四下语文+第五单元第17课+《记金华的双龙洞》

课题： 记金华的双龙洞

学校: 主备人: 学科: 语文 年级：四

学习目标：

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。

学习重点：能理清作者的游览顺序，了解泉水流经线路的一条暗线。

学习难点：学会抓住关键词句，理清顺序。

教学用具：课件

学习流程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？

出示溶洞的照片欣赏。

2.揭示课题：在浙江金华，有一处著名的风景区，就是双龙景区，双龙洞就在这个风景区。双龙洞是钟乳石和石笋的溶洞。今天，让我们跟随作家叶圣陶的脚步，一起去游览一下这个双龙洞。

板书课题。

二、三读课文，解决字词，理清条理

第一学程

学习任务 一读课文，自学生字词。

主问题1：读准字音，读通句子，理解词语。

学法指导：采用“自学——展学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.听课文朗读，画出生字，标出不理解的词语。

2.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，画出不理解的词语，查工具书或联系上下文理解词语。

3.分自然段试着把课文读通顺、流利。 第二步：展学要求

1.个人举手，在座位上说一说自己的收获。

2.其他同学认真倾听举手进行补充。

3.展学评价:互相观察展学情况，根据展学评价表进行评价。

主问题1设计意图：读准字音，读通句子，解决生字词，为接下来的课文学习打好基础。

第二学程

学习任务 二读课文，理清游览顺序

主问题2：读课文，思考这篇课文主要写了什么？想想作者分别写到了哪些地方，画出相关句子，把路线图补充完整。

学法指导：采用“自学——互学——展学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.自读课文，想一想课文讲了什么内容？用简练的语言来概括。

2.关注地点转换的词句，画出相关句子，想一想作者都游了哪些地方，画出路线图。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，组员按照“导说小助手”的句式，按4-3-2-1的学号顺序，进行有序交流。

2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点，然后把本组交流后的统一答案说清楚。

3.小组自评：根据互学活动评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力方向。

第三步：展学要求

1.展学分工：小组四名成员分别分自然段进行汇报，组长进行开头和小结。

2.展学提示：

（1）组长主持：下面有我们小组来汇报。

（2）组员按自然段进行汇报。 （3）组长主持：首先对本组的内容进行小结；其次询问大家有没有质疑、补充和反驳。

主问题2设计意图

引导学生找出地点转换的句子，在巩固前面学到的抓关键句的基础上找出作者游览的顺序，理清课文的条理。

主问题2预设答案

预设1：记叙了作者游览金华双龙洞的经过。

预设2：

①游览路线：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

②相关句子：

一路迎着溪流。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

这就到了内洞。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

第三学程

学习任务 教师点拨，找出泉水流经路线

主问题3：找出关键句子，找出泉水流经的路线，并写下来。

学法指导：采用“自学——展学”的组合方式。

第一步：自学要求

根据之前学过的方法，抓关键句找出泉水流经的路线，试着写下来。

第二步：展学要求

1.画好的同学将自己的路线图在展台上进行展示，能将游览路线与泉水流经路线对比讲的更好。

2.展学评价:互相观察展学情况，根据展学评价表进行评价。

主问题3预设答案

通过初读，知道作者游览双龙洞的路线：一条明线“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”；一条暗线“深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下”。

主问题3预设答案

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下

三、教师总结叙述顺序

四、作业设计

试着将游览路线图画出来

五、板书设计：

记金华的双龙洞

游览路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

泉水路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下

课题： 记金华的双龙洞

学校: 主备人: 学科: 语文 年级：四

学习目标：

1.了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。

2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

学习重点：

了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法，感受双龙洞各处景物的特点。

学习难点：了解课文是如何把重点景物写清楚的。

教学用具：课件

学习流程：

一、复习旧知，导入新课

1.回忆作者的游览顺序。

板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

2.回忆泉水流经的路线。

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下

过渡：这节课，我们一起跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。

二、学习写法

第一学程

学习任务 学习移步换景，体会观察和表达的方法

主问题1：读第二、三自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？圈一圈。

学法指导：采用“自学——展学”的组合方式。

总结：作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变。

板书：景随人动，景随人变。

第一步：自学要求 1.自读课文，在文中画出描写作者观察到的景物，并读一读描写这些景物的句子，说说感受，体会作者的写法。

2.思考：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

第二步：展学要求

1.个人举手，在座位上说一说自己的收获。

2.其他同学认真倾听举手进行补充。

3.展学评价:互相观察展学情况，根据展学评价表进行评价。

主问题1设计意图

通过圈画找出作者观察到的景物，并通过阅读来体会作者观察和表达的方法，感悟移步换景的写法。

主问题2预设答案

预设1：

映山红、油桐、沙土、山、溪流。

景色明艳，溪流欢唱。

人在走，景在变。景随人动，景随人变。

预设2：

因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。

溪流是从双龙洞中流出来的。

第二学程

学习任务 学习抓特点写景物

主问题2：想想作者游览了哪里，这些地方有什么特点。

学法指导：采用“自学——互学——展学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.读一读课文第四到第七自然段，想想作者游览了哪里，这些地方有什么特点。自主研读，圈画批注。 2.找找相关句子，说说作者怎么写出这些特点来的。

3.根据自己阅读所得，完成表格。

作者走到了哪里？ 有什么特点？

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，组员按照“导说小助手”的句式，按4-3-2-1的学号顺序，进行有序交流。

2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点，然后把本组交流后的统一答案说清楚。

3.小组自评：根据互学活动评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力方向。

第三步：展学要求

1.展学分工：小组四名成员分别分自然段进行汇报，组长进行开头和小结。

2.展学提示：

（1）组长主持：下面有我们小组来汇报。

（2）组员按自然段进行汇报。

（3）组长主持：首先对本组的内容进行小结；其次询问大家有没有质疑、补充和反驳。

主问题2设计意图

引导学生根据作者的游览顺序找出相关景物及其特点，在自主研读，圈画批注和小组合作的基础上知道要将自己观察的景物及特点写清楚。。

主问题2预设答案

作者走到了哪里？ 有什么特点？

洞口 宽 外洞 宽敞

孔隙 窄小

内洞 黑、奇、大

第三学程

学习任务 学习把重点景物写清楚

主问题3：作者写了这么多的地方，哪一处给你留下的印象最深刻？抓住关键句说说你的感受。

学法指导：采用“自学——互学——展学”的组合方式。

第一步：自学要求

抓关键句读一读，说一说这处景带给自己的感受，。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，组员按照“导说小助手”的句式，按4-3-2-1的学号顺序，进行有序交流。

2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点，然后把本组交流后的统一答案说清楚。

3.小组自评：根据互学活动评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力方向。

第三步：展学要求

1.展学分工：小组四名成员分别分自然段进行汇报，组长进行开头和小结。

2.展学提示：

（1）组长主持：下面有我们小组来汇报。

（2）组员按自然段进行汇报。

（3）组长主持：首先对本组的内容进行小结；其次询问大家有没有质疑、补充和反驳。

主问题3设计意图

通过自主研读，弄清作者去了哪儿，这些地方有什么特点，知道写游记不仅要弄清游览顺序，还应抓住景物的特点来写。而后，聚焦“孔