金属材料教学设计

课题1 金属材料 教学设计

【教学设计思路】

根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。

【教学目标】

知识与技能：

1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

过程与方法：

1、引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导热性等）。

2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。

情感态度与价值观：

1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。

2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。

【教学重点】

1、引导自主探究金属的物理性质。

2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。

教学探讨　卫生职业教育　

金属烤瓷材料教学设计　Ｖ０１．２８　２０１０　Ｎｏ．４　

苑新永　，崔丽’，程景明　

（１．漯河医学高等专科学校，河南漯河４６２００２；２．漯河市疾病预防控制中心，河南漯河４６２０００）　

关键词：金属烤瓷材料；口腔材料学；教学设计　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ｂ　

文章编号：１６７１—１２４６（２０１０）０４—００９０～０２　

１课程及教材分析　１．１谋程性质　金属烤瓷材料是口腔材料学中的教学内容，口腔材料学是　

口腔医学专业的专业基础课，它是采用现代自然科学的理论方　

法和工程技术来研究口腔医学领域中各种材料的组成、性能和　

应用以及口腔与生物材料的关系，从而达到利用人工材料及制　

品替代和恢复因各种原因造成的天然牙或骨缺损、缺失后的生　

理外形，重建已丧失的生理功能的一门学科。因此，口腔材料学　涉及口腔医学与材料科学、物理学、化学、冶金学和工艺学等学　

科内容，是一门介于口腔医学与材料科学之间的边缘学科。～　名优秀的口腔医师或技师应该掌握口腔临床医学和口腔材料　

学的基础知识以及熟练的应用技术，否则，对修复过程及其出　

现的各种现象和问题，只知其然而不知其所以然，难以提高修　

复水平。在我国，口腔材料学已成为与口腔解剖生理学、口腔组　织病理学并列的口腔医学专业主要基础课程之一ｆｌ１。　

１．２教材分析及选用　

本课程选用刘长庚主编、人民卫生出版社２００３年８月第１　

版《口腔材料学》教材。教材的编写以体现“三基”、“五性”和“三　特定”为原则，特别强调适用性，教材打破了现有各版本教材的　传统模式，按材料主要应用的临床科室分为：总论、口腔修复材　

料、口腔内科材料、ＶＩ腔颌面外科材料、口腔正畸材料和口腔预　

防保健材料六章，重点介绍各种材料的组成、性能和应用３个　

方面，内容全面，重点突出，同时补充了国内外的最新材料和最　新研究成果。　１．３金属烤瓷材料在教材中的地位　

“金属烤瓷材料”是《口腔材料学》教材的第二章。在教材各　章的课时安排中，第二章“口腔修复材料”所占的课时最多，可　

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1 第八单元：金属材料

课题1 金属材料

教学目标：

了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。

通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。

重点和难点：

重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。

难点：如何合理开发金属物质的用途。

实验准备：

教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。

课时安排：

2课时

教学过程：

教师活动 学生活动 教学意图

（第一课时）

创设情境

1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。

采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情！

听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？

在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。

现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？

生活中处处有化学！

及时整理。

活动探究

现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？ 金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、 新课标第一网不用注册，免费下载！

1 金属矿物及其冶炼”教学设计

课

标

解

读 课标

要求 1、知道一些常见金属（如铁、铝等）矿物。

2、知道可用铁矿石炼铁及炼铁的原理。

重要

概念内容分析 本课时的主要内容是让学生初步了解不同的金属元素在自然界中的存在方式与其活泼性有关。了解重要的铝矿石、铁矿石等金属资源在我国的分布、储量和开采，让学生了解矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁和用铝矿石炼铝的化学原理，让学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学。有关含杂质问题的计算，让学生形成从量的角度认识、应用矿产资源。关于氧化还原反应要求学生能从得氧、失氧的角度分析出哪些物质被氧化，哪些物质被还原，哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。

教

材

分

析 核心内容 了解重要的铁矿石、铝矿石、稀土矿物。使学生知道矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁的原理，使学生深刻体会到通过化学变化能创造新物质 ，使学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学，培养学生的化学价值观。

知识结构 本课时内容的学习，是在学生已经了解了常见的金属及其合金的部分物理性质与化学性质，体会到了金属及合金在生产生活中的重要性，金属及合金与人类的密切关系的基础上，对金属的存在形式、常见的铁矿石与铝矿石、金属冶炼的方法与原理进行学习的。本课时重点学习金属在自然界的存在及分布情况，如何利用矿石冶炼铁及铝，怎样进行有关不纯物质的矿石冶炼的计算。使学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学。培养学生的化学价值观，树立珍惜资源、爱护环境的意识，培养学生的科学精神和爱国主义热情。

重点

难点 重点：1、金属在自然界的存在及常见的铁矿石、铝矿石

2、炼铁、炼铝的化学反应原理

3、有关不纯物质的计算。

难点：炼铁的化学反应原理

2

学

习

目

标

知识与

技能 1、通过淘金、炼铁等事例了解金属在自然界的存在；通过自主阅读及图片展示了解常见的铁矿石、铝矿石。