六上3.2.电磁铁

教科版六年级科学上册3-2《电磁铁》教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册第三单元第2课的内容。

本课主要让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，培养学生动手操作和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解，但可能对其原理和特性不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和形象的实验，帮助学生理解和掌握电磁铁的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，学会使用电磁铁。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和特性。

2.难点：电磁铁的原理和特性在实际应用中的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，让学生直观地观察和体验电磁铁的原理和特性。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同探讨电磁铁的原理和特性。

3.讲解法：在实验前后，教师对电磁铁的原理和特性进行生动讲解，帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源等。

2.教学课件：电磁铁的图片、实验过程动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生关注电磁铁，激发学生对电磁铁的好奇心。

然后，简要介绍本课的内容和目标，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现电磁铁的实验过程动画，让学生直观地了解电磁铁的原理。

同时，教师进行讲解，解释电磁铁的工作原理。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生动手操作电磁铁，观察和体验电磁铁的特性。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生汇报实验结果，总结电磁铁的特性。

同时，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。

《电磁铁》练习一、填空题1.通电的线圈能产生（）。

2.电磁铁有（）和（）两部分构成。

3.电磁铁通电时能产生（），断开电流后（）。

4.（）是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。

5.改变（）或改变（）会改变电磁铁的南北极。

二、选择题1.因为（），电磁铁耗电很快。

A.电压太低B.导线太短C.连接不当D.电线短路2.根据（）可以判断电磁铁的南北极。

A.绕线方式的不同B.同极相斥，异极相吸C.电池的正负极方向D.线圈圈数3.电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用，下列没有应用电磁铁原理的是（）A.磁悬浮列车B.电磁起重机C.电磁继电器D.原子能发电厂4.下列说法错误的是（）A.电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置B.电磁铁没有南北极C.不要把电磁铁长时间的接在电路中D.通电时产生磁性，断开电流磁性消失5.只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时电磁铁（）A.南北极改变B.南北极不变C.磁力强弱发生变化D.磁性方向发生变化三、简答题1.电磁铁与磁铁的相同点和不同点是什么？2.怎样改变电磁铁的南北极？3.怎样制作电磁铁？《电磁铁》练习答案一、填空题1.磁性2.线圈铁钉解析：像这样由线圈和铁钉组成的装置叫做电磁铁。

3.磁性磁性消失解析：电磁铁最重要的性质：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

4.电磁铁5.电池正负极接法线圈绕线的方向二、选择题1.B解析：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。

2.B解析：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，运用的道理是同极相斥，异极相吸。

3.D解析：电磁铁是电流磁效应的一个应用，与生活联系密切，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等。

4.B解析：电磁铁和磁铁一样具有南北极。

5.A三、简答题1.相同点：二者均具有磁性，有南北极。

不同点：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的。

2.改变线圈的缠绕方式或改变电池的正负极都可以改变电磁铁的南北极。

教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》教案含教学反思一. 教材分析《3.2电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解电磁铁的原理和性质。

通过本节课的学习，学生将能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系，并能运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流和磁铁有一定的了解。

但在电磁铁方面，他们可能还存在着一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和性质。

2.使学生能够理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.电磁铁的工作原理。

2.电磁铁的极性和电流方向的关系。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，通过实验、讲解和讨论，帮助学生深入理解电磁铁的原理和性质。

六. 教学准备1.实验室设备：电磁铁、电流表、导线、电池等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电磁铁的吸引现象，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，向学生介绍电磁铁的原理和性质，让学生了解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流方向和不同极性下的吸引现象，验证电磁铁的极性和电流方向的关系。

4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，帮助学生巩固所学的知识，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用，让学生举例说明电磁铁的应用，如电铃、电磁继电器等。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调电磁铁的原理和性质，提醒学生注意电磁铁的使用安全。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

电磁铁【教学目标】科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学准备】1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。

那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。

2. 学生活动，教师巡视指导。

3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。

）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）三、铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。

电磁铁有磁极吗？1我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。

4. 学生实验，教师巡视指导。

5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。

（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。

2。

《电磁铁》教学设计【教学目标】1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重、难点】1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、制作铁钉电磁铁，做研究电磁铁的南北极的实验。

【教学准备】1、学生：小组长操作员记录员安排；课前自己准备磁铁知识、磁化现象、熟认指南针的指针字母及其特点、练习绕线（整齐，会顺逆时针，会打结）、电池正负级。

分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、小铁圈、电池、指南针。

2. 教师：绝缘导线、大铁钉、指南针、小铁圈、砂纸、课件、实验记录单。

【教学设计】（一）导入。

1、通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产生磁”。

那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？2、学生猜测，并说明理由。

（预设：有磁性；磁性更强了；）（二）制作铁钉电磁铁。

（课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。

）板书：电磁铁1、学习如何制作铁钉电磁铁。

同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？阅读教材，自学电磁铁的做法。

2、学生活动（只拿出铁钉和导线），独立绕线。

下面请同学们制作电磁铁，制作完成后，可以通电试一试，我想你们会有很多发现，并且把你们在实验中的发现记录下来，比比看哪一组动作最快，合作最好，发现最多。

开始实验。

（实验记录单一）（记录单记录吸小铁圈的数量，有助于解释磁化现象。

）（实验中，巡视，引导动作快的小组去尝试发现钉尖、钉帽、钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。

）3、活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性吗？生：大头针被没有绕线的地方吸住了；生：当发生短路时，小铁圈首尾相连的连成一串；师：那说明什么呢？生：磁性很强；生：我们还发现断电以后，磁铁还可以吸小铁圈；师：为什么呢？生：铁钉被磁化了；（师：这种现象也很常见，还要我们轻轻敲一下，铁钉剩磁就没了。

电磁铁【教学目标】科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学准备】1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。

那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。

2. 学生活动，教师巡视指导。

3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（三）铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁说，磁性强的地方是磁极。

电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。

4. 学生实验，教师巡视指导。

5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。

（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。

2.电磁铁【教学目标】科学概念目标1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2.改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

科学探究目标1.学会制作铁钉电磁铁。

2.能通过重复实验来收集电磁铁南北极的证据，运用比较和归纳的方法从实验证据中发现电磁铁南北极改变的规律。

科学态度目标1.能养成认真细致、合作研究的品质。

2.能如实地记录和描述有电磁铁南北极改变的证据。

科学、技术、社会与环境目标初步了解电磁铁南北极改变在日常生活中的应用。

【教学重难点】重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

【教学准备】1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉1根，长约100厘米的绝缘导线1根，大头针一盒、指南针一只；作业本。

2. 教师演示：1号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米退磁的铁钉1根。

【教学过程】一、直接导入,开门见山通过直接揭示课题，知道本节课的主题，为整个探究埋下伏笔。

1.读课题《电磁铁》你们在生活中见过电磁铁吗？老师给大家把他其中的一员请到了现场，恩，就这么简单的一样东西竟然敢自称自己为电磁铁，关键里面有磁铁两个字，在三年级时我们学过要能成为磁铁要具备最基本的性质，有磁性。

那怎么检验它有没有磁性？2.这是一枚铁钉，怎么检验它有没有磁性？3．上节课我们学过通电线圈能产生磁性，那如果把导线绕在这枚铁钉上，它能变得有磁性吗？二、探究活动：带线圈的铁钉有磁性吗？1.“在线圈上绕导线”的制作步骤说明（PPT出示）“在线圈上绕导线”的制作步骤说明（1）左手握钉尾，先打一个结，再把导线沿同一个方向绕在铁钉上。

（2）线圈绕40圈左右，导线再打一个结固定。