在地图中发现历史 第三讲中

从一张三维地图，看中国浩荡历史
这张3D地图，完整展现了祖国的大好河山，真是震撼。

东部平原、中部山地、西部高原，清晰可见。

笔者在图上标注了重要山脉、大型盆地和主要平原的位置，方便大家观看。

都说蜀地是宝地，易守难攻，看看确实是的，四周环山，犹如四面城墙，保护着这片沃土。

怪不得唐玄宗要逃到这里躲避安史之乱。

去蜀地，古代从关中出发，需要翻越秦岭，到处是雄关要塞，确实是”蜀道难，难于上青天“。

今天的成都、重庆都说建在山脚下或山上，不容易。

“天下第一关”山海关，为什么被称为天下第一关？你看看它扼守的是多么重要的咽喉。

当年清军就是被硬生生抵挡在关外，让明朝多了数十年。

可惜吴三桂“冲天一怒为红颜”，一开关，序幕也拉下了。

长三角一带真是一马平川，从晋室南渡，到唐宋对南方的开发，这一带总算是繁华起来，扬州成了“抛金撒银”的地方，苏州、杭州有了“上有天堂，下有苏杭”的美誉，“苏湖熟，天下足”也尽显当地繁华。

《地图上的中国通史》读书记录目录一、书籍简介 (2)1. 书籍基本信息 (2)2. 内容概述 (3)（1）本书主要内容及主题 (4)（2）本书特色与亮点 (5)二、阅读感受 (6)1. 总体感受与评价 (7)2. 本书吸引之处 (8)（1）地图与历史的结合 (9)（2）通俗易懂的语言表达 (11)（3）丰富的历史案例分析 (12)三、书中重点内容解读 (13)1. 中国历史地理概述 (15)（1）中国地理格局的演变 (16)（2）历史地理对文化、经济的影响 (17)2. 重要历史事件与地理关系分析 (19)（1）古代战争与地理关系 (20)（2）重大历史事件对地理格局的影响 (22)3. 专题解读 (22)（1）古代农业地理分布及影响 (23)（2）交通线路变迁对经济发展的影响等专题进行深入解读和分析24一、书籍简介《地图上的中国通史》是一本以地图为载体，以时间为线索，以历史事件为主线，全面展示中国历史的通俗读物。

本书作者通过对中国历史的深入研究，将繁杂的历史事件和人物关系进行了梳理和归纳，使读者能够轻松地把握中国历史的发展脉络。

书中的地图内容丰富，既有古代的疆域图，也有近现代的行政区划图，还有世界地图等，为读者提供了一个立体的历史空间观。

通过阅读本书，读者可以了解到中国历史上的重大事件、重要人物、地理变迁等方面的知识，从而更好地理解和把握中国历史的发展脉络。

1. 书籍基本信息书名：《地图上的中国通史》。

该书是一本通过地图展现中国历史演变过程的历史科普读物，该书结合了丰富的历史资料和详细的地理知识，将中国的历史发展脉络通过地图的形式进行呈现，使读者能够直观地了解中国历史的演变过程。

这本书涵盖了从远古时代到近现代的历史发展，展示了中国在不同历史时期的地域变迁和政治、经济、文化等方面的变化。

书中还穿插了大量的历史典故和人物故事，增加了阅读的趣味性。

这本书不仅适合对中国历史感兴趣的普通读者阅读，也适合作为学校历史教育的辅助教材。

历史地图在高中历史教学中的应用摘要：核心素养背景下对于高中阶段学生的历史素养提出了较高的要求，其中对于历史地图的识读和有效运用是对当下高中学生应该掌握的基本史学方法提出的要求，同时学生多角度认识和学习历史问题的重要辅助工具。

而且历史地图因为其本身所具有的价值可以直观形象的反映各个历史时期人类活动的时空分布状况，而且以一种较为直观的方式呈现，这有助于学生更好的认识和学习历史问题。

关键词：历史地图；时空分布；历史教学在高中历史的教学实践中，历史地图往往作为一种必要的学习辅助手段，对提高学生对历史知识的相关理解和认识的深化有着重要作用，其可以有效帮助教师和学生在历史学习时建立一种对空间的认知，认识到历史地图在培养学生的历史学科素养方面的作用和价值，从而更好地帮助教师促进高中历史学课程的学习和实践。

一、历史地图在高中历史教学中的应用意义对于高中历史学科的“历史学科核心素养”,其概念和内涵对于中学历史教学有着重要的指导意义。

总的来说,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

其中,对于学生的时空观念的培养，可以说是学生了解和认识历史所必需的历史观念和思维品质,理应在教学中得到重视,因而,就其理论意义上看,时空观念素养无疑成为了当今学生在历史学习过程中的必备素养之一。

据此，就针对当下对学生的时空观念素养与高中历史教学有机结合这一问题进行深入探讨。

在实际的高中历史教学课堂上,我们可以发现对于学生时空观念素养的培养存在诸多问题。

经过了初中阶段的学习之后，高中生的思维认知能力和知识理解能力有了较为明显的加强，对于历史的学习相对而言会更容易上手,但是,在实际教学中,大部分学生对于历史学科的一些基础知识认识较为薄弱,无法真正形成在历史学习过程中构建正确的时空观,对于基本的时空概念大多停留在机械记忆的学习阶段,没有将其进行有机的内化学习，就具体表现而言，主要体现在时空概念定位不清、以今度古、认识不清等问题,进而导致学生无法形成正确的历史时空观念的基本认知，不能很好的将学到的历史知识积极内化。

第3课远古的传说图表题专项练习1 .被称为“人文初祖”的是下图（）A．炎帝B．黄帝C．蚩尤D．女娲【答案】B【解析】试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，黄帝是古华夏部落联盟首领，中国远古时代华夏民族的共主。

五帝之首。

被尊为中华“人文初祖。

所以答案选B考点：人教版新课标七年级历史上册?中华文明的起源?华夏之祖。

2 .图中的人物为了治理洪水曾三过家门而不入，后来建立了中国历史上第一个王朝，他是谁A．黄帝B．禹C．李冰D．尧【答案】B【解析】【详解】结合所学可知，相传，远古时期，洪水肆虐，禹带领人们治理洪水，曾“三过家门而不入”．禹的儿子启建立了夏朝，夏朝是我国历史上第一个朝代，故B符合题意；黄帝是古华夏部落联盟首领，中国远古时代华夏民族的共主。

五帝之首。

被尊为中华“人文初祖”。

故A不符合题意；李冰主持修建了都江堰，故C不符合题意；尧中国上古时期方国联盟首领、“五帝”之一。

故D不符合题意；故选B。

3 .下图是炎帝、黄帝、蚩尤三个部落发展演变的历程，其中③、④位置应该分别填写的内容是（）A．黄帝、炎帝B．炎帝、黄帝C．炎黄联盟、华夏族D．华夏族、汉族【答案】C【解析】【详解】依据题干图片和所学知识，阪泉之战中黄帝打败炎帝，炎黄联盟形成，此后的涿鹿之战中炎黄部盟打败蚩尤部落，华夏族逐渐形成，炎帝、黄帝被尊崇为中华民族的人文始祖，C正确；据此分析ABD不符合题意。

故选C。

4 .历史图表含着丰富的历史信息。

从下表中，你能获取的历史信息是时间人类代表活动距今约70万-20万年北京人打制石器、学会用火距今约6000年半坡人磨制石器、使用彩陶距今约7000年河姆渡人栽培水稻、雕刻象牙距今约四五千年传说中的炎帝教民耕种、发明纺织A．早期人类与文明起源B．早期国家与社会变革C．政权分立与民族交融D．民族关系与社会变化【答案】A【解析】【详解】根据历史图表，可知，距今约70万-20万年的北京人，是中国早期人类的代表；距今约6000年的半坡人、距今约7000年的河姆渡人，是中国原始农耕生活的代表；距今约四五千年，传说中的炎帝，是中华民族人文初祖之一；结合所学知识可知，历史图表材料中，我们能获取的历史信息是早期人类与文明起源。

历史地图在初中历史教学中的运用研究【内容摘要】历史地图通过地图符号语言，可以把历史现象、历史事件等信息更加清晰地表达出来，在初中历史教学中，利用历史地图辅助教学有利于提升历史课堂学习效率、落实历史核心素养。

另外，历史地图已成为考察历史学科内综合能力的重要载体，培养初中生对历史地图的分析能力也愈发重要。

本文对历史地图的概念、分类、重要性等做了简要介绍，并根据日常教学实践总结了历史地图的运用策略及其意义，以期为教师开展历史地图教学提供参考。

【关键词】历史地图初中历史运用策略意义一、历史地图概述（一）历史地图的概念历史地图是反映历史现象和事件，并能表现出社会历史发展和地理因素的关系的地图。

历史地图作为一种特殊的材料，广泛应用于地图学、历史地理学和历史教育学等学科的研究和教学中，在这些学科对历史地图这一概念理解的侧重点有所不同。

[[1]]在历史教育学中，历史地图作为历史教学使用的一种材料，它是形成史事空间观念的基础，是发展图像思维的一种手段，对掌握历史知识具有重要意义。

[[2]]具体说来，历史地图主要采用地图的形式，对历史事件进行解释，并清晰得涵盖了历史事件发生的地点、地理环境、空间联系等，与文字叙述相比，可以更加具体、生动、形象地概括历史事件、反映历史主题。

（二）历史地图的分类《历史地理学》中最常见的是以地图所反映的内容进行分类，分为疆域图、形势图、分布图三大类。

结合统编版初中历史教材及配套地图册，教学中使用到的历史地图可再进一步进行划分，大体上分为五类：疆域图、形势图、路线图、分布图、城市布局图。

（三）历史地图的重要性梁启超曾谈到：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。

”每个历史事件都包含时间上的纵向演进和空间上的横向发展两方面因素，历史地图可以让时间与空间交融，具有动态性，能化繁为简、清晰地呈现历史现象、历史事件。

从初中学生的学情来看，按照皮亚杰的认知发展理论来讲，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，学生的思维特点是抽象逻辑思维日益占主导地位，但还有赖于具体形象思维，且不同学生认知发展的过渡速度并非完全一致。

历史地图在教学中的运用
历史地图作为一种教学方法，在历史教学中发挥着重要作用。

它可以帮助学生更深入地理解历史，全面把握人类历史的起源、发展脉络以及历史事件的重要性，帮助学生理解和研究历史。

地图可以丰富学生的地理知识，让学生了解地理的格局，用地理的角度来理解历史，更好地了解历史背景及历史人物的行为动机、影响和结果。

用地图来记录历史的实际状况，可以更加具体、清晰地展示历史，帮助学生轻松掌握历史。

也可以利用地图来演示历史事件及其背后决策者的行为。

让学生更好地了解过去的人生活状态、各国外交关系和历史发展在不同时期的变化，从而更好地理解历史。

利用地图来表示历史发展，还可以让学生比较不同国家历史地位及其相关变化。

学生可以观察和比较国家历史上的强弱关系，发现交战的原因和历史趋势，帮助他们更好地理解古代的历史。

此外，利用历史地图还可以帮助学生从宏观上把握历史主题，发现历史上的不同文化和社会状态，更好地了解历史知识。

例如，利用地图可以帮助学生更直观地认识古代南北朝时期中国的行政区域及边境变化，更好地理解古代朝代更替时期及其特点。

在教学中，老师可以让学生制作历史地图，让学生自己详细探究历史。

例如，老师让学生在地图上标注一些历史人物，让学生了解他们的故事及其影响；老师也可以请学生按历史发展来分析不同国家时期的行政区域和国界，以及各国政治经济及文化方面的发展情况等。

综上所述，历史地图可以为老师提供一个宝贵的教学资源，让学生通过有形的地图把握历史，更好地学习历史。

历史地图不仅能够让学生更直观地认识历史，而且可以帮助老师更有效地传授历史知识，让学生从宏观上理解历史，增强学生学习历史的兴趣。

初中历史教学中地图的运用技巧一、引言在初中历史教学中，地图是一种非常重要的教学工具。

它能够直观地展示历史事件的发生过程，帮助学生更好地理解历史知识。

同时，地图也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将探讨初中历史教学中地图的运用技巧，以期为初中历史教学提供一些有益的参考。

二、运用地图激发学生的学习兴趣在传统的历史教学中，教师往往采用讲述式的教学方法，这种教学方法比较枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

而地图作为一种直观的教学工具，能够将抽象的历史知识转化为形象生动的图像，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解中国历史时，教师可以利用地图向学生展示各个朝代疆域的变化，帮助学生更好地理解历史知识。

此外，教师还可以通过引导学生观察地图，让他们自己发现历史事件的发生地点，从而激发他们的学习兴趣。

三、运用地图帮助学生理解历史知识历史知识具有一定的抽象性，学生往往难以理解。

而地图能够将抽象的历史知识转化为形象生动的图像，帮助学生更好地理解历史知识。

例如，在讲解世界历史时，教师可以利用地图向学生展示各个国家的位置关系，帮助学生更好地理解各个国家之间的政治、经济和文化关系。

此外，教师还可以通过引导学生分析地图上的信息，让他们自己发现历史事件之间的联系，从而加深他们对历史知识的理解。

四、运用地图培养学生的空间思维能力空间思维能力是人类的基本思维能力之一，而初中生正处于空间思维发展的关键时期。

在历史教学中，教师可以通过运用地图培养学生的空间思维能力。

例如，在讲解中国历史时，教师可以引导学生观察中国地图，让他们自己发现各个省份的位置关系和特点，从而加深他们对中国历史的理解。

此外，教师还可以通过引导学生分析地图上的信息，让他们自己发现历史事件的发生地点和影响范围，从而培养他们的空间思维能力。

五、结语综上所述，在初中历史教学中，地图是一种非常重要的教学工具。

它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解历史知识，培养学生的空间思维能力。