八年级生物生物进化的原因1

作业设计大赛作品二、作品内容基础作业1. 下图为鸡卵结构示意图，图中所示结构中能为胚胎发育提供主要营养的是（）A．① B．② C．③D．④2.鸟类的繁殖过程有利于提高后代成活率，主要是因为（）①体内受精②胎生③体外受精④生殖过程不受水的限制⑤繁殖时有孵卵和育雏行为⑥产卵数量较多A．②③B．①④⑤ C．①③⑤D．②④⑥3. 关于鸟类生殖和发育，下列说法中，正确的是（）A.一个鸡卵就是一个受精卵B. 市场上买的鸡蛋都可以孵化出小鸡C. “孔雀开屏”“仙鹤起舞”这是鸟类的求偶行为D.所有鸟类都有筑巢、求偶、交配、产卵、孵化、育雏等行为意图：分结构的功能，通过读图分析鸡卵各部分结构的功能，巩固本节课的基础知识2特征，通过选项对比，帮助学生理解鸟类繁殖适应环境的特点，提高学生分析总结的能力。

3.，繁殖的过程，以及鸡卵孵化的基本条件的理解，通过实例分析，巩固鸟类生殖和发育的相关知识，引导学生将理论知识和相关实际相结合【1.C2.B3.C提升作业1.下面是观察鸡卵的结构实验，请根据实验步骤回答下列问题：考查鸡卵的解剖过程和鸡卵各部分结构及其功能，通过实验引导学生关注鸡卵各部分结构的特点及其功能，培养学生科学探究（1）取一个鸡卵，用放大镜观察鸡卵的表面，可以看到卵壳表面有许多 ，为了证实该结构的存在，将该鸡卵放在盛有50℃﹣60℃温水的烧杯中，可以看到鸡卵的外壳上有许 多 出现。

（2）用剪刀轻轻敲打图一所示鸡卵的 端（填代号），将卵壳敲出裂纹，用镊子小心将敲碎的卵壳和外壳膜除去，会发现图二中的 [ ]气室，气室的作用是为胚胎发育提供 。

（3）用剪刀将开口处的内壳膜剪破，将卵壳内的物质轻轻倒入培养皿中，观察鸡卵的各部分结构（如图二所示）可以发现牵引着卵黄悬浮于卵白中的⑤，卵黄的表面有一个白色的小圆点，该结构就是[] ,这是将来发育成雏鸡的结构。

2.奇妙的生物世界里，不同的生物其繁殖方式各不相同，下图为部分生物的生殖发育示意图，请据图分析回答：（1）A 、B 、C 、D 生殖方式是，E 的生殖方式是 ，这种生殖方式大大提高了后代的成活率。

《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）《生物进化的缘由》教学设计篇1生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。

（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。

教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。

”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。

因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。

课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。

二、教学目标学问目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。

2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

[来源:学_科_网]力量目标1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。

2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。

情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。

三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。

2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

难点：[来源:][来源:]由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。

四、课时支配1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。

组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。

2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。

教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。

重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。

1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。

在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。

该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。

《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。

②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。

达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。

第三节生物进化的原因第1课时保护色的形成一、桦尺蛾的体色变化及原因时期工业污染前工业污染后树干颜色长满地衣，颜色浅被煤烟熏成黑褐色桦尺蛾的体色大多数是浅色的大多数是深色的原因分析浅色的桦尺蛾体色与树皮相近，容易逃避天敌，利于存活深色的桦尺蛾体色与树皮相近，容易逃避天敌，利于存活二、保护色的形成1．保护色①概念：某些动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色。

②意义：不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。

2．模拟保护色的形成实验彩布相当于生活环境；同学充当捕食者，小纸片表示猎物，“幸存者”最多的是与彩布颜色相近的纸片。

1．冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，产生这种现象的原因是(A)A．生物具有保护色B．雷鸟随意改变自己的体色C．因为冬天较冷、夏天较热D．夏天阳光较强烈2．下列动物的体色不属于保护色的是(C)A．变色龙随着环境的变化而改变体色B．鲫鱼背部暗褐色，腹部白色C．眼镜蛇颈竖立时显露出眼镜状斑纹D．蟒的体表具有暗淡相间斑纹3．下列关于动物保护色的叙述中，不正确的是(B)A．使动物容易躲避敌害B．能够保护动物皮肤的美丽C．有利于动物捕食猎物D．动物的体色与周围环境相似4．(2019·衡阳)某森林中生存着一群不同体色的蛾类，由于某种原因，森林中几乎所有树木的颜色都变成了灰白色。

请你推测多年以后，如图中最能体现这群蛾类体色变化趋势的是(D)5．在“模拟保护色的形成过程”活动中，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，放在一块黄布上，实验者先背对黄布，然后转身快速拿取。

经过若干次后，最后剩下的小纸片数量最多的应该是(D)A．红色的B．绿色的C．蓝色的D．黄色的6．在“模拟保护色形成过程”的实验中，准备的100张各种颜色的小纸片模拟的是(C) A．单纯由环境引起的变异B．不同环境下的变异C．同种生物的不同变异类型D．多种生物的不同变异类型7．下列现象不属于保护色的是(D)A．冬天雷鸟羽毛全是白色的B．绿色草地的昆虫体色一般是绿色的C．比目鱼的体色随着环境颜色改变D．桃花鲜艳夺目，招引昆虫来传粉8．生物个体具有保护色的作用是(A)A．起掩饰作用，不容易被敌害或猎物发现B．起美化作用，引起其他生物的喜爱C．起警戒作用，引起敌害的注意和逃避D．起吸引作用，吸引异性个体与它交配9．有关“模拟保护色的形成过程”实验的叙述中，不正确的一项是(B)A．大的彩色布料模拟的是生活环境B．具有“保护色”的小纸片都不会被“捕食”C．具有“保护色”的小纸片幸存数量多D．不具有“保护色”的小纸片被“捕食”的机会大10．英国的桦尺蛾有灰色和黑色两种体色，都喜欢栖息于树干上，有科学家对未污染区和污染区的两种体色的桦尺蛾进行放出和重新捕捉实验，其重捕率如表，下列叙述正确的是(B)A.在未污染区黑色桦尺蛾更能适应环境B．在污染区灰色桦尺蛾更容易被天敌捕杀C．在污染区黑色桦尺蛾重捕率低是因为放出的数量少D．黑色和灰色桦尺蛾数量的变化是桦尺蛾迁移的结果11．台湾某峡谷，有一种浅灰色蝴蝶，数量很多，是当地的一大景观。

生物进化的原因是什么生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程，为什么生物进化，以下就是店铺整理的生物进化的原因，希望对你有用。

生物进化的原因1)生存斗争的理论。

生殖过剩与生存条件的有限这一矛盾是地球上的物种被淘汰的外在原因之一。

2)遗传性发生变异的理论。

虽然变异的机制并不清楚，但普遍发生变异的事实不容否认，达尔文以此说明物种演变的内在原因。

3)适者生存的理论。

生存条件一直在变化，如果物种的变异适合于变化的环境，那么就在生存斗争中取得胜利而发展;如果物种的变异不适宜于它当时生存的条件，那么就趋于衰减或灭亡。

这样，达尔文基于自然界本身的事实和矛盾，为我们大致描绘了生物进化的机制，各种关键的问题在他这里都有了比较合理的、有事实佐证的回答。

新的物种怎么出现的呢?因为旧的物种会变异。

很多物种为什么灭绝了?因为它们承受不住生存斗争的压力。

为什么现存生物与环境的关系是那么和谐呢?因为无数变异之中的某些变异恰好符合环境的选择。

至于为什么低等类型的生物到处存在，达尔文写道：“这是不难理解的，因为自然选择即最适者生存生物进化的方式自然选择自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。

(例：长颈鹿的脖子)渐进式渐进进化是达尔文进化论的一个基本概念。

达尔文认为，在生存斗争中，由适应的变异逐渐积累就会发展为显著的变异而导致新种的形成。

因为“自然选择只能通过累积轻微的、连续的、有益的变异而发生作用，所以不能产生巨大的或突然的变化，它只能通过短且慢的步骤发生作用”。

现代进化论坚持达尔文的渐变论思想和自然选择的创造性作用，强调进化是群体在长时期的遗传上的变化，认为通过突变(基因突变和染色体畸变)或遗传重组、选择、漂变、迁移和隔离等因素的作用，整个群体的基因组成就会发生变化，造成生殖隔离，演变为不同物种。

20世纪70年代以来，一些古生物学者根据化石记录中显示出的进化间隙，提出间断平衡学说，代替传统的渐进观点。

生物进化的途径与原因生物进化的实质就是物种的起源和不断演变的结果，其进化的途径是通过生物的不断成种作用而完成的。

成种作用（speciation）是指从单一始祖居群分化成两个或更多物种的过程，也就是由旧种不断产生新种，新种不断形成，旧种不断绝灭的过程。

生物进化之所以能够在自然界中得以进行，有以下主要原因。

1．遗传遗传是生物进化的基础。

遗传物质是基因，基因具有自身复制的能力，能使物种在各个世代中保持自身的特性。

每种个体有一定量的基因，一居群中所有个体的基因总和构成基因库。

一个物种的基因库基本上是稳定的，所以物种的特征能世代遗传。

比如，人生人，马生马，种瓜得瓜，种豆得豆，都是遗传现象。

遗传具有稳定性同时又具有可变性。

某种生物如果许多世代都生活在相同的环境条件下，其遗传性就比较稳定；如果生活环境变了，生物的遗传性就失去了它的稳定性，就要改变，这就是遗传的可变性。

在生物进化、物种形成的过程中，稳定性和可变性起着辩证的作用，二者缺少任何一方面都是不行的。

可变性使生物能够适应新环境，产生新性状，稳定性则使新获得的性状能够积累，稳定下来，传给后代，形成新的物种。

2．变异变异是同种生物个体之间的差异（不包括年龄和性别差异等）。

例如子女像父母虽然是普遍的现象，但绝不会和父母完全相同，人们常说的“一母生九子，九子各不同”就是这个道理。

同一物种的个体之间总有一些差别，绝不会有两个完全一样的个体，这就说明，变异是一切生物普遍具有的共同特性。

变异是相关的，有机体一部分发生变异，也会引起其他部分的变异。

变异有遗传的，也有不遗传的，只有遗传的变异才能对进化起作用。

变异不仅表现在外部形态上，还表现在内部结构上。

变异所以能遗传是由于有遗传的物质基础。

在生物进化中，变异是一种创造性因素，遗传是一种稳定性因素。

没有变异，生物只能产生同样的物种，进化无法进行；没有遗传，生物没有相对稳定性，不成其种类，也不可能有进化。

因此，变异和遗传互相作用是生物进化的基本动力。

生物进化的原因课标要求：能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

教学目标：知识目标：能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

（重点、难点）能力目标：能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。

重难点突破：自然选择是相对人工选择而言的。

因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择，再通过阅读材料，对桦尺蛾、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，引导学生自主学习，自我解决有关问题，教师在适时点拨指导让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存，突破本节的重难点。

课前准备：1、实物：金鱼2、桦尺蛾的图片教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新授（2分通过上节课的学习，我们知道在生物进化的过程中，不断有新物种产生和老物种的灭绝（如恐龙、长毛象等）。

这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人学生观看图片，思考、质疑。

从学生感兴趣的话题，设计问题，引发学生思考，直接进入新钟）们提出了各种不同的解释。

今天，我们共同学习第四节生物进化的原因。

（板书课题）授主题。

提出问题主动探究（10分钟）【实物展示：】形态各异的金鱼<过渡：>同学们，你们喜欢这些金鱼吗？你知道这些金鱼是怎样形成的吗？这些不同品种的金鱼是人们利用生物的变异作为材料，通过人工的方法不断地培育所需要的个体，淘汰不需要的个体，以改良生物的性状，不断选择和培育形成的。

思考：在各种金鱼新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？<过渡：>我们把这种培育新品种的过程叫做人工选择，什么是人工选择？阅读课文P21回答。

举一反三：你能再举出一些人工选择的例子吗？学生观察形态各异的金鱼。

人学生阅读课文回答：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程，叫做人工选择。

信鸽、观赏鸽、肉食鸽的培育；肉食鸡、观赏鸡的培育；各种花色的牡丹……从学生身边熟悉、喜爱的生物设计问题引入，引发思考，能够激发学生的学习兴趣。