让英语课前活动点燃有效课堂

用活动点燃高中英语课堂词汇教学激情摘要：词汇是引领学生开启英语学习的基础，更是促进学生阅读、写作、交际能力提升的关键。

尤其在高中英语中，学生的词汇量直接制约着其阅读量的扩充、知识面的拓展。

这使得以科学、高效、丰富的词汇教学策略为引领，来激发学生的词汇学习兴趣与激情，则势必更具现实意义。

因此，教师应以不同词汇的用法、特性、内涵等为参考，来做好对词汇教学中各类活动的构建。

以借助活动驱动，来点燃学生的词汇学习激情。

让学生在丰富性活动的引领与驱动下，从多维时空入手，在交流、分享、互动、协作中运用词汇，以切实扩充其词汇量，为学生的英语认知能力提升与核心素养塑造而奠基。

关键词：活动；点燃；高中英语；词汇教学；激情高中学生的英语词汇量，直接影响着其英语认知发展。

而传统词汇教学的开展，则对于活动的重要性不够关注，教师在日常词汇指导中，则重在以直接引读、解析为主，且词汇与教学内容彼此割裂的现状极为普遍。

而在课后词汇巩固中，则往往以单词拼写、句子翻译、句型转换、选词填空等方式来强化学生记忆。

这种严重背离学生认知规律的词汇教学策略，不仅不利于学生的词汇兴趣激发，且会严重增加学生的学习负担。

而通过对多元化、丰富性的词汇教学活动借助，则可使词汇被置于具体用语情境，这势必更利于学生词汇激情的点燃，且会进一步提升词汇教学的实效性与针对性。

同时，在辅助性活动的驱动下，学生词汇发音不标准、词汇记忆不深刻等认知缺憾也会得到逐步弥补，这也会进步扩充其词汇量，并为学生灵活、精准、深入运用所学词汇进行阅读、写作、表达而奠基。

因此，教师在开展高中英语词汇教学指导时，应以切实构建高效且丰富的活动为铺垫，将词汇与情境展演、分享交流、互动探究、猜想尝试等认知项目有机衔接起来。

以借助多领域、深层次的活动刺激，使学生的词汇激情得以点燃，来引领学生的英语核心素养塑造。

一、借助课前词汇交流活动，来丰富学生的词汇积累新课标强调高中英语词汇教学应切实发展学生的主动学习、深度探究、合作互动、自觉积累意识。

小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。

为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。

本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。

一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。

热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。

这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。

二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。

为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。

例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。

此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。

教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。

通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。

此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。

四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。

教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。

通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。

此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。

五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。

点燃小学英语课堂：激发学习兴趣的奇妙策略引言小学英语课堂是培养学生英语能力的重要场所。

然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽略了学生的学习兴趣和需求。

为了改变这一现状，本文将介绍一些点燃小学英语课堂的奇妙策略，旨在激发学生学习兴趣，提高教学效果。

策略一：创设情境，让英语课堂更真实情境创设是激发学生学习兴趣的有效手段。

在小学英语课堂中，教师可以利用实物、图片、视频等手段，创设与现实生活紧密相关的情境，让学生身临其境地感受英语语言的魅力。

例如，在教授动物单词时，教师可以利用多媒体展示动物园的场景，让学生观察各种动物的形态和特点，并尝试用英语描述。

这样的教学方式不仅有趣，而且有助于学生理解和记忆单词。

策略二：游戏化教学，让学生在玩中学游戏是孩子们的天性，将游戏与教学相结合，能够激发学生的学习兴趣。

在小学英语课堂中，教师可以设计一些有趣的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在游戏中锻炼听说读写的能力。

此外，教师还可以利用现代科技手段，如使用互动白板、智能语音系统等，让学生在游戏中体验英语的乐趣。

策略三：开展合作探究，鼓励学生自主学习合作探究是一种鼓励学生自主学习、合作交流的学习方式。

在小学英语课堂中，教师可以设计一些具有探究性的问题或任务，引导学生通过小组合作的方式进行讨论和探究。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

在合作探究的过程中，教师还可以引导学生利用网络资源、绘本故事、歌曲、电影等多种形式来丰富学习内容，拓宽学生的视野。

策略四：注重评价激励，让学生体验成功评价激励是激发学生学习兴趣的重要手段。

在小学英语课堂中，教师应注重评价的激励作用，通过积极的评价来增强学生的学习自信和动力。

教师可以在课堂上给予学生及时的反馈和肯定，例如口头表扬、奖励贴纸、评选优秀小组等方式。

此外，教师还可以设计一些有趣的评价表格，记录学生在课堂上的表现和进步，让学生看到自己的成长和变化。

小学英语课堂：点燃兴趣的火把英语，一门全球通用语言，已然成为现代人必须掌握的工具。

然而，对于小学生来说，如何激发他们对英语的兴趣，培养他们的英语能力，成为教育工作者们关注的焦点。

在这篇文章中，我们将探讨小学英语课堂的重要性，以及如何通过创新教学方法，点燃学生对英语的兴趣之火。

一、小学英语课堂的重要性小学生正处于语言学习的黄金时期，此时培养的语感将为未来的英语学习奠定坚实基础。

英语作为一门国际通用语言，在未来的工作、生活和学习中发挥着不可或缺的作用。

因此，小学英语课堂不仅是学生掌握英语知识的平台，更是培养他们跨文化交流能力、拓宽国际视野的重要途径。

二、创新教学方法，点燃兴趣之火1.情境创设，让英语课堂“活”起来创设真实或模拟的情境，让学生身临其境地感受英语语言的魅力，是激发学习兴趣的有效手段。

例如，在教室内设置英语角，让学生用英语交流；组织英语演讲比赛、课本剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。

2.角色扮演，让课堂充满活力角色扮演是培养学生英语口语表达能力的有效方法。

通过扮演不同角色，学生能够运用所学词汇和语法进行真实的交流，提高口语表达的流利度和准确性。

教师还可以引导学生自主设计对话场景，培养他们的创新思维和团队合作精神。

3.故事教学，让英语学习变得有趣小学生通常对故事充满兴趣。

教师可以通过故事教学，将单词、短语、句型融入故事中，让学生在听故事、讲故事的过程中自然而然地掌握英语知识。

此外，教师还可以引导学生自己编写故事，培养他们的想象力和创造力。

4.多媒体教学，让英语学习更加生动多媒体教学能够通过图片、视频、音乐等多种形式，将抽象的英语知识变得生动有趣。

教师可以通过多媒体课件展示单词的发音、拼写和意思，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的英语学习资源，拓宽他们的知识面。

5.奖励机制，激发学生的学习热情建立合理的奖励机制，能够激发学生的学习热情和积极性。

如何点燃课堂激情，培养学生内驱力学生对学英语既感到好奇、新鲜，又感到十分陌生，困难重重、苦不堪言。

再加上以往英语课的趣味性不强，一味强调背记的教法，学生学起来感到十分枯操无味，很快会失去学习的兴趣。

我们知道：兴趣是学习动机中最现实、最有效、最活跃的成份，它是学生学好英语的动力和根本法宝。

如何当好初级中学英语教学的启蒙老师，如何激发学生的英语学习兴趣，是农村初级中学英语教育工作者提高教学质量的重要法门。

我们结合教学实际，做了以下思考，如有不当请同行指正。

1.上好每一堂英语课初学者有新鲜、好奇、富于幻想的心理特点和学习动机。

我们一定要给学生留下深该的印象和羡慕的感觉。

因此，每一堂英语课我们必须以饱满的热情、亢奋、洪亮语言、流利的语音语调标准、规范的形象的表达出现在学生的面前，让同学们投来亲切、好奇、兴奋、羡慕的目光。

充分抓住这个有利时机，跟学生讲学习英语的重要性和必要性。

把他们学习英语的动机开启，同时向他们提出今后学习的要求。

告诉他们：只要对英语感兴趣、肯努力，在不久的将来，他们也肯定能用英语跟外国人自由交流、对话的，并有可能成为未来世界的英语人才。

2.利用实物道具创设情景实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义相关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。

因此，在教学过程中，我们应该巧妙地运用人体部位、学习用品、教室物件、食品、玩具、球类、生活用品、衣物等实物刨设真情实景。

比如在学习衣物时，我把夹克、大衣、衬衫、运动服、T袖衫、连衣裙、短裙、长裤、牛仔裤、鞋、袜、帽子等带到教室，让同学们用英语辩别这些衣物。

这样他们看得见摸得着，学起来倍感真切，兴趣盎然，记忆深刻，表达的机会多。

3.利用好身体语言。

利用姿势助说话，是语言教学过程不可缺少的要素，体态语言是英语老师必须具备的技能。

因此，在教学过程中，我一般都会用动作、手势和表情来进行传授某些知识。

在教动物方面的单词时，我们可以摸仿动物的某些特有的声音、动作或姿态、形状进行教学。

设计有效课堂活动，打造高效英语课堂摘要：当前，以活动为中心的教学形式已在我国小学英语课堂得到了广泛运用，同时课堂上也呈现出了一些问题。

本文从小学英语课堂活动存在的问题入手，结合教学实践，浅析如何使小学英语课堂活动设计更具有效性。

关键词：课堂活动设计有效在小学英语课堂开展各式各样的教学活动，能改变了传统的枯燥的教学形式，激活课堂气氛，能使学生在轻松愉快中学习，调动学生学习英语的积极性，从而使学生的主体地位更为显现，真正成为学习的主人，提高英语课堂教学的有效性。

笔者着眼于活动教学中存在的问题，从准确定位教学目标，面向全体学生，创设信息通道三个方面使小学英语课堂活动设计更具实效性.一、活动教学中存在的问题1.只考虑优等生，不能面向全体。

在一些英语上，教师为了吸引学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，可有些英语课堂上的活动只有几个学生参加，其他学生只能当观众，无法参与其中，导致小学英语教学中学生分化日益严重。

2、活动形式化，目的不明确。

小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。

但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。

3、操练机械、重复，缺乏交际性。

在课堂上，有些老师运用机械化操练是巩固新授句子，不考虑它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。

此外，没有营造真实的语言情景，缺乏信息差。

表演等英语课堂上常用的语言活动，往往是学生自顾自地说自己的台词，对其他人的回答或者问题毫不关心；生生、师生之间的交流明知故问，不存在信息差。

学生没有真实语言交流能力，遇到实际语言情景时无法与他人沟通。

二、如何使小学英语课堂活动设计更具有效性要实现课堂教学的有效性首先就必须从设计有效的课堂活动着手。

结合教学实践，笔者认为有效的课堂活动设计注意做到下面三方面：（一）目标明确，实事求是。

教学目标引领着师生的教与学。

教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。

激活课堂，促进英语教学的有效性苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”要点燃火焰，一团死水的课堂毫无疑问是无法做到的。

我认为能够点燃火焰的有效英语课堂首先应该是“活”的课堂。

这个“活”应该体现在课堂教学的方方面面。

如何使英语课堂“活”起来呢？首先应该是课前的准备，也就是教学设计。

如果教学设计没有新意，而是按部就班地照本宣科，那这样的课堂是不会具有吸引力和感召力的。

那么，英语教师在备课时都应该注意些什么呢？（一）整合教材内容教什么？怎么教？学什么？怎么学？教材是死的，人是活的。

能把死的教材用得活起来，活得风生水起的，那才是真正意义上的教学高手。

好的英语教师就像一个指挥家，他能够在最短的时间内调遣教材中的每一个教学内容，把它们分派到合适的时间和合适的位置，并能够使这些被重组的内容为了打赢学生学好英语这个战役而最大限度地发挥其重要作用。

比如，人教版九年级第三单元teenagers should be allowed to choose their own clothes.和第九单元when was it invented？这两个单元都有语法知识被动语态，在教学时，我把这两个单元放在一起进行教学，对帮助学生突破被动语态这个语法难点很有帮助。

平时我还注意教材的补充和删减，比如学到人教版九年级第六单元i like music that i can dance to.时，因为学生对定语从句的掌握出现很多问题，于是除了教材内容，我又补充了一些内容，帮助学生切实掌握定语从句。

当然，根据学生情况，也有些内容过于简单的话，也可以删去。

（二）优化教学流程现代教学论认为：所谓教学就是教师有效合理地组织学生学习的活动。

课堂教学的过程应当是学生在教师指导下主动探索，获取知识并不断创新的过程。

如果没有这样的过程，就是知识的教授也难真正到位，真正落实。

在教学过程中，如果将学生推上课堂教学的主角地位，不仅能使学生主动认真有效地学习，还能使其在学会知识的过程中学会了学习。

“点燃兴趣”，让英语课堂“流光溢彩”“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从事英语教学工作者一直苦苦探索的难题。

由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给英语教学带来极大困难。

为改变这种被动局面，在英语教学过程中，我尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。

平时组织竞赛、评比等活动，逐步点燃学生学习英语的兴趣，从而激发学生学习英语的热情。

具体做法如下：一、创设情境法在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用，达到学会交际的目标。

如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码，真实姓名打电话参加一个party，打电话相约去郊游等。

以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。

口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了学生的交际能力，效果令人满意。

二、角色扮演法教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。

如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

三、游戏竞赛法使用这种教学法，学生参与意识强，课堂气氛热烈。

如九年级第十三单元“The world’s population”中练习数字读法，可采用闯关的游戏，如简到繁，逐步练习，让学生在游戏中接受知识，使学生感受到学英语不是一种压力和负担，而是一种“游戏或娱乐”，学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。

试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？四、重视成就法中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。

小学英语论文-智慧课堂，点燃英语教学的火花通用版新课程的小学英语课堂是生命相遇，心灵相通的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性、发展心智的地方。

这样的课堂是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展，体现了以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的主线。

它需要我们教师不断用人性去建构，用智慧去实践。

一、用智慧打造动感课堂的设计教学设计是课堂教学的蓝图。

新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，可谓是“美丽的预设，精彩的生成”。

一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。

一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等，都是倾注了生命灵性的。

优化课堂教学设计，我认为就是在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：(一)独辟蹊径，创设新情境英语学习的过程是语言习得与应用的过程，语言只有通过生活中的体现才能发挥其沟通运用的价值。

事实上，只有贴近学生生活，具有现实活动意义的语言与场景才更利于学生产生兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。

因此，在教学中我经常设计一些可操作性的任务，让学生在操作活动中感受语言的运用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。

如：在五年级我教授有关房间的单词closet, shelf, end table, trash bin, curtain等时，我将书本知识与实际生活贯穿起来，设计了以下一个任务链：(1)做家具。

从谈话入手，引发学生对家里家具的认识与分析，并鼓励他们提前几天的时间，利用硬板纸、塑料、铅丝等各种材料制作各种简单家具。

(2)家具展。

课堂中将学生的家具陈列出来，让学生用自己的语言向各位同学介绍他们的作品，阐述其生活意义，最后针对语言表达、创新因素、制作工艺等方面进行评比与颁奖。

(3)搬新家。

每个学生都有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。

在活动中，我引导他们根据自己的想象，设计一间房子，并把家具摆设进去，创造他们自己最喜欢的家园。