探讨新时期高中数学新课改的落实方案-2019年精选文档

新课改下的高中数学教学-2019年精选文档新课改下的高中数学教学高中数学教学是发展学生知识的过程，亦是发展学生认知与综合素质的过程。

高中数学新课标的提出，对新时期的高中数学教学提出了崭新的课题，为发展学生的素质增强学生的能力，高中数学教师需要在教学过程中，研究新课标的理念，革新教学方法，探讨符合学生实际情况的评价标准，以学生为教学主体，以培养学生的创新能力与综合素质为己任，让新课标服务高中数学教学。

笔者结合多年的基层高中教学经验，分享新课标实施过程中总结的经验，陈述如下：一、改变教师教学观念为培养与发展学生的动手能力与创新能力，新课标强调在高中数学教学过程中需要倡导以学生为主体，提倡学生素质的发展。

为贯彻新课标的这一教学理念，高中数学教师需要转变教学观念，摒弃原有一切向分数看齐的错误教学观念。

在教学过程中重视培养学生的创新意识，重视学生综合素质的提升。

高中数学教师作为学生数学学习的领路人，只有吃透新课标的教学理念，才能为国家培养出色的建设人才。

新课标执行这些年以学生为主体的理念在教师的学习及理论专著中喊得惊天动地，但现实中贯彻与执行情况非常不理想。

应试教育以分数为优的理念已经深入每一位教师的血液，很难在短时间内将大家从教师为主体的泥潭中过渡到以学生为主体。

多年的灌输填鸭式教学方式，教师已经习惯于将学生视为知识的被动接受者，新课标执行后让教师改变原有教学理念倡导以学生为主体进行高中数学教学，很多教师感到茫然，感觉手足无措。

为此，在新课标的执行过程中首要的便是改变高中数学教师的观念，营造相对宽松的教学环境，让学生体会到学习的乐趣，从而积极主动投身高中数学学习。

二、建构学生高中数学知识体系，培养学生自学策略建构主义是学习理论的重要组成部分，近年来随着素质教育与创新能力的提出，建构主义被更多的学者应用到学术论文的撰写以及基础教育的实验。

通俗地说，建构主义就是在教师的辅助下，让学生自己建构自己的知识体系。

高中数学新课程改革的几点尝试2013年我省迎来了实施新课改的第一次高考. 我的第一届参与新课改的学生，在高考中取得了较好的成绩，笔者认为这主要得益于在教育教学中尝试了以下几方面的改革：一、在教学方法上，尝试“分层分组教学”将学生“因能划类，依类分层，动态管理”. 一般根据某次测试成绩及平时表现，将学生分为差、中、良、优（比例约为1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1）. 为保护学生的自尊心，可将他们分别归入“跃进组、腾飞组、翱翔组、小先生组”. 这里要做好学生的思想工作，让学生认识到人的差别是客观存在的，应实事求是地正确估价自己，通过自我评估，由学生自愿选择适合自己的层次，并努力向更高的层次迈进. 学生层次的划分不是一成不变，而是经过一段时间（一般是半个学期）后，根据学生成绩的变动情况教师做必要的调整.二、在教学组织形式上，开展“帮扶学习小组活动”一是在自然状态下，将学生按同桌及前后桌组成若干个学习小组（每组3～6人）. 二是将A、B、C、D四个层次的学生，在自觉、自愿的基础上，结成帮扶对子，随时开展帮扶学习活动. 老师在其中主要起组织、引导、督促、检查的作用.三、在教学评价上，尝试“捆绑式整体评价”在上面“帮扶学习小组活动”的基础上，利用“优带良，良带中，中带差，优良中差是一家”的联动机制，根据小组学生在一段时间内平均分的增长情况评选出优胜帮扶对子，并给以适当的物质奖励. 这样，可在充分利用学生争强好胜的特点，发挥学生集体智慧的作用下，带动和促进学生共同提高、共同进步，提高教学质量和效益.四、在教学辅助形式上，开展“心理健康教育”“没有爱就没有教育”，“知之深，爱之切”. 为深入了解和掌握学生的渴望和需求，利用课外活动时间，每学期至少要和班里的每名学生进行一次面对面、心与心的交流沟通. 交流中，及时、耐心、细致地做好学生的心理健康教育工作.五、在作业布置上，尝试“开放式选做作业制”具体是由老师根据当天所学内容，给出课本上相关的例题、练习题、习题或复习题，以及资料上相关的题目，让学生从中选做，甚至还可在充分发挥学生积极性和主动性的基础上，让学生选做其他与当天所学内容有关、他们认为有价值的好题. 对作业量的规定，要求学生只要上数学课就要做作业，且每天至少选做16k一页作业.六、在作业批改上，探索“合作互动式”作业批改新模式该模式具体是在教师和小组长指导下，倡导学生小组内“互批、自改”为主，教师统一“督促、检查、抽改、面批”为辅，以及由科代表向全班学生收集作业中出现的问题，以便教师在课前能适时解决的作业批改新模式. 教师在其中的作用是组织、指导和监督各小组长，以及个别学习自觉性和主动性比较差的学生开展互助学习活动.除此之外，有时也可由教师统一批改（如一些学生拿不准的作图题，或学生批改有困难的研究性学习成果等），有时也可在老师统一指导下学生自己批改. 总之，批改的方式方法可以灵活多样.七、在作业及测试后，鼓励和提倡学生反思鼓励和提倡学生作业及测试后自觉反思，并将反思结果用简练的语言写在作业后面，或单独作为活页作业，是提高学生语言表达能力和反思性学习能力等综合素质的关键. 反思是重要的数学学习活动，是一种习惯，一种意识，更是一种能力. 作业及测试后的反思内容可以是学习经验或者是生活体悟等. 教师在批改检查作业时，应及时反馈并做适当的点评. 如对一些写得比较好且对其他学生有启发和借鉴作用的反思可在班上集体学习. 针对部分问题学生，要适时责令他们必须写出反思说明，以帮助他们分析退步原因.八、在教学过程始终，追求教育的艺术性和融合性教育艺术的价值不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞. 不论在课内还是在课外，教师一句表扬性的话语、一个手势、一个眼神等都可倾注他对学生的爱. 师生关系融洽，可创设一种宽松、愉悦的学习氛围. 在这种氛围中教师教得轻松，学生学得愉快，将大大增强教学效果，提高教学效率.课堂上，教师要注意启发、引导、点拨、激励，力求让学生多想、多说、多问、多练，手脑并用积极主动地参与课堂教学活动. 同时，还要注意随时满足学生学习过程中的表现心理，让他们有成就感. 以充分发挥学生自我探索知识的潜能，真正成为学习的主人. 这一切都取决于教师的教学艺术，看教师的语言是否具有启发性和感染力，能否循循善诱，点拨是否在关键处和需要时，鼓励的方法运用得成功不成功、恰当不恰当.九、逐步确立自己的教学指导思想并实施个性化教学25年的中学数学教学和研究表明：学生学习数学的过程，是一个形成基本观念，积累基本的经验，领悟基本的方法，培养和提高思维能力和综合素质的过程. 教学中，要注重培养学生“独立思考、认真钻研、主动探索、积极实践、勇于交流、敢于展示”的学习习惯和能力;要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，解放教师、发展教师”，使学生成绩的提高真正成为这一过程的副产品，使原本不喜欢甚至恐惧数学的学生喜欢学数学、学好数学，应是我们数学教师的不懈追求！。

高中数学新课标实施方案随着教育改革的不断深入，高中数学课程标准也迎来了新的变革。

为了适应新时代的教育需求，提高学生的数学素养，培养创新精神和实践能力，特制定本实施方案。

一、课程目标高中数学新课标旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。

通过课程学习，学生应能够：1. 掌握数学基础知识和基本技能，理解数学概念和原理。

2. 学会运用数学工具和方法，解决实际问题。

3. 发展数学思维，提高逻辑推理和抽象思维能力。

4. 培养数学兴趣，增强数学学习的积极性和主动性。

5. 了解数学在科学、技术、社会等领域的应用，增强数学的应用意识。

二、课程内容新课标下的高中数学课程内容涵盖了数与代数、几何与拓扑、概率与统计、数学建模与应用等多个领域。

具体内容包括：1. 数与代数：包括实数、复数、函数、方程与不等式等。

2. 几何与拓扑：包括平面几何、立体几何、解析几何、拓扑基础等。

3. 概率与统计：包括概率论基础、统计学基础、数据分析等。

4. 数学建模与应用：包括数学建模方法、数学在其他学科中的应用等。

三、教学方法为了实现课程目标，教学方法应注重学生的主体性，采用多样化的教学手段，包括：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究。

2. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。

3. 探究式学习：引导学生通过实验、观察、分析等方法，自主探究数学知识。

4. 信息技术的应用：利用计算机和网络资源，辅助数学教学和学习。

四、评价方式高中数学新课标的评价方式应多元化，包括：1. 过程性评价：关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。

2. 终结性评价：通过期中、期末考试等方式，评价学生的学习成果。

3. 综合素质评价：综合考虑学生的数学思维能力、创新能力、实践能力等。

五、资源保障为确保新课标的有效实施，需要提供相应的教学资源和支持，包括：1. 教材：更新和完善教材内容，确保与新课标相匹配。

2. 教师培训：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和水平。

新课程背景下的高中数学目标教学要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意前后知识的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

课堂教学是实施高中新课标教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。

一、要有明确的教学目标教学目标分为三大区域，即认知区域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。

备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来；适当地还可以插入与此类活动有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、要善于应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来的45分钟的内容在35分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课堂教学结束时，教师可引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

在新课标理念下如何上好一堂高中数学课课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想教育和素质教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要发展学生的智力，特别是发展学生的创造力。

新课改要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“以教师教为中心”，转向“以学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。

在新教材下，深入研究新课标，很好的实施教师角色的转换，采用合理的教学方法，提高教育教学质量。

上好课的前提是备好课，我们要向40分钟要效率，每一节课都必须经过周密的思考，精心地设计每一个教学环节，充分细致地备好每一个细节。

如果有的教师上课目标不明确，重点也不突出，语言还不准确，结结巴巴，就是没有备好课的典型表现。

那么，怎样才能备好课呢？笔者认为可以从以下几方面来入手：一高中数学教师一定要备好教材1.教师要明确每一部分的教学目的，钻透教材中国有个成语叫“有的放矢”，有了目的才能采取有效行动。

教学目的是所有教学环节设计的出发点，是教育工作者的灵魂，也是教学优劣的重要依据。

一节课成功与否，首先要看这堂课设置的目标是否合适，为了完成目标，所采取的教学措施是否得当，所设定的目标是否都能完成。

现行的高中数学课本知识点是呈螺旋式上升的，一个知识点会分为几节课来学习，这就要求我们先要完成某一个小目标，再达到一个大目标。

2.高中数学教师要系统地分析全部高中阶段的课本，从整体上把握某一部分在整个体系中占的比重即我们备课要遵循从整体到局部再回到整体的原则。

教师要先着眼全局，了解整个高中教材的整体结构和体系，还要分析部分在整体中的作用，研究各个部分知识点的关联，吃透重点和难点，精心设计教案。

如果教师只是片面分析部分知识，而不了解这一章节在整体中的位置与关键，就很难说是吃透了教材，也很难说是把知识做到了融会贯通。

所以，我们对教材的理解不但要全面，还要做到深刻、全面地领会编者的意思。

高中数学在新课程方案下的教学实践：高中新课程改革的课程理念，一是使所有学生和学校都成功，二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。

如何在新课程方案下去进行学科教学实践呢？本文以高中数学为例，从能力培养、数学模型、课堂辩论等几个方面进行了教学实践与探索，以期实现高中新课程改革的课程理念。

：高中新课程改革课程理念高中数学高中新课程改革的具体目标是“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。

课程目标中还注重由学科本位向学生本位转变，改变过于注重知识传授的倾向，使获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

过去课程改革的重点在学科内容本身，而现在重点在提高国民素质、全民教育及终身教育。

一、数学创新能力的培养数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等。

在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯，让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。

数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。

培养学生善思、善想、善问的数学品质，提高质疑能力，就高中数学学习而言，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。

二、建立新的数学模型数学问题来源于社会实际，又指导着人们的工作、学习。

对不同的问题建立不同的数学模型，实际操作，有利于学生更清楚准确地理解概念。

如我在讲授《异面直线》概念时，为了让学生理解“不同在任何一个平面内的两条直线”，先让学生观察长方体各条棱之间的位置关系，思考直线AB与直线CC1是否是异面直线。

有些学生说是，有些学生说不是，互不相让。

于是学生1利用几何画板做出了过直线AB的平面α，将平面α旋转都不能经过直线CC1，得出它们是一对异面直线。

实施高中数学新课程改革对策一、更新观念、转变角色教师不再是以往具有权威身份单纯传递者，而是学生学习伙伴、学习活动组织者、学习过程参与者与合作者、新课程资源开发者与建设者。

只有教师角色全方位更新了，才能主动适应并深入开展好创新教育。

（一）教师应是新课程资源开发者在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不再是课程实施执行者，应是新课程建设者与开发者。

要让多样性知识成为学生提高认知能力途径，让学生从自己所处环境中学习到更多东西。

同时，教师在教学实践中，还要在开发校本教育资源上下工夫，锻炼自己课程开发能力。

（二）教师应成为学生学习能力培养者在信息技术高速发展今天，教师、课本不再是学生获取知识唯一途径，“传道、授业、解惑”不再是教师唯一角色。

合格教师应成为学生学习激发者、倡导者。

应该教会学生怎样去学，怎样去做。

1. 教师要努力当好学生自学成才组织者与促进者。

新课程标准指出：“教师要调动学生学习积极性，为学生提供充分从事教学活动机会，帮助学生在自主剖析与合作交流过程中，真正理解与掌握基本知识与技能、思想与方法，从而获得广泛活动经验，是教师作为学生学习过程中参与者、合作者最终目。

”新课程标准与教材给学生较大想象空间，开放性、均衡性、综合性与选择性是新课程特点。

教师要做好学生学习组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心，使学生保持旺盛求知欲与持之以恒积极性。

2. 教师应成为学生做人引导者。

教师劳动过程，是人与人之间相互作用过程，是心与心碰撞过程。

现在学生大多是独生子女，他们思想在很大程度上是以我为中心，教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人。

要通过教师教育教学过程，以高尚人格魅力来影响学生与感染学生。

3. 在以学生为主体课堂中教师角色转换。

在以学生为主体课堂中，教师地位与角色应怎样转换？教师应该做什么？第一，激发学生学习动机。

在课堂教学过程中，教师主要是要激发学生对教学活动参与欲望，使之产生学习动机，激发他们求知欲，使他们在学习过程中能发现问题，产生好奇心，从而把问题解决掉。

新课改背景下高中数学高效课堂构建思路那么，如何实施高效课堂教学呢？一、做好课前备课环节的准备要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。

既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

二、教学过程中应做到以下几点1.先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2.三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3.及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4.三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

三、教师要适时的教给学生学习方法学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。

探究新课改下高中数学教学实施方法高中数学新课程标准的制定。

标志着我国中学数学课程改革进入到一个新的历史阶段。

这一轮数学课程改革从理念，内容，到实践都有较大的变化。

这就对我们广大中学数学教师提出了挑战。

新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。

实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。

在新教材的实施过程中，给我最大的感受是以下几个相辅相承的改变。

一、教师从主导者成为组织者、引导者学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

比如我在上“相关性”一课时，书上给的例子是研究“人的体重和身高的关系”。

我一开始并不直接给出这些数据和列表，而是举出日常生活中，我们在测量体重时，电子仪器会提示“你很健康”或“你偏胖，需要锻炼”等，这样马上有部分学生产生了兴趣，接下来，我又问，电子仪器是如何凭接人的身高与体重的情况对人的健康状况做出判断的呢？这时就有大部分学生投入了思考，接下来，我给出了提示：电子仪器通常是凭借人的身高与体重的经验公式来做出判断的。

这个经验公式反映的就是人的身高与体重之间的依赖关系。

那么这个经验公式是怎么得出来的，我相信通过本节课的探索学习，我们就能解决这个问题结果同学们都很有兴趣，于是大家带着问题去学习，去探索，去交流。

这一节课大家都很认真参与，当然得到不少收获。

二、改变学生的学习方式新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习，用《基础教育课程改革纲要》的话来说，就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。

基于新课程改革下的高中数学教与学当前，越来越多的地区都参与到了新课程改革的风潮中，各区的新课改都对本区的教育提出了具体的教学目标和要求。

例如，河南省教育改革纲要中提出“到2020年，要基本实现现代化教育，学习型社会要基本形成，争取进入到人力资源强省的行列当中”这一教育发展目标。

具体要求有：要坚持以人为本、求实求效、协调发展等基本教学原则；要以改革创新、育人为本、提高质量等为教育的工作方针；要不断对教师进行学习和培训，以提高教师素质等。

一、高中数学教师应做的有关准备及其应对策略1.要对高中数学的新课程标准进行认真的学习数学教师是高中数学新课程的具体实施者，为了使高中数学的新课程得到有效的实施，教师必须要认真地学习高中数学的新课程标准，转变旧式的教学观念，采取新的教学措施，充分保障学生的学习自主权，让学生充分感受数学课堂的乐趣，让新课程在高中数学中发挥有效作用。

教师的教学行为要严格按照新课程标准的要求展开，新课程标准中所倡导的新方法和新理念要充分渗透到高中数学教学的整个过程中，并与之有机融合。

比如，教师要更新观念，做好角色转变，突出以学生为中心。

对新课程的内容要用心去揣摩和尝试，探索适合新课程的教学方法，并进行实践检验。

2.要对高中数学的新课程有相当程度上的适应新课程改革以后，其主要内容相较于以往教材有很大的改变。

例如，新课程要求在高中数学教学中充分地体现数学的存在价值，包括科学价值、人文价值、生活价值等，让学生充分感知数学对生活的重要性。

此外，新课程还提倡教师采用多样化的教学方式进行教学活动。

由于教师不仅要实施新课程，还要研究和建设新课程，所以，教师是课改目标得以实现的关键因素。

因此，数学教师一定要对新课程的内容有比较深入的了解，并且做到在相当程度上适应。

3.要对自身的数学能力和素质进行培养和提高对于任何一个学科而言，教师的自身素质是做好教学活动的必要条件。

然而在新课改的背景下，数学教师的教学素质同新课程标准还有一定差距，主要表现在：①教育观念仍比较滞后；②知识结构不够科学合理；③身心素质处于亚健康状态。