湘教版必修一《洋流》教学设计

地理高二年级湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计一、教材分析教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

二、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

三、教学目标1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。

2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

《洋流》教学设计【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。

在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。

从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。

从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。

【教学目标】1、知识与能力（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；（3）掌握洋流的主要成因；（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。

2、过程与方法（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。

3、情感态度和价值观（1）培养学生科学研究的方法和态度；（2）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；（3）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；（4）使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。

湘教版高一年级洋流内容的教学设计【设计思想】：全面落实高中地理新课标精神，准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】：１．《课程标准》的要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。

２．《学科教学指导意见》的要求：(１)基本要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。

(２)说明：作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为学生课外学习内容。

(３)活动要求：活动3－绘制洋流分布模式简图（可尝试用计算机制作、演示洋流的动画）,根据洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。

活动4－可以作为思考练习。

３．内容组成、地位与作用：在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。

洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本章节重点所在。

本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，着重介绍了中低纬度海区的表层洋流；其二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。

这些内容综合体现了各自然地理要素的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

【学情分析】：学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途经可能对洋流有所了解，但不多。

在上一节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。

为此教学中可以采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。

在教学中要补充洋流按性质的分类知识。

另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师加以培养与指导，才能顺利完成本课的学习任务。

湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律，培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观：（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。

三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。

四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏，归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强，所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点。

教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图；将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响，课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。

五、教学方法１．小组式讨论法；２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。

2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。

推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。

第四节《洋流》教学设计
一、教学内容
洋流
二、课时安排
2课时
三、教学目标
（一）知识与技能
１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法
１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观
１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理
环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教
育。

四、教学重难点
1．掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。

五、教学方法
1．小组式讨论法；
2．多媒体教学法；
3．读图分析讨论法；
4．案例分析法；
5．自主学习法。

、教学过程
3．对航海事业的影响：。

湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；(2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3)通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律,培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观：（1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；(2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念,增强现代海洋意识。

三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律.四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏,归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强,所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点.教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图;将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响,课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。

五、教学方法１．小组式讨论法;２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法;6．自主学习法。

六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。

2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。

推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。

湘教版地理高中必修一洋流(说课)1．培养学生对地理环境的关注和热爱，认识到洋流对地球的重要性。

2．激发学生对地理科学的兴趣，增强学生的自主研究和探究能力。

第四部分、说教学目标本节课的教学目标是：1．让学生了解洋流的概念、性质和分类。

2．让学生掌握洋流的主要成因及其影响因素，能够运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

3．让学生能够通过读图对比、分析，归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

4．让学生了解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

第五部分、说教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、演示、讨论、练等，其中重点是让学生通过读图对比、分析，来归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

同时，通过举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

第六部分、说教学过程1．导入环节通过让学生看一段视频，介绍洋流对地球的重要性，激发学生对本节课的兴趣。

2．知识讲授通过讲解洋流的概念、性质和分类，以及洋流的主要成因及其影响因素，让学生掌握相关知识点。

3．图示演示通过展示洋流模式图和世界表层洋流分布图，让学生通过读图对比、分析，归纳世界表层洋流的分布规律，并能够画出洋流的分布简单模式图。

4．讨论练通过讨论和练，让学生理解洋流对地理环境的影响，并培养学生理论联系实际的能力。

5．总结归纳通过总结归纳，让学生对本节课所学的内容有一个清晰的认识，以便于后续的研究和复。

以上就是我对本节课的说课内容，谢谢大家的聆听。

本节课的教学目标是帮助学生理解洋流和地理环境之间的相互联系、相互制约和相互影响，并培养学生合作、探究的研究理念和严谨、科学的研究态度。

为了达到这个目标，我将采用讲授法、实验法、读图分析法、小组讨论法、问题探究法和多媒体辅助教学法。

在教学过程中，我将引导学生探究和解决研究难题，让学生成为本节课的主体，自主探究本节课的知识。

教学过程分为两个环节。

首先是新课导入，我将讲解故事“海上信使”，让学生了解洋流的神奇之处，激起学生的研究兴趣。

《洋流》教学设计【教材分析】本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《洋流》第一课时的内容，本节主要内容由两部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解）。

洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，起到承前启后的作用。

一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，体现地理环境整体性和差异性。

【学情分析】从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初中地理对海洋相关知识的学习不够，使得学生在本节学习中常会感到无从下手，普遍觉得本节课较难学。

【教法学法】教法：多媒体辅助教学法、启发引导教学、案例分析法学法：自主学习法、合作探究法、案例分析讨论法【教学目标】1.通过学习洋流，帮助学生树立正确的海洋观。

2.通过学习洋流，培养学生正确的地理科学思维。

3.通过学习洋流，教育学生用联系的观点看待问题。

【教学重难点】教学重点：掌握洋流的形成及分布规律；教学难点：洋流的形成及分布规律；【教学过程】:(见下面表格)2.理论联系实际：学习洋流的理想分布模式后，结合全球海陆分布的实际情况,请各小组请各小组用不同颜色的笔画出太平洋和大西洋的暖（寒）洋流模式图，在相应位置写出洋流名称，并找出两图的相似之处。

太平洋洋流分布图大西洋洋流分布图知识网络：概念分类是（）A B C D2.有关右图洋流的叙述，正确的是（）3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于A.北半球B.南半球C.东半球D.4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于。

湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计【设计思想】以高中地理新课标的理念为指导，采用适当、多样、灵活的教学模式，突出现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合，调动学生自主学习的积极性。

以探究式的教学引导方式，挖掘学生的创造性，充分发挥学生的主体性地位。

引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】1、《课程标准》的要求洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

教材舍去了海水自身性质的内容。

洋流的教学重点是掌握其分布规律和对地理环境的影响。

同时也简化了洋流本身的知识。

2、地位和作用洋流的成因是前面大气环流——三圈环流和季风环流知识的延伸。

而洋流对气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一，因此洋流的知识起着承前启后的作用。

同时洋流是全球范围的，因此跟世界区域知识联系紧密。

【学情分析】漂流（洋流）学生在初中已经学过，而且在平时也有所接触，因为对于洋流学生并不陌生。

在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流，作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解和掌握事半功倍。

学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。

【三维目标】（一）知识与技能1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法1．通过学习和洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

水循环和洋流(1)一、教学内容水循环、洋流二、课时安排2课时三、教学目标（一）知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重点1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。

五、教学难点1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。

六、教学方法1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

七、教学过程（第一课时）【板书】【教师讲解】【放投影图】【板书】【学生归纳】【学生讨论】【学生归纳】【学生活动】【教师点评】移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

或教师画水循环示意图。

2．水循环的主要环节水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。

洋流的教学设计【课程标准】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教学目标】一、知识与技能目标1 说出洋流的概念及分类2 能粗略绘出世界洋流的分布图（橄榄球模式图）3 描述世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响二、过程与方法1运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分析世界洋流分布规律2运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分点分析洋流对沿岸地区气候、海洋生物分布等的影响（影响包括对气候，对海洋生物，对航海，对海洋的污染等），提升理论联系实际和综合分析解决问题的能力三、情感态度与价值观1通过盛行风对洋流的影响，洋流对地理环境的影响，认识到地理要素之间相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辨证关系2通过洋流调节地面热环境，洋流系统促进能量交换，树立自然环境中物质能量交换的主题意识【教学重点】世界洋流分布规律【教学难点】世界洋流分布对地理环境的影响【教学方法】教师的讲授法讲解法、板书版画图式教学法、ppt展示法、学生小组合作学习法（学生绘图、析图）、探究学习法【教学课时】 1课时【教学过程】根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：(1)爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在00C以下。

想一想，这是为什么? (2)在图中，用“⑧”表示纽芬兰渔场。

该渔场形成的主要条件是什么? (3)1978年3月，一艘叫“阿摩科·卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2．95亿升原油泄入海中。

你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响。

(4)泰坦尼克号首航没有进入北极海区，使该船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰岛海域的?。

各位评委老师，上午好，我是13 号考生。

今天我说课的题目是《水循环和洋流——洋流》。

板书：水循环和洋流——洋流接下来，我会从说课程标准、说教材、说学情、教学目标、教学方法、教学过程这六个方面进行说课。

第一部分、说课程标准课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

第二部分、说教材1、教材分析本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第四节第二课时，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，有着承上启下的作用。

洋流的分布规律和影响既与之前的全球性大气环流关系密切，也是地理环境整体性和差异性的具体表现。

同时，本节课的学习过程还将进一步提高学生的读图绘图能力，及知识的运用和迁移能力。

2、接着对本节课的教学重难点进行分析教学重点是：1．洋流的成因、分类及其影响因素2．洋流对地理环境的影响教学难点是：洋流的形成及分布规律第三部分、说学情本节课的授课对象是高一上学期的学生，在前几节的学习过程中，学生已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定的难度，学习起来会比较困难，但高一学生通过课外阅读、电视、网络多少了解到洋流这一地理现象的存在。

学生的年龄阶段决定他们对新鲜事物有很强的探知欲望，要充分调动学生的好奇心。

结合本节课的课标、教材特征及学生情况，我制订了本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：1．通过自主学习，学生知道洋流的概念、性质分类。

2．学生掌握洋流的主要成因及其影响因素，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

2、过程与方法目标：1．通过读图对比、分析，学生能运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，从运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。

《洋流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握洋流的基本概念、分类及形成机制。

通过学习，学生能够理解洋流对全球气候、海洋生物及人类活动的影响，并能够运用所学知识分析具体的洋流现象。

同时，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点为洋流的基本概念和分类，以及洋流的形成机制。

教学难点则在于理解洋流对全球气候和生态环境的深远影响，以及如何将理论知识与实际现象相结合进行分析。

为突破这一难点，将通过案例分析、图表解析等多种教学方法，帮助学生建立直观认识，加深对洋流知识的理解。

三、教学准备为确保本节课的教学效果，需准备的教学材料包括：洋流相关的地理图表、世界洋流分布图、多媒体教学课件以及相关的教学视频等。

此外，教师还需提前准备与洋流相关的实际案例，以便在课堂上进行案例分析。

同时，为保证课堂互动效果，教师还需提前设计好互动问题，引导学生积极参与课堂讨论。

四、教学过程：一、引入阶段在课程的开始，教师可以通过播放一段海洋与洋流相关的短视频或展示一系列与洋流相关的图片，引起学生的注意和兴趣。

随后，教师可以简短地介绍洋流的基本概念和重要性，为后续的深入学习打下基础。

二、知识讲解1. 洋流定义与分类教师将详细解释洋流的概念，包括其形成原因、流动方向和分类等。

通过图表和地图，展示不同洋流的分布和特点，帮助学生建立直观的认识。

2. 洋流对环境的影响在这一部分，教师将重点介绍洋流对气候、生物、航海等各方面的影响。

可以通过案例分析，如某地区的渔业活动与洋流的关系，帮助学生理解洋流的实际意义。

3. 洋流的成因与动力教师将详细讲解洋流的成因，包括风力、地转偏向力、密度差异等因素对洋流的影响。

同时，教师也会介绍影响洋流流动的主要动力，如盛行风等。

三、互动教学环节1. 小组讨论将学生分成若干小组，让小组内成员就某一具体洋流或洋流现象进行讨论。

学生可以自由发言，互相交流观点和看法，教师在此过程中给予适当的引导和帮助。

教学评价1.下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是（）
A B C D
2.有关右图洋流的叙述，正确的是（）
A.南半球暖流
B. 南半球寒流
C.北半球暖流
D. 南半球寒流
读某大洋环流局部示意图，回答3～5题。

3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于 ( )
A.北半球
B.南半球
C.东半球
D.西半球
4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于 ( )
A.北半球
B.南半球
C.印度洋
D.南太平洋
5.若AB线是60°纬度，则这个海域中的乙是：①风海流②暖流③寒流④补偿流以下选项组合正确的是 ( )
A.①④
B.②③
C.①②
D.③④
题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。

八、板书设计
洋流
一、概念及分类性质：寒流、暖流
二、规律成因：风海流、密度流、补偿流
中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针
南半球：逆时针中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流
南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
北印度洋形成季风环流冬季：逆时针
夏季：顺时针
三、洋流对地理环境的影响
对气候的影响——寒、暖流的影响
对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
对航海业的影响——省时、省燃料
对海洋环境的影响——海洋污染15℃17℃19℃。