语文s版四年级上册25 倔强的小红军

语文S版四年级语文上册教案倔强的小红军一、教学内容：课文名称：《倔强的小红军》课文类型：记叙文课文内容：讲述了小红军在艰苦的条件下完成了工作任务，体现了小红军坚韧不拔、勇往直前、不畏困难的精神品质。

二、教学目标：1、知识目标：(1)了解小红军的生活与工作条件。

(2)掌握小红军顽强拼搏、勇敢坚守、不畏困难的精神品质。

(3)理解词语“草草”的意思。

2、能力目标：(1)培养学生借助所学知识，提高语文阅读及理解能力。

(2)培养学生勇敢坚韧、坚忍不拔的品质，敢于迎接困难和挑战。

3、情感目标：(1)培养学生爱国、爱校、团结友爱的良好品质。

(2)激发学生对爱国主义和伟大事业的热爱和献身精神。

三、教学重难点：1、重点：课文的理解及要点把握。

2、难点：培养学生勇敢坚韧、坚忍不拔的精神品质。

四、教学方法：阅读教学法、体验教学法、情境教学法。

五、教学过程：1、导入：(1)以“谁是小红军”为线索，通过师生互问等方式反复追问，引出本课要学习的内容。

(2)读一些有关小红军的故事，如《红军长征》、《红星照耀中国》等，让学生体验小红军的特别经历和精神品质。

2、讲授：(1)短文阅读：让学生前一段时间自行预习本篇短文，体会全文大意，并用简洁词语或简短句子来概括本文的中心思想。

(2)重点分析：从情节、语言、角色等几个方面分析课文的主要内容与特点。

了解小红军在艰苦的条件下完成任务的勇敢和坚韧不拔。

3、操作：(1)情境再现：依据课文内容，进行情境再现，如结合图片、音乐等，让学生体验小红军艰苦而又坚定的生活与工作。

(2)感悟体验：通过个人陈述、小组讨论等方式，引导学生对小红军的精神品质进行深入思考，展开自我内省和深刻体验。

4、巩固：(1)语文手抄报、绘画作品，以小红军精神品质为主题，展现学生对品质的体悟和理解。

(2)课外任务：安排学生阅读有关小红军的文章、短篇小说、歌曲、影视等，通过文化体验，进一步提高学生综合素质。

六、板书设计：倔强的小红军精神品质：坚韧、勇敢、拼搏、不怕困难七、教学反思：通过教学，让学生了解小红军不畏困难、坚韧不拔的艰苦苦中奋斗的精神，进一步增强我们的爱国意识和对未来的信心，同时也是对学校教育创新和师资培训的质量的一次尝试。

语文S版四年级上册25《倔强的小红军》优秀教学设计和反思教材分析这篇课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他本想帮助小红军一起走出草地，却被小红军说服独自前行。

当陈赓同志醒悟后往回找小红军时，却发现小红军牺牲了，他深深责怪着自己。

本文围绕“倔强”一词，运用了细节描写的手法，刻画了一位宁愿自己牺牲，也不拖累别人的小红军的光辉形象。

在教学中要注意引导学生通过对描写小红军神情、动作、语言等语句的体会，使学生眼前呈现出一位机灵、乐观、坚强的小红军的形象，并让学生在对语言有所领悟的基础上积累语言。

在本课的教学设计中，坚持多读少讲，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中学习读书；通过形式多样的朗读，引导体会人物的品质及所蕴含的感情，调动学生积极参与学习过程。

学情分析我们四年级（2班）共有29人。

其中男生14名，女生15名。

学生比较活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。

经过多半个学期系统的学习，学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，大多数学生对语文学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力有了一定的提高，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习语文的能力。

在课堂上能在老师的指导下参与学习过程，具有初步的观察、分析、自学、表达、操作等能力。

但也有个别同学阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，学习基础薄弱，对学习本课有一定的难度。

教学目标1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、培养抓住课文主要内容的能力。

3、掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点和难点1、通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2、训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文本帖最后由网站工作室于2012-10-2216:12编辑教学过程教学反思本单元的重点训练项目是“抓住重点词句，感受人物特点，体会文章表达的思想感情。

第七单元25倔强的小红军1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2．引导学生了解通过描写人物言行表现性格特点的写作方法，并学会在习作中运用。

3．学会本课生字，掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫”等词语。

阅读长征故事2课时第一课时一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地……留下了许多动人的故事。

更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。

但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。

今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

看老师板书课题并齐读。

二、初读课文，识记生字词1．自读课文，出示要求：读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

2．指名让学生分段朗读，检查字音，然后学生帮助纠正朗读的错误。

3．学习生字，交流记忆的方法。

4．利用字、词卡片检查生字掌握情况。

(1)提醒“倔强”读作juéjiàng；“膝”读作xī，不读qī；“稞”读kē，不读kuō。

(2)提示容易写错的字：薄、段、港(3)比一比“顾”和“故”“饥”和“讥”“很”和“狠”的字形和读音后组词。

三、反复读文，整体感知1．默读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？你有什么不明白的地方？用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。

2．教师范读课文，要求仔细听读，想想老师读的和自己有什么不同的。

3．学生再次自由读课文。

找出自己最受感动的部分反复诵读。

4．在学生读的过程中正音，并简单说说自己为什么喜欢读这段内容。

四、生字书写1．同桌互相读准生字，讨论每个生字的写法。

2．生书写生字，教师评点。

五、课堂小结指名学生说说你有什么收获。

第二课时一、解题导入什么叫“倔强”？老师简介陈赓。

二、细读课文，解读陈赓1．出示：【陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

】从“终于”“只好”等词中明白陈赓经过很多次的努力。

2．我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3～9节，同桌讨论。

25、倔强的小红军教学内容：小学语文四年级上册，第25课《倔强的小红军》，第2课时。

教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

3、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

学习陈赓同志关心战士的美德。

重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

课前准备：PPT教学流程：一、导入新课1、同学们，长征途中，面对艰苦的环境，红军战士患难与共的故事很多。

让我们继续学习课文，走进那个时代，走近他们高尚的心灵。

上节课，我们认识了故事的主人公是一个小红军，他可不是一般的小红军哪！他是一名倔强而可敬的小战士-----《倔强的小红军》。

（板书课题）2、齐读课题。

二、再读感知1.陈赓第一眼看到的小红军是什么样子?(指读描写小红军外貌的句子。

)用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。

思考：这些外貌描写说明了什么？（1）请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。

（2）巡视，找到的同学请举手。

（3）指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）（4）评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗）出示句子:那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。

思考：这段外貌描写说明了什么？（5）指名回答问题。

教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。

）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。

）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

(6)请学生有感情地再读读描写小红军外貌的句子。

(7)这位勇敢、坚强的小红军最后的结局是怎样的?(他最后牺牲了。

)(8)你是从哪儿看出来的?请你读一读。

(读第14自然段的句子:就在这个时候,小鬼停止了呼吸。

25 倔强（juéjiàng）的小红军陈赓（gēng）同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。

那是深秋的一天，太阳偏西了。

由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨〔ái〕饿，陈赓同志感到十分疲惫（bèi）。

这一阵，他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。

忽然，他看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。

那个小家伙不过十一二岁。

黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。

”小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮（sāi）胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。

”陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。

”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

“那，我们就一块儿走吧。

”“不。

你先走，我还要等我的同伴呢。

”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞（kē）面，递给小鬼，说：“你把它吃了。

”小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛（ma）。

我的比你的还多呢。

”陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小鬼，想起一连串的孩子。

从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。

“不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了一声，立刻掉转马头，狠踢了几下马肚子，向着来路跑去。

等他找到那个小鬼，小鬼已经倒在草地上了。

陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝（xī）骨，上面还有几个牙印。

陈赓同志全明白了。

就在这个时候，小鬼停止了呼吸。

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶（chuí）着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟（xiōngdì）呀！”。

语文S版四年级上册25《倔强的小红军》优秀教学设计和反思教材分析这篇课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志碰到一个落伍的小红军，他本想帮忙小红军一路走出草地，却被小红军说服独自前行。

当陈赓同志醒悟后往回找小红军时，却发觉小红军捐躯了，他深深指责着自己。

本文围绕“倔强”一词，运用了细节描述的手法，刻画了一名宁愿自己捐躯，也不拖累他人的小红军的辉煌形象。

在教学中要注意引导学生通过对描述小红军神情、动作、语言等语句的体会，使学生眼前呈现出一名机灵、乐观、顽强的小红军的形象，并让学生在对语言有所领会的基础上积存语言。

在本课的教学设计中，坚持多读少讲，把念书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中学习念书；通过形式多样的朗诵，引导体会人物的品质及所包括的情感，调动学生踊跃参与学习进程。

学情分析咱们四年级（2班）共有29人。

其中男生14名，女生15名。

学生比较活泼，乐观好动，擅长学习，乐于试探。

通过量半个学期系统的学习，学生的学习适应较好，上课认真听讲、踊跃动脑，能认真完成作业，大多数学生对语文学习的踊跃性比较高，能从已有的知识和体会动身获取知识，抽象思维能力有了必然的提高，基础知识把握比较牢固，具有了必然的学习语文的能力。

在课堂上能在教师的指导下参与学习进程，具有初步的观看、分析、自学、表达、操作等能力。

但也有个别同窗阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的明白得和分析，学习基础薄弱，对学习本课有必然的难度。

教学目标一、通过明白得课文内容，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质。

二、培育抓住课文要紧内容的能力。

3、把握本课生字新词，会用“浮现”、“毫不在意”造句。

4、有情感地朗诵课文。

教学重点和难点一、通过明白得文句，了解小红军和陈赓是如何做的，他们什么缘故如此做。

二、训练通过课文内容体会表达的思想，有情感地朗诵课文教材分析这篇课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志碰到一个落伍的小红军，他本想帮忙小红军一路走出草地，却被小红军说服独自前行。