《铝金属材料》教学设计

《材料的压缩与扩展》教学设计

第一课时

教学目标：

1、 掌握“压缩”的方法。

2、 了解素材内容中不同的信息。

教学重点：掌握“压缩”的方法。

教学难点：

1、能区分“摘要”和“提要”的异同。

学法：讨论探究法

教学步骤：

一、课前背默

1、成语：惊弓之鸟 心有余悸 谈虎色变

2、白居易在《钱塘湖春行中》，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

苏轼在《赤壁赋》中写与友人于扁舟中举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 。

二、故事导入

从前，有一位爱民如子的国王，在他的英明领导下，人民丰衣足食，安居乐业。深谋远虑的国王担心当他死后，人民是不是也能过幸福的日子。于是他召集了国内的有识之士，命令他们找一个能确保人民生活幸福的永世法则。三个月后，这班学者把三本六寸厚的帛书呈给国王说：“国王陛下，天下的知识都汇集在这三本书内。只要人民读完它，就能确保他们的生活无忧了。”国王不以为然，因为他认为人民都不会花那么多时间来看书。所以他命令这班学者继续钻研。两个月内，学者们把三本简化成一本，国王还是不满意，再一个月后，学者们把一张纸呈上给国王，国王看后非常满意地说：“很好，只要我的人民日后都真正奉行这宝贵的经验，我相信他们一定能过上幸福、富裕的生活。”说完后便重重奖赏了这班学者。原来纸上只写了一句话：天下没有免费的午餐。

这个故事不仅告诉我们幸福、富裕的经验，也从另一个角度说明材料是可以压缩和转换的。文章如果要生动形象，可以通过描写、叙述、说明等表达方式细细展开，如果要直截了当，可以用议论的方式一语破的。下面我们就学习材料的压缩与扩展。

三、指导学生阅读“话题探究”（P35），引导学生比较两段描写的区别，进一步启发学生思考：为什么会有这样的不同？ 同一作家对同一景物之所以有不同描写，主要是由于：①作者观察的角度不同；②叙述的方式不同（如B段是铺张的描写）；③修辞手法的运用；④作者想象力、联想力的进一步拓展；⑤作者语言表达能力的不同。

教学探讨　卫生职业教育　

金属烤瓷材料教学设计　Ｖ０１．２８　２０１０　Ｎｏ．４　

苑新永　，崔丽’，程景明　

（１．漯河医学高等专科学校，河南漯河４６２００２；２．漯河市疾病预防控制中心，河南漯河４６２０００）　

关键词：金属烤瓷材料；口腔材料学；教学设计　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ｂ　

文章编号：１６７１—１２４６（２０１０）０４—００９０～０２　

１课程及教材分析　１．１谋程性质　金属烤瓷材料是口腔材料学中的教学内容，口腔材料学是　

口腔医学专业的专业基础课，它是采用现代自然科学的理论方　

法和工程技术来研究口腔医学领域中各种材料的组成、性能和　

应用以及口腔与生物材料的关系，从而达到利用人工材料及制　

品替代和恢复因各种原因造成的天然牙或骨缺损、缺失后的生　

理外形，重建已丧失的生理功能的一门学科。因此，口腔材料学　涉及口腔医学与材料科学、物理学、化学、冶金学和工艺学等学　

科内容，是一门介于口腔医学与材料科学之间的边缘学科。～　名优秀的口腔医师或技师应该掌握口腔临床医学和口腔材料　

学的基础知识以及熟练的应用技术，否则，对修复过程及其出　

现的各种现象和问题，只知其然而不知其所以然，难以提高修　

复水平。在我国，口腔材料学已成为与口腔解剖生理学、口腔组　织病理学并列的口腔医学专业主要基础课程之一ｆｌ１。　

１．２教材分析及选用　

本课程选用刘长庚主编、人民卫生出版社２００３年８月第１　

版《口腔材料学》教材。教材的编写以体现“三基”、“五性”和“三　特定”为原则，特别强调适用性，教材打破了现有各版本教材的　传统模式，按材料主要应用的临床科室分为：总论、口腔修复材　

料、口腔内科材料、ＶＩ腔颌面外科材料、口腔正畸材料和口腔预　

防保健材料六章，重点介绍各种材料的组成、性能和应用３个　

方面，内容全面，重点突出，同时补充了国内外的最新材料和最　新研究成果。　１．３金属烤瓷材料在教材中的地位　

“金属烤瓷材料”是《口腔材料学》教材的第二章。在教材各　章的课时安排中，第二章“口腔修复材料”所占的课时最多，可　

课题3 有机合成材料

-----黎生伟

一、指导思想与理论依据

以基础教育课程改革纲要为指导思想和理论依据，改变教学过程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

本节课的教学设计是使学生认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用，提高学生的化学素养。使学生充分明白合成材料方便了人类的生活，但也带来了环境问题。

二、教学背景

87班学生现在普遍存在厌学情绪，学习积极性不高，针对这一情况本节课我设计了几个探究实验，同时在网上也找了部分的图片；而且本课题的大部分内容与生活密切相连，学生有一定的感性认识学习起来应比较容易，而且学生也有将所学知识服务于生活的意识。

三、教学目标

知识与技能：了解有机化合物和有机高分子材料，知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途

过程与方法：通过调查，了解使用有机合成材料的利弊

情感、态度与价值观：认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的作用

四、教学重点、难点

有机化合物和有机合成材料的用途

五、教学模式

分析、讨论

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、有机化合物

从“China—瓷器”引入：瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。

完成导学案题1的表格以及题234完并讨论

1、 甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

2、 引导学生归纳出有机物、无机物的定义。让学生思考：少数含碳元素的化合物，如：一氧化碳、二氧化碳和碳

完成填空

都是由碳、氢、氧三种元素组成

引入新课

培养学生的分析、归纳、对比的能力

酸钙等是不是有机化合物？为什么？

3、 CaCO3是无机物，那Na2CO3、BaCO3、FeCO3等等的碳酸盐呢？

《纺织材料》教学设计

（作者单位：邗江实验学校 周远辉）

教学目标：

过程与方法：

能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

知识与技能：

认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。

知道这些材料的主要区别、特点和用途。

情感、态度与价值观：

体会科学技术的进步和发展。

意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学准备：

分组材料：棉布、丝绸、羊毛、合成纤维；烧杯、滴管、托盘、打火机、镊子、显微镜或放大镜；活动记录表。

演示材料：实物投影仪、活动方案表、土布、伞、丝巾、风筝、毛巾、拖把图。

教学活动建议：本课与上一课同为常见材料的次级研究主题。与前一课一样，都是学生经常接触的物品，从学生的已有概念入手导入学习活动。在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以教师课前可布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，教师也可以收集一些纺织材料提供给学生，让大家共同观察、交流。在探究活动中，教师主要还是指导学生通过比较实验了了解一些纺织材料的特点和用途。

教学过程：

（一）、导入：

1、谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但许多地方用纸作材料是不可行的，今天我们就来认识我们生活中另一种不可缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的。它就是：纺织材料。（板书课题）

（二）、探究新知：

1、认识各种各样的纺织材料。

（1）、讲述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐渐掌握了纺织麻、棉、蚕丝等天然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的发展，又给纺织材料增添了许多新的成员。

（2）、提问：书中这些都是常见的用纺织材料做成的衣服，同学们仔细观察观察，看一看，总共有几块布料？

（3）、讲述：这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。