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历史地图在中学历史教学中的运用分析【摘要】历史地图在中学历史教学中扮演着重要的角色，可以帮助学生更直观地了解历史事件的背景和地理环境。
历史地图的重要性体现在它能够帮助学生理清历史事件的时空顺序，加深他们对历史内容的理解。
在教学中，历史地图可以作为辅助工具，帮助学生更深入地了解历史事件的发展过程。
历史地图主要分为时序地图、事件地图和专题地图等不同类型，每种类型都有不同的特点和用途。
制作和运用历史地图需要丰富的历史知识和地理素养，教师可以根据教学内容和学生水平选择合适的类型。
在课堂教学中，历史地图可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
虽然历史地图在教学中有积极作用，但也存在一些局限性，例如制作成本较高、更新速度较慢等。
未来，随着技术的发展，历史地图在教学中可能会更加智能化和多样化。
【关键词】历史地图, 中学历史教学, 运用分析, 重要性, 教学作用, 分类, 制作与运用, 课堂教学, 积极作用, 局限性, 未来发展展望1. 引言1.1 历史地图在中学历史教学中的运用分析历史地图在中学历史教学中扮演着重要的角色，它通过图像形式展现了历史事件的时空关系和演变过程，能够帮助学生更直观地理解历史事件的背景和发展轨迹。
历史地图的运用不仅有助于学生理解和记忆历史知识，而且能够激发学生的兴趣，增强他们的学习热情。
在历史地图中，我们可以看到不同时期的区域边界、国家分布、人口分布、交通运输等信息，这些信息都可以为学生提供重要线索，帮助他们理清历史事件间的因果关系。
历史地图还能够帮助学生认识到地理环境对历史事件和人类活动的影响，加深他们对历史地理交互关系的认识。
历史地图在中学历史教学中具有不可替代的作用，它是历史教学中重要的辅助工具，能够帮助学生更深入地理解历史事件背后的复杂关系，激发学生学习历史的兴趣。
在今后的教学中，我们应该充分利用历史地图的优势，结合多种教学手段，使历史地图发挥更大的作用，提升中学历史教学的质量。
历史教学中的历史地图运用在历史教学中，历史地图是一种极其重要的教学工具。
它以直观、形象的方式呈现了历史时期的地理信息、政治格局、经济发展以及文化交流等诸多方面的内容。
通过对历史地图的运用，学生能够更加深入地理解历史事件的背景、发展和影响，培养时空观念和综合分析能力。
历史地图能够帮助学生建立起清晰的时空框架。
历史是在特定的时间和空间中展开的，而地图则能够将这些时空信息直观地展现出来。
例如，在讲述古代中国的政治演变时，通过展示不同朝代的疆域地图，学生可以清晰地看到各个朝代的疆域范围、都城位置以及行政区划的变化。
这有助于他们理解政治权力的扩张与收缩，以及不同地区在不同历史时期的重要性。
再比如，在学习世界近代史时，呈现工业革命时期的世界贸易路线图，学生能够直观地了解到欧洲、美洲和亚洲之间的贸易往来，从而更好地把握工业革命对全球经济格局的影响。
历史地图还能够揭示历史事件之间的空间联系。
许多历史事件的发生并非孤立的，而是与地理环境和空间位置密切相关。
比如，在讲解丝绸之路时，结合相关的地图，学生可以清楚地看到这条贸易通道所经过的地区、城市以及不同地区之间的交流与融合。
这不仅有助于他们理解丝绸之路对于东西方文化交流的重要意义，还能够让他们认识到地理因素在历史发展中的作用。
又如，在讲述二战的进程时，通过观察欧洲战场和太平洋战场的地图，学生能够更好地理解各个战役之间的战略关系以及同盟国和轴心国的军事布局。
在历史教学中，运用历史地图可以培养学生的读图能力和分析能力。
教师可以引导学生观察地图中的各种符号、颜色和标注，让他们学会提取关键信息。
例如，在一幅古代战争的地图中，学生需要通过观察军队的行进路线、战略要地的标注以及地形地貌的描绘，来分析战争的胜负原因和战略决策。
同时，教师还可以鼓励学生对比不同时期的地图，发现其中的变化和趋势，从而培养他们的归纳和总结能力。
为了更好地在历史教学中运用历史地图，教师需要精心选择合适的地图资源。
中学历史教学中地图的作用摘要：历史地图是历史教学中必不可少的组成局部，是历史直观教学的重要组成局部，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。
历史地图在教学中的作用是什么呢？也就是说历史地图能对教师的课堂教学起什么作用？对学生的学习提供哪些和帮助呢？笔者试着阐释历史课堂教学中地图的作用。
关键词：中学历史；教学；地图；作用一、历史地图与课文相辅相成，为其提供直观的、确切的地域空间，表达了文字难以说明的作用课文每讲到朝代的建立时，必讲它的疆域或四至，课文常用寥寥几十字进行简单的，给学生的印象就显得比较模糊，采用地图就很好的消除了这种模糊。
地图也可消除学生对古今地名不同而引发的区域或地方的混淆。
例如在讲秦朝疆域时，课文文字这样记录“秦朝疆域广阔，东至东海，西到陇西，北至长城，南到大海”。
那么陇西在哪，长城又具体指那段长城，南海包括今天的南海还是古代意义上的南海了？这些文字表达就显得过于笼统、模糊不清。
如果不配合地图弥补的话，学生就很难准确的把握战国时期的形势，就对这段历史存在一种模糊的影响，或影响学生学习历史的积极性。
二、地图能较全面地反映历史事件的形势，能给学生宏观、整体的认识课本在表达历史事件时，往往高度概括，不能较全面、细致的平铺直叙，而这些缺乏，完全可以通过地图较为全面的、系统的反映出整个历史事件的全貌，也补充了课文文字表达的缺憾，加深学生对历史事件的认识。
对此郑樵在《通志·图谱略》中这样说“即图而求易，即书而求难。
”在课本中凡涉及古代农民起义或战争时，为配合文字，必附战争形势图，用以简化文字带来的繁琐，直观全面的反映历史事件。
随着人类社会的开展、历史的进步和自然环境长期的变化，历史上原先存在的事物、现象可能因各种因素的共同作用，有的逐渐的消失了或正在消失，有的改变了原来的面貌或行径。
例如，在宋、元、明、清时期黄河流向了黄海，而不是注入渤海，学生可能会产生这样的疑问，会不会是教科书搞错了？还是黄海在入海时分成两股注入不同的海洋？这就需要教师在课堂出示黄河在不同时期入住大海的示意图，根据地理知识讲解因人为或自然条件的因素，黄河注入不同大海的原因。
标题：初中历史教学中地图的重要性及运用一、引言历史，作为记录和解释人类社会发展进程的重要学科，其教学的重要性不言而喻。
在初中历史教学中，地图作为一种直观的教学工具，对于帮助学生理解历史事件、地理环境与历史进程的关系具有不可替代的作用。
本文将探讨初中历史教学中地图的重要性，并阐述其在课堂教学中的实际运用。
二、地图在历史教学中的重要性1.增强空间认知，提升学习效果：地图能将复杂的地理环境以视觉形式展现出来，帮助学生形成空间观念，增强对历史事件的理解。
通过地图，学生能更直观地理解历史人物的活动空间和环境，提高学习效果。
2.辅助记忆，巩固知识：与单调的文字描述相比，地图更易让人留下深刻印象。
通过地图，学生可以辅助记忆，巩固所学知识，避免因单一学习方式而产生的厌倦情绪。
3.揭示历史规律，培养历史思维：地图能够直观地呈现历史发展规律，有助于培养学生的历史思维，使其学会从多角度看待历史问题。
三、地图在历史教学过程中的实际运用1.导入新课：利用地图引导学生进入新课，可激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2.解析历史事件：通过地图分析历史事件的发生过程、影响及意义，有助于学生深入理解历史。
3.课堂互动：组织学生根据地图进行小组讨论、提问和回答，可增强师生、生生的互动，提高教学效果。
4.课后作业：布置与地图相关的课后作业，如绘制历史地图、分析地图等，有助于学生巩固知识，提高实际应用能力。
四、案例分析以“丝绸之路”的历史教学为例，通过地图可以清晰地展示丝绸之路的路线、重要城市和贸易交流情况。
教师可使用多媒体展示丝绸之路的地图，引导学生观察和分析。
通过讨论和讲解，让学生了解丝绸之路的历史意义和作用，进而培养他们的历史思维。
五、结论总的来说，初中历史教学中地图的运用具有显著的优势，它能够增强学生的空间认知能力，辅助记忆，揭示历史规律，培养历史思维。
通过导入新课、解析历史事件、课堂互动和课后作业等多种方式，地图在初中历史教学中的作用得以充分发挥。
地图在历史教学中的运用历史事件是有时间和空间组成的，作为历史老师，在实际历史教学当中，应当积极鼓励学生多运用历史地图这种形象、直观的表达方式，加强他们对所学历史知识的理解和掌握，以求事半功倍。
以下是笔者对教学中如何运用历史地图所作的一些思考。
一、据史读图学习历史不能单纯死记硬背要结合地图去理解能更好些。
例如在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。
这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。
对此，我们可以借助教材所配的《第二次鸦片战争战争形势示意图》来记忆：首先把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东往西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。
然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还琼台淡。
通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。
也能进一步理解第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续。
二、据图说史即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况，加深和巩固记忆。
其方法有：1.根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。
以《第一次世界大战形势》图为例，即可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可由此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
结合《第一次世界大战以后邻土的变化》图还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。
2.根据地图，把历史知识系统化。
例如，通过对中国近现史下册《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》、《1957－1966年工业交通建设主要成就分布示意图》、《1966－1976年主要建设成就示意图》、《1978－1999年工业建设部分重要工程示意图》四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征，把散乱的知识形成完整的体系。
初中历史教学中的历史地图教学的问题与对策一、初中历史地图教学的重要性初中历史地图教学是初中历史教学的重要组成部分，它对于提高学生的历史素养、培养学生的思维能力、增强学生的综合素质具有重要的作用。
在初中历史教学中，地图是历史知识的载体，它能够形象、直观地表达出历史事件的发生、发展过程，使学生更加深入地了解历史事件，更好地掌握历史知识。
同时，通过地图教学，还可以培养学生的观察能力、思维能力和空间思维能力，提高学生的综合素质。
二、初中历史地图教学的问题尽管初中历史地图教学具有重要的作用，但是在实际教学中，仍然存在一些问题，影响着教学效果和学生的发展。
具体来说，这些问题包括：1.重视程度不够一些教师和学生对历史地图的重要性认识不足，认为历史地图只是辅助教学的工具，可有可无，因此在教学过程中对历史地图的讲解不够深入和细致，导致学生对历史地图的理解和掌握不够扎实。
2.教学方法单一一些教师在历史地图教学中采用单一的教学方法，如只是简单地让学生观察地图，缺乏对地图的深入分析和讲解，导致学生对历史地图的理解不够深刻，难以达到良好的教学效果。
3.学生参与度不高一些教师在历史地图教学中只注重自己的讲解，而忽视了学生的参与和互动，导致学生缺乏对历史地图的主动思考和探究，难以达到良好的教学效果。
4.缺乏与教材内容的结合一些教师在历史地图教学中只注重地图本身的教学，而忽视与教材内容的结合，导致学生难以将历史地图与教材内容有机结合，难以达到良好的教学效果。
三、初中历史地图教学的对策针对初中历史地图教学中存在的问题，需要采取相应的对策，以提高教学效果和学生的综合素质。
具体来说，可以采取以下对策：1.提高重视程度教师和学校应该加强对历史地图教学的重视程度，将其作为初中历史教学的重要组成部分。
教师应该认真研究历史地图的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
同时，学校也应该加强对历史地图教学的考核和评估，以确保历史地图教学得到充分的重视和实施。
标题：初中历史教学中的历史地图运用一、引言历史地图在历史教学中扮演着至关重要的角色。
在初中历史教学中，历史地图不仅有助于学生理解历史事件的发生背景，还能帮助学生建立空间概念，更好地理解历史。
本文将探讨历史地图在初中历史教学中的运用，分析其优势和实际应用，并提出一些教学建议。
二、历史地图的优势1.直观展示历史空间：历史地图将历史事件的空间位置以视觉形式呈现，有助于学生直观理解历史空间布局。
2.帮助理解历史背景：通过历史地图，学生可以更好地理解历史事件发生的地理环境、交通路线、区域经济发展等背景。
3.提高空间思维：历史地图能训练学生的空间思维，培养他们的观察力和理解力，有助于提高学生的地理素养。
三、实际应用与教学建议1.课前预习：教师可布置历史地图的预习任务，引导学生观察地图，发现问题，为课堂教学做好准备。
2.课堂讲解：在课堂教学中，教师应结合地图讲解历史事件，引导学生观察、分析地图，加深对历史事件的理解。
3.小组讨论：组织学生分组讨论历史地图，鼓励他们提出自己的见解，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
4.课后复习：布置与历史地图相关的作业，引导学生课后复习，巩固课堂所学知识。
5.结合其他教学方法：将历史地图与其他教学方法（如讲述、观看视频等）相结合，提高教学效果。
6.培养学生读图能力：通过训练，逐步提高学生的读图能力，让他们学会从历史地图中获取有效信息。
7.关注差异，因材施教：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，采用适当的教学方法，确保所有学生都能在历史地图的学习中取得进步。
8.充分利用现代技术：利用现代技术（如多媒体教学软件、网络资源等）展示历史地图，提高学生的学习兴趣和参与度。
9.拓展知识：在历史地图的教学中，可以适当拓展相关知识，如地理、政治等，帮助学生更全面地了解历史。
10.反馈与评价：定期对学生的历史地图学习进行反馈与评价，了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
四、结论历史地图在初中历史教学中的运用具有显著优势，能够直观展示历史空间、帮助理解历史背景、提高空间思维等。
历史地图在初中历史教学中的运用研究【内容摘要】历史地图通过地图符号语言，可以把历史现象、历史事件等信息更加清晰地表达出来，在初中历史教学中，利用历史地图辅助教学有利于提升历史课堂学习效率、落实历史核心素养。
另外，历史地图已成为考察历史学科内综合能力的重要载体，培养初中生对历史地图的分析能力也愈发重要。
本文对历史地图的概念、分类、重要性等做了简要介绍，并根据日常教学实践总结了历史地图的运用策略及其意义，以期为教师开展历史地图教学提供参考。
【关键词】历史地图初中历史运用策略意义一、历史地图概述（一）历史地图的概念历史地图是反映历史现象和事件，并能表现出社会历史发展和地理因素的关系的地图。
历史地图作为一种特殊的材料，广泛应用于地图学、历史地理学和历史教育学等学科的研究和教学中，在这些学科对历史地图这一概念理解的侧重点有所不同。
[[1]]在历史教育学中，历史地图作为历史教学使用的一种材料，它是形成史事空间观念的基础，是发展图像思维的一种手段，对掌握历史知识具有重要意义。
[[2]]具体说来，历史地图主要采用地图的形式，对历史事件进行解释，并清晰得涵盖了历史事件发生的地点、地理环境、空间联系等，与文字叙述相比，可以更加具体、生动、形象地概括历史事件、反映历史主题。
（二）历史地图的分类《历史地理学》中最常见的是以地图所反映的内容进行分类，分为疆域图、形势图、分布图三大类。
结合统编版初中历史教材及配套地图册，教学中使用到的历史地图可再进一步进行划分，大体上分为五类：疆域图、形势图、路线图、分布图、城市布局图。
（三）历史地图的重要性梁启超曾谈到：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”每个历史事件都包含时间上的纵向演进和空间上的横向发展两方面因素，历史地图可以让时间与空间交融，具有动态性，能化繁为简、清晰地呈现历史现象、历史事件。
从初中学生的学情来看，按照皮亚杰的认知发展理论来讲，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，学生的思维特点是抽象逻辑思维日益占主导地位，但还有赖于具体形象思维，且不同学生认知发展的过渡速度并非完全一致。
初中历史教学中的地图运用技巧一、引言在初中历史教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够直观地呈现历史事件和地点的地理位置，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将探讨初中历史教学中地图的运用技巧，以提高教学效果和学生的学习效率。
二、地图的选择与运用1.针对性原则在选择地图时，教师应根据教学内容和目标，选择合适的地图。
例如，在讲述某一历史事件时，可以选择一张详细的地形图或路线图，帮助学生了解事件发生的地点和过程。
2.主体性原则在教学过程中，教师应引导学生关注地图的主题，即要解决什么问题。
通过引导学生分析地图，帮助他们建立空间概念，加深对历史事件的理解。
3.层次性原则不同学生的历史基础和认知能力不同，因此，在运用地图时，教师应根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
三、地图运用的方法与技巧1.观察法观察地图是学习历史的基本方法之一。
通过观察地图，学生可以了解历史事件发生的地点、地理位置、地形特征等基本知识。
在观察地图时，教师要引导学生注意地图的比例尺、方向、图例等基本要素，以便更好地理解地图信息。
2.分析法分析地图是深化历史知识理解的重要手段。
教师可以引导学生分析地图中的关键信息，如交通线路、人口分布、地形特征等，以帮助学生建立历史事件的立体画面。
3.对比法对比地图可以帮助学生更好地理解历史事件的演变过程。
例如，教师可以引导学生对比不同时期的地图，了解历史地点的变化和演变过程。
4.讨论法讨论法是提高学生学习兴趣和思考能力的重要手段。
教师可以组织学生针对地图中的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、案例分析以“丝绸之路”的教学为例，教师在讲解丝绸之路的历史意义和影响时，可以运用地图进行教学。
首先，教师可以选择一张丝绸之路的路线图，引导学生观察和分析地图中的关键信息，如路线、交通方式、沿线城市等。
其次，教师可以组织学生讨论丝绸之路对沿线地区和国家的影响，鼓励学生从经济、文化、政治等角度进行分析和讨论。
历史地图在初中历史教学中的运用摘要：历史地图对初中历史教学具有非常重要的意义。
它可以帮助学生建立时空观念，有利于学生掌握历史基础知识，有利于培养学生的历史思维能力，有利于对学生进行爱国主义教育。
使用历史地图进行教学应注意的几个方面。
初中历史教师需要重视在教学实践中对历史地图的运用。
关键词：历史地图时空观念基础知识思维能力爱国主义引言：历史地图用简明的地图语言再现历史，其负载的图形信息能够起到文字语言难以实现的直观效果，是帮助学生获得历史知识的一种有效手段，是历史教学中不可或缺的部分。
在教学中我尽可能科学灵活的使用历史地图，以期产生好的效果。
一、历史地图在初中历史教学中的重要地位。
近代学者梁启超先生曾说：“读史不明地理，则空间概念不确定，譬诸筑室而拔其础也。
”这位大学者把掌握历史空间概念比喻为掌握整个历史的基础。
这就说明要学好历史，就必须先了解地理，了解地理就必须借助地图。
因此，作为历史教师，应该尽可能的使用历史地图。
当前，历史地图类试题是历年中考常见的一种试题类型，很受命题者的青睐，考查的形式多种多样，占的分值也越来越高。
试题给考生展示文字和历史地图两种信息，融知识的抽象性与图片的形象性于一体，既考查学生对试题提取有效信息的能力，也考查知识的迁移能力，学生往往失分很多。
比如2021年安徽中考试题的第19题活动探究题：读图2，完成下列探究活动。
图2：清时期的中国与世界（1840年前）——据人民教育出版社、中国地图出版社编著《中国历史地图册》（1）18世纪60年代开始进行工业革命的国家是图中_________（填字母），当时中国唯一对外贸易港口是图中_________（填字母）。
(4分)2）根据图2，围绕其主题提炼一个观点，并结合所学知识加以论述。
（8（分。
要求：观点明确，史论结合，表述清晰。
）由此可见，无论是学生在日常学习中想了解更多历史知识，还是要在考场上获得更高分数，都需要历史老师在教学过程中将历史知识和地理知识有机结合起来，尤其应注重历史地图在教学中的运用。
初中历史教学中的历史地图分析随着课程改革的逐步推进，教育工作者越来越认识到地图在历史教学中的重要性。
初中历史作为一门涵盖广泛的历史知识的学科，尤其需要利用地图进行生动直观的教学。
历史地图不仅能够展现历史的地理背景，而且可以帮助学生形成时空观念，培养其历史思维和表达能力。
本文将从初中历史教学中历史地图的应用出发，探讨其意义、方法和效果。
一、历史地图在初中历史教学中的意义1.帮助学生形成时空观念历史地图能够将历史事件发生的地点、时间等信息直观地呈现出来，有助于学生形成时空观念。
通过对历史地图的解读，学生能够更好地理解历史事件的发生背景，进而深入了解历史。
2.培养历史思维和表达能力通过历史地图，学生能够更直观地观察历史进程中的各种现象，从而培养其历史思维。
同时，通过对历史地图的描述和分析，学生能够锻炼语言表达能力和交流合作能力。
二、历史地图在初中历史教学中的应用方法1.解读地图信息，构建知识体系在讲解历史地图时，教师应当引导学生关注地图上的重要信息，如地理位置、时间、人物等，从而帮助学生构建完整的知识体系。
同时，教师应当鼓励学生主动挖掘地图中的信息，培养其独立思考和自主学习的能力。
2.结合教材内容，深入挖掘历史地图与教材内容密切相关，教师在讲解历史地图时应当结合教材内容，深入挖掘地图背后的历史背景和意义。
通过比较不同时期的历史地图，学生能够更好地理解历史的变迁和发展。
3.组织讨论和探究活动，加深理解教师可以组织学生进行小组讨论和探究活动，针对历史地图中的问题展开讨论。
通过讨论和探究，学生能够更好地理解历史地图所表达的含义，同时也能够提高其团队协作能力和解决问题的能力。
三、历史地图在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习兴趣和参与度通过使用历史地图进行教学，能够将抽象的历史知识变得生动直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生在观察、分析和讨论历史地图的过程中，能够更好地理解和掌握历史知识。
2.培养学生的历史思维和表达能力通过解读历史地图，学生能够形成时空观念，培养其历史思维。
地图在历史课堂教学中的方法和途径一、通过历史地图有助于培养学生的空间感和时空观念众所周知，中学历史教学中经常会涉及一些时间、空间概念，而历史地图中常常集合了图像和文字。
如果学生仔细审读地图，就可以从地图中找到定位时间、空间的标记、图示等。
因为任何历史事件都是发生在一定的历史时空之中的，不可能脱离某个特定的时空。
正如梁启超在《中国地理沿革》序言中所说：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”正确认识理解历史时间、空间概念，有助于学生在中学历史课堂中准确地把握历史问题。
因此，恰到好处引用历史地图可以培养学生的空间定位能力和时空观念。
如在讲述部编版八年级下册第9课《对外开放》中“中国对外开放格局形成”时，为了让学生更好地理解中国对外开放格局的特点是“经济特区一沿海开放城市一沿海经济开放区一内地，多层次、有重点、点线面结合”，教师可以展示一张中国对外开放示意图，引导学生去读图，先找到深圳、珠海、汕头、厦门，了解4个经济特区是最早对外开放的试点，再指出1988年还增设了海南岛为经济特区（1988年开放的海南岛，属于一个较大区域，应指出它不同于1980年设置的4个经济特区，它类似沿海区域的“面”，而非“点”）。
然后找出大连、秦皇岛等14个沿海开放城市，引导学生观察14个沿海开放城市由北往南地分布在1.8万公里的海岸线上。
相对于经济特区这4个孤立的“点”来看，这14个沿海开放城市可以理解为沿海岸线分布，是一条虚线。
再观察4个沿海开放区，由北往南分别是环渤海经济技术开放区、长三角经济技术开放区、闽东南经济技术开放区和珠三角经济技术开放区。
这是4个较大的区域，可以理解为以这4个地区为中心而形成的对外开放的“面”。
这样，点一线一面的趋势在地图上清晰可见。
抓住1980年4个经济特区的“点”，到1984年14个沿海开放城市连成的海岸“线”，再到1985年后的4个沿海开放区及1988年增设的海南岛经济特区组成的“面”，点线面结合的格局一目了然。
浅论中学历史教学中历史地图的运用中图分类号：g623.41在历史教学过程中，无论是教师还是学生都会遇到一些文字无法描述，或仅靠文字无法让人理解记忆的知识，这时若能佐之以地图，那么学习效果必定能事半功倍！历史地图册不仅具备了知识的传播功能，还具备了提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的功效。
因此，如何有效利用历史地图册进行课堂教学、提高历史课堂教学质量已成为在新课程理念下历史教师教学的重要途径之一。
经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。
一、运用地图，帮助学生提高记忆能力我们常说“史地不分家”，可见历史和地理是密不可分的。
学习历史时，要求记忆的地理概念、地名非常多，很多同学缺乏空间概念，对地理位置、地形、自然环境、经济特征缺乏了解，从而影响了学习的效果。
如果适当运用地图，使其形象化，就会克服这一障碍。
例如在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。
这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。
对此，我们可以借助教材所配的《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆：首先把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。
然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。
通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。
“运用地图，加以口诀记忆”──掌握了这—方法，记忆力就会随之提高。
二、借助地图，培养学生的比较能力培养学生的比较能力，既是《教学大纲》的要求，也是高考《考试说明》的规定。
通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。
例如《中国近代现代史》下册在讲第一个五年计划、全面建设社会主义、“十年文革”以及社会主义现代化建设这4个时期时，都提到了每个时期建设所取得的重大成就，这是学生容易混淆的一个重要知识点。
浅谈地图在高中历史教学中的应用地图在高中历史教学中起着不可忽视的作用。
地图是历史教学的重要工具，可以帮助学生更好地理解历史事件的发展和影响。
本文将从地图在历史教学中的作用、地图的种类和如何有效运用地图等方面进行探讨。
地图在高中历史教学中的作用主要有以下几个方面。
地图可以帮助学生了解历史事件的地理背景。
历史事件的发生往往与地理环境有着密切的关系，通过地图，学生可以了解历史事件发生的地理位置、地理特征和地理条件，更好地理解历史事件的背景。
地图可以帮助学生形成空间思维。
历史事件往往涉及到多个地理位置的相关变化，通过地图，学生可以将历史事件中的各个地理位置联系起来，形成空间思维，从而更好地理解历史事件的发展过程和影响。
地图可以帮助学生进行历史事件的比较和对比。
通过对比不同地区、不同时期的地图，学生可以更清楚地发现历史事件的差异和相似之处，从而形成对历史事件的全面理解。
地图还可以帮助学生发展解读地图的能力。
地图是一个复杂的信息系统，通过对地图的学习和解读，可以培养学生的观察力、分析能力和推理能力，提高学生的综合素质。
在历史教学中，地图的种类多种多样，可以根据教学内容的不同选择合适的地图。
一般来说，常用的地图类型有政治地图、物理地图、人口分布地图、历史地图等。
政治地图主要反映国家和地区的行政区划，可以帮助学生了解历史事件发生的地理位置和国家疆域的变化。
物理地图主要反映自然地理环境，可以帮助学生了解历史事件发生的地理条件和地理特征。
人口分布地图主要反映人口的分布情况，可以帮助学生了解历史事件对人口分布的影响。
历史地图在教学中尤为重要，它可以帮助学生还原历史事件发生时的地理环境，更直观地理解历史事件的发展过程。
在高中历史教学中，如何有效运用地图也是一个值得思考的问题。
要根据教学内容的特点合理选择地图。
不同的历史事件有不同的地理背景和影响范围，应选择符合教学需求的地图。
要注重地图的解读和分析。
地图是一个信息丰富、复杂的视觉工具，学生需要通过对地图的解读和分析来理解其中的信息。
谈地图在中学历史教学中的运用
摘要：在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。
就如何在初中历史教学中运用历史地图进行了简单探讨。
关键词：地图历史教学运用地图
历史有两个最基本的要素，即时间和空间。
历史发展的过程，就处在时间的演变之中。
空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台，这就离不开地图。
一位前苏联教学专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号，象征意义，城市、边界、河流等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系……”（转引自卡尔曹夫：《中学苏联历史教学法概论》，第94页）。
可见，在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。
一、在历史教学中应用地图的必要性
1.这一必要性是历史学的特点所决定的
历史学是研究人类社会的过去，它把广阔的人类活动空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的人类生活场景，浓缩成人们某种需要的地图作品。
在教学中仅靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。
人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，
而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的历史现象紧密联系在一起。
所以说，地图在历史教学中是必不可少的。
2.地图是学习历史的重要工具，没有地图的历史课是无法想象的
随着历史学作为一门独立的学科，产生了历史地图。
在学习历史过程中，始终离不开历史空间与时间概念。
当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势等等方面内容时，历史地图则比抽象的文字叙述更要形象直观，更容易理解和掌握。
记得在学习《中国历史》第三册“甲午中日战争”，分析《马关条约》对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，我们得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，南端是旅顺军港，割辽东半岛直接威胁了京津地区的安全；台湾是中国沿海第一大岛，具有极其重要的战略地位和经济价值。
日本占领台湾，不仅是掠夺了资源和宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。
如果老师简单地将这一段文字扔给同学，也许学生能记住，但能理解吗？这时候，历史地图便是最好的教学工具。
我先让同学们看书上的战争示意图（黑白），再看自己手上《历史地图册》的示意图（彩色），标出山东半岛、辽东半岛的位置；然后再用幻灯放大这幅图，并且配以日军进攻、清军反攻方向和路线，再用教鞭指着这幅图来讲解。
那么，甲午中日战争及其给中国带来的影响也就一目了然了。
二、怎样在教学中运用地图
1.掌握地图语言的历史含义是培养读图能力的基础
历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。
历史地图中的地图符号通常有：表示区域范围的经纬度、海岸线、国界线或区域线、河流走向线，表示地理环境的各种小圆圈，表示方向或态势的各种箭头等。
这些地图符号在历史地图中往往都具有特定的历史性含义。
这正是历史地图和一般地图的显著区别。
在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生弄清它们的特殊的历史含义。
要指导学生从以下三个方面去思考：
第一，该图反映历史现象或历史事件的空间状态，包括范围、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势。
第二，图中各种特殊符号（含地名）表达的历史含义。
第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主题。
通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。
2.紧密结合地图进行历史教学
历史知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。
因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。
还记得在讲授“新航路的开辟”一目时,这是学生刚开始接触世界历史,我真的有点像狗咬刺猬——无处下手。
后来，我从“新大陆的发现”这一典故入手，讲到了印第安人的由来，计到了好望角的发现，讲到了麦哲伦海峡的意义，一个个故事，学生听得津津有味。
然而，这些故事都是无形的，现在，我必须将无形化有形，将
抽象变直观。
于是，我让学生对照书中的地图，几乎是从七大洲、四大洋讲起，先简单地补上了一堂世界地理课，再结合地图分析了新航路开辟的原因，了解了早期的东西方贸及奥斯曼土耳其兴起后对东西方航路的控制。
然后，再引导学生沿着当年四位航海家开辟的航线故地重游一次，学生们终于对新航路开辟有了形象认识。
3.对相关多幅地图的综合分析，培养学科综合能力
构成历史的基本元素是时间、空间、人物、事件。
历史教科书的编撰者苦心编撰了一套与教材配套使用的历史地图册，其目的就是帮助人们以空间变化为中心掌握历史发展的线索，但在具体的教学实践中，这套历史地图册发挥的使用价值却差强人意。
一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。
对相关多幅历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，因此，对相关多幅历史地图的综合分析，是培养学生综合能力的有效途径。
4.应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育
历史地图通过多个不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展现历史发展的不同层面。
在中学历史教学地图中，有反映某一时期历史地理全貌的综合性历史地图，如“三国鼎立形势图”；也有反映某一方面历史内容的专题性历史地图，如“西汉手工业分布图”。
从反映历史要素的类别上看，又可分为疆域图、形势图、分布图等。
历史上中华民族大家庭中的每一个成员，在祖
国土地上劳动生息的范围及其所建立政权的疆域和政区，都是中国历史上疆域、政区的一部分。
秦汉到清，从王朝的兴衰、更迭，少数民族的分布、迁移及与汉族的交流、融合，可以看到中华民族大家庭建立和发展的过程，使学生懂得奠定今日中国疆域规模的，不仅仅是汉族，而是多民族共同缔造的。
这种直观的爱国主义教育效果，是文字表述无法代替的。
5.应用地图培养学生学习历史的兴趣
由于历史现象和人物的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助历史教学挂图、书中地图、历史地图册和幻灯片、flash等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，学好历史，是为了把握今天，走向明天，而新世纪的中学生，只有胸怀祖国，放眼世界，才能更好地走向明天。
我们不仅在平常的历史教学中要善用地图，更重要的是让学生能时刻将祖国与世界放在眼里，装在心中。
随着历史教学研究的深入和计算机辅助教学的发展，相信历史教学地图的功能会被愈来愈多地发掘出来，并不断呈现出新的生机与活力。
