我的英语教学主张

2019·11高中英语倡导“以导促学、学思结合、互动共生”教学主张。

以导促学，即用以知启学、以趣诱学、以情助学的原则，促进学生开展自学、巧学、乐学。

学思结合，即以问题激思、词义概括、读写结合的策略，以发展语言能力和思维品质。

互动共生，即以同伴学习、小组合作、教学互见的方法，促进师生、生生、人与媒介多边互动。

摘要关键词高中英语；教学主张；核心素养高中英语“导学-学思-互动”教学主张卓张众魏婵娟（福建省古田县第一中学，福建宁德352200）一、高中英语教学主张的概念内涵哈蒂（2016）提出“以学生为中心、以知识为中心、以共同体为中心”的教学理念［1］。

他认为学生是教育本位，需要尊重主体性、承认差异性、关注发展性；知识是学科结构基础，是语言、思维、文化的载体；共同体是课堂教学方式，是体现学习社会性的重要方面。

基于这一教学理念，笔者提出由“导学-学思-互动”教学主张。

其中，导学即以导促学，学思指学思结合，互动是互动共生。

导学、学思、互动三要素并非相互割裂，而是互为关联、相辅相成。

1.以导促学导学即指教师在学生自主学习过程中给予实际具体的指导，促学指教师在学生自主学习过程中的督导和评价。

这里，“导”包括导读、导学与导思。

导读，即指导学生如何阅读文本，怎样理解材料；导学，即立足教材，通过学法培养学生学习能力；导思，即通过设计问题，培养学生思维能力。

“学”包括自学、巧学、乐学。

自学，即通过导目标、导情感引导学生开展自主学习，如课前预习课文、课中积极参与、课后复习词语；巧学，即指导学生利用学习策略助学，如持续默读阅读策略、点面结合词汇策略、文本活化交际策略；乐学，即培养学生的学习动机、降低学习焦虑、提高学习自信，使学生由“要我学”变为“我要学”。

在以导促学中，教师必须有所为，有所不为，要充分放权，放权并不意味着完全任其发展［2］，而是做好课前准备，精心设计有序的学习内容和教学过程，通过有效的评价反馈达到导学之目的。

我的英语作文教学主张心得体会As a teacher, I believe that the key to effective English composition instruction lies in guiding students to express their thoughts and ideas in a clear and organized manner. To achieve this, I emphasize the following principles in my teaching approach:Firstly, I encourage students to brainstorm and outline their ideas before beginning the writing process. By mapping out their thoughts and creating a structured plan, students can more effectively communicate their message to the reader.Secondly, I stress the importance of varied sentence structure and vocabulary usage. I encourage students to experiment with different sentence types and to incorporate a range of vocabulary to add depth and complexity to their writing.Additionally, I advocate for the use of supporting evidence and examples to bolster the main ideas presented in the composition. By providing concrete examples and evidence, students can effectively strengthen their arguments and make their writing more persuasive.Furthermore, I promote the idea of revision and editing as essential steps in the writing process. I encourage students to review and refine their work, paying attention to grammar, punctuation, and overall clarity of expression.Lastly, I believe that providing constructive feedback is crucial in helping students improve their writing skills. By offering specific and actionable feedback, students can gain valuable insights into their writing strengths and areas for improvement.In conclusion, my teaching approach to English composition emphasizes the importance of clear organization, varied sentence structures, supporting evidence, revision,and constructive feedback. By guiding students through these principles, I aim to help them become more proficient and confident writers.。

2122018年13期总第401期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS带你走进美妙的英语世界——我的小学英语教学主张文/朱伟提到英语，它一直被我们认为是一种语言工具，当然它并不单单是一种语言工具。

小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。

由此可见，小学英语既要发展学生的语言能力，也要发展学生的英语思维，拓展学生的文化视野。

我们作为小学英语教师，就要有能力带领学生们在我们的英语课堂中走进美妙的英语世界，充分领略英语的魅力。

一、做好课前准备课前准备主要是指备课方面。

备课是教师上好英语课的先决条件。

即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。

在备课上面，教师要多研究、多下功夫。

只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。

备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等教师都要充分准备并研究透彻。

教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。

除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。

教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。

这样的备课才能到位，并且有一定的效果。

二、组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。

教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。

课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。

人们常说：“音乐是和生命最为密切的一种艺术形式。

”婴幼儿对音乐都具有一种本能的反应，我们利用音乐进行胎教。

在英语学习中，如果能借助音乐，使他们的学习具有活泼性和生动性。

音乐可以用在热身环节，唱过歌后，可以让学生快速回归到英语课堂上，学生就会进入最佳的学习状态，整个课堂气氛也就活跃起来。

畅谈我的英语教学主张早在两千多年前，孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育；美国教育家布鲁姆也认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感和注意力等；我校的教学宗旨也正是尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由飞翔的天空。

分层教学为个别教学与集体教学构筑了一座桥梁，在班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点。

分层教学对英语学习有重要意义首先，符合英语新课标的要求。

《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。

分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。

其次，能够满足学生个性化发展需要。

优秀的学生口齿清楚，英语语音、词汇、语法等的掌握及运用都比较自如，学习兴趣也十分浓厚；后进的学生对基本的英语知识都觉得很陌生，对英语学习无从下手，甚至有的六年级学生连26个英文字母都分不清，这些学生严重缺乏学习成就感。

分层教学，既可以使中等以上的学生“吃得饱”，其潜能得到充分的发挥，又可以使落后的学生“有得吃”，在消除其学习负担和心理负担的同时，提高他们学习英语的兴趣和积极性，从而实现个性化的教育。

再次，有利于提高英语课堂质效。

在明白了不同学生的需求之后。

在明确了分层教学目标之后，我们的教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。

根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高英语课堂质效。

基于分层教学对英语教学的重要意义，我在教学中开展了一系列实践与探索。

让孩子走进快乐的英语世界 ------ 我的教学主张在本周一的五年级质量分析会暨六年级毕业备考动员会上，华斌校长说过，有些老师教学水平不高，教学艺术不妙，但是就是会搞质量，考试起来学生成绩好；有些老师课上得好，几乎每节课都按优质课的套路来，课堂气氛好，学生兴致高，可就是考试起来学生成绩不够好，比质量，怎么也赶不上前面说的教学水平不高的老师。

什么原因？还是我们老师没有把教学真正做好，高水平的名师应该是在课堂上围绕教学目标将每一步教学活动都落到实处，让学生在快乐中习得。

这点我非常赞同，也很有感触。

从教英语二十三年来，我一直在提高教学水平和提高教学质量的道路上摸爬滚打，期间经历过混沌，迷茫，顿悟，豁然开朗，到现在略有自己的风格形成自己的主张，这一路走来，我可以用以下几个字来形容我的感悟：你若盛开，清风自来。

亦或可以这样说：用心教书，以爱育生，让孩子走进快乐的英语世界。

你若做得足够好，学生自然喜欢学，教学质量自然高。

下面我就从四个方面来谈谈我对小学英语课堂一直秉承的原则：以生为本，精心设计；因材施教，分层教学；小组合作，同享共赢；功在课堂，课外拓展。

1.以生为本，精心设计生本教育的提出者郭思乐教授曾经说过“教师的导，应当把精力先放在设计‘先做后学，先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。

” 我认为英语生本教育过程中，为了更好的凸显以生为本，达到最好的教学效果，教师在课前一定要精心设计教学过程。

备课时，先研究透教材，每节课的教学目标、教学重难点、语言知识、语言结构、情感态度等都是什么，对教材有一个整体的把握后，再来设计教学环节，采取一定的教学策略来突破教材的目标、重难点及语言点。

在课堂教学之前，学生的前置性学习是非常必要的。

教师在设计教学活动时，必定先要引导学生进行有效的前置性学习，为新课学习扫清障碍，打下基础。

所以在备教材的同时，也必须备学生，备学生的年龄特点，能力特点等，这样的备课事达到好的课堂教学效果的前提。

初中英语教学方法(具体)初中英语教学方法初中英语是初中课程中非常重要的一门学科，对于学生未来的英语学习具有深远的影响。

以下是一些初中英语教学方法的建议：1.培养学生的英语兴趣：兴趣是最好的老师，只有让学生对英语学习产生兴趣，他们才会更加积极主动地学习。

教师可以尝试采用多种教学方法，如游戏、故事、音乐等，来激发学生的兴趣。

2.注重基础知识的掌握：英语学习的基础是单词和语法，只有掌握了这些基础知识，学生才能更好地理解英语。

教师可以采用多种方法来帮助学生记忆单词，如联想记忆、游戏等。

3.注重口语训练：英语是一门语言，口语训练是非常重要的。

教师可以鼓励学生多说、多听、多读，同时也可以采用多种方法来提高学生的口语能力，如角色扮演、小组讨论等。

4.注重文化背景的学习：英语学习不仅仅是语言的学习，还包括文化的学习。

教师可以引导学生了解英语国家的文化背景，帮助学生更好地理解英语。

5.注重学生的个性化学习：每个学生都有自己的学习特点和风格，教师应该根据学生的特点来制定教学计划，采用不同的教学方法，以满足学生的个性化需求。

总之，初中英语教学方法应该是多样化的，注重学生的兴趣、基础知识的掌握、口语训练、文化背景的学习和个性化学习等方面。

只有这样，才能让学生更好地掌握英语这门语言，为未来的学习打下坚实的基础。

有温度的初中英语教学方法有温度的初中英语教学方法：用爱呵护学生，让学生亲近老师。

教师爱护学生，学生才会以同样的感情对待教师。

只有从人格平等的高度出发，正确认识和对待学生，才能实现严而有格，严而有度。

“教子十过，不如奖子一长；教子十日，不如育子一好。

”教师要善于发现学生的优点，切实抓住教育学生的时机。

当学生取得进步时，当学生获得成功时，当学生感到幸福时，其内心最强烈的需求和渴望得到满足，这种满足也正是学生接受教育的最佳时机。

初中英语老师幽默教学方法初中英语老师可以采取以下幽默教学方法：1.教授日常用语时，可以用幽默故事或笑话来解释。

我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。

语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。

（一）培养兴趣，激发动机。

在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。

兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。

我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。

在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。

因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。

巧妙设计教学，使学生乐学。

为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。

事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。

”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。

所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。

另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。

它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。

老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。

我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。

语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，汇总报告出如下的教学主张。

（一）培养兴趣，激发动机。

在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。

兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。

我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，十足调动学生的积极性。

在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生。

怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

力求讲解生动，形式多样，操练灵活。

每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。

因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。

巧妙设计教学，使学生乐学。

为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和我魅力。

事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。

”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。

所以我在课堂上语调时而高，时而低。

时而轻，时而重。

时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。

另外我还不断培养和提高幽默风趣，十足发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。

它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。

老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。

高中英语教学主张一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中英语教学主张”为主题，旨在提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。

通过引入多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使他们能够熟练掌握英语知识，形成自己的学习主张，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在英语学习上仍存在个体差异。

部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，学习方法不得当，学习效果不理想。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，因材施教，帮助他们找到适合自己的英语学习方法和策略，提高英语素养。

同时，注重培养学生的团队合作精神，使他们相互学习、相互促进，共同提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握高中阶段英语的基本词汇、语法和句型，提高他们的英语语言知识水平；培养学生对英语国家文化、历史、地理等方面的了解，拓宽他们的国际视野。

（2）技能目标：培养学生的听、说、读、写四项基本技能，特别是提高学生的口语表达和写作能力，使他们能够熟练运用英语进行日常交流，具备一定的学术英语水平。

2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力；通过小组合作、讨论、探究等活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维。

（2）方法目标：教授学生有效的英语学习方法，如词汇记忆技巧、阅读策略、听力训练方法等，帮助他们形成适合自己的学习策略；鼓励学生利用现代信息技术手段，如网络资源、移动应用等，进行英语学习，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣和热情，使他们建立自信心，勇于面对英语学习中的困难和挑战；关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的学习氛围，使他们感受到英语学习的快乐。

（2）态度目标：培养学生积极主动的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等；引导学生正确对待英语学习中的错误和挫折，培养他们的耐心和毅力。

英语老师教学主张200字
作为一名英语老师，我认为教学主张应该围绕着以下几个方面展开：
1.以学生为中心。

教师要以学生为中心，关注他们的学习进步和需求，了解他们的学习状况，因材施教。

2.激发兴趣。

英语学习需要学生的积极主动参与，教师要通过多种活
动与资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.四个技能并重。

英语教学应该注重听、说、读、写四个技能的平衡
发展，培养学生的语言综合应用能力。

4.强调语言环境。

学习英语要有良好的语言环境，教师要创造多种多
样的语言环境，帮助学生全面提升语言能力。

5.注重反馈。

学生的学习需要教师的及时反馈和指导，教师要定期评
估学生的学习成果，帮助学生发现并改正错误，及时调整教学策略。

总而言之，教学主张应该以学生为主体，强调多元化教学方法，培养
学生的语言应用能力。

带你走进美妙的英语世界——我的小学英语教学主张
一、关于课堂教学
1、让学生更多地参与：小学英语课堂教学是一种互动的过程，教师应该尽量让学生多参与，让他们有机会发表自己的观点，多思考问题，多表达自己的想法。

2、培养学生的自主学习能力：小学英语课堂教学应该着重培
养学生的自主学习能力，让他们能够自己学习，自己思考，自己解决问题。

3、重视语言实践：小学英语课堂教学应该重视语言实践，多
利用各种形式的活动，让学生能够熟练掌握英语的各种表达方式。

4、注重学生的情感培养：小学英语课堂教学应该注重学生的
情感培养，让他们能够培养热爱英语的学习兴趣，增强英语学习的自信心。

二、关于课外活动
1、开展多种形式的比赛：为了激发学生的学习热情，可以开
展各种形式的比赛，比如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在比赛中体验到学习的乐趣。

2、开展丰富多彩的社会实践活动：为了让学生更好地掌握英语，可以开展丰富多彩的社会实践活动，比如英语慈善义卖、
英语文化节等，让学生能够在实践中学习英语。

3、开展课外英语俱乐部：为了让学生更深入地学习英语，可以开展课外英语俱乐部，让学生能够练习英语口语，结识。

我的教学主张从事高中英语教学十年，在此期间，我既遵循组内的教学计划，又思考并探索属于自己的教学风格。

我校的英语学科教学实行小班化。

个人认为小班化的优势在于，老师关注学生人数的比例更高，学生有更多地机会说英语，各类小组活动的灵活度和参与度更高。

笔者认为，英语作为一门语言，首先应该是一种交流和表达的工具，也是了解世界，学习英语国家文化的语言工具，其次才是作为一门学科。

因此，英语学科的教学目标是帮助学生掌握并使用这个“工具”。

什么样的英语课堂猜有利于学生掌握这个工具，并在不知不觉中把它不是当做考试的学科而是兴趣的所在，我在思考和实践之后，确定了“英语教学：体会英语的美丽，体验学习的乐趣。

”作为自己的教学主张。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”要让学生真正地能够自主，有效地去学习英语，兴趣在很大程度上起到非常关键的作用。

真正的把英语当做一种语言，一种交流的工具，多去了解一些有趣的文化，你就不慢慢的发现英语的美。

在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。

体会英语的美丽，是从“听”和“读”出发，利用多种英语素材，如歌曲，电影，诗歌，格言，名人演讲，小说，漫画等，把英语这门语言美丽的一面呈现出来，让学生体会到英语的美丽和英语国家的丰富文化，激发对英语学习的渴望。

例如，在开学之初，观看美国总统奥巴马对高中生的开学演讲，除了学习到英语，更让学生在精神层面得到提升。

体验学习的乐趣，是从“说”和“写”的角度出发，在学生有了充足的语言素材输入之后，就需要教师去创造有利于他们表达的环境，帮助他们开口，帮助他们用英语文字来表达自己的想法。

我利用我校小班教学的特点，基于教材和自选的英语素材，在英语课堂上设计多种小组活动和竞赛等，帮助他们在输入语言素材之后又有合理的输出。

除了日常的教学之外，我校的英语文化节也为学生创造了很好的英语学习环境，通过游戏，演讲，英语歌曲比赛，戏剧比赛等环节，让学生体会到英语学习的快乐。

小学英语教师的教学主张引言小学英语教育是培养学生从事英语语言研究和交流的基础，对于小学英语教师而言，他们的教学主张至关重要。

本文将介绍一些小学英语教师在教学中应采用的教育主张。

1. 创造积极的研究环境小学英语教师应努力创造积极的研究环境，以激发学生的研究兴趣和参与度。

他们可以通过以下方式实现：- 利用游戏和趣味性的教学方法，增加学生的参与度；- 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，提高他们的口语表达能力；- 赞扬和激励学生的努力和进步，激发他们的研究动力。

2. 定期进行评估和反馈小学英语教师应定期进行评估和反馈，以确保学生的研究进步和适应教学。

以下是一些实施评估和反馈的方式：- 设定明确的研究目标，并向学生解释这些目标；- 定期进行课堂测验和考试，评估学生的语言水平和理解力；- 提供详细和有针对性的反馈，帮助学生改进和提高。

3. 鼓励合作研究和互动小学英语教师应鼓励学生之间的合作研究和互动，以促进他们的语言发展和社交能力。

以下是一些促进合作研究和互动的方法：- 安排小组活动和合作项目，让学生共同解决问题和完成任务；- 鼓励学生互相交流和合作，以培养他们的协作精神；- 提供机会让学生分享和展示他们的研究成果，增强他们的自信心。

4. 多元化教学方法小学英语教师应采用多元化的教学方法，以满足不同学生的研究需求和兴趣。

以下是一些适用的教学方法：- 利用多媒体资源，如音频和视频，使课堂更生动和有趣；- 设计互动式的研究活动，如角色扮演和模拟对话，提高学生的实际运用能力；- 给予学生选择权，让他们参与到教学过程中，提高研究的积极性。

结论小学英语教师的教学主张包括创造积极的学习环境，定期进行评估和反馈，鼓励合作学习和互动，以及采用多元化教学方法。

通过遵循这些主张，教师可以更好地促进学生的语言学习和发展，培养他们的综合能力。

六年级上学期的英语教学方针教学目标- 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高综合语言运用能力。

- 培养学生的英语研究兴趣，激发他们的研究动力。

- 培养学生的跨文化交际意识，增加对英语国家文化的了解。

教学内容1. 听力：通过听取英语录音、音频材料，提高学生的听力理解能力。

2. 口语：通过角色扮演、对话练等活动，提高学生的口语表达能力。

3. 阅读：通过阅读英语短文、故事、课外读物等，提高学生的阅读理解能力。

4. 写作：通过写作练，培养学生的写作能力和表达能力。

5. 文化：介绍英语国家的风俗惯、节日等，增加学生对跨文化的了解。

教学方法- 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实语境中研究和使用英语。

- 合作研究法：鼓励学生在小组中合作，相互交流和研究。

- 多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。

- 游戏教学法：通过游戏形式，激发学生的研究兴趣，增加研究的乐趣。

教学评价- 建立全面的评价体系，包括听力、口语、阅读、写作等方面的评价指标。

- 组织定期测验，及时了解学生的研究情况，及时调整教学策略。

- 鼓励学生参加英语竞赛、演讲比赛等活动，提高他们的英语水平和自信心。

教学环境- 创设良好的英语研究环境，提供丰富的英语研究资源。

- 配备合适的教学设备，如多媒体教室、录音设备等。

- 利用互联网资源，引导学生进行自主研究和拓展阅读。

家校合作- 与家长保持密切联系，及时了解学生在家的研究情况。

- 组织家长会、家长培训等活动，提高家长对英语教育的认识和支持。

- 鼓励家长与学校合作，共同促进学生的英语研究进步。

总结本学期的英语教学方针旨在培养学生的英语综合能力，提高他们的英语研究兴趣和自信心。

通过多种教学方法和评价手段，构建良好的教学环境和家校合作关系，帮助学生取得更好的研究成果。

英语教学主张随着全球化的推进，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。

在这种背景下，英语教学的主张也备受关注。

本文将从以下几个方面探讨英语教学的主张：教学目标、教学方法、教学资源以及评价标准。

一、教学目标英语教学的首要目标是培养学生的英语运用能力，包括听、说、读、写四个方面。

为了实现这一目标，教师需要关注学生的实际需求，制定合适的教学计划。

同时，英语教学还应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们了解不同文化背景下的沟通技巧，提高他们在国际交流中的适应能力。

二、教学方法在教学方法上，英语教学主张采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以运用情境教学法、任务型教学法等多种教学方法，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的实际运用能力。

同时，教师还可以利用多媒体技术，如网络、课件等，丰富教学手段，提高教学效果。

三、教学资源英语教学主张充分利用各种教学资源，为学生提供多样化的学习体验。

教材是英语教学的基本资源，教师应选择内容丰富、难度适中的教材，确保学生能够学到实用的英语知识。

此外，教师还可以利用网络资源，如在线课程、学习网站等，拓展学生的学习途径。

同时，学校和社会也可以提供实践机会，如英语角、国际交流活动等，让学生在实践中锻炼英语能力。

四、评价标准英语教学的评价标准应以学生的实际运用能力为主，注重过程性评价和终结性评价相结合。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现，包括学习态度、参与程度、合作能力等方面。

终结性评价则通过考试、测试等方式，评价学生的英语水平。

这种评价方式能够更全面地反映学生的英语能力，帮助他们发现自己的优势和不足，为今后的学习提供指导。

为了实现以上英语教学主张，教师、学校和社会各方面都需要共同努力。

教师应不断提升自己的专业素养，关注学生的学习需求，创新教学方法和手段。

学校应加大对英语教学的投入，提供丰富的教学资源和实践机会。

社会则应营造良好的英语学习氛围，鼓励和支持学生积极参与各种英语实践活动。

联系·互动-我的英语教学主张发布时间：2021-11-15T05:27:55.466Z 来源：《中国教师》2021年27期作者：刁观萍[导读] 世间万物，普遍联系，相互作用，永恒发展。

英语教学是一个由教师、学生、环境等因素互相联系的整体。

刁观萍河源市新河实验学校广东省河源市 517000【摘要】世间万物，普遍联系，相互作用，永恒发展。

英语教学是一个由教师、学生、环境等因素互相联系的整体。

英语语言的习得是各因素相互作用所致。

因此，笔者提出“联系·互动”的英语教学主张，注重教学内容的选择、教学真实情境的创设、营造轻松、愉快的语言环境、师生之间、生生之间的互动教学。

【关键词】英语教学，联系，互动一、主张的提出近几年，新课标与新高考给高中英语教学带来巨大的变化。

为了适应新课标与新高考，我在教学之余也匀出时间学习，同时也对自已的英语教学开始了思考：新时代，我的学生需要什么样的知识？我要教什么？我应该怎么教？高中英语课程目标要求高中的英语课程应整合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素，落实指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

结合我自已的学习生活经历及自已平时的教学实践，我认为不能把英语当作一个学科知识去教学生，英语是一门语言，文化的载体；英语是桥梁，联系着世界与中国，联系着学生与教师，联系着学生与学生，联系着课堂与生活。

英语教学是一个把社会、人与自然等因联系在一起的有机整体。

同时，语言的学习也是需要在实际运用的过程中不断锻炼、应用、发展，最终达到语言自动化的程度。

所以英语的教学也应该是联系教学各因素，以注重师生之间、生生之间的沟通协作的互动式教学。

基于以上的学习与思考，我总结出了我的教学主张—“联系·互动”的英语教学。

二、主张的内涵唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是普遍联系和相互作用着的，并且由于事物内部所固有的矛盾而处于永恒发展的过程中。

著名的心理学家班杜拉在“社会学习理论”体系中的“三元交互决定论”中认为:人的心理机能是由人的因素、行为的因素和环境的因素三者之间连续不断的相互交往作用所致。

我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。

语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。

（一）培养兴趣，激发动机。

在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。

兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。

我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。

在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。

因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。

巧妙设计教学，使学生乐学。

为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。

事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。

”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。

所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。

另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。

它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。

老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。