小学语文s版四年级上册-语文百花园八

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-语文百花园四语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）三年级上册文：语文百花园四
块：教学设计—教案
设计思路：
本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下
生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。

具体内容包括形近字辨析、把两个句子
合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观察景物写作等。

通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。

学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。

本设计力求使“语文百花园”成
为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台，让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。

教学目标：
1. 通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。

2. 通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。

3. 通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养热爱家乡的感情，提高语言表
达和口语交际能力。

4. 练习围绕一个意思描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。

重难点分析：
教学重点：
正确辨析形近字。

教学难点：
介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。

课前准备：
小黑板、多媒体课件。

教学过程：
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-语文百花园四
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-语文百花园四
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-语文百花园四。

语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：语文百花园八
块：教学设计—教案
设计思路：
树立大语文观，重视语文综合知识的整合与运用，充分发挥学生的主动性与创造性，努力构建合作与探究的学习方式。

本课的教学设计主要体现以下几点：
1．借助生动形象的多媒体课件，调动学生学习积极性，使学生在“语海”
中快乐地“畅游”。

2．创设情境，引导学生在仔细观察的基础上合理想象，说一说、演一演、写一写。

3．在交流与评议中锻炼学生口头表达能力，提高学生语言积累水平，丰富学生精神世界。

教学目标：
1. 了解儿化韵的作用并能读准儿化韵。

2．辨析多音字的音形义，通过练习给多音字组词丰富词汇。

3．体会把句子写具体的好处，并用带点的词语造句。

4．理解古诗《所见》的大致意思，并且读熟、背会。

5．仔细看图，合理想象，围绕图意说出并写下几句通顺连贯的话。

6．通过交流采集本，培养学生合作精神与创造能力，同时，提高学生语文实践水平。

重难点分析：
教学重点：
1．看图说话写话《森林服装店》。

2．语文大课堂之《采集本里学问大》。

教学难点：
看图说话写话
课前准备：
1. 课件。

2. 自学古诗《所见》并且搜集描写古代儿童生活的诗歌。

3. 搜集整理完善自己的采集本。

教学过程：。

语文（S）三年级下册-教学设计-教案-语文百花园八语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：语文百花园八块：教学设计——教案教学思路：新课标形势下的《语文百花园》教学，不只是侧重“双基”，而是朝着多元化方向发展，在培养学生语文综合能力的基础上，习得方法，发展思维，丰富想象，提升审美情趣。

利用多种方法创设良好的教学情境，充分调动学生的参与兴趣和学习主动性。

着力营造自主、合作、探究的学习氛围，通过各种形式的读、议、练、说、评、写来落实教学目标。

教学目标：1．学习含有反义词的成语，认识此类词语的结构。

2．理解和背诵有关学习、积累的名言，感受祖国语言文字魅力的同时受到启发。

3．通过阅读历史故事《郑和下西洋》，进一步掌握阅读方法，提高阅读能力，4．围绕“我的藏书角”话题，开启思路，广泛交流，提高学生围绕某个话题用普通话进行交际的能力，培养良好的读书、藏书习惯。

5．围绕“我和书的故事”，话题，由口头语言过渡到书面语言，提高书面表达能力。

重难点分析：教学重点：迁移阅读方法，自己读懂《郑和下西洋》，围绕“我的藏书角”，展开交际，在语言环境中锻炼口语交际能力。

教学难点：围绕“我和书的故事”，有条理、有内容、有重点地展开思维，在习作实践中锻炼学生书面表达能力。

课前准备：1教学过程设计说明第一课时一、师生互对“对子歌”导入（一）师：我说大，生：我说小。

师：我说胖，生：我说瘦……（二）过渡：在我们的生活中有这样的词语，其实在课本里这样的词语也有许多，大家想不想知道？二、（展示课件第三屏）读成语，说特点（一）请同学认真读以上成语，看看能发现什么。

（二）学生交流发现。

（三）请同学们找成语中的反义词。

（四）读记成语悟意思。

1．同桌A：起对伏——此起彼伏；同桌B：左对右——左躲右闪，以此类推读完。

2．同桌交换，再读一遍。

3．教师和学生比赛读：教师读：此起，学生读；彼伏，以此类推读完。

三、拓展延伸导语：刚才同学们非常认真，都能找出成语中的反义词。

语文(S)教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：语文百花园八板块：教学设计—教案设计思路：此次教学设计立足于教材，但又不囿于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。

在教学过程中教师通过放手让学生在读中悟，比较中悟，交流中悟等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。

本教学设计，更着力培养学生的听说能力，如何让学生在相互学习中，学会说，学会听，这很重要。

而犹为重要的还是学会倾听，只有养成懂得倾听的好习惯，才能听出问题，听出弦外之音。

这也是本设计想探索的问题。

另外，为了激发学生的学习兴趣，教师设计了与情景交融的导语，同时借助多媒体画面，全面调动了学生学习的积极性，力争提高课堂教学的实效性。

教学目标：1.增加学生语文基础知识的积淀，引导学生学会读儿化韵，会使用关联词语把句子的意思说得更明确。

2.背诵“积少成多”的内容，积累歇后语。

3.了解人类在创造文字之前用各种奇妙的方法进行通讯的故事，感知文字的重要性，并培养热爱祖国语言文字的感情。

4.指导学生把收集到的民间传说有序、生动地讲述出来。

重难点分析：教学重点：1.背诵“积少成多”的内容，积累歇后语。

2.指导学生把收集到的民间传说有序、生动地讲述出来。

教学难点：1.学会读儿化韵。

2.如何把搜集的民间传说写有趣，写生动。

课前准备：1.搜集一些歇后语及民间传说的内容。

2.多媒体课件。

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、激趣导入同学们，现在虽然是寒冬腊月，但却有一处地方春意盎然，百花争艳。

大家想去逛一逛吗？走，现在我们就一起出发到“语文百花园八”里去浏览一番吧。

（展示课件第三屏）这百花园中的知识可丰富了，相信同学们一定会收获多多的。

让我们开始“语海畅游” 吧。

二、语海畅游（一）读一读，辨一辨。

1．（展示课件第四屏步骤一）能读准加点的字的读音吗？2．学生读。

3．（展示课件第四屏步骤二）那现在呢？加点字的读音又应该怎样读呢？全班同学自己练读。

语文（S）教学设计教课板材：语文（S）一年级下册文：语文百花园八块：教学设计-教案设计思路：1. 帮助学生了解汉字规律并记忆汉字。

2. 引导学生通过练习巩固本单元所学内容，积累并运用语言。

3. 提高阅读能力和口语交际等语文实践能力。

教学目标：1. 知识与技能：（1）归类复习学过的汉字，了解偏旁表义的特点并运用这一规律识字。

（2）能正确地读好含有常见语气助词“吗”、“吧”、“呢”、“呀”的句子，并了解其意思、学会使用。

（3）了解中国悠久的历史、辽阔的土地、丰富的物产。

（4）能将读书后的感受说给大家听，并把自己说的话写下来。

2. 过程与方法：（1）引导观察，发现规律，掌握方法。

（2）巩固复习、以练为主、深化体验。

3. 情感态度与价值观（1）激发学生学习、读书的兴趣。

（2）培养学生热爱祖国的情感以及民族自豪感，养成广泛阅读有益书籍的好习惯。

重点、难点分析：1. 巩固识字、积累词句。

2. 正确地说话，写话通顺。

课前准备：1. 投影仪。

2. 多媒体课件。

（此课件有素材，素材中无录音、无视频）3. 生字卡片。

教学时数：两课时。

教学过程：第一课时（一）汉字真有趣1. 出示题中十个汉字的生字卡片，学生自由抢读，看谁认得快、读得准。

2. 小老师带读，学生思考：这些字在结构上有哪些相同和不同的地方？3. 指名回答。

教师小结：（1）这些字的结构相同，都是左右结构；（2）上面五个字偏旁都是“两点水”，下面五个字偏旁都是“三点水”；（3）汉字里面有“两点水”，大部分与天气冷有联系；“三点水”大部分与水有关系。

4. 指导书写：“两点水”和“三点水”在汉字里一般是位于字的左方，书写时不能超过竖中线；5. 学生练习书写，教师巡视指导。

6. 随机选择几份学生的作业投影展示，全班评价。

7. 拓展：含有“两点水”的字不太多。

你还认识哪些含有“三点水”的汉字？（例：汗、汁、江、池、河、泪、游、泳）（二）连一连，读一读1. 学生自由朗读本题中三两部分的内容，借助汉语拼音读准生字。

习作教学的教学反思习作教学是语文教学中不可分割的组成部分，它既是语文技能的训练，又是认识水平的训练。

通过习作教学，可以对学生听、说、读、思等诸多方面能力的培养。

但实际学习中，一提到写作文，大多数学生就会有畏难情绪、感觉作文无从下笔，甚至无话可说。

怎样鼓励四年级学生“不拘形式地表达自己的所思所想、所见所闻”呢？引起了我的深思。

叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。

”经过深思熟虑我选择了《美丽的民间传说》作为本次习作教学的训练主题。

原因有二，其一，《美丽的民间传说》是S版四年级上册语文百花园八的习作训练。

本次习作是在学习了本单元神话传说和百花园八“能说会道”充分交流的基础上进行的。

要求学生将自己搜集的民间传或故事写下来，以提高学生的想象力和表达能力。

学生针对此类作文非常感兴趣；其二，小学四年级的学生已经具有了一定的写作能力，加上本单元的教学内容设置又是一篇篇美丽的民间传说故事，所以学生对于民间传说并不陌生。

因此，本次习作对于学生来说，并不是一件很困难的事情，关键是引导他们抓住传说的主要情节去写，并将它写得具体生动。

针对于以上特点，我制定了本节课的教学目标，并以“激发学生大胆想象，引导学生把传说说清楚”为教学重点、以“引导学生把传说中最神奇、最有趣、最感人的地方写具体”为教学难点展开课堂教学。

设置了谈话导入明确主题、视频示范说话指导、分享传说说话指导、交流展示感受传说魅力、笔下生辉写作指导、点评欣赏具体指导、作业布置完善改进等七个环节组织课堂习作教学。

课堂上，学生对民间传说充满了热情和好奇，急切渴望将自己搜集到的民间传说与老师、同伴分享，课堂氛围非常活跃。

再加上观看视频后，写作方法、交流技巧方面的总结引导，学生交流起自己搜集的民间传说更加得心应手，个个有话说、人人想交流，习作教学的基础扎实，真正做到了让学生“不拘形式地表达自己的所见所闻”。

反观这节习作教学课，我认为有以下几点不足：1.给学生练笔时间不足。

语文百花园八语海畅游1.读一读，辨一辨目的：引导学生会读儿化韵。

过程：（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。

（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。

（3）我还知道一些儿化词。

小米——小米儿、一点——一点儿帮忙——帮忙儿、新词——新词儿、画——画儿、信——信儿。

2.读一读，比一比，再用带点的词语造句。

目的：引导学生正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。

过程：（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。

（2）补充练习：a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。

b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。

c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。

积少成多1.读读背背：目的：引导学生学习古诗，积累语言。

过程：（1）自读（2）小组读（3）说一说自己的理解（4）对着背一背（5）指名背一背2.我的采集本：目的：引导学生学习歇后语，积累语言。

过程：（1）读一读（2）说一说歇后语的意思（3）我收集了许多有趣的歇后语。

阅读平台目的：让学生对文字的产生有一定的了解，感知文字的重要性，并培养热爱祖国文字的感情。

过程：1.读题目，有什么疑问？——不用文字的书和信什么样？2.带着问题读一读，说一说。

3.谈一谈自己的感受。

能说会道、笔下生辉——美丽的民间传说口语交际及习作的指导思想：（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。

（2）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。

（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

（4）把习作教学与语文实践活动结合起来。

基于以上指导思想，本次习作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是试图把这次习作融在一个“大过程”中。

口语交际及习作的要求：知识与能力：1.使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？2.激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。

1.读一读,辨一辨。

这道题的练习目的,在于通过对比读词语,让学生了解儿化韵,正确读出儿化韵。

普通话里有一些词语带着辅助成分——“儿尾”,如“一会儿”“玩意儿”等。

“儿”本来是独立的音节,但经过长期的极流利的连读,就产生了一种连音变化,两个音节融合为一个音节,“er”失去了独立性,保持了因卷舌动作而发出的十分短弱的卷舌音。

这个卷舌音附加在它前面一个音节的韵母上,使原来的那个韵母有了变化。

这种变化的韵母叫做“儿化韵”。

带儿化的韵母的音节,一般用两个汉字来表示。

用汉语拼音写这些儿化音节时,只需在原来的音节之后加上“r”。

试着读读下面的句子。

(1)小鸟儿在树枝儿上叫出声儿,小鱼儿在水里边吐出泡儿。

(2)菜摊儿上有小葱儿、豆角儿、土豆儿、豆芽儿,还有小白菜儿。

(3)你要是有空儿,到我家来玩儿,咱们俩聊聊天儿。

(4)这个百货商店的东西还真不少,有背心儿、手套儿、口罩儿、松紧带儿,还有花床单儿。

2.读一读,比一比,再用带点的词语造句。

通过对比,我们能够感受到关联词在句子中起到的作用。

使用恰当的关联词把前后意思连起来,句子的意思就更明确了。

练习中出现的两组关联词“不仅……而且……”和“虽然……但是……”分别是递进关系和转折关系。

我们常见的几种关联词:递进关系:不但……而且……不仅……还……并列关系:既……又……不是……而是……一方面……另一方面……因果关系:因为……所以……既然……就…………因此……条件关系:只要……就……只有……才……无论……都……转折关系:虽然……但是……尽管……还是……假设关系:如果……就……即使……也……要是……就……选择关系:不是……就是……与其……不如……宁可……也不……1.读读背背。

我们要欣赏的是唐代诗人林杰的诗《乞巧》。

乞巧是七夕节的主要活动,所以七夕又被称为“乞巧节”。

乞巧,就是农历七月初七晚上妇女在庭院向织女星乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。