千篇一律，从“熟能生巧”这个成语的来历作为切入点，从而失去了新意。

而有些聪明的老师，也从“熟能生巧”这个成语作为导入点，但与众不同的是：他们不是简单的家少成语的来历、意思，而是先设计一个顺口溜，让同学们读，说说读的怎么样；然后再读，再说说读的情况；同学们自然会觉得第二次比第一次读得好，然后思考：是什么原因？自然引出“熟能生巧”这个成语。

通过这种方法，学生的兴趣大增，也为理解课文做了很好的铺垫。

2. 明确阅读对象。

在阅读教学中首先要明确是学生读，然后再教会学生怎么读。

因为阅读是通过学生与作者的对话达到自我的体验和自我与作者的融合，最终学到知识并让精神得到升华，使自己的精神得到美的感受、得到升华。

《新课程标准》认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。

”这几者之间的对话关系的中心、主体应该是学生。

是学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话。

因此《新课程标准》又认为：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在语文阅读教学中如何发挥学生的主体作用语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节。

为了提高学生的阅读能力和理解能力，发挥学生的主体作用是至关重要的。

下面我将从教学设计、教学方法和评价方式三个方面探讨如何发挥学生的主体作用。

一、教学设计语文阅读教学的设计要充分考虑学生的主体性。

首先，设置具有情感共鸣的话题。

选择与学生生活经验相关的话题，引发学生的兴趣，使其情感共鸣，增加学习的主动性。

其次，设计多元化的阅读材料。

不拘泥于课本中的文言文或现代文，可以选择报刊杂志、网络文章等各种材料，给学生带来不同的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师要根据学生的不同层次和能力，设计不同难度和题型的阅读材料，以满足学生个性化的学习需求。

二、教学方法语文阅读教学方法需要注重培养学生的主动性。

首先，采用启发式教学法。

在引导学生阅读之前，可以通过提问、发表观点等方式，激发学生的思考。

其次，采用合作学习法。

将学生分成小组，让学生在小组内互相合作、讨论、分享观点，培养学生的合作精神和主动探究的能力。

再次，采用多媒体教学法。

利用多媒体技术，给学生呈现丰富的视听信息，使学生在阅读过程中更加主动积极地参与进来。

三、评价方式语文阅读教学的评价方式应该注重发挥学生的主体作用。

首先，采用互动评价方式。

教师和学生进行双向交流，通过讨论、提问、答辩等方式，让学生主动参与评价过程，发表自己的观点和看法。

其次，采用拓展评价方式。

教师可以鼓励学生进行扩展阅读，通过写读后感、写批注、整理思维导图等方式，培养学生的阅读深度和思考能力。

最后，采用自主评价方式。

教师可以让学生自主评价自己的阅读过程和成果，通过定期的自我反思和讨论，帮助学生改进学习方法和提高阅读能力。

综上所述，在语文阅读教学中发挥学生的主体作用，需要教师合理设计教学内容和方法，注重学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣和参与度。

只有通过灵活多样的教学方式和评价方式，才能真正发挥学生的主体作用，提高语文阅读教学效果。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断地发生着变化。

而发挥学生在教学中的学习主体性已经成为许多语文老师们重视的问题。

那么，在初中语文教学中，如何发挥学生在教学中的学习主体性呢？本文将结合实际教学经验进行探析。

一、培养学生的学习兴趣学生的学习主体性产生于对学习的兴趣与主动性，因此发掘学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是发挥学生在教学中学习主体性的首要条件。

在实际教学中，教师可以通过多媒体教学、课外拓展活动等方式，让学生在学习的过程中感受到知识的趣味性和魅力性。

比如，可以通过选取有代表性的文学名篇，配合有趣的图片、音频、视频等多媒体素材来进行阅读、欣赏和解析，让学生更好地了解作者的情感表达和语言表现，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和主动性。

二、创设情境，引发思考学生是有情感的个体，而情感是学习的内在动力。

为了发挥学生在教学中的学习主体性，教师可以通过创设情境，引发学生的思考和探究。

具体来说，要注重创设富有情感和认知冲突的情境，促使学生主动思考和探究解决问题的方法和过程。

比如，在教授古诗词时，可以通过现实生活与诗词的对比，或者通过情境、人物的设定引发学生的情感共鸣，针对学生的成长特点展开思考。

三、采用多样化的教学策略学生的学习主体性必须建立在多样化的教学策略的基础上。

在实际教学中，教师可以采用多样化的教学策略，如小组讨论、情境演示、合作探究、案例分析、角色扮演等方式，用多种形式和方法激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习质量。

此外，还可以在教学过程中充分运用现代教育技术手段，如PPT、iPad、微信、小程序等辅助教学，以及采用台词导读、语歌教学等方式，不断地挖掘学生们的潜在学习能力。

四、注重学生的情感体验情感体验是学生产生主体性的重要因素。

为了提高学生学习语文的兴趣和质量，教师在教学中要注重培养学生的情感体验，鼓励学生在学习过程中产生情感共鸣和投入感，尽可能地让学生与所学知识产生紧密联系。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析语文是一门综合性很强的学科，它不仅包括了语言文字的学习，还涉及到了文化传承、思维能力培养等多个方面。

在语文教学中，发挥学生学习主体性的作用至关重要，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自主能力。

本文将从几个方面探讨如何发挥学生学习主体性来开展初中语文教学。

语文教学应该注重培养学生的思维能力。

语文教学不仅仅是知识的传授，更应该是思维能力的培养。

我们要培养学生的观察、分析、判断、推理、归纳、总结等思维能力，让他们能够灵活运用这些能力解决问题。

在教学过程中，可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思辨能力和创新思维。

语文教学应该注重培养学生的创造能力。

语文是艺术的一种形式，它要求学生在学习过程中能够发挥自己的创造力，感受文学的美。

在课堂上，我们可以采用一些寓教于乐的方式，比如让学生在学习一篇古文后，自己动手写一篇相关的文章，或者让学生根据课文内容编写一段对话等。

通过这样的活动，学生能够主动参与到学习中来，提高他们的创造力。

语文教学应该注重培养学生的自主学习能力。

学生是学习的主体，他们应该主动参与到学习过程中，积极探索和发现知识。

我们可以在课堂上设计一些情境，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行学习和探索，培养他们的自主学习能力。

还可以利用信息技术手段，为学生提供多样化的学习资源，让他们能够根据自己的需要进行选择和学习。

语文教学应该注重培养学生的合作学习能力。

合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。

我们可以在教学活动中设计一些小组合作的任务，让学生在小组内相互交流、合作，共同完成任务。

通过这样的活动，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高他们的语言表达能力和人际交往能力。

发挥学生学习主体性对于初中语文教学来说至关重要。

只有激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自主能力，才能够真正培养他们的思维能力、创造能力、自主学习能力和合作学习能力。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析语文教学是初中阶段教育中的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的语言运用能力、文学鉴赏能力和思维品质。

而在语文教学中，要发挥学生的学习主体性，引导他们主动参与学习，实现自主、合作、探究和发展，从而提高语文教学的质量和效果。

本文将探讨在初中语文教学中如何发挥学生的学习主体性。

一、激发学生学习兴趣，增强学习动力发挥学生学习主体性的第一步就是要激发他们的学习兴趣。

在语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生学习兴趣，例如通过趣味性的教学内容和方式、生动有趣的课堂活动和案例、丰富多样的教学资源等。

通过这些方式，可以让学生对语文学习产生兴趣，积极主动地投入学习中，从而增强学习动力。

在教学中可以使用一些引人入胜的文学作品、历史故事等，引发学生的思考和讨论，同时也可以进行小组合作学习，让学生们在交流中相互启发，从而激发学习兴趣，增强学习动力。

二、提供多样化的学习资源和环境为了发挥学生的学习主体性，教师需要提供多样化的学习资源和环境，让学生可以自由选择适合自己的学习方式和路径。

在语文教学中，可以采用多媒体教学、网络资源、实地考察等多种形式的教学手段，为学生提供更广阔的学习渠道。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习任务和资源，让学生能够在学习中找到自己的发展方向和动力。

通过提供多样化的学习资源和环境，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和兴趣。

三、鼓励学生自主探究，主动学习在语文教学中，教师应该更多地鼓励学生自主探究，主动学习。

学习主体性的发挥并不是被动地接受知识，而是要让学生成为知识的探索者和创造者。

教师可以通过提出问题、布置任务的方式，引导学生自主探究和思考，让他们在解决问题的过程中学习。

教师还可以通过鼓励学生进行学习笔记、总结归纳、文学作品创作等方式，提高学生的学习自觉性和积极性。

通过这些方式，可以让学生在学习中更多地表现出自主性，提高学习效果和学习动力。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析
在初中语文教学中，发挥学生学习主体性是非常重要的一点。

学生作为学习的主体，
应该主动参与到学习活动中去，通过思考、探索和实践来获得知识和经验。

只有真正发挥
学生的主体性，才能提高他们的学习兴趣和学习效果。

要为学生创造积极的学习环境。

在课堂上，教师应采用多种教学方法，如讨论、实验、解决问题等，使学生能够积极参与到学习中。

教师还可以通过展示文学作品、唱歌、表演
等方式来调动学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

教师还应尊重学生的个性和兴趣，
鼓励他们发表自己的观点和见解，让他们感受到自己的意见和努力是被重视和接受的。

要采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造力。

启发式教学是指通过提问、引导
和提示来激发学生主动思考和发现问题解决的方法。

在语文课堂上，教师可以通过提问，
引起学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣和学习动力。

教师还可以通过示范、展示和
指导，引导学生主动参与到学习中去。

在教学《小狐狸和乌鸦》这篇课文时，教师可以让
学生自己思考乌鸦和小狐狸的行为是否正确，为什么，从中学习到什么道理。

要注重培养学生的自主学习能力和学习方法。

学生发挥学习主体性，不仅仅是在课堂
上能够积极参与到学习中，更重要的是能够独立思考和学习。

教师要教给学生一些学习方
法和技巧，指导他们如何利用图书馆、网络等资源进行自主学习。

教师还可以鼓励学生积
极参加各种综合活动，如朗诵比赛、写作比赛等，培养他们的语言表达能力和创造力。

浅谈如何在语文阅读教学中充分发挥学生主体性语文课程标准明确规定，在阅读教学中，教师不应该代替学生进行阅读实践，而是由学生自行积极主动地参与阅读，使他们在丰富的思维情感活动中，加深对阅读的理解，培养自己切身的感悟和思考能力，从而熏陶自己的情感，获得审美的乐趣。

因此，教师在阅读教学活动中要特别重视学生独特的感受和体验，鼓励他们寻找和运用最适合自己的学习方式。

因此，在初中语文阅读教学中，教师只有通过一系列方法培养学生的主体性，充分发挥学生的主动性，激发他们的创造性，并引导他们构建正确的思维情感、态度和价值观，才能真正达到阅读教学的目的。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣在学生的学习活动中占有很重要的作用，兴趣是学生学习的最佳动力，与此同时，兴趣与学生的情感紧紧相连，积极的情感有助于学生更好地掌握所学材料，当然消极的情绪也会抵制学生的学习兴趣，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。

实践证明，生动有趣的对话可以激发学生的学习热情，挖掘学生的潜在能力，发展学生的语文素养。

如教《丑小鸭》一文时，我设计了这样的问题：想象一下丑小鸭后来会怎么样？把自己想象的结果和课文中的情节相比较来感悟丑小鸭变成小天鹅的艰难历程，从而体会丑小鸭对生活的坚强信念以及对我们的启迪。

后来，我曾用这种方法进行授课，同样也引起了学生的极大兴趣。

可见，语文教师在教学中要善于变换教法，只要方法得当，就能调动学生的学习积极性。

所以，如何利用教学素材，培养学生学习的积极情感，激发学生的学习兴趣，从而促使他们去积极主动探索学习，是现今教育家非常重视的课题。

因此，教师在阅读指导时，应切合实际地采用一些新的设备，通过新颖的授课方式，拓展阅读的内容，创设与阅读素材相关的情景，引导学生充分发挥他们的想象力，以此种方式来引起学生的兴趣，激发他们积极的情感，从而提高他们阅读的积极性。

刍议发挥学生主体性教学论文
语文教学提出“面向全体，全面发展，让学生主动发展”,最难解决的是如何才能使学生主动发展。

笔者赘言，以抛砖引玉。

一、改变课堂结构，让学生唱主角
传统的教学课堂是以教师为中心，学生只是在教师的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地进行着学习活动。

这样的教学活动中教师很累，一堂课下来，身心疲惫，而教学效果却不是很好。

新课程倡导让学生做课程的主人，教师只是一个引路人。

只有将课堂归还给学生，学生才会学习更加主动，才会有学习的兴趣。

二、打开语文课堂之门，让学生接触社会生活的源头活水
三、拓宽学生阅读空间、引导学生在阅读中提高语文水平
阅读是一切学习的基础，特别是在语文学习中教师更是应该重视学生阅读兴趣的培养，而课本上的阅读量是非常有限的，对学生的阅读能力的提升时完全不够的，所以教师应该鼓励学生扩展课外阅读，增大自己的阅读量。

这样对学生语文水平的提高是有好处的。

四、设计开放性作业
由于升学压力，教师的题海战术把学生变成了做题的机械。

公式化的思维，没有任何创意想象，学习效果可想而知。

设计开放性的作业有助于培养学生创新思维。

1、活动类作业
2、拓展性作业
根据所学课文向外拓展。

如学习契诃夫的《装在套子里的人》，课前
课后可让学生阅读契诃夫其他作品，查阅契诃夫其人的生平事迹，感悟契
诃夫的小说特色等；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析在初中语文教学中，发挥学生学习主体性具有重要的意义和作用。

通过发挥学生学习主体性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。

一、激发学生学习兴趣发挥学生学习主体性可以激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师不断灌输知识，学生只是被动接受。

这种教学方法容易使学生产生学习的厌倦感，影响学习效果。

而通过发挥学生学习主体性，可以使学生参与到课堂教学中来，以自己的感受和思考去理解和掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。

在教授一篇课文时，可以让学生以小组形式进行合作探讨，通过互相交流和合作，引发学生的思考和兴趣，提高学习效果。

二、提高学生学习积极性发挥学生学习主体性可以提高学生的学习积极性。

在学习过程中，学生是主体，教师是引导者和指导者。

学生通过自主学习的方式积极参与到学习中来，主动探索和解决问题。

这种学习方式能够培养学生的学习自觉性和责任感，提高学生的学习积极性。

在教授一篇文章时，可以给学生一些阅读问题和思考题，让学生在读完文章后自己去思考和解答，提高学生的主动性和积极性。

四、促进学生创新思维发挥学生学习主体性可以促进学生的创新思维。

在学习过程中，学生能够积极思考并提出自己的见解和观点，培养学生的创造力和独立思考能力。

通过开设一些创新性的课堂活动和任务，可以激发学生的创新思维和发展潜能。

在组织一次文化艺术节活动时，可以让学生自主设计和策划一个文艺表演节目，通过自己的创造和思维展示自己的才艺和特长，从而培养学生的创新思维和创造力。

初中语文教学中发挥学生学习主体性探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教师们越来越重视发挥学生的学习主体性。

学生学习主体性发挥得好不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的自主学习能力和创新思维。

那么，在初中语文教学中如何发挥学生的学习主体性呢？下面我将进行探析。

在教学内容上发挥学生的学习主体性。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活安排教学内容，使学生更能主动参与到学习中来。

教师可以结合学生的生活经验和现实问题，设计一些富有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

还可以通过引入一些有趣的故事、小品、歌曲等方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行学习。

在教学方法上发挥学生的学习主体性。

教师可以采用多种不同的教学方法，让学生有更多的选择和参与的机会。

可以采用小组合作探究的方式，让学生在小组中共同探讨问题、解决问题。

还可以利用信息技术手段，让学生通过互联网查找相关资料，进行个人或小组作业研究。

教师可以适时地引入一些情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和体验，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在评价方式上发挥学生的学习主体性。

传统的评价方式注重对知识的检测和记忆，容易让学生产生厌烦和厌学情绪。

而发挥学生的学习主体性，应该采用更注重学生综合能力发展和创新思维的评价方式。

教师可以采用多元化的评价形式，如学科考查、小组合作评价、作品展示评价等，更能综合考察学生的思维能力、分析能力和创新意识。

教师还可以通过个性化评价，针对学生的兴趣和特长，给予更具针对性和实效性的评价，激发学生的学习动力和潜能。

在学习环境上发挥学生的学习主体性。

教师应该创造积极和谐的学习氛围，营造良好的学习环境。

教师可以通过布置合理的学习任务，引导学生进行积极、主动的学习。

还可以通过学习小组、学习角角色定论等形式，使学生在相互交流和合作中共同进步。

教师还可以提供一些必要的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，为学生提供更丰富的学习资源，激发学生的学习热情。

谈初中语文主体性阅读教学实施基础教育改革以来,现代教育正面临着深刻的变化,知识经济成为发展大势,人才竞争成为焦点。

如何培养出符合新世纪要求的具有良好的人文素养的人,成了我们每一个语文教师必须面临的挑战。

笔者拟结合自身的学习和实践,谈谈在初中语文主体性阅读教学中如何实施有效的引导策略,以期真正实现“教学相长”。

一、优化阅读程序,发挥学生主体的作用现代阅读教学理论研究表明,在阅读教学中,学生知识的获得,能力的形成,健康情感和行为习惯的养成,都须依赖于教师引导下学生的主体实践。

要改革阅读教学,必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重,学生主体地位失落的局面。

应该还主体地位给学生,把出发点、立足点真正放在学生身上,以学生为主体,实行主体性阅读教学。

主体性阅读教学,即“在阅读教学中,把提高学生阅读水平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标,以培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性等主体性品质为核心,通过培养民主的师生关系,创设学生主体积极参与的情境,设置适当的教学活动,采取相应的策略方法等,有效地激发学生参与教学的一种阅读教学理念和阅读教学模式。

”二、适时加以“扶”“放”,提高阅读感悟的能力要正确发挥教师的引导作用,教师必须摆正自己在阅读教学中的地位,要巧妙处理好主导与自主的关系,也就是“扶”与“放”的关系。

所谓“扶”,就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解,让学生学会“反三”,以便自己去探索的过程。

所谓“放”,就是让学生尝试、运用“扶”时的方法,去独立思考、探究的过程,是形成自己能力的过程。

教师在主体性阅读教学中要根据学生的实际发展水平“适时”地采取“扶”和“放”的教学策略。

该“扶”的时候不能“放”,该“放”的时候绝对不要去“扶”。

当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力,必须先“放”后“扶”;当学生处于依靠教师的学习阶段,必须先“扶”后“放”,教师要致力于教学生学会学习,从而使学生慢慢地摆脱对教师教的依赖,然后再“放”。

在语文阅读教学中如何发挥学生主体性阅读过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言。

在阅读教学中，仍然存在着过于强调读懂材料，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍了学生智力，创造力的发展与培养，特别是对初中学生，他们对简单的文字信息已经具有一定的感知和理解能力，他们会根据自己的阅读、生活等方面的经历和体验去判断、分析和思考，从而形成自己个性的理解和感悟。

因此，提高学生阅读的主体性势在必行。

那么，在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性？学生读书要常读常新，“新”来源是常读、熟读，对基础问题有共同认识的结果。

如果基本问题内涵没有搞清楚，处于囫囵吞枣状态，就不可能有新见识，学生阅读的主体性也便成了无源之水，无本之木。

在阅读教学中，学生常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子——倒(道)不出。

读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍。

一、扫除学生心理障碍，培养学生阅读自信心要指导学生理解问题的主动性，应引导学生树立学习自信心。

在学习方法上，鼓励学生凡事都要问个为什么，到底是否有道理，经过比较，提出自己的新观点。

在思考问题时，不仅从正面思考，也从反面进行设想，提出新看法。

有的学生不人云亦云，习惯于独立思考，所以能提出不同凡响的新问题和新见解。

他们这种大胆探索的精神及认识，应该视为主体意识的表现。

这种创新精神正是我们所追求的。

而有的学生即使有个人的独特见解，生怕说出来会贻笑大方，总要求得个十拿九稳，于是就不敢交流，这是虚荣心在作祟。

久而久之，导致心理痼疾，越怕说越不敢说，越不敢说就越怕说，个体的、独到的甚至哲理性的顿悟在一而再再而三的遮遮掩掩中消弭殆尽了。

阅读教学必须让学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品理解上的差异，有差异才是正常的。

刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学中，教师的主导性和学生主体性是教学活动中非常重要的两个方面。

教师的主导性体现了教学的导向和组织，而学生主体性则体现了学生的参与和主动性。

正确发挥教师的主导性和学生主体性，能够促进教学的高效进行，使得教学更加生动和有效。

我们来探讨一下教师的主导性。

教师作为教学活动的主持者和组织者，应该具备较强的主导能力。

在教学过程中，教师可以利用自己的专业知识和丰富的经验，为学生指引知识的方向，明确教学目标和任务。

教师还应该运用适当的教学方法，选择恰当的教学资源，设计合理的教学活动，确保教学过程的顺利进行。

教师还要及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行灵活应对，保持教学的有效性和高效性。

这些都需要教师具备一定的主导性，确保教学过程的有效进行。

教师的主导性并不意味着教师独自主宰整个教学过程，而是在适当的时候给予学生相应的自主权和主动权。

教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，启发学生积极思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在教学过程中，教师还应该根据学生的特点和需求，选择不同的教学方法和手段，给予学生更多的自主选择和决定权。

这样能够激发学生的兴趣和动力，更好地促进学生的学习，让教学更具有个性化和针对性。

我们来谈谈学生主体性。

学生主体性是指学生在学习过程中的积极参与和自主学习的能力。

学生主体性的发挥，需要学生具备积极的学习态度和自主的学习能力。

在课堂上，学生应该主动思考，积极提问，参与课堂讨论，表达自己的见解，发挥自己的才能和创造力。

学生还应该学会自主学习，善于自我管理，独立完成学习任务，主动获取知识和信息。

这样才能更好地发挥学生主体性，促进学习的有效进行。

学生主体性并不意味着学生放任自流，而是在教师的指导下，发挥自己的主动性和积极性。

在教学活动中，学生应该理解教师的教学意图，积极响应教师的引导，根据教师的要求和学习目标，积极参与到课堂教学中，发挥自己的潜能和能动性。

初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥【摘要】阅读，就是读者通过不断学习，来不断使自身得到提升。

在读者进行阅读的时候，是积极地接受知识并不断学习知识，和知识不断地进行交流。

学生在阅读的时候，简单来说，就是自己从这一过程学到的东西，再和自己脑中已经有的知识相结合，不断作出反应的一个过程。

那么什么是成功的阅读呢？这是一个充满了想象创作的阶段，读者和书中的知识不断地进行交流制造出很大的价值。

这个道理出自现代的阅读学。

从这里我们就可以明白，在进行初中语文阅读教学的时候，学生所占的位置是特别重要的。

【关键词】初中语文阅读教学;学生主体作用一、清楚教学目标是什么无论是学习什么科目，进行课前预习这一环节是非常重要的，课前预习的重要性无法通过语言表达出来。

学生通过课前预习，可以提前了解一下教师下节课讲的内容，这样就可以在课堂上紧跟教师的进度，使学习的效率得到很好的提高。

让学生清楚教学的目标，是极其重要的一个步骤。

美国一位著名的科学家认为，目标可以给人非常强的刺激作用。

刺激作用是否有用，关键是目标的价值有多少以及对这个目的给予了多大愿望，如果人们觉得这个目标有着很大的价值，那么实现的概率就很高，对于人们的刺激作用也会非常有效。

如此看来，目标有着极其强大的刺激作用。

在进行教学之前，教师需要激起学生对于新学内容的期待以及急切想要完成学习目标的期望，如此一来，学生学习的积极性将会被大大地调动出来。

在运用这一想法的时候，教师必须要让学生清楚三个教学的目标：在这一学期刚刚开始的时候，要让学生养成学习书本最前面引言的习惯，这样一来，学生就会明白，通过这一学期的学习，自身需要达到什么样的目的;还有就是，教师每次向学生讲解一个单元之前的时候，要让学生学会学习单元提示，让学生更加清晰地知道学习这个单元的目的是什么;同时，教师在讲解每一節课之前，给学生布置关于预习的作业，再向学生简单叙述一下这节课的学习目的。

当然，这可不是过形式，敷衍了事，做这些事情很简单，只有一个目的，让学生在学习的过程中始终清楚自己的学习目标是什么，并且对于学生在学习之后，回过头来检查自己的学习效率也是很有效的。