A5听觉对比——备课笔记模板

听力课型四色笔讲稿模板红色字体为板书内容蓝色字体为设计目的黑色字体为口述内容绿色字体为提示内容Listening(板书内容)Part 1:lead-in（板书内容）Step 1 Talk about the topicGive students enough background of the topic .Also let them familiar with the difficult words, especially new words.了解背景熟悉主题T: Good morning/afternoon, boys and girls. Today, we’ll learn Unit_____ textbook/workbook Page______. Now who can tell me whether you know about _______? And what does _______ mean?S:（pause）.T: Very good, you say it means _________________ In other words, we can say_______________________ (Give another description about the material, if possible, show some body language) Now, let’s look at the following questions.1. What does __________ stand for?2. Do you believe____________________________?3. Have you ever read some reports about _____________ in China?(板书内容)T: OK. Now who can answer the questions in volunteer?T: The first question, （pause）(平伸右手，手掌朝上，示意学生回答)Good!T: The second question, （pause）(平伸右手，手掌朝上，示意学生回答)Very good! (右手伸出大拇指，示意回答得很棒)T: The third question, （pause）(平伸右手，手掌朝上，示意学生回答)Yes, perfect. (双手伸出大拇指，示意回答得很棒)Step 2 Know more about unexplained things图片展现引起兴趣T: Now, l et’s discuss some unexplained things. First of all, I’ll show pictures of ______. What can you see in the pictures? (pause)T: Yes，it’s about________ ____________________________________________________________________________________________________(To clarify the meaning and arouse students’ interest of talking about more unexplained things. If possible, show some body language)Part 2 pre –listening（板书内容）Guess the meaning of the following words（板书内容）猜测词意扫清障碍Prepare students for the listening task.听前预测Step 1 Go through the exercise quickly to find the difficult words.浏览材料明确任务T: Today we’ll listen to a passage about _______. Please turn to page_____, I’ll give you one minutes to look through the listening task, and find any difficult words.Now, boys and girls, please exchange your difficult words with each other, and at last I’ll clarify the meaning of the words.T: Ok, time is up. Let’s see the meanings of the words. 处理分歧确定答案eg: province:省份disappear:消失distant:遥远的alien 外星人_______means____ _______means____ _______means_____ _______means ______ _______means______ （板书内容）边板书边念，单词不要太多，4、5个即可Part 3 While-listeningLet students focus on the specific information and grasp the skills. 听力实践T: Now, please listen to the tape for the first time and fill the blanks on Page ___(pause)集中信息摘要填空T: Now, let’s listen again and read the statements and find the difficult words. (pause)反复细听突破难点T: If you meet difficulties points in the listening material. Please check in groups and report to your group, let’s solve the questions together. (pause)(走下讲台，转转) 讨论交流Part 4 Post- listeningStep 1 Discuss:T: Well, just now, what did you find most difficult when listening? 反思难点寻求方法Now please exchange your ideas, by discussing the difficulties，which lies in listening , and know how to overcome the difficulties.Please discuss your opinions in pairs.（pauses）（环顾四周）信息反馈各抒已见Step 2Try to think:T: OK, I’ll ask a question, what should we pay attention to when we are listening? ( conclude the ways of listening )T: The first question, （pause）(平伸右手，手掌朝上，示意学生回答)Good!Role play: 角色扮演内容总结T: Now, I’ll ask one student to play the role of a journalist to report this piece of material. Who will try? Ok, Kate, please.（pause）(平伸右手，手掌朝上，示意学生回答)Very good! (右手伸出大拇指，示意回答得很棒)Part 5: ConsolidateChallenge yourself巩固提升复述材料挑战自我T: Now, who can tell us ”Wha t’s the passage mainly about?” Please give your answer in a complete sentence with “The passage tells us…………….”T: Who will try? Don’t be shy! （环顾四周）Tom, do you want to have a try?(pause)OK!(Pretend to be listening)T: Very good! Your answer is wonderful!(右手伸出大拇指，示意回答得很棒)T: Tom said” The passage tells us______________________________________________”Part 6: HomeworkT: Ok, so much for the passage. After class, please use the words of the passage to write a story about ________in 50 words评委老师可能问的问题：小组讨论怎么组织的？。

幼儿园中班备课笔记模板范文一、教学主题。

[具体的教学主题名称]二、教学目标。

1. 认知目标。

- 幼儿能够认识[具体的认知内容，如某种颜色、形状、动物等]。

- 了解[相关概念或简单知识]。

2. 技能目标。

- 通过活动，幼儿可以提高[某种技能，如动手能力、语言表达能力等]。

- 学会[具体的操作技能，如使用剪刀剪出简单形状等]。

3. 情感目标。

- 激发幼儿对[主题相关事物]的兴趣。

- 培养幼儿[如友爱、合作等情感态度]。

三、教学重难点。

1. 教学重点。

- 重点在于让幼儿掌握[核心知识或技能]。

- 例如，能够准确识别[重点的认知内容]。

2. 教学难点。

- 难点是引导幼儿[较难达到的目标，如理解抽象概念等]。

- 像[阐述难点内容的具体表现]这一环节可能较难让幼儿理解。

四、教学方法。

1. 直观教学法。

- 展示[实物、图片等直观教具]，让幼儿直接观察，有助于他们更好地理解教学内容。

2. 游戏教学法。

- 通过游戏[如角色扮演游戏、竞赛游戏等]，增加幼儿学习的趣味性，提高他们的参与度。

3. 提问引导法。

- 在教学过程中，适时提出问题，引导幼儿思考，培养他们的思维能力。

五、教学准备。

1. 教具准备。

- 准备[与教学内容相关的图片、卡片、模型等]。

- 例如，为了教授动物知识，准备各种动物的卡片。

2. 学具准备。

- 给幼儿提供[如绘画工具、手工材料等学具]。

- 若有手工活动，为幼儿准备彩色纸、剪刀、胶水等。

六、教学过程。

（一）导入部分（3 - 5分钟）1. 引起兴趣。

- 通过[有趣的方式，如讲一个小谜语、展示一个有趣的小物件等]引起幼儿的兴趣。

- 例如，教师说：“小朋友们，今天老师带来了一个小谜语，耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。

你们猜猜这是什么呀？”2. 引出主题。

- 在幼儿回答后，引出今天的教学主题。

- 教师说：“对啦，是小兔子。

今天我们就来一起了解小兔子和它的朋友们。

”（二）基本部分（15 - 20分钟）1. 知识讲解。

如何通过彼此倾听深化对文本的理解«月光曲»一课的课堂观察笔记陈静静(上海市浦东教育发展研究院,２００１２７)摘㊀要:为了观察和分析语文课堂上学生如何通过彼此倾听深化对文本的理解,以«月光曲»一课为例,采用 焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法 ,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思.关键词:彼此倾听㊀文本理解㊀焦点学生㊀学习历程㊀关键事件㊀㊀学生对文本的理解是如何展开和深入的?学生是否具备解读文本的能力?学生是否能够通过彼此倾听交流来达到对文本的深度理解?这是很多语文教师的疑问,也是我们观察和分析语文课堂的重点内容.我们所采用的观察方法是 焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法 (I n d i v i dＧu a l S t u d e n tL e a r n i n g P r o c e s sO b s e r v a t i o n a n d C r i t i c a l I n c i d e n t sA n a l y s i s),即选择一两位学生作为课堂观察的焦点,对焦点学生的学习过程进行细致观察,收集学生学习的完整证据链,并对学生学习过程中的关键事件进行分析,从而找到学生学习效果的充分证据,以此作为课堂研究和改进的证据支撑.本文以上海市浦东新区世博家园实验小学陈冬梅老师执教的沪教版小学语文五年级上册«月光曲»一课为例,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思.一㊁学生完整学习历程中的关键事件(一)互相倾听,同桌交流聚焦兄妹俩的 穷困上课之初,陈老师声音低沉㊁语速缓慢,语言凝练.她说: 音乐家贝多芬一生谱写了很多著名的曲子,其中一首是«月光曲»,你们想知道«月光曲»是怎样谱写而成的吗?今天我们一起来学习第４０课«月光曲». 然后,陈老师让学生浏览课文,看看哪些段落写了«月光曲»的谱写过程.学生很快就找到了第２ 第１０小节.于是,陈老师让学生阅读这几小节,提出一个问题: 是什么打动了贝多芬,让他谱写出«月光曲»?在书中圈画重点词句,在字里行间找到依据.于是,学生开始默读课文,并习惯性地借助尺子在文中画出重点的词句.我观察的是两个男生.离我最近的是一个胖胖的㊁眼睛大大的男生,他的名字叫浩然(化名),爱笑㊁稚气未脱的样子.浩然的同桌是一个眼睛深邃的男生,看上去有些腼腆,看到我在观察他,脸上露出一丝难为情的表情,他的名字叫佳辰(化名).浩然同学和佳辰同学就是我本节课观察的焦点学生,这两位学生的一举一动我都要进行观察并收集信息,撷取其中的关键事件进行分析和研究.浩然㊁佳辰所在四人小组中几位学生的位置关系如图１所示.图１浩然把目光聚焦在第３小节,并且借助直尺把以下句子都画了出来:一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 一个男的说: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷.然后,他陷入了思考,看得出他对这一段很感兴趣.他应该是初步判断出这一段与老师提出的问题有关联,但是还没有想清楚到底应该怎样回答.陈老师要求同桌交流一下的时候,浩然和佳辰对视了一下.佳辰说: 我圈画的是 断断续续 ,因为她没有听过贝多芬弹这首曲子,所以弹得断断续续 你画的哪里?他们互相微笑着看着对方.浩然把书推向佳辰,指着自己的书说: 我画的这句. 然后他们把对方圈画的部分圈画在自己的书上.佳辰说: 这说明什么? 浩然回答: 这说明票很贵,他们又很穷,这是一个鲜明的对比.前文说,这个姑娘只听别人弹过几遍.她想要是能亲耳听听贝多芬自己是怎样弹的,那该有多好. 浩然觉得自己说得有道理,但好像还没说清楚,于是一边腼腆地笑着,一边不太连贯地说着: 然后呢 这里说入场券太贵了,他们买不起 他不知道怎样继续说下去,转头看佳辰: 你说呢?你怎么看? 佳辰说: 是的,他们很穷,入场券很贵,可是他们也很想去听. 佳辰又说: 我还圈了 茅屋里点着一支蜡烛 .只点了 一支 ,说明他们很穷.如果要用蜡烛来照亮的话 浩然抢着说: 那需要用很多支(蜡烛). 于是,他们将刚才讨论的这些观点都写在书上. (二)四人交流,伙伴互相提问让问题越来越清晰此时,陈老师让四人小组交流.前排一男一女两个学生转过来,他们分别是向轩(化名)和慧琳(化名).向轩先发问: 断断续续 说明什么? 佳辰说: 断断续续 说明她没有亲耳听过贝多芬弹这首曲子,所以不知道该怎样弹. 浩然补充道: 她失明了,看不到琴谱. 向轩说: 可是贝多芬在路上散步,他应该不知道呀. 浩然纠正: 这里说走进茅屋,你仔细看看. 向轩说: 文章说从茅屋里传出来,并没有说他进去. 浩然和慧琳都说: 可是后文说进去了呀.佳辰又把浩然画的那一句读了一遍: 一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 向轩读: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷. 佳辰说: 这两个句子形成了鲜明的对比. 这是佳辰从浩然那里听到的.其他三位同学都认为有道理,都画出了这两句话,并写出 鲜明对比 .慧琳说: 我一开始也画了这里,可说明什么呢? 浩然回答: 说明他们很穷. 慧琳追问: 可是很穷和两只眼睛失明有什么关系呢? 浩然也问: 对呀,有什么关系? 佳辰不知道怎么回答.向轩说: 最前面这一段是她(盲姑娘)弹的. 浩然补充: 对呀,不是贝多芬弹的. 向轩说: 这个段落是联系上下文的. 浩然说: 怎么联系的呀? 一旁一直沉默的佳辰说: 啊,我知道了,这说明她热爱音乐,眼睛失明了,还在弹钢琴. 然后,慧琳和佳辰都恍然大悟,慧琳说: 她想弹得和贝多芬一样 佳辰说: 她非常喜欢贝多芬.他们终于找到了一个比较充分的理由,有点激动.浩然轻轻地敲着桌子,表达自己的喜悦.浩然又重复道: 她肯定是喜欢贝多芬,要不然她怎么会弹贝多芬的曲子呢? 慧琳补充: 她非常喜欢贝多芬,并且想和贝多芬弹得一样. 慧琳把自己的观点与浩然的结合起来.向轩说: 这要写下来. 四个人都把这一段讨论标记在书上.他们都沉浸在自己的发现之中,安静地把他们共同的发现写在书的空白之处.接下来,慧琳又说: 我想圈这句 窗前有架旧钢琴 . 浩然也圈出了这句话,口中念念有词: 嗯,旧钢琴 慧琳说: 这是架破旧的钢琴. 这时候,陈老师说: 讨论好了吗?浩然还不想结束,但前排的慧琳和向轩转回去了.浩然高兴地说了一句: 我们四个几乎都有结论了.(三)公共发表,学生视角不同㊁相互补充,直指核心文锋(化名)说: 我画的是 咱们又太穷 .文中说,这个姑娘 眼睛瞎了 ,但是她没有想把自己的眼睛治好,而是想买音乐会的入场券. 老师说: 穷说明什么? 文锋回答道: 她非常渴望听一次贝多芬弹奏钢琴曲.老师说: 嗯,虽然穷,但是很渴望.然后,向轩高举起了手,他说: 我画的是 贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去.茅屋里点着一支蜡烛.在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋.窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了. 说 眼睛瞎了 ,她还买入场券,还想弹得和贝多芬一模一样,这说明她(盲姑娘)很热爱弹钢琴. 向轩把他刚刚听到的小组发言总结似的都说了出来,而且加上了自己的理解 说明她(盲姑娘)很热爱弹钢琴 .佳宜(化名)接着说: 她虽然 眼睛瞎了 ,但是非常热爱音乐. 老师说: 眼睛瞎了 说明什么? 有学生回答: 看不到琴键,但是她却依然在弹琴.惠惠(化名): 我请大家看第２小节: 一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子. 我画的是 断断续续 和 正是他的曲子 .说明,这个人不怎么会弹,但是很喜欢贝多芬的曲子. 旭芳(化名)补充道: 断断续续 说明虽然她虽然弹得不好,但却一直在弹这首曲子. 陈老师一边点头一边补充在海报上.这位女生与自己的同桌对视一下,会心一笑.志群(化名)语速极快地说: 请大家看第４小节: 窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了. 我画的是 眼睛瞎了 .前文第２小节还说 一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子 .这个盲姑娘虽然 眼睛瞎了 ,而且弹奏得不太熟练,但是她坚持不懈.这可以说明她对音乐的热爱. 陈老师点评: 很好,联系上下文. 志群对自己的回答很满意,坐下来的时候微笑着.慧敏(化名): 请大家看第３小节. 一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 一个男的说: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷. 姑娘说: 哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了. 我画的是 随便说说 ,这说明姑娘非常想听贝多芬弹奏这首曲子,可是他们家太穷,所以哥哥觉得自己很不争气,妹妹就安慰哥哥说自己只不过是 随便说说 罢了. 陈老师问: 其实她是不是 随便说说 ? 学生都说: 不是. 陈老师追问: 她为什么这样说呢? 有学生说: 为了安慰哥哥. 这一新的发现,让举手发言的人多了起来.方研(化名)也有同感,他说: 虽然妹妹非常想听贝多芬亲自弹曲子,但是她知道哥哥没有钱买入场券.所以她情愿自己不买很贵的入场券,也要安慰哥哥. 佳慧说: 我画的是 眼睛瞎了 ,她眼睛不好,还在很努力㊁很用心地弹,说明她对音乐的热爱.若琳(化名)说: 虽然她看不见,但还是坚持了下来,贝多芬被女孩坚强的毅力打动了. 春旭(化名)又说: 他只弹了一支曲子,盲姑娘就认定是贝多芬,说明她特别热爱音乐,特别喜爱贝多芬,所以才对他如此熟悉.她认出贝多芬后简直不敢相信,贝多芬是很著名的音乐家,她想不到贝多芬会来给她弹一首曲子. 嘉林(化名)补充道: 贝多芬觉得他们太穷了,所以不但弹奏了原来盲姑娘弹的曲子,而且还弹了一支新曲子,想让他们第一个听到. 学生在文中将发现的各种文字的细节串联起来,共同指向一个核心:盲姑娘对音乐的热爱.看到学生对第３小节如此感兴趣,陈老师请学生同桌分角色朗读.一听要分角色读,浩然和佳辰相视一笑,他们小声讨论着分工,佳辰说: 我当妹妹. 浩然说: 我来当哥哥,我比你大. 两人都是男孩子,佳辰有点儿不好意思,一边读,一边小声笑着. (四)伴随音乐诵读«月光曲»,情景交融,意味悠长见学生都读完了,陈老师总结: 从这里可以看出他们喜欢音乐,喜欢贝多芬,兄妹之间感情深厚. 然后,陈老师让大家重新看文本,深入阅读文本,再次分析文本.一阵安静地默读之后,学生对文本的分析又开始了.树泽(化名)说: 姑娘连忙站起来让座 , 连忙 体现姑娘动作很快,听说要给她弹曲子,她马上让座,说明姑娘对音乐的渴望. 同桌安琪(化名)补充道: 我圈画的也是连忙 ,因为姑娘想这个人一定是很会弹曲子,否则不会来给她弹,这说明盲姑娘确实很想听.陈老师说: 这个人弹得怎么样呢? 有的学生说: 盲姑娘听得入了神,一曲完,她激动地说: 弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧? 有的学生提出: 我圈画的是两个感叹号,说明姑娘太激动了,终于听到贝多芬亲自弹奏曲子了. 有的学生说道: 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了. 学生很快找到了描写贝多芬演奏的美妙,以及兄妹俩如痴如醉的文字.陈老师见状,出示文中描写月光的一段话,轻声地读起来: 一阵风把蜡烛吹灭了.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽.贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来. 读完,提问: 贝多芬的琴弹得很美,周围的环境呢?有什么是美的? 学生说 茅屋 兄妹俩 钢琴 月光 陈老师说: 月色下,茅屋里的一切都那么美,这些都是贝多芬的创作灵感.那么大家想不想亲耳听听贝多芬的«月光曲»呢?请大家闭上眼睛用心去听. «月光曲»轻柔㊁舒缓的曲调飘过来,浩然和佳辰都闭着眼睛,很是陶醉.«月光曲»音乐片段结束,他们才缓缓张开眼睛.陈老师说: 大家看到了怎样的景象? 学生说 旋律很美 看到大海 听到了水面的变化 .学生虽然是第一次听«月光曲»,但是无疑,音乐是最能与人的心灵相通的,无须语言,有时候也是语言难以描绘的.陈老师让大家和着音乐,同桌一起读兄妹俩听音乐时看到的景象: 皮鞋匠静静地听着.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来 皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛.她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景色,在月光照耀下的波涛汹涌的大海.浩然和佳辰读得很投入,读完浩然举手,想读给大家听,佳辰没有举手.浩然说: 来呀,举手! 于是两个人又相视一笑,一起举手.佳辰先开始读,浩然紧随其后,两人读得非常默契㊁连贯,而且富有感情.读完,两个人再次相视一笑.两人的感情极为充沛,一旁的观察员不禁为他们的朗读鼓掌.其他学生也读得非常好.陈老师给大家留了一个作业:两兄妹听完了曲子会说些什么?课结束了,贝多芬的«月光曲»依然在回荡二㊁从学生学习的关键事件中获得的发现(一)学生之间 心心相印 才会互相学习走进课堂,走进陈冬梅老师营造的美好的学习情境,我深受感动 感动于学生认识到人间的真情,体察 盲兄妹 的疾苦;也感动于他们对文字细节的领悟,他们品味到语言中非常精妙且不易察觉的部分,并从中读出深意;感动于学生之间相视一笑㊁耐心倾听又互相提携的默契,他们眼中的同伴是美的㊁是聪慧的㊁是值得学习的,这种 惺惺相惜 的感觉,让我的心不禁柔软了,学生之间的 心心相印 ,我真切感受到了.课后,我与老师们一起观看拍摄的教学录像,把浩然和佳辰这一组学生的故事讲给大家听,包括陈冬梅老师在内.很多教师都感到惊奇,因为在他们的印象里,浩然学习成绩很一般,有时甚至被看作 学困生 .但是课上浩然的表现真的很优秀.如果不是用录像记录下这些瞬间,大家真的不敢相信平时不起眼的浩然同学,在课堂上是如此投入,学习能力这么强,而且与同伴的合作这么默契.陈老师说佳辰同学的成绩是相对比较好的,但没想到浩然和佳辰坐在一起,根本不是佳辰在教浩然,而是两个人互相学习.我做观察员以来发现了很多有趣的现象,其中一个就是,我们平时关于 学优生 中等生 或者 学困生 的看法或说法是非常武断的.在真实的课堂上,教师应对学生平等以待,因为学情是不断在发生变化的.有时上一分钟和下一分钟,学生的表现都会有很大的不同,而我们无法预知 逆转 会发生在什么时候.所以,保持开放性和平等性是至关重要的,要给予每一个学生成长和 逆袭 的机会. (二)学生对文字和人性的敏感令人惊叹在讨论和公共发表的过程中,我们可以看到学生对文中的每一个细节都进行了挖掘,不光文字,甚至连标点符号都注意到了.他们从 断断续续的钢琴声 随便说说 连忙站起来让座 点着一支蜡烛 这些细节,看到了兄妹两人虽然贫穷,身体不好,没有条件去追求钢琴这门高雅而昂贵的艺术,但是却尽自己所能去爱他们所热爱的音乐和艺术.学生能够用心去体会兄妹俩的不容易,也能看到贝多芬与两兄妹互为知己㊁互相体谅和扶持的情感.学生通过倾听伙伴的发言,又激发了自己新的认识.当提出一种观点的时候,还会有伙伴对这些观点进行补充;在一个学生没有发言的时候,其他伙伴会询问他的观点;当一个学生的阐释还不太清晰的时候,同伴会补充提问,引发新的思考.于是,才会有 啊,懂了! 那一个个令人激动不已的瞬间.学生通过自己和伙伴的力量获得了满意的答案,在学习中体会到了醍醐灌顶的酣畅之感,对他们来说,自己思考的答案才是最好的答案.(三)对文本的充分理解和积淀能引领朗读朗读是小学阶段比较重要的能力,教师也普遍比较重视朗读指导.很多教师会在每一篇课文的精妙之处,特意进行朗读指导,让学生能够充分体会文中的情感,深刻理解文章内容.即便如此,很多学生还是不得法,很难 有感情地朗读 .而本次课上,陈老师并没有进行朗读指导的训练.在最后一部分贝多芬演奏的过程中,兄妹俩看到的画面这一段,学生的朗读情感饱满㊁投入,让在座的观察员感到震撼,连平时都不太会朗读的男同学竟然也读得非常好.朗读是体会和理解文本内容和思想的重要方式,它与文本理解是相辅相成的.本篇课文的教学中,陈老师在前半部分基本都是采用小声默读的方式,让学生一遍遍体会文本,体会兄妹俩对音乐的热爱,体会贝多芬与兄妹俩的情感.学生正是因为对文本的理解透彻㊁深刻,对兄妹俩和贝多芬以及贝多芬创作的«月光曲»有共鸣,才会把情感投入到朗读中去.陈老师还设计了闭目聆听«月光曲»的环节,让学生在朗读时依然有«月光曲»相伴 诗一样的语言㊁美妙悠扬的曲子㊁如水的月色㊁贝多芬和兄妹俩如月光一样皎洁的内心世界,无不打动着他们.学生在聆听«月光曲»时眯着眼睛,闭着眼睛,甚至用手蒙住眼睛,完全进入那个月色如水的美妙境界.这里的景致㊁音乐㊁人与人之间的温情足以打动每个人,有感情地朗读成了自然而然的事情.从内心流淌出来的情感,才具有真正的感染力,艺术真正的来源是人心,是人对真善美的渴望.我被他们的朗读深深打动了.因为我知道这是学生自己的探索,是他们深入文本的成果.学生不知不觉中被带入兄妹俩的世界中,同情心被激发,对美的感受㊁对音乐的感受也被激发,这不正是我们想要的吗?(四)安静的积淀可以激发内心的潜能为什么学生能从最开始的安静状态,最终达到情感的爆发.学习共同体的课就是这样,长时间安静地积淀㊁柔软地交流,渐入佳境.学生的头脑运转越来越快,对文本的理解越来越深入,最后到达体验高峰.陈老师的课让人落泪,原因在于它直指人的内心深处.语文课不只是字词句篇的学习,拨动心弦才是其最本质的特点.在课堂观察的过程中,观察者与学生心灵共鸣,就必然会被他们打动,跟着他们一起激动,一起悲伤.这样的画面使我感动,学习的风景就是如此迷人,让人禁不住被吸引.(五)给学生充分的思考和交流的时间在课堂上,我们留给学生的研讨时间往往很短,多数教师可能只留１ ２分钟,就迫不及待地追寻正确答案了.因为总是被时间控制和摆布,很多教师一直在课堂上争分夺秒.为了节省时间,几乎把所有的细节都舍去了,最后就成了现成结论的传递.陈老师这节课上话语凝练㊁精当,几乎把所有的时间都用在学生的学习和思考上.她只设计了一个主问题 贝多芬创作«月光曲»的灵感来源 ,以这个挑战性问题贯穿全文.学生回答后,陈老师让其就这个问题进行不断的补充,丝毫没有催促之意,营造了宁静㊁平和的氛围.陈老师没有把自己的现成结论强加给学生,而是不断地倾听和串联,让学生把自己对文本解读的力量都发挥出来.另外,对于重要问题,陈老师不但让同桌两人交流,还有四人讨论,以及全班的公共发表.对于核心问题来说,这几个环节都非常重要.陈老师把重点放在公共发表环节.根据观察,本组的四人研讨非常有效,他们互相质疑㊁互相提醒,自行解决了很重要的问题.如果时间更充裕,他们可能会有更多精彩的发现.与公共发表相比,四人讨论给学生更多的话语权,可以让学生同时发声,给更多的学生言说的机会,这也是在保障学生的学习权.不同观点的交融和触碰,才是真正的 课堂交响乐 .(六)无论是否举手都给学生发表的机会课堂上,教师常常请举手的学生回答问题.这样的做法保证教师可以提问到 会 的学生,避免提问到 不会 的学生,确保课堂顺利进行.然而,造成的后果是, 会 的学生得到越来越多的机会, 不会 的学生一直默不作声,教师无法判断这些学生是否真正理解或者掌握.步入高年级,举手回答问题的学生越来越少,教师只能在寥寥几只手中挑来挑去,其他学生的掌握情况就不得而知了.如果教师只提问举手的学生,那么其他学生的学习权如何保障?如果课堂成了教师与少数 学优生 的对话,那么其他学生的学习质量如何保障?在陈老师的课堂上,每一个学生都有机会将自己的观点表达出来,即便不是公共发表,也可以通过同桌或者其他同伴的倾听来表达自己的看法,所有的学生都得到了表达机会,也有机会倾听他人的观点,这对学生来说是学习㊁成长的重要时机.而在公共发表的过程中,教师也应该给每个组,每一个人以平等的机会.组内的发言机会㊁组与组之间的发言机会应该有机制的保障,这样才能使所有人都得到平等的学习权利.。

康奈尔笔记欧阳引擎（2021.01.01）5R笔记法，又叫做康乃笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。

这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。

这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。

具体包括以下几个步骤：1.记录（Record）。

在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。

2.简化（Reduce）。

下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。

3.背诵（Recite）。

把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。

4.思考（Reflect）。

将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。

并随时归档。

5.复习（Review）。

每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。

这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。

在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。

一、符号记录法符号记录法就是在课本、参考书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、问号等等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。

什么符号代表什么意思，你可以自己掌握，但最好形成一套比较稳定的符号系统。

这种方法比较适合于自学笔记和预习笔记。

在操作时你应注意以下一些准则：1.读完后再做记号。

在你还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。

在阅读的时候，你要分清作者是在讲一个新的概念，还是只是用不同的词语说明同样的概念，你只有等读完这一段落或部分以后，才能回过头来看出那些重复的内容。

这样做可使你不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东西。

2.要非常善于选择。

你不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并迫使你同一时刻从几个方面来思考问题，也加重你的思维负担。

小学英语六年级听课笔记小学英语六年级听课笔记一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期待是什么？听一听。

咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……指名读。

齐读，一二两句。

读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向高潮发展。

你还听到了什么样的乐曲。

激动人心的。

情绪高涨的。

我是从“忽然……”听到的。

读。

板书：旋律舒缓起伏激越齐读。

读初令人振奋的旋律。

（是令人振奋吗？）指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。

播放音乐。

（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。

让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。

心情很放松。

他的心情很平静。

仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。

抓关键词语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

从幽静体会到平静。

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。

带着这样愉快的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。

你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。

因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？同情他们，想给他们谈。

听力做笔记方法(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--听力做笔记方法一、听听力的流程1.听材料前预习试题，了解话题，并根据每题的选项做出预测2.记录关键词：---1）大意，粗略的结构，态度，语气或立场---2）细节：与预测相关的细节，尤其是时间，地点，人物，数量，事件的主要经过，原因，结果，影响等，还要记录表达转折，递进等关系的连接词或逻辑关系3.听清提问4.作答二、听力做笔记技巧1、记笔记要按序：要按读、听材料的内容出现顺序记关键信息。

2、记笔记要简化：①最好的笔记系统是你自己独创的。

②别总用英文记，因为英文单词的字母可能比较多。

③尽可能多用一笔汉字、缩略、符号、图画、箭头、线条来记。

④碰到生词，按你猜的拼写记录。

这样做并不会影响整个内容！三、常用速记举例1）缩略词英语当中缩略词使用的频率很高，如IMP: important, ASAP: as soon as possible。

很显然如果能熟练掌握缩略词，会对考试大有裨益。

缩略词的写法一般为四种方式：1.拿掉所有元音MKT: marketMGR: managerMSG: messageSTD: standardRCV: receive2.保留前几个字母INFO ： informationINS ： insuranceEXCH exchangeI owe you IOUIn stead of I/O3.保留开头和结尾个发音字母WK： weekRM： roomPL： people4．根据发音R ：areTHO： thoughTHRU： through缩略词原词APT ：ApartmentACC： AccountantACDG ：AccordingACPT: AcceptAD ：AdvertisementADS ：AddressADV： AdviceAMAP ：As much/many as possibleAMT： AmountAPV ：ApproveASAP ：As soon as possibleBAL ：BalanceBLDG ：BuildingCERT CertificateCFM ：Conform 遵循，一致CNCL ：CancelCNF： ConferenceCMI ：CommissionCMP ：CompleteCMPE ：Compete/competitiveCMU ：CommunicationCONC ：Concern/concerning/concernedCOND ：ConditionCO. ：CompanyDEPT： DepartmentDISC ：Departure XEXCH： ExchangeEXPLN： ExplainEXT： ExtentFNA ：FinalFRT： FreightFYR ：For your reference 供您参考，供你方参考GD ：GoodGUAR ：Guarantee. Home office （英国）内政部INFO ：InformationIMPS ：ImpossibleIMP(T)： ImportantINCD ：IncludeINDIV ：IndividualINS： InsuranceINTST ：InterestedI/O ：In stead ofIOU ：I owe youIVO： In view ofMANUF ：ManufactureMDL ：ModelMEMO ：Memorandum [,memə'rændəm] 便笩，备忘录MGR ：Manger 马槽，牛槽，挡水板MIN ：MinimumMKT ：MarketMSG ：MessageNCRY ：NecessaryNLT ：No later thanOBS ：ObserveOBT ：ObtainORD ：OrdinaryPAT ：Patent vt. 授予专利；取得…的专利权 adj. 专利的；新奇的；显然的 n. 专利权；执照；专利品2）字母、图像Z 表示"人"people/person，因为"Z"看上去像个人头，它通常被写在一个词或符号的右上角。

四年级语文上册备课笔记一、教材分析。

1. 单元结构与主题。

2. 重点课文解读。

- 课文描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程。

教学重点在于让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，体会作者热爱大自然的思想感情。

- 在教学中，可以引导学生通过文中描写大潮声音和样子的语句，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，来体会大潮的气势。

同时，借助多媒体资源，播放钱塘江大潮的视频，让学生更直观地感受。

- 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

教学时，要让学生理解作者是怎样连续细致地观察事物的。

- 可以让学生通过阅读课文，找出描写爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等方面的语句，如“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”，并让学生仿照这种观察和描写的方法，观察一种植物并进行描写。

3. 语文要素的渗透。

- 本册教材注重培养学生的阅读能力，如提高阅读速度的训练。

在一些课文的课后练习中，会有计时阅读并回答问题的要求，让学生在阅读实践中逐渐掌握提高阅读速度的方法，如集中注意力、不回读等。

二、学情分析。

1. 知识基础。

- 四年级的学生已经有了一定的语文基础知识，如认识了较多的汉字，能够进行简单的阅读理解。

他们在之前的学习中，已经接触过一些描写景物和事物的课文，对描写方法有了初步的了解。

- 但是，他们对于一些较复杂的描写手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法在表达上的作用理解还不够深入，需要在本册教材的学习中进一步加强。

2. 学习能力。

- 这个阶段的学生具备了一定的自主学习能力，能够借助字典等工具进行预习和学习。

他们的学习方法还不够系统，在阅读长篇课文时，可能会遇到困难，如难以把握文章的主要内容和中心思想。

- 在写作方面，学生能够写出简单的记叙文，但在描写的细致性和准确性上还有待提高，例如描写景物时，可能描写不够生动，缺乏对景物特点的精准把握。

---课程名称：初中英语听力课时：1课时教学目标：1. 培养学生捕捉听力材料中的关键信息的能力。

2. 提高学生对英语语音、语调的敏感度，增强听力理解能力。

3. 培养学生边听边记笔记的习惯，提高课堂学习效率。

教学重点：1. 听力材料的理解与分析。

2. 听力笔记技巧的运用。

教学难点：1. 对复杂听力材料的理解与处理。

2. 听力笔记技巧的熟练掌握。

教学准备：1. 教学课件或相关听力材料。

2. 多媒体设备（如投影仪、音响等）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 热身活动：教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生对于英语听力的看法和困惑。

2. 话题引入：根据学生的回答，引入本节课的主题，如“如何提高英语听力”。

二、听力材料呈现（20分钟）1. 听前准备：- 教师简要介绍听力材料的背景和内容。

- 学生预读听力材料，了解文章大意。

2. 听力练习：- 播放听力材料，学生集中注意力听。

- 第一遍播放后，教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。

- 第二遍播放，学生跟读，模仿语音、语调。

3. 笔记训练：- 教师示范如何做听力笔记，强调关键词、短语和数字的重要性。

- 学生练习边听边记笔记，教师巡回指导。

三、听力材料分析（15分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论听力材料中的关键信息，如人物、事件、地点等。

2. 展示分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评并纠正错误。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：教师总结听力技巧和笔记方法。

2. 布置作业：布置相关的听力练习，要求学生课后完成。

五、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，反思教学效果。

2. 分析学生在听力理解和笔记方面存在的问题，为后续教学提供改进方向。

---备注：1. 教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

3. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行听力练习。

2.32“耳和听觉”学习单”学习单第一篇：2.32“耳和听觉”学习单”学习单2.32“耳和听觉”学习单班级：姓名：完成情况: 一：课题：耳和听觉二：学习目标1．掌握声音的三要素。

2．知道噪声的概念，了解怎样控制噪音。

三：温度知新1.外耳包括______、______，中耳包括______、______、_______、________内耳包括______、______、______。

2.简述听觉是怎样形成的？四：自主学习1、______、______、_______是声音的三要素。

2、声音的高低用______来表示，其大小与________有关，频率表示____________，其单位是_______，蚊子翅膀的振动频率是300~600赫兹,那么它的意义是_____________________________。

物体振动的______越大,则音调就______。

一般人听到声音的频率范围是______，超声是指______________________，次声是指______________________。

3、响度表示声音的________，响度的大小与________________和_______________有关。

4、音色反映声音的________，与________________和_______________有关。

5、让人感到烦躁不安的声音的声音叫_________，从环境保护角度来看，凡影响到人们正常_______、_______和_______的声音都是噪音，我国政府规定，居民居住区的噪音，白天不能超过_______，夜间不能超过_______。

控制噪音可以________________、_______________、________________ 入手。

五合作学习1、男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？２、“震耳欲聋”、“声音刺耳”、“闻其声而知其人”反映了声音的什么特征？３、如图是声音在示波器上显示出来表示振幅与时间关系的波形。

视听觉学习五要素强弱分析儿童视觉学习力五要素强弱分析报告要素模块分析视觉分辨能力视觉分辨能力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状和符号的能力。

视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。

但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。

视觉辨别能力的发展与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。

视觉分辨能力强的表现：1.观察事物全面仔细；2.做事情认真仔细，有始有终；3.作业完成的完整度高，考试会经常得到好成绩。

视觉分辨能力弱的表现：1.对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨识能力也比较差；2.书写时抄写作业困难，缺笔、多划，经常把“b”写成“d”；3.颠倒数字、混淆字词，阅读速度慢。

造成原因：视觉存在生理问题或者早起缺乏分辨训练。

训练原理：4岁时孩子图形知觉的敏感期，文字是一种特殊的图形，颠倒数字、混淆字词是因为孩子对“特殊图形”的方位的分辨能力不足造成的；通过让孩子学习常见图形的颜色、形状、方位以及针对性的文字和数字辨别，经过系统的量化训练达到一定的量化后，视觉分辨能力开始发生质变，孩子的视觉分辨能力逐渐增强，常见的视觉分辨能力发展不足的现象随之减少。

日常训练建议：1.经常玩找出或指出人、物的不同之处，比如买找区别游戏的书籍，让孩子指认；2.经常玩找出或指出人、物的相同之处，比如买找相同游戏的书籍，让孩子指认；3.找指定物体，指定的字词；4.观察事物时引导孩子全面观察，包括观察背景、细节、前后联系等，比如认地图、临摹图画、看图讲故事、听故事画图画等。

课程训练内容：注意力与字母分辨训练注意力与拼音分辨训练注意力与数字分辨训练注意力与文字分辨训练注意力与颜色分辨训练注意力与图形分辨训练注意力与符号分辨训练注意力与线条分辨训练要素模块分析视觉记忆能力视觉记忆力是大脑对眼睛所见事物的印象保留能力，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。