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“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案“愉快教育”是一种以寓教于乐、注重学生兴趣、积极参与的教学方法，已经在很多小学的数学课堂中得到了应用。
以下是一些实施方案：1. 创设愉快的学习环境为了鼓励学生积极参与课堂，教师应该创设一个轻松、愉快的学习环境。
比如，在教学视频中添加一些小动画，或者在教室中摆放一些可爱的装饰物等等。
这些小细节可以帮助学生兴趣浓厚地参与到教学中来。
2. 培养学生的自主学习能力学生自主学习能力的培养是愉快教育的重点之一。
要实现这个目标，教师需要给学生适当的引导，比如设置一些简单的思考题，让学生自己去探究答案。
在这个过程中，教师可以给予学生一些必要的指导，但不要直接告诉学生答案，鼓励学生自己找到解决问题的方法。
3. 关注学生个性化需求每个学生都有自己独特的学习方式和需求。
因此，教师需要注意到学生的个性化需求，给予他们个性化的学习支持。
比如，为一些比较善于图形思维的学生设计一些与图形有关的数学问题，或者给那些数学能力稍弱的学生提供更多的辅导和指导。
4. 通过游戏等方式增强学生学习兴趣游戏是一种非常有效的学习方式。
在数学课堂中，可以通过一些数学游戏，比如数独、益智游戏等等，来增强学生的学习兴趣。
这些游戏可以激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 经常性的成果展示将学生们的作品在课堂中展示，可以增强学生自信，让他们更积极地参与到数学学习中来。
教师可以组织一些小比赛，鼓励学生参与，这样能够增强学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。
综上所述，“愉快教育”具有很多的优点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
因此，在数学课堂中，采用“愉快教育”是非常有意义的，它能够让学生更愉快地学习数学，提高学生的学习成绩。
生本课堂实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断地更新和改变。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，生本课堂作为一种全新的教学模式应运而生。
生本课堂是一种基于学生自主学习和实践的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、实施目标。
1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；3. 提高学生的创新思维和实践能力；4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、实施步骤。
1. 制定生本课堂教学计划。
在实施生本课堂之前，首先需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容，以确保教学的系统性和完整性。
2. 提供学习资源。
为了让学生能够更好地进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，从而提高学习的针对性和有效性。
3. 指导学生进行自主学习。
在学生进行自主学习的过程中，教师应起到指导和辅导的作用。
教师可以根据学生的学习情况，提供针对性的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和问题。
4. 组织实践活动。
生本课堂强调学生的实践能力和创新思维，因此，在教学过程中，需要组织各种实践活动，如实验、调研、讨论等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 进行总结和评价。
在生本课堂的实施过程中，需要定期进行总结和评价。
教师可以通过课堂讨论、作业、考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并加以解决。
四、实施效果。
通过生本课堂的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，生本课堂也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践能力。
此外，生本课堂还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
五、总结。
生本课堂作为一种全新的教学模式，具有很大的潜力和发展空间。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、引言二、愉快教育的理念愉快教育是指在教育过程中重视学生的情感体验，注重在丰富多彩、轻松愉快的氛围中进行教育教学活动。
愉快教育强调教育活动的目标不仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的情感、性格、态度等。
在小学数学教学中，愉快教育能够通过创设轻松、活泼、愉快的学习环境，培养学生对数学的兴趣，提高学习积极性和学习效果。
三、实施方案1. 创设轻松的课堂氛围为了让学生在数学课堂中感到愉快，教师需要创设一个轻松活泼的课堂氛围。
在布置课堂时，可以用靓丽的海报、丰富的数学工具和模型等装饰课堂，使课堂空间更有趣。
在课堂教学中，教师还可以播放一些欢快的音乐或者运用一些轻松幽默的语言来调节课堂氛围，增加课堂的活跃度。
2. 制定愉快教学计划教师可以制定愉快教学计划，去整合数学知识和生活实际，设计适合小学生认知水平的教学内容。
在数学教学中，教师可以引导学生通过游戏、故事、实验等多种形式，以愉快的方式学习数学。
通过数学游戏让学生在愉快的氛围中学习数学，或者通过数学实验让学生在动手探索中理解数学知识。
在教学内容的选取上，老师可以根据学生的实际情况，选取和学生相关的实际生活中的问题，使学生能够在生活中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 注重个性化教学在愉快教育的实施中，我们也要注重个性化教学，满足学生个性发展需求。
教师可以通过设置个性化学习任务来引导学生，让学生在合作中相互学习、相互帮助，增强学生的归属感和责任感。
注重对学生个性特点的挖掘和培养，建立起良好的师生关系，为学生提供更多更广阔的人格追求空间。
1. 增强学生学习数学的兴趣通过愉快教育，学生在数学课堂中能够感受到数学知识的有趣性和实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。
学生在开展数学教育的过程中能够主动参与，积极思考、运用数学知识解决问题，使学习数学成为一种愉快的体验，从而有助于培养学生的创新精神和学习动力。
2. 提高学生课堂参与度和学习效果愉快的教育氛围能够激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对数学课程的主动参与。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案引言：数学是一门严谨而又神奇的学科，对培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力具有重要作用。
为了激发学生学习数学的兴趣，并提高学生的数学能力，我们可以在小学数学课堂中引入愉快教育的理念和实施方案。
一、课堂活动的设计：1. 情景实际化活动：通过真实场景的情景模拟，将抽象的数学知识联系到实际生活中，方便学生理解和运用。
在购物活动中让学生模拟支付款项、找零等，通过实际操作理解数学问题。
2. 游戏形式的竞赛：通过游戏的形式进行小组或全班竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。
如编排数学题目接龙，学生可以通过计算结果的方式逐渐增加难度，培养学生的逻辑思维能力和速算能力。
3. 数学拓展活动：在课堂上设计数学拓展活动，让学生进行综合运算和问题求解，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个房间的平面图，并计算家具面积和周长，锻炼学生的数学建模能力。
二、师生互动的改进：1. 师生互动问答：改变传统的教师一问多答的教育方式，采用师生互动的问答方式，让学生参与进来。
教师提出问题后，鼓励学生积极举手回答，同时也欢迎学生提出问题，促进师生互动，让学生感受到学习的乐趣。
2. 分组合作学习：在小组合作中，学生可以相互讨论问题解决方法，发现问题、分析问题并提出解决方案。
激发学生合作学习的动力，培养他们的团队合作意识和交流能力。
教师可以通过观察和引导，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、评价方式的改变：1. 多元化的评价方式：除了传统的笔试和口试外，还可以采用电子评价、项目评估、观察评价等多种方式，全面了解学生的学习情况和学习能力。
通过学生小组合作完成的数学项目展示，评估学生的综合能力。
2. 积极正面的评价方法：在评价过程中，教师要注重发现学生的优点和进步，并及时给予积极鼓励和肯定，激发学生的学习动力。
也要指出学生的不足之处，引导学生积极思考和积极改进。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案一、课前准备：1. 制定教学目标：明确每节课的教学目标，确保学生能够掌握基本的数学概念和解题技巧。
2. 设计教学活动：设计与学生实际生活和兴趣相关的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学过程：1. 启发式问题引入：引入一些具有启发性的问题，激发学生的思考和求解问题的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习。
通过小组讨论、合作解题等活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解题能力。
3. 游戏活动：引入一些数学游戏活动，让学生在游戏中学习，提高他们的数学应用能力和解题速度。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，展示动画、图片等有趣的数学教学资源，提高学生的学习兴趣和理解能力。
5. 实践活动：组织学生进行一些数学实践活动，如实地考察、数学建模等，将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力。
三、课后巩固：1. 练习册作业：布置适量的练习册作业，巩固学生的基本概念和解题技巧。
2. 提供反馈：对学生的作业进行批改，并及时提供反馈，鼓励他们的努力和进步。
3. 教师辅导：为有困难的学生提供额外的教学辅导，帮助他们克服学习障碍。
四、评价与反馈：1. 多元评价：采用多种评价方式，包括平时表现、考试成绩、小组合作等，综合评价学生的数学能力和综合素质。
2. 提供建议：根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议，帮助他们进一步改进学习方法和提高学习效果。
通过以上的实施方案，可以使数学课堂变得更加愉快，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
也能够培养学生的解决问题的能力和实际应用能力，提高他们的数学水平。
快乐课堂研究的实施步骤研究准备阶段1.制定研究目标和问题2.确定研究参与者和范围3.确定研究方法和工具4.收集相关前期研究资料5.制定研究计划和时间表研究进行阶段1.开展课堂观察–观察不同班级和学科的课堂情况–记录学生参与度、学习动机等信息–观察教师教学方式、课堂氛围等2.采访学生和教师–设计开放式和半结构化的采访问题–采访学生和教师，听取他们对课堂的看法和建议–记录采访内容，并进行整理和分析3.设计问卷调查–编写问卷问题和选项–发放问卷给学生和教师–收集和整理问卷数据–进行统计分析和结果呈现4.数据分析和总结–对观察、采访和问卷数据进行整理和分析–根据研究目标和问题，提取重要发现和结论–总结研究结果，形成研究报告研究结果应用阶段1.分享和交流研究结果–在学校或专业学术会议上进行口头报告–准备研究报告和幻灯片，用于演示和分享–与其他研究人员和教育工作者交流，获得反馈和建议2.提供改进建议和实践指导–根据研究结果，给出改进课堂的具体建议–提供教师培训和专业发展的指导–推广和分享研究中发现的有效教学策略和方法3.跟踪评估改进效果–观察和评估改进后的课堂实施情况–收集和分析学生和教师的反馈数据–根据评估结果，调整和改进研究成果的应用总结快乐课堂研究的实施步骤包括研究准备阶段、研究进行阶段和研究结果应用阶段。
在准备阶段，需要制定研究目标和问题，确定参与者和范围，选择研究方法和工具，收集前期研究资料，制定计划和时间表。
在进行阶段，通过观察课堂、采访学生和教师，以及设计问卷调查等方式，收集数据并进行分析。
最后，在结果应用阶段，研究者需要分享和交流研究成果，提供改进建议和实践指导，并跟踪评估改进效果。
通过遵循这些步骤，可以有效地进行快乐课堂研究，并提高教育实践的质量和效果。
快乐课堂实施方案快乐课堂实施方案是指在教学过程中，通过创造积极、轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展的一种教学方式。
快乐课堂实施方案的核心理念是以学生为中心，关注学生的情感体验和个性发展，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
下面将从课堂环境、教学内容、教学方法和教师角色等方面，详细介绍快乐课堂实施方案。
一、课堂环境的营造。
快乐课堂的首要任务是营造积极、轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境，悬挂美丽的教学板报，播放轻快的音乐，让学生在愉悦的氛围中学习。
同时，教师要注重与学生的互动，通过幽默风趣的语言和轻松活泼的动作，拉近与学生的距离，使学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
二、教学内容的设计。
快乐课堂的教学内容应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的兴趣和创新思维。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与学习。
比如，可以通过故事、游戏、实践等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学方法的运用。
快乐课堂的教学方法注重多样化和个性化。
教师可以采用讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和创新能力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣特点，采用多媒体教学、实践教学等方式，引导学生主动参与，提高学习效果。
四、教师角色的转变。
快乐课堂的教师不再是传统意义上的“讲述者”，而是学生学习的引导者和陪伴者。
教师要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，激发学生的学习动力。
教师要注重与学生的互动，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，实现个性化发展。
总之，快乐课堂实施方案是一种以学生为中心，注重学生情感体验和个性发展的教学方式。
在实施过程中，教师要注重营造积极、轻松、愉快的学习氛围，设计生动有趣的教学内容，运用多样化和个性化的教学方法，转变教师角色，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
“愉快教育”在小学数学课堂中的实施方案愉快教育是指以轻松、愉快、有趣的教育方式来引导学生学习和成长。
在小学数学课堂中，愉快教育不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够增强学生的学习动力和自信心。
下面是一些实施愉快教育的方案。
一、引导教师在教学中注重培养学生的兴趣1.让学生感受到数学的重要性。
向学生介绍数学的应用场景，例如数学在科学、工程等领域的应用。
这样能够激发学生对数学的兴趣，使其更加主动地学习数学。
2.采用多种教学方法。
音乐、游戏、互动、情境模拟等教学方法可以引起学生的好奇心和探究欲，提高学生对数学的兴趣和学习情趣。
3.让学生参与设计教学活动。
尽可能地让学生参与到数学教学活动的设计中，鼓励学生提出好的教学活动设计方案，发挥学生的创造性和想象力。
在整个设计过程中，只要学生的设计方案符合实际的应用，教师就应该尽量地采纳学生的意见和建议。
二、注重培养学生自主学习能力1.给学生提供探究性的学习任务。
在学习任务上，教师应该尽量让任务具有明确的目标，并通过趣味性和交互性的教学方式来实现学习目标。
同时，学生应该被激励去不断探究，逐步发现问题并提供解决方案。
2.注重交互性学习。
教师应该给予学生足够的主动性参与到数学学习任务中，并在学习过程中指导学生发掘出背后的数学知识。
在学习过程中，还应该加强有效的交流，为互动性学习创造更多的机会。
3.鼓励学生独立思考。
教师应该让学生将学到的知识运用到实际问题中，让学生充分思考并自己提出问题。
在这个过程中，教师应该为学生提供足够的支持，但也不能放弃学生的独立思考能力。
三、满足学生不同的学习需求1.根据学生的学习进度来进行调整。
教师应该充分了解每位学生的学习状态，根据学生的学习进度来制定合适的教学计划，给予学生个性化的支持和差异化的帮助。
2.倡导学生共同学习。
班级集体活动可以经常性地开展，通过集体活动切实实现同学之间的分享和互相帮助。
同时，教师应该因材施教，制定个性化的教育教学方案，鼓励学生开心地学习，养成愉快学习的态度。
“生本教育”课堂教学特色实施方案一、教学目标1.培养学生自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，形成自己的见解。
2.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.融入多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、教学内容1.确定教学内容与学生实际需求相结合，注重知识传授与能力培养相结合。
2.精选教材，整合课程资源，形成具有生本特色的课程体系。
3.结合学科特点，设计富有挑战性的教学活动，引导学生主动探究。
三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生问题意识和创新能力。
2.运用信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3.实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
4.创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学活力。
四、教学评价1.建立多元化评价体系，关注学生全面发展，注重过程评价与结果评价相结合。
2.定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生自我认知和反思能力。
3.教师要关注学生个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，激发其学习积极性。
五、具体实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）组织教师培训，提高教师对生本教育的认识和理解。
（2）精选教材，整合课程资源，形成生本特色课程体系。
（3）制定教学计划，明确教学目标和教学内容。
2.第二阶段：实施阶段（1）按照教学计划，开展课堂教学活动。
（2）运用多元化教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
（3）关注学生个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。
（2）收集学生反馈意见，对教学效果进行评估。
（3）根据评估结果，调整教学策略，为下一轮教学做好准备。
六、预期效果1.学生自主学习能力得到提高，课堂参与度明显提升。
2.学生个体差异得到关注，每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.课堂教学效果显著，学生综合素质得到全面发展。
4.教师教学水平得到提升，形成具有生本特色的课堂教学模式。
在这片教育的沃土上，我们愿为“生本教育”理念的推广和实践付出辛勤努力，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，成为新时代的有用之才。
小学语文快乐课堂的构建措施语文教育是一个长期而复杂的过程，要想让学生在学习中感受到快乐，需要在课堂中建立一个积极、轻松、愉悦的氛围，使学生主动参与，并从中获得乐趣和成长。
下面介绍小学语文快乐课堂的构建措施：一、创造愉悦的学习氛围创造一个开放、自由、快乐的课堂氛围，让孩子们在这个大舞台上展示自己，不要一味要求学生必须按照老师的思路来做，而是采取灵活多样的教学方式，鼓励学生自主探索，培养学习的兴趣，让学生在轻松的氛围中自然而然地学习知识。
二、开展寓教于乐的活动在教学过程中开展各种具有趣味性的活动，以激发学生的学习兴趣和动机。
例如，通过唱歌、跳舞、文艺表演等活动让学生感受语文文化的魅力，增强语文学习的趣味性；游戏式教学、拓展阅读等形式的活动，让学生在游戏、娱乐中获取语文学习的知识和技能。
三、运用多媒体教学手段在小学语文教学中，运用多媒体教学手段可以将课堂变得更加轻松、有趣，例如通过视频、音频、图片等多媒体形式，灵活展现知识点，让学生在观看影片、听音乐、欣赏图片中获得美的体验，从而提高学生对语文学科的理解和兴趣。
四、引导学生主动参与在教学过程中，需要引导学生积极主动地参与课堂活动。
例如，老师可以邀请学生参加讲述、演讲、讨论等环节，通过交流探讨的方式，激发学生的思维、增强学生的能动性和主动性，让他们在体验中提高语文能力。
五、采用情景教学法通过情景教学的方式，把所学内容应用到实际生活中去，让学生在实际情景中亲身体验，真切感受到语文学科的应用意义，从而提高他们学习语文的动机和热情，实现快乐学习。
六、精心设计课堂在课堂设计中，需要注重学生的兴趣需求，注重对学生的心理和情感的引导。
例如，对于爱好阅读的学生，可以多参考一些好书，让他们在欣赏美文的同时更好地提高语文水平，对于爱好写作的学生，可以开展写作课堂，让他们得到更多的写作锻炼和实践经验，在生动的活动中体验语文魅力，从而提高学生的学习兴趣。
小学语文快乐课堂的构建措施需要考虑到不同年龄段的学生特点和兴趣，灵活应用教育方法，促进学习兴趣的发展，充分展现语文学科的学科魅力，让学生在兴趣中乐学，从而实现自主学习和自我发展的目标。
珠海中心小学“生本愉悦课堂”实施方案为认真贯彻落实教体局“生本愉悦课堂”指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进自主学生的积极性和主动性，努力探索“生本愉悦课堂教学”，结合我校实际，特研究制定本实施方案。
一、指导思想以规范课堂教学行为为基础，以“生本教育理念”为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，结合学校实际，借鉴外地、外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明、充满活力、朴实高效的校本课程新体系，逐渐构建具有生本愉悦课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
二、探索确定“生本愉悦课堂”教学模式1、基本框架：结合我校实际，根据课改目标精神，初步构建生夲愉悦课堂基本框架，即在课堂结构时间、学生活动量、学生关注面、学习评价等方面一改过去教师占时多、学生用时少的被动局面，压缩教时，增加学时，激活学趣共同体验，堂堂愉悦，堂堂保质。
2、基本要求：（1）要求教师逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。
教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益这一思路展开，教学流程体现系统性、导学性、实用性。
教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不能超过13分钟，学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。
教师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学、思考问题、互动交流、合作探究、多说多动、展示成果、（2）每堂课上，要设计较大容量的训练。
激励学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成训练内容，每堂课自主学习和合作探究的参与率为百分之百。
（3）教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心展开教学活动，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量。
（4）坚持“以学评教”，在课堂教学效果评价上，引入学生参与当堂测检，互评合作，共同提高。
（5）教师要努力创设轻松、自然的课堂气氛，交给学生一个愉悦的课堂。
教师要立足课堂开发，“潜”在学生学习的中间，站在前面引、激；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时进行评价。
让每位学生真情地动起来，使每位学生融入到鲜活的体验过程中。
（6）教师要积极转变角色。
要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者。
，要求课堂以学生为中心，教学过程民主化，注重为学生创设一种自主学习、自主体验愉悦、和谐的环境。
（7）要努力转变教学方式。
一是要以学为主。
教学的出发点是教会学生学，要求教师千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。
二是要探索先学后教的教学新路，强化课前预习、课后自学和学后反思环节，让学生带着问题参与教学过程。
（8）努力培养学生“先学”的意识，教给学生先学的方法。
一是注重培养学生课前预习的习惯，在预习中学会质疑、释疑、解疑的方法，探究自学的思路，寻找总结的方法。
要求教师课前要根据学生的学习内容，教给学生学习的方法，将预习作为课后作业的有机组成部分进行管理，课堂上应注重对学生预习情况检查、反馈和指导，巩固和提升预习效果。
二是注重培养学生主动和独立学习的习惯。
引导学生明确学习目标和学习意义，形成自我导向、自我激励、自我监控的主动学习机制。
培养学生不依赖教师和家长，确立学习进度。
独立地进行及时复习和阶段复习；独立地对自己的学习情况进行总结和反思。
三是注重培养学生同桌对学（互学）、前后桌“最近小组合”学习的习惯。
（9）坚持“三凡三不”，即凡是学生自己能学习的教师不教，让学生全力展示；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生自己能说出的，教师不引。
教师要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控。
3、课堂教学设计要把握四个重点。
（1）、学习目标要明确。
教师要准确把握课程目标要求，认真钻研教材，根据班级学生实际，制订好每堂课清晰的、可操作的、可检测的教学目标，并在教案中写下来。
（2）、科学设置前置性作业。
前置性作业实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个或几个问题。
应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，决不能流于形式去布置一些让学生花大量时间且力所不能的问题，以免给学生造成抵触、厌学的后果。
（3）课堂学习过程要展开。
“先学后教”，就是让学生自主学习、合作探究。
一是教师一定要退到最后一步，即简单的问题由学生看书解决，教师不急于讲；学生不会的可通过小组合作加以解决；学生实在不会的教师再加以点拨。
要做到给学生一点思考的机会；给学生一个交流的机会；给学生一个反思的过程。
二是组内交流教师要点拨。
通过前置性作业指导学生先学，再回到课堂就可以进行小组交流。
要给学生提供充分展示的机会，让学生在小组交流中把在完成前置作业时找出的疑难问题说出来，向同学请教，在组内展开讨论，解决问题，从而建造一个互相帮助、交流合作学习的平台。
三是在课堂学习中的讨论活动要注意要让学生先进行独立思考，在讨论之前，一定要先给学生充分的时间，让学生去独立阅读，独立感悟，然后进行讨论；要注意调控学生的学习讨论尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时要避免与教学目标、学习内容无关的讨论；要给予适当的指导，在出现讨论内容偏离中心、讨论没有结果的情况下，教师就应进行干预，给予适当点拨。
（4）、练习设计要科学。
要遵循“目标细化，全程落实，形式多样，体现层次，强化反馈”的原则，设计练习既能实现教学目标，又能体现科学合理理念。
三、步骤与过程（一）加强领导，健全组织为确保生本愉悦课堂方案的有效实施，学校成立生本愉悦课堂中心教研组，由学校领导和教研组长及骨干教师组成。
主要工作是讨论制定各项措施、制度，调控实施进度，听证判断课改效度，引导课改科学、健康、主动的发展。
组长：王晓霞副组长：董西友成员：张成宝陈立志于华（二）确立目标、明确思路1、要求教师创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，要体现启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生自主学习的乐园。
2、课堂教学模式主导：探索“压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质”的教学模式核心，改变教师的教学角色和方式，培养学生自主学习的习惯。
坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。
学为主体。
就是把教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。
把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。
教为主导。
就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，改变为依据课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。
在课堂上，教师要顺着“导学案”，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生，随时对他们给予点拨、激励。
疑为主轴。
在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。
在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于表态，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。
对讨论中的不同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。
动为主线。
课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动，使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。
课堂上，教师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生，积极主动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不断地探究问题，解决问题。
达成学习目标。
学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学”过程中，要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。
3、备课流程：大力开展集体备课活动。
要求各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心备课人，校领导要深入备课组，让每节课案都成为集体的产物。
备课在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法指导以及作业的分层设置。
备课的环节上，坚持“集体备课---教师二次写导学案——教研组长审查——修改教学案——生成共案——教师个人再备课——上课——课堂实情收集）”的集体备课制度，发挥集体的智慧，产生最佳导学案。
4、课堂的主要活动形式：引导学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流评价。
逐步让学生在课堂上完成作业，争取当天消化当天的学习任务。
5、课堂展示六环节：预查定标——情景导入——共同探究——展现提升——练习巩固——达标测评。
预查定标（预习检查、交流、明确目标的环节）———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；情景导入——创设适度的情景，激发学生入课的兴趣。
共同探究（自主学习、小组讨论探究）———恰当运用导学案展开导学、导练，教师也可口述将任务分配到小组，根据班额大小，利用座位前后几人为一组，展开必要的合作探究学习。
展现提升——各小组根据组内讨论情况，由代表对本组的学习任务进行发布、分析、讲解；练习巩固——通过各种形式的练习，破解疑难问题，巩固所学内容。
达标测评———教师以试卷、纸条、作业、板上检测等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
四、实施步骤（一）、组织、动员阶段（2013年3月1日——3月15日）1、加强宣传、统一思想。
宣传发动，组织学习。
召开学校教研组会议、讨论制定“实施方案”。
召开全体教师会，做好宣传动员。
2、加强学习，提高认识。
组织学习关于课改的文件精神，搜集课改的先进材料，采取自主学习与集中学习相结合的方式进行学习、领会。
召开专题研讨会，研究课改的可行性和导向性，增强教育教学改革意识和信心。
3、对现行课堂进行会诊，组织全校教师课堂教学联评诊断课，认真分析课改背景，准确了解教情、学情，科学地确定课改基点和初期试点年级、班级和学科。
联系本校实际，进行辨证、合理、有机的融合，形成适合本校实际的愉悦课堂教学模式，拉开愉悦课堂的序幕。
4、根据方案精神，分组讨论学科备课模式、愉悦教学基本要求，形成导学案框架模式，搜集先进的课改学习资料，编写形成解读方案的校本教材。
